統(tǒng)編版四年級下冊語文公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案-24《諾曼底號(hào)遇難記》

統(tǒng)編版四年級下冊語文公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案-24《諾曼底號(hào)遇難記》24《諾曼底號(hào)遇難記》

【教學(xué)目標(biāo)】

正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合語境分角色讀好對話。

聚焦哈爾威船長言行的語句，感悟其在危急時(shí)刻所表現(xiàn)出的鎮(zhèn)自若、機(jī)智果敢、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。

拓展遷移，圍繞“生命的價(jià)值和意義"展開交流，體會(huì)生命的意義。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

圍繞“生命的價(jià)值和意義”展開交流，體會(huì)生命的意義。

【教學(xué)過程】

一．從任務(wù)群入手，創(chuàng)設(shè)閱讀情景。

單元頁，任務(wù)群，學(xué)校開展“致敬英雄"主題活動(dòng)，特邀我們班來收集英雄故事，制作英雄人物卡。

進(jìn)入課題：

師：上節(jié)課我們已經(jīng)讀通了課文，認(rèn)識(shí)了生字，了解了作者，并知道了課文的主要內(nèi)容。同學(xué)們，誰能借助情節(jié)圖來說一說這個(gè)故事呢？小說的思維導(dǎo)圖：結(jié)合上一個(gè)單元學(xué)習(xí)長課文的方法，采用曲線方式，借助思維導(dǎo)圖，理解小說的起因、經(jīng)過、高潮、結(jié)果。

任務(wù)一：聚焦人物言行，感悟英雄品質(zhì)

尋找評價(jià)。引入主線：作者雨果對他有很高的評價(jià)，雨果為什么對哈爾威船長有如此高的評價(jià)呢？

抓住關(guān)鍵語句，感受人物品質(zhì)。自學(xué)要求：默讀10-40自然段，找出災(zāi)難發(fā)生時(shí)描寫哈爾威船長語言和動(dòng)作的句子。把自己的感受用關(guān)鍵詞做批注，完成英雄卡第三欄的填寫。互學(xué)：小組成員相互交流。溫馨提示：我找到的句子是（），這是對哈爾威船長（）的描寫，從中我感受到了他（）的品質(zhì)。展學(xué):個(gè)體接力

展學(xué)預(yù)設(shè)一：出示第12自然段生讀，匯報(bào)自己的感受（1）大聲吼喝是什么意思？哈爾威船長為什么要大聲吼喝呢？從哪發(fā)現(xiàn)的？一層讀：出示人們表現(xiàn)的句子。當(dāng)時(shí)人們是驚恐萬狀，一片混亂。我們沒有經(jīng)歷過海難，但我們可以通過一小段視頻去感受當(dāng)時(shí)的情景，從視頻中你看到了什么？多么可怕的畫面，多么可怕的聲音，讓我們把這種感覺送到文字里，我們再來讀。我們把驚慌失措的人們和船長的語言一對比，我們就讀出了哈爾威船長臨危不懼。這里的對比也是雨果的用筆之妙。二層讀：哈爾威船長是怎么下達(dá)命令的，“吼喝”他要所有人聽清該怎么做，所以他有力的說——他內(nèi)心想著，我一定要完成船長的職責(zé)。他堅(jiān)定的說——板貼：鎮(zhèn)定自若（2）同學(xué)們，船上真的只有60人嗎？明明有61人，哈爾威船長卻說把60人救出去，你又看到了一個(gè)怎樣的船長？板貼：舍己為人三層讀：帶著你的理解讀：

就這樣我們讀著讀著，一位舍己為人、忠于職守的船長形象就深深的印在我們的心里。難怪雨果這樣評價(jià)他：回歸主線句子：生齊讀：在英倫海峽上，沒有任何一個(gè)海員能與他相提并論。

預(yù)設(shè)二抓對話，感受品質(zhì)。（1）來看看這場對話，發(fā)生在船長和機(jī)械師、大副之間。（2）同學(xué)們，船員災(zāi)難發(fā)生了，船正在往下沉，我們怎樣讀才能讀出更符合當(dāng)時(shí)的情境呢？一層讀：小組內(nèi)結(jié)合提示語讀一讀，匯報(bào)讀（從大家的讀中感受到了情況的危急）二層讀：大家的語言為什么如此簡短？時(shí)間就是生命。去掉提示語，我們來讀讀三層讀：每一分每一秒都不容耽誤，讓我們給這個(gè)危急時(shí)刻配音吧！船長下達(dá)這樣的死命令？這個(gè)命令中，你發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)怎樣的船長？板貼：臨危不亂回歸主線句子：從人們慌亂萬狀，一片混亂到井然有序，等待救援，哈爾威船長就如同救贖人們的偉大靈魂，所以雨果這樣評價(jià)他：在英倫海峽上，沒有任何一個(gè)海員能與他相提并論。

預(yù)設(shè)三：哈爾威船長巍然屹立在他的工作崗位上，指揮著，主宰者，領(lǐng)導(dǎo)者大家。（1）學(xué)生讀句子，感受忠于職守的品質(zhì)。（2）抓住“巍然屹立”，體會(huì)船長山一般的偉大形象。

預(yù)設(shè)四，動(dòng)作描寫2哈爾威船長一個(gè)手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的霧氣，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海。（1）出示句子，感受船長視死如歸的品質(zhì)（2）在情境中感受船長的品質(zhì)。此時(shí)此刻，你就是被救的孩子克萊芒，你們就是和他一起出航的戰(zhàn)友，我們在座的所有人就是被救的乘客。此時(shí)此刻，輪船還在沉淪，可我們卻只能眼睜睜的望著船長赴難，可能會(huì)做些什么？（流淚、呼喚船長）我們一起來讀。

創(chuàng)設(shè)情境，回讀重點(diǎn)語句。此時(shí)船上發(fā)生的一幕幕清晰的出現(xiàn)在我們的面前，當(dāng)災(zāi)難剛剛發(fā)生時(shí)，乘客們驚恐萬狀，哈爾威船長在指揮臺(tái)上大聲吼喝：當(dāng)船上的人你推我搡，一片混亂時(shí)，船長威嚴(yán)地說道：此時(shí)人們感到了一個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空：滄海橫流，方顯英雄本色，船長那高大的形象永遠(yuǎn)定格在每個(gè)人的心中：此時(shí)人們透過陰慘慘的霧氣看著這位黑色的雕像徐徐沉入大海，哈爾威船長的生命就這樣結(jié)束了，但他那忠于職守和視死如歸的精神卻深深映入我們的心中。

任務(wù)二：感悟生命意義，寫英雄人物卡

1.思考：面對災(zāi)難，船長忠于職守，履行做人之道，面對死亡，他又踐行了一次英雄的壯舉，從哈爾威船長的身上，你對生命又有了怎樣的體會(huì)呢？

2.互學(xué)要求：小組內(nèi)討論，根據(jù)入選條件，你認(rèn)為哈爾威船長能入選英雄人物展嗎？小組內(nèi)說說理由，完成英雄人物卡第四欄。

展學(xué)要求：小組小循環(huán)展示。展示完畢，根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行評價(jià)。

任務(wù)三：拓展遷移，尋偉大人格

小結(jié)學(xué)法：這節(jié)課我們通過對哈爾威的語言和動(dòng)作的描寫，感受到了船長的偉大品質(zhì)。

引用習(xí)近平總書記的話，引導(dǎo)學(xué)生明白無論是為國為民的大英雄還是平凡人物，都有自己偉大的品格和令人敬佩的特點(diǎn)。

通過人物言行，體會(huì)人物品質(zhì)。在今天，英雄之名不在因?yàn)槭欠駹奚诿Ｔ∑揭簧谔镱^，數(shù)百萬人脫離了饑餓。屠呦呦奶奶以身試藥，只為解除人們病痛。張桂梅校長：說我有一顆火熱的心心中，有黨，有國家，有學(xué)校，有千千萬萬的孩子。疫情期間志愿者挺身而出，勇敢逆行駐邊的戰(zhàn)士抗嚴(yán)寒，戰(zhàn)酷暑，扛起使命擔(dān)當(dāng)他們的年齡不同，性格不同，身份不同，想同的是他們都有偉大的品格。

談?wù)勈裁礃拥纳攀怯袃r(jià)值、有意義的呢？請你來說生命，總結(jié)：生命是短暫的，可是做有意義的事情卻可以讓我們的人生發(fā)光發(fā)亮。同學(xué)們，剛才我們抓住一個(gè)個(gè)動(dòng)人的瞬間