2010年中小學(xué)教師繼續(xù)教育思考題

PAGEPAGE4中小學(xué)教師思考題作業(yè)：（初級職稱學(xué)員答案例中1、2、3、4題，中高級職稱學(xué)員答5、6、7、8題）【案例1】李明是學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生行列中的一員，他曾經(jīng)努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧，李明覺得學(xué)英語比上青天還難，每次考試不是個(gè)位數(shù)就是十幾分。一次老師罵李明是蠢豬，李明一氣之下決心下次一定要考好，于是，他加倍努力，真的拿了英語第一名，心想：這次老師一定會(huì)表揚(yáng)他！可是出乎他的意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問他：“你這次考的這么好，不是抄來的吧？”聽了這話，李明一下子從頭涼到腳，難道差生就一輩子翻不了身嗎？問題：透過這個(gè)案例，可以深切感受到學(xué)生對現(xiàn)行評價(jià)制度和評價(jià)方法的不滿與無奈。根據(jù)上述材料，結(jié)合基礎(chǔ)教育評價(jià)有關(guān)理論知識(shí)，談?wù)劕F(xiàn)行課程評價(jià)存在哪些主要問題？作為一名教師，遇到這種情況，你會(huì)如何處理？學(xué)生對現(xiàn)行評價(jià)制度和評價(jià)方法的不滿與無奈已并非偶發(fā)案例了。從這個(gè)案例中，我們可以清醒地看到評價(jià)的執(zhí)行者——教師在評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績時(shí)能夠發(fā)揮什么樣的作用！我們首先認(rèn)為這名教師不配評價(jià)學(xué)生，因?yàn)樗麩o視學(xué)生個(gè)體之間存在的素質(zhì)差異和基礎(chǔ)差異，只憑借自己的主觀看法武斷下結(jié)論，甚至使用粗話做為評價(jià)語言，實(shí)在為人所不齒。從中暴露出了現(xiàn)行課程評價(jià)存在的評價(jià)主體與評價(jià)客體之間關(guān)系不平等的問題，這是評價(jià)動(dòng)機(jī)的扭曲造成評價(jià)功能的缺失。做為人民教師，我們必須具有高度負(fù)責(zé)的工作精神和精湛的業(yè)務(wù)能力，用積極的態(tài)度、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生不斷走向進(jìn)步，不斷完善評價(jià)制度存在的缺陷，為進(jìn)一步提升評價(jià)制度和方法做出自己的貢獻(xiàn)【案例2】2006年，我國修訂了實(shí)施了20年的《義務(wù)教育法》，以下為法條部分內(nèi)容：“國家實(shí)行九年義務(wù)教育制度”、“義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年都必須接受的教育”、“國家必須予以保障的公益性事業(yè)”、“實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)”、“應(yīng)當(dāng)履行本法規(guī)定的各項(xiàng)職責(zé)”，學(xué)校應(yīng)當(dāng)“按照規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)完成教育教學(xué)任務(wù)，保證教育教學(xué)質(zhì)量”，社會(huì)組織和個(gè)人則“應(yīng)當(dāng)為適齡兒童、少年接受義務(wù)教育創(chuàng)造良好的環(huán)境”，適齡兒童和少年的父母或其他法定監(jiān)護(hù)人也“應(yīng)當(dāng)依法保證其按時(shí)入學(xué)接受并完成義務(wù)教育”的義務(wù)”、“國務(wù)院和縣級以上地方人民政府應(yīng)當(dāng)合理配置教育資源，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，改善薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件”；第三章第二十二條提到“縣級以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，不得將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校。學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班”；第六章第四十五條提到“縣級人民政府編制預(yù)算，除向農(nóng)村地區(qū)學(xué)校和薄弱學(xué)校傾斜外，應(yīng)當(dāng)均衡安排義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)”；在第七章法律責(zé)任部分，規(guī)定對“未依照本法規(guī)定均衡安排義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的”要由國務(wù)院或者上級地方人民政府給予責(zé)令限期改正或依法給予行政處分”。問題：（1）上述法條體現(xiàn)了《義務(wù)教育法（修訂）》（2006）的什么特點(diǎn)？（2）根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)和理解，利用教育學(xué)的相關(guān)原理，回答《義務(wù)教育法（修訂）》（2006）強(qiáng)調(diào)的上述理念對我國基礎(chǔ)教育發(fā)展以及國家的發(fā)展有何意義？（1）上述法條體現(xiàn)了《義務(wù)教育法（修訂）》（2006）為切實(shí)保障義務(wù)教育健康發(fā)展、有序發(fā)展、均衡發(fā)展下定的決心、明確的責(zé)任和工作的目標(biāo)，具有前瞻性、權(quán)威性、強(qiáng)制性、全面性、人文性等特點(diǎn)。（2）《義務(wù)教育法（修訂）》（2006）強(qiáng)調(diào)的上述理念對我國基礎(chǔ)教育發(fā)展以及國家的發(fā)展具有極為深遠(yuǎn)的積極意義?！笆陿淠?，百年樹人”，《義務(wù)教育法（修訂）》（2006）修訂的法條涉及義務(wù)教育工作需要貫徹落實(shí)的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為義務(wù)教育的進(jìn)一步普及提供了可靠的法律支持，為國家實(shí)施科教興國戰(zhàn)略提供了強(qiáng)大的后備力量，是我國義務(wù)教育發(fā)展史上一個(gè)光輝的里程碑。

【案例3】在上海虹口區(qū)有三所最好的高中：復(fù)興中學(xué)、華東師大一附中、北郊中學(xué)。三校的不同在社會(huì)上被總結(jié)為一句話：吃在復(fù)興，玩在附中，僵在北郊。復(fù)興中學(xué)辦學(xué)條件非常好，把學(xué)生照顧得很好，這所錄取分?jǐn)?shù)最高的學(xué)校，學(xué)生父母中精英分子特別多，品位可能高一些，學(xué)生和家長相對挑剔一些。因此，校方長期以來對學(xué)生的需求不能不認(rèn)真對待。這種認(rèn)真對待往往影響學(xué)校除飲食之外的其他各方面，比如這所學(xué)校比較保守，不愿意為變革付出過大的代價(jià)，風(fēng)格上比較老到而穩(wěn)健，教育質(zhì)量也非常穩(wěn)定，從不大起大落。而有名的華東師大一附中，總排老二，學(xué)生往往在學(xué)業(yè)上有一點(diǎn)缺陷，刻苦不夠但是有小聰明，長期的老二地位反正也趕不上，所以靠著聰明放心地玩。不是瞎玩，而是玩聰明，玩數(shù)學(xué)，玩奧林匹克，玩出好多全國冠軍、世界冠軍。他們的老師也教學(xué)相長，與學(xué)生一起玩，大膽地玩出全國有名的一群教師，這些被稱為師大附中現(xiàn)象。北郊中學(xué)學(xué)生的命要苦一些，這個(gè)學(xué)校的教師認(rèn)為他們的學(xué)生都考不進(jìn)一流高中，因此，要抓學(xué)習(xí)、抓管理。他們的家長往往說，把孩子送到北郊我們放心，我的孩子不自覺，沒有老師管著就是不行。在家長眼中，也許復(fù)興中學(xué)的學(xué)生在被哄著捧著，華東師大一附中的學(xué)生在被逗著樂著，而北郊的學(xué)生在被管著苦讀著。在學(xué)校里，如果天氣太熱，要不要放學(xué)生回家，好像沒有法律規(guī)定，在這種情況下，一般來講，復(fù)興中學(xué)會(huì)打電話請求教育局指示，華東師大一附中會(huì)放掉學(xué)生，北郊中學(xué)則堅(jiān)決不放。關(guān)于早戀，復(fù)興中學(xué)的老師會(huì)找孩子的家長，華東師大一附中選擇不聞不問，北郊中學(xué)則嚴(yán)厲禁止，處理的方式各不相同。問題：根據(jù)上述材料分析，是什么因素影響著三所學(xué)校的決策和教師的教育行為，基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校對這一因素的建設(shè)可以從哪些方面、運(yùn)用哪些策略進(jìn)行。影響以上三所學(xué)校的決策以及教師的教育行為的因素既有客觀的也有主觀的，客觀的因素是三所學(xué)校所面對的教育對象各不相同，他們在學(xué)習(xí)目標(biāo)上有著各自的標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)生活上有著各自的追求，三所學(xué)校會(huì)很自然地成為按需施教者；主觀的因素是三所學(xué)校的決策者都只顧眼前利益，沒有考慮虹口同一區(qū)域內(nèi)的基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，各自為政?；A(chǔ)教育階段的學(xué)校對這一因素的建設(shè)必須先從提高辦學(xué)指導(dǎo)思想，更新育人理念做起，用主觀努力改變客觀環(huán)境，不給“挑剔”留空間，不給“取巧”獻(xiàn)鮮花；不給“苦讀”創(chuàng)條件，只給“育人”開綠燈，必要時(shí)可運(yùn)用行政力量，徹底改變虹口區(qū)教育不均衡發(fā)展的格局?！景咐?】有人說：“班主任的工作是‘上面千條線，下面一根針’苦不堪言”；有人說：“班主任是學(xué)生記憶中最鮮亮的那個(gè)人，幾經(jīng)歲月銘記于心”；也有人說：“班主任是園丁，修修剪剪，剪出滿園春色”；還有人說：“班主任是牽?；ǖ奶俾突▋阂黄鹋实恰薄?！問題：請根據(jù)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合上文，談?wù)勀鷮Π嘀魅喂ぷ鞯恼J(rèn)識(shí)?！吨行W(xué)班主任工作規(guī)定》在總則中指出：“班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師?！闭_認(rèn)識(shí)班主任工作，