2024二年級語文下冊 第8單元 25 羿射九日說課稿 新人教版

2024二年級語文下冊第8單元25羿射九日說課稿新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《羿射九日》是人教版二年級語文下冊第8單元的一篇課文。本節(jié)課主要內(nèi)容講述了羿射下九個太陽的故事，意在引導學生了解中國古代神話傳說，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美情趣。通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解課文內(nèi)容，認識生字詞，并能正確朗讀、復述故事。同時，通過分析羿射九日的英勇行為，培養(yǎng)學生勇敢、正義的品質(zhì)。本節(jié)課與課本內(nèi)容緊密相連，符合教學實際，具有很強的實用性。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，主要包括：語言理解與運用、文學審美、文化認同和創(chuàng)新思維能力。通過學習《羿射九日》，學生能夠提升對古代神話故事的理解，增強文學審美能力，認識并正確運用生字詞，培養(yǎng)流暢的朗讀和復述能力。同時，通過羿射九日的英勇行為，激發(fā)學生的正義感和勇敢精神，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新思維。總之，本節(jié)課將引導學生領(lǐng)略中國古代文化的魅力，提升學生的語文核心素養(yǎng)，為他們的終身學習打下堅實基礎(chǔ)。三、學情分析在開展《羿射九日》的教學之前，我對學生的學情進行了全面的分析。

首先，我所面對的是二年級的學生，這個年齡段的孩子好奇心強，求知欲旺盛，對神話故事充滿興趣。他們在之前的語文學習中，已經(jīng)初步建立了閱讀和理解簡單文章的能力，對生字詞的認知和朗讀技巧也有了一定的掌握。然而，他們的閱讀理解能力仍有限，對于較為復雜的神話故事情節(jié)的把握和深層次的文化內(nèi)涵的理解還存在困難。

其次，學生在知識方面，對于中國古代神話故事有一定的了解，但對《羿射九日》這個故事的認識還不夠深入。他們在語言運用上，能夠進行簡單的閱讀和表達，但對于文本中的修辭手法和文學價值還需進一步引導和培養(yǎng)。在能力方面，學生的朗讀和復述能力有待提高，他們在閱讀過程中，對于詞語的含義和句子的結(jié)構(gòu)理解不夠深入，需要在教學中進行針對性的訓練。

此外，學生在素質(zhì)方面，大部分學生具有較好的學習態(tài)度和行為習慣，能夠積極參與課堂活動。但也有一部分學生注意力不集中，容易分心，對于這部分學生，我將采取更加生動有趣的教學方式，以吸引他們的注意力。還有一部分學生膽子較小，不敢主動表達自己的觀點，我將鼓勵他們大膽發(fā)言，培養(yǎng)他們的自信心。

最后，學生在行為習慣方面，大部分學生能夠遵守課堂紀律，但也有少數(shù)學生喜歡在課堂上說話，影響課堂秩序。對于這部分學生，我將加強課堂管理，確保課堂秩序，讓每個學生都能在一個良好的學習環(huán)境中進行學習。四、教學方法與手段1.教學方法

（1）情景教學法：通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學生身臨其境地感受羿射九日的英勇行為，激發(fā)學生的學習興趣和情感共鳴。

（2）互動式教學法：引導學生積極參與課堂討論，鼓勵他們表達自己的觀點，培養(yǎng)學生的思辨能力和團隊協(xié)作精神。

（3）任務驅(qū)動法：將學生分成小組，assignthemspecifictasksrelatedtothelesson,suchassummarizingthestory,analyzingthecharacterofYishootingtheninesuns,ordiscussingtheculturalsignificanceofthemyth.Thismethodnotonlyenhancesstudents'understandingofthesubjectmatterbutalsocultivatestheirproblem-solvingskillsandcooperativespirit.

2.教學手段

（1）多媒體教學：利用多媒體課件、圖片、音頻和視頻等資源，以生動形象的方式展示羿射九日的神話故事，吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣。

（2）在線教學平臺：利用教學軟件或在線平臺，開展互動式教學活動，如在線討論、小組合作等，以便更好地組織課堂內(nèi)容和進程。

（3）游戲化教學：設(shè)計一些與羿射九日相關(guān)的趣味小游戲，如填空題、選擇題、猜謎語等，讓學生在游戲中鞏固所學知識，提高他們的學習積極性。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預習目標和要求。

-設(shè)計預習問題：圍繞《羿射九日》的故事情節(jié)和人物角色，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解《羿射九日》的故事情節(jié)和人物角色。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學生提前了解《羿射九日》的故事情節(jié)和人物角色，為課堂學習做好準備。培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述一個相關(guān)的故事或展示一幅插圖，引出《羿射九日》的話題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解《羿射九日》的故事情節(jié)、人物角色和象征意義，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握分析和表達的能力。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗分析和表達的能力。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解《羿射九日》的故事情節(jié)、人物角色和象征意義。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學生在實踐中掌握分析和表達的能力。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

-作用與目的：幫助學生深入理解《羿射九日》的故事情節(jié)、人物角色和象征意義，掌握分析和表達的能力。通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)《羿射九日》的學習內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與《羿射九日》相關(guān)的拓展資源，如書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

-作用與目的：鞏固學生在課堂上學到的《羿射九日》的故事情節(jié)、人物角色和象征意義，通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、知識點梳理本節(jié)課《羿射九日》涉及到的知識點主要包括故事情節(jié)的理解、人物角色的分析、象征意義的解讀以及相關(guān)文化背景的了解。下面進行詳細的知識點梳理。

1.故事情節(jié)的理解

-羿射九日的背景和起因：了解堯帝時期天上有十個太陽，人類生活陷入困境，堯帝尋覓英雄解決問題。

-羿射九日的經(jīng)過：掌握羿如何射下九個太陽，以及射下太陽后帶來的變化和影響。

-羿射九日的結(jié)果：理解太陽為何只有一個是多余的，以及羿的行為對人類生活的積極影響。

2.人物角色的分析

-羿：了解羿的身世背景，掌握他的英勇、正義和無私品質(zhì)，以及他在故事中的重要作用。

-堯帝：認識堯帝的形象，理解他作為國家領(lǐng)導者的智慧和決策能力。

-嫦娥：了解嫦娥在故事中的角色，以及她與羿的關(guān)系和相互作用。

3.象征意義的解讀

-太陽：太陽在故事中的象征意義，代表炎熱、干旱和災難，理解羿射下九個太陽的深層含義。

-羿射九日：羿射九日的行為象征著英雄主義、正義和拯救，理解其象征意義對于理解整個故事至關(guān)重要。

4.相關(guān)文化背景的了解

-中國古代神話傳說：了解中國古代神話傳說的特點、意義和影響，認識到神話傳說在中國文化中的重要地位。

-古代天文觀念：了解古代人民對太陽的認識和觀念，以及太陽在古代文化中的象征意義。七、課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

在本節(jié)課中，我們學習了《羿射九日》的故事，了解了故事情節(jié)、人物角色、象征意義以及相關(guān)文化背景。下面進行課堂小結(jié)。

1.故事情節(jié)的理解：我們了解到堯帝時期天上有十個太陽，人類生活陷入困境。堯帝尋覓英雄解決問題，最終找到羿。羿通過自己的勇氣和智慧，射下了九個太陽，拯救了人類。

2.人物角色的分析：我們認識了羿、堯帝和嫦娥等人物角色。羿是故事的主角，他勇敢、正義、無私，是英雄的象征。堯帝作為國家領(lǐng)導者，智慧決策，找到了解決問題的方法。嫦娥在故事中扮演了羿的妻子，她的形象也值得關(guān)注。

3.象征意義的解讀：我們了解到太陽在故事中的象征意義，代表炎熱、干旱和災難。羿射下九個太陽的行為象征著英雄主義、正義和拯救。通過理解象征意義，我們可以更深入地理解故事的主題。

4.相關(guān)文化背景的了解：我們了解了中國古代神話傳說的特點、意義和影響，認識到神話傳說在中國文化中的重要地位。同時，我們也了解了古代人民對太陽的認識和觀念，以及太陽在古代文化中的象征意義。

當堂檢測：

為了檢驗學生對本節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握，進行以下當堂檢測。

1.選擇題：

（1）羿射九日的背景和起因是什么？

（2）羿射下九個太陽后，人類生活發(fā)生了哪些變化？

（3）在故事中，嫦娥扮演了什么角色？

（4）太陽在故事中的象征意義是什么？

2.填空題：

（1）羿射九日的故事發(fā)生在__________時期。

（2）堯帝在故事中扮演了__________的角色。

（3）羿射下九個太陽后，太陽的數(shù)量變成了__________。

（4）嫦娥與羿的關(guān)系是__________。

3.簡答題：

（1）請簡述羿射九日的故事情節(jié)。

（2）請分析羿在故事中的形象和品質(zhì)。

（3）請解釋太陽在故事中的象征意義。

（4）請談談你對羿射九日故事的理解和感悟。八、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.引入現(xiàn)代教學手段：利用多媒體課件、教學軟件等現(xiàn)代化教學手段，增加課堂互動性和趣味性，提高學生的學習興趣和參與度。

2.任務驅(qū)動法：設(shè)計具體的任務，引導學生自主學習和探究，培養(yǎng)學生的自主學習能力和解決問題的能力。

3.情景教學法：創(chuàng)設(shè)情景，讓學生身臨其境地感受故事情節(jié)，增強學生的情感共鳴和理解能力。

（二）存在主要問題

1.課堂管理：部分學生注意力不集中，影響課堂秩序。需要加強課堂管理，確保課堂秩序，提高學生的學習效果。

2.教學方法：教學方法單一，缺乏多樣化。需要采用更多的教學方法，如討論法、實驗法等，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

3.教學評價：評價方式過于注重考試成績，忽視了學生的過程性學習和綜合素質(zhì)。需要采用多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作等，全面評價學生的學習效果。

（三）改進措施

1.加強課堂管理：制定明確的課堂紀律，及時糾正學生的不良行為，提高學生的學習效率。

2.多樣化教學方法：采用多種教學方法，如討論法、實驗法等，增加課堂互動性和趣味性，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

3.多元化評價方式：采用多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作等，全面評價學生的學習效果，促進學生的全面發(fā)展。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-拓展閱讀：推薦學生閱讀與《羿射九日》相關(guān)的其他神話故事，如《夸父追日》、《女媧補天》等，以加深對中國古代神話傳說的了解。

-拓展視頻：建議學生觀看與《羿射九日