25王戎不取道旁李 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

25王戎不取道旁李公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)25王戎不取道旁李

【教材分析】

本文是繼《司馬光》《守株待兔》后，學(xué)生接觸到的第三篇小古文。故事講述了魏晉時(shí)期“竹林七賢"之一的少年王戎與小伙伴們外出游玩，看見路旁的李子樹結(jié)了許多果實(shí)，小朋友們爭(zhēng)搶者采摘李子，只有王戎站著不動(dòng)。有人問他問什么不去摘李子，王戎回答：“這樹長(zhǎng)在大路邊，還結(jié)了這么多李子，李子味道一定酸苦?！毙』锇閭円粐L，果真如此。成語“道邊苦李"道旁苦李”正出于這個(gè)故事。

文章語言簡(jiǎn)練，僅有四句，但描寫出了其他兒童競(jìng)走采摘與善于思考的王戎形象。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋與插圖理解故事主要內(nèi)容，積累常見的文言文知識(shí)，并說一說為什么“樹在道邊而多李，此必苦李"的原因。

【教學(xué)目標(biāo)】

準(zhǔn)確認(rèn)讀“戎、嘗、諸、競(jìng)、唯”等字，指導(dǎo)書寫“戎"。

正確、流利地朗讀課文。結(jié)合課下注釋用自己的話講述故事，背誦課文。

結(jié)合故事情境理解“樹在道邊而多子，此必苦李”。

體會(huì)王戎聰慧機(jī)智、細(xì)心觀察的品質(zhì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“戎、嘗、諸、競(jìng)、唯"等字，指導(dǎo)書寫“戎”；

結(jié)合課下注釋，用自己的話講述故事，背誦課文。

難點(diǎn)：結(jié)合具體故事情境，理解“樹在道邊而多子，此必苦李”，從而體會(huì)王戎善于觀察、聰明機(jī)智的品質(zhì)。

【教學(xué)流程】

回顧已學(xué)，導(dǎo)入新知

（出示司馬光砸缸、曹沖稱象的畫面。）同學(xué)們還記得這些帶給我們故事的人物是誰嗎？他們給你留下了怎樣的印象？

南朝有一個(gè)叫劉義慶的文人組織編輯了一本書——（出示《世說新語》封面照片）。這本書里就收集了許多這樣的名人故事。今天我們要一起走進(jìn)另一個(gè)名人故事，名字叫做《王戎不取道旁李》。

請(qǐng)大家打開書，小聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字做好標(biāo)記，自己認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍。（出示課文。）

這幅畫就很生動(dòng)地描繪了王戎不取道旁李的畫面，你能借助這幅畫來說一說課文標(biāo)題是什么意思嗎？

預(yù)設(shè)：王戎不摘路邊的李子。

王戎為什么不摘路邊的李子呢？我們今天就要仔細(xì)研究研究。

初讀課文，走進(jìn)故事

學(xué)習(xí)古文，“讀”非常重要，讀通了，離讀懂就不遠(yuǎn)了。除了讀準(zhǔn)確，讀出停頓來更為重要。請(qǐng)看老師給的提示，按這個(gè)節(jié)奏，自己試著讀一讀。（出示停頓記號(hào)。）

王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游?？?道邊李樹/多子折枝，諸兒/競(jìng)走取之，唯/戎不動(dòng)。人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李。"取之，信然。

誰來讀一讀？這位同學(xué)讀得時(shí)候其他同學(xué)要認(rèn)真聽，他有沒有讀出節(jié)奏來。

老師將停頓記號(hào)隱去，你們還能讀出節(jié)奏來嗎？準(zhǔn)備好，我們一起讀。

精讀課文，疏通文意

1.這個(gè)故事的主人公叫（“王戎”）。通過課前地了解，你了解王戎的哪些信息？（學(xué)生自由交流。）

王戎自幼聰慧，對(duì)他的介紹主要有“竹林七賢"之一。什么是“竹林七賢”呢？（學(xué)生簡(jiǎn)要說一說。）

（教師出示正知）竹林七賢是指魏晉時(shí)期的七位名士，他們分別是阮籍、嵇康、山濤、劉伶、阮咸、向秀和王戎。他們七人思想不一，但因曾集于山陽（今河南焦作東）竹林之中肆意酣暢，故世稱“竹林七賢”，王戎是其中最年輕的一位。他們的作品揭露和諷刺了司馬朝廷的虛偽。

指導(dǎo)書寫“戎”。

故事中的王戎和現(xiàn)在一、二年級(jí)的小朋友們，當(dāng)時(shí)只有七歲。他和他的小伙伴們相約一起去玩耍。誰能借助課下注釋，說一說第一句話的意思？

預(yù)設(shè)：當(dāng)時(shí)的王戎只有七歲，曾經(jīng)與小伙伴們一同外出游玩。

當(dāng)時(shí)七歲的王戎有何與眾不同呢？

過渡：７歲的王戎，有何與眾不同之處呢？我們?cè)诰唧w的語句中慢慢體會(huì)。

（出示：“看道邊李樹多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。"）小朋友們游玩時(shí)遇到了一顆李子樹，這是一棵怎樣的李子樹？（多子折枝）

這里的“折”是多音字，讀哪個(gè)音需要根據(jù)具體含義來確定。

出示“折"的兩個(gè)讀音及含義。（“zｈé”，表示壓彎了。）

誰來將這句話讀出節(jié)奏？

讀到這里，你有什么問題？

預(yù)設(shè)：為什么王戎不去摘李子？

為什么小孩子們都跑去摘李子了？

你們都吃過李子，你覺得李子好吃嗎？（好吃！）當(dāng)你看到這樣的一樹李子，有何感受？（出示“李子多子折枝"）

預(yù)設(shè)：都想去摘來吃。

當(dāng)絕大多數(shù)人都垂涎欲滴的時(shí)候，一個(gè)冷靜的聲音說：“樹在道邊而多子，此必苦李?！?/p>

誰說這些李子是苦的啊？（王戎）小伙伴們驚訝了，他不但不去摘李子，還說這些李子很苦澀，王戎這么說，有何依據(jù)呢？

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“道旁、多子”，說一說自己的體會(huì)。

預(yù)設(shè)：如果李子很甜，肯定早就被路過的人摘去吃了，不會(huì)剩下這么多，所以是苦李。

小朋友們聽王戎這樣說后，吃了一顆李子，果然是苦的。

看見一樹的李子，其他小朋友競(jìng)走取之，而王戎卻不動(dòng)。就好像是看見落水的小伙伴時(shí)，其他小朋友嚇得跑掉了，司馬光卻搬石頭砸缸，作者巧妙地運(yùn)用對(duì)比，讓你感受到王戎是個(gè)怎樣的孩子

（板書∶細(xì)心觀察、理性分析）

由此可見，生活中的細(xì)心觀察、理性分析可以幫助我們做出更準(zhǔn)確的決定。

這是7歲的王戎留給我們的故事，相信他的形象已深深地印在了大家的心里。接下來，請(qǐng)小組合作，每人負(fù)責(zé)一句話，可以借助課下注釋，講這個(gè)故事用自己的話講給大家聽。

請(qǐng)小組來為大家講一講，傾聽的同學(xué)要仔細(xì)聽有沒有把細(xì)節(jié)和王戎的聰明機(jī)智說清楚。

課堂小結(jié)：相信這則故事已經(jīng)深深地烙印在我們心里，善于思考的王戎，通過－些現(xiàn)象來進(jìn)行合理判斷是一個(gè)好習(xí)慣，正因?yàn)槿绱?，長(zhǎng)大后的王戎才學(xué)過人，身居高職。

背誦是我們積累語言文字的重要方式，下面的時(shí)間請(qǐng)大家同桌合作，練習(xí)背誦。

【板書設(shè)計(jì)】

王戎不取道旁李

李子多子折枝