七年級語文下冊 第二單元 8 木蘭詩第1課時教案 新人教版

七年級語文下冊第二單元8木蘭詩第1課時教案新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級語文下冊第二單元8木蘭詩第1課時教案新人教版教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為七年級語文下冊第二單元第8課《木蘭詩》的第一課時。教學(xué)內(nèi)容主要包括《木蘭詩》的文學(xué)背景、詩歌內(nèi)容的理解、詩歌中的人物形象分析以及相關(guān)的文學(xué)手法運用。此詩描繪了花木蘭替父從軍的故事，展現(xiàn)了其忠孝、勇敢的品質(zhì)。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生已在之前的課程中學(xué)習(xí)了古代詩歌的基本知識，如韻律、對仗等。《木蘭詩》的教學(xué)將在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)上，進一步深化對古代詩歌的理解和鑒賞，特別是對人物形象的分析和作者感情的把握。通過本節(jié)課，學(xué)生將更好地聯(lián)系歷史背景，理解古代詩歌在表達人物形象和情感方面的獨特魅力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞語文課程的四大核心素養(yǎng)展開：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。

1.語言建構(gòu)與運用：通過學(xué)習(xí)《木蘭詩》，學(xué)生能夠理解并運用詩歌中的豐富詞匯和修辭手法，提高自己的語言表達能力和文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生能夠在閱讀、分析和創(chuàng)作中，運用所學(xué)的詩歌知識，形成自己的文學(xué)表達。

2.思維發(fā)展與提升：通過分析木蘭的人物形象和詩中的情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造性思維。學(xué)生能夠從多角度思考問題，理解木蘭精神在當代的意義，提升思維的深度和廣度。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生能夠感受《木蘭詩》的韻律美和意境美，培養(yǎng)對古代詩歌的審美鑒賞能力。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)作與木蘭故事相關(guān)的文學(xué)作品，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。

4.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《木蘭詩》，學(xué)生了解中國古代詩歌的歷史背景和文化內(nèi)涵，認識到中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺和民族自豪感，促進文化傳承與理解。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《木蘭詩》的文學(xué)背景和詩歌內(nèi)容。

2.分析木蘭的人物形象，體會其忠孝、勇敢的品質(zhì)。

3.掌握古代詩歌的修辭手法和韻律特點。

難點：

1.詩歌中的人物形象分析，尤其是木蘭形象的時代意義。

2.對古代詩歌韻律和修辭手法的運用。

解決辦法與突破策略：

1.采用多媒體教學(xué)手段，展示《木蘭詩》相關(guān)的歷史背景資料，幫助學(xué)生更好地理解詩歌產(chǎn)生的時代背景。

2.通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相交流對木蘭人物形象的理解，教師適時引導(dǎo)，點撥關(guān)鍵點，幫助學(xué)生深入分析木蘭形象。

3.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，如角色扮演、詩歌朗誦等，讓學(xué)生在實踐中感受詩歌的韻律美，增強對詩歌韻律的理解。

4.對修辭手法進行分類講解，結(jié)合具體詩句進行分析，讓學(xué)生在實際語境中體會修辭手法的運用，提高鑒賞能力。

5.設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，通過問題驅(qū)動，突破難點，深化理解。教學(xué)方法與策略為了實現(xiàn)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果，我將采用以下教學(xué)方法與策略：

1.教學(xué)方法

（1）講授法：教師以生動的語言，對《木蘭詩》的文學(xué)背景、詩歌內(nèi)容進行講解，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的意境和人物形象。

（2）討論法：針對木蘭人物形象、詩歌韻律和修辭手法等方面，組織學(xué)生進行小組討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，提高學(xué)生的思辨能力。

（3）案例研究：通過分析《木蘭詩》中的具體詩句，讓學(xué)生深入了解古代詩歌的修辭手法和韻律特點。

（4）項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：將學(xué)生分成不同的小組，每組負責研究一個與《木蘭詩》相關(guān)的主題，如“木蘭形象的傳承與演變”、“古代詩歌的韻律之美”等，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作精神。

2.教學(xué)活動設(shè)計

（1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：通過播放與《木蘭詩》相關(guān)的動畫片片段，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入課堂學(xué)習(xí)。

（2）文本解讀：組織學(xué)生進行多次朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感受詩歌的韻律美，同時結(jié)合教師的講解，深入理解詩歌內(nèi)容。

（3）角色扮演：讓學(xué)生分組扮演《木蘭詩》中的角色，進行情景再現(xiàn)，增強學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解。

（4）詩歌創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生借鑒《木蘭詩》的韻律和修辭手法，創(chuàng)作一首以木蘭為主題的新詩。

（5）小組展示：各小組展示研究成果，其他同學(xué)進行評價，教師給予點評和指導(dǎo)。

3.教學(xué)媒體和資源使用

（1）PPT：制作精美的PPT課件，展示《木蘭詩》的文學(xué)背景、詩歌內(nèi)容、修辭手法等相關(guān)知識。

（2）視頻：播放與木蘭故事相關(guān)的動畫片片段，幫助學(xué)生形象地理解詩歌內(nèi)容。

（3）在線工具：利用在線翻譯、字典等工具，輔助學(xué)生理解詩歌中的生僻詞匯。

（4）實物展示：準備一些古代兵器、戰(zhàn)袍等實物，讓學(xué)生更直觀地了解古代戰(zhàn)爭背景。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括《木蘭詩》的文本、相關(guān)背景資料PPT和預(yù)習(xí)問題。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《木蘭詩》的內(nèi)容和人物形象，設(shè)計具有啟發(fā)性的問題，如“木蘭為什么要替父從軍？”、“詩中如何描繪木蘭的勇敢和智慧？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過在線平臺跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保每位學(xué)生都做好課堂學(xué)習(xí)的準備。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀《木蘭詩》，了解其內(nèi)容和背景。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進行獨立思考，記錄下自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、問題等提交至在線平臺或直接反饋給老師。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解《木蘭詩》，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述木蘭替父從軍的故事，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識點：詳細講解《木蘭詩》的韻律特點、修辭手法和人物形象分析。

-組織課堂活動：設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生在扮演中體會詩歌的情感；進行小組討論，分析詩歌中的修辭手法。

-解答疑問：針對學(xué)生在活動中產(chǎn)生的疑問，給予及時解答和引導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與角色扮演和小組討論，體驗詩歌的韻律和修辭手法。

-提問與討論：學(xué)生勇于提問和分享自己的想法，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學(xué)生深入理解《木蘭詩》的知識點。

-實踐活動法：通過角色扮演和小組討論，讓學(xué)生在實踐中掌握詩歌的鑒賞和分析技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解《木蘭詩》的內(nèi)容和藝術(shù)特色，掌握詩歌鑒賞和分析的方法。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的團隊協(xié)作和溝通技巧。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置相關(guān)的寫作練習(xí)，如創(chuàng)作一首以木蘭為主題的新詩。

-提供拓展資源：向?qū)W生推薦與《木蘭詩》相關(guān)的書籍、網(wǎng)站和視頻，供學(xué)生課后進一步學(xué)習(xí)和研究。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生個性化的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生認真完成課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的資源，進行自我拓展和深入學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和作業(yè)完成情況進行反思，提出改進措施。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生在課后自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生通過反思，對自己的學(xué)習(xí)進行評價和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的《木蘭詩》的知識點和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野，提高其文學(xué)素養(yǎng)。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的不足，促進自我提升和持續(xù)發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識與技能：

-學(xué)生能夠熟練地背誦《木蘭詩》，理解其文學(xué)背景和創(chuàng)作特點。

-學(xué)生掌握了古代詩歌的韻律知識和修辭手法，能夠分析《木蘭詩》中的韻律美和修辭效果。

-學(xué)生能夠通過角色扮演和小組討論等活動，運用所學(xué)知識，深入分析木蘭的人物形象，理解其忠孝、勇敢的品質(zhì)。

-學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠創(chuàng)作以木蘭為主題的新詩，展示了對古代詩歌創(chuàng)作技巧的掌握。

2.過程與方法：

-學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)、課堂參與和課后拓展，提高了自主學(xué)習(xí)的能力，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

-學(xué)生在課堂活動中，學(xué)會了合作學(xué)習(xí)和交流分享，增強了團隊協(xié)作能力和溝通能力。

-學(xué)生在解決問題的過程中，學(xué)會了運用批判性和創(chuàng)造性思維，提升了思維品質(zhì)。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《木蘭詩》，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強了對民族文化的認同感和自豪感。

-學(xué)生在木蘭的故事中感受到了家國情懷和女性力量，激發(fā)了積極向上、勇于擔當?shù)木瘛?/p>

-學(xué)生在詩歌鑒賞和分析中，培養(yǎng)了審美情感，提升了審美鑒賞能力。

具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠準確復(fù)述《木蘭詩》的故事情節(jié)，理解其歷史背景和文化內(nèi)涵。

-學(xué)生能夠列舉并解釋《木蘭詩》中使用的修辭手法，如對仗、排比、擬人等，并能結(jié)合具體詩句分析其效果。

-學(xué)生能夠解釋《木蘭詩》的韻律特點，如平仄、押韻等，并能在其他古代詩歌中識別和應(yīng)用。

2.技能提升：

-學(xué)生在角色扮演活動中，能夠準確把握木蘭的形象特征，通過語言和肢體表達出木蘭的勇敢和智慧。

-學(xué)生在小組討論中，能夠主動發(fā)表自己的觀點，傾聽他人的意見，通過交流互動，共同分析和解決問題。

-學(xué)生在寫作練習(xí)中，能夠運用所學(xué)的修辭手法和韻律知識，創(chuàng)作出具有個人風(fēng)格的新詩。

3.情感體驗：

-學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出對木蘭故事的極大興趣，通過詩歌的學(xué)習(xí)，體驗到了文學(xué)作品的情感魅力。

-學(xué)生在討論木蘭形象時，能夠結(jié)合現(xiàn)實生活，表達對勇敢、忠誠等品質(zhì)的認同和尊重。

-學(xué)生在課后拓展中，通過閱讀相關(guān)書籍和觀看視頻，進一步加深了對木蘭精神的感悟。典型例題講解1.詩歌鑒賞題：選擇《木蘭詩》中的典型詩句，要求學(xué)生分析其修辭手法、韻律特點，并解釋其表達效果。

2.人物形象分析題：要求學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容，分析木蘭的人物形象，闡述其忠孝、勇敢的品質(zhì)。

3.詩歌創(chuàng)作題：給出與《木蘭詩》相關(guān)的話題，要求學(xué)生創(chuàng)作一首新詩，運用所學(xué)的修辭手法和韻律知識。

4.詩歌比較題：選擇另一首古代詩歌，與《木蘭詩》進行比較，分析其異同之處。

5.詩歌應(yīng)用題：結(jié)合現(xiàn)實生活，要求學(xué)生運用《木蘭詩》中的詩句，表達自己的情感和觀點。

針對這些題型，您可以設(shè)計具體的例題，并進行詳細講解，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。同時，您還可以根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)，給予適當?shù)闹笇?dǎo)和建議，以提高他們的解題能力。教學(xué)反思在完成《木蘭詩》的教學(xué)后，我對本節(jié)課的教學(xué)效果進行了深入的反思。

首先，我注意到學(xué)生在預(yù)習(xí)階段表現(xiàn)出較高的積極性。通過在線平臺和微信群發(fā)布預(yù)習(xí)資料，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能認真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，這為課堂學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對《木蘭詩》的內(nèi)容和人物形象有了較好的理解，他們能夠積極參與討論，提出自己的觀點。在角色扮演和小組討論活動中，學(xué)生展現(xiàn)了較高的參與度，他們通過實踐加深了對詩歌內(nèi)容的理解，同時也提高了團隊合作能力。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。在詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的作品存在修辭手法運用不當?shù)膯栴}，這表明他們還需要進一步加強對修辭手法的理解和練習(xí)。在課后作業(yè)方面，部分學(xué)生的作業(yè)完成情況不夠理想，這可能是因為他們在課堂上的理解不夠深入，或者課后復(fù)習(xí)不夠充分。

針對這些問題，我計劃在未來的教學(xué)中采取以下措施。首先，我將加強對修辭手法的講解和練習(xí)，通過具體的例句分析，幫助學(xué)生更好地理解和運用。其次，我會在課堂教學(xué)中增加更多的互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生提問和分享，以提高他們的參與度和理解度。最后，我將加強對課后作業(yè)的監(jiān)督和指導(dǎo)，及時給予學(xué)生反饋，幫助他們鞏固所學(xué)知識。課堂小結(jié)，當堂檢測在完成《木蘭詩》的教學(xué)后，我進行了課堂小結(jié)和當堂檢測，以評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

課堂小結(jié)部分，我總結(jié)了本節(jié)課的主要內(nèi)容和知識點，包括《木蘭詩》的文學(xué)背景、詩歌內(nèi)容的理解、詩歌中的人物形象分析以及相關(guān)的文學(xué)手法運用。我強調(diào)了木蘭的忠孝、勇敢的品質(zhì)，以及詩歌中的韻律美和修辭手法。我還提醒學(xué)生要注意在創(chuàng)作新詩時的修辭手法運用和韻律特點。

當堂檢測部分，我設(shè)計了一些題目來檢驗學(xué)生對《木蘭詩》的理解和分析能力。這些題目包括對詩歌內(nèi)容的理解、對人物形象的分析、對修辭手法的識別和運用，以及對詩歌韻律的理解。我還設(shè)計了一