4 梅花魂 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（表格式）

4梅花魂公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（表格式）《梅花魂》

一、教材分析

俗話說：“興趣是做好的老師”，陳甲偉老師以課件展示梅花圖讓孩子們在美妙的音樂聲中欣賞一幅幅冷艷幽芳的梅花，如臨其境，如聞其香，使學生一下子拉近了與梅花的距離，不由自主的喜愛梅花，吸引全體學生走近梅花，進入課堂。

二、設計思路

課標指出，各個年段都要注重讀的訓練。陳老師的課堂上聽到的是朗朗的讀書聲。讀的形式多樣：有自由讀、默讀、輕聲讀、指名讀、齊讀、同桌比賽讀、師生合作讀等等；讀的要求明確：有初讀、細讀、精讀、有感情的讀，將讀貫穿于教學的始終。讓學生充分的讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過多層面的讀，引導學生在文本語言中感悟，讀出文中之意，讀出文中之情。而且每次讀的目標也不一樣，如在初讀課文時，注意弄清文章脈絡，開始就讓學生奠定了情感的基調(diào)；細讀課文時，先讓孩子們潛心會文，找出充分說明外祖父喜愛梅花的段落和句子，也就是外祖父生活中的一些細節(jié)，這樣，發(fā)揮了課堂教師的主導作用，使學生的學習指向更加的明確。

三、教學目標

1、認識12個生字，會寫16個字。正確讀寫相關詞語。

2、理解課文內(nèi)容，結合重點語句體會人物思念祖國的思想感情。

3、摘錄讓自己感動的詞句。

四、教學重點

學習和感悟反復的寫作方法。

五、教學難點

有感情地朗讀課文。

六、教學過程

教學環(huán)節(jié)教師活動設計意圖

新課導入(一)創(chuàng)設情境，導入新課背誦有關梅花的詩詞。同學們，梅花自古以來就是中國的名花，很多文人墨客都曾為她題詩作詞，關于梅花的詩詞你會背嗎？通過背誦詩詞了解梅花特性。呈現(xiàn)背景梅花圖用生動形象的畫面激活學生的思維，培養(yǎng)學生學習的興趣。

課內(nèi)探究(二)初讀課文，整體感知借助字典理解“魂”的意思，進而理解“梅花魂"。學習“魂”的寫法。1、這節(jié)課，咱們跟隨作家陳慧瑛走進課文《梅花魂》。齊讀課題。2、“魂"是什么意思呢？借助字典理解字詞是非常好的學習方法?？?，“魂”有三個解釋，在這里，“魂"是什么意思？“梅花魂”呢？再讀課題。3、“魂"左右結構，左窄右寬，左邊的“云”窄小些，右邊的部分舒展大氣些。范寫請同學們在本子上認認真真書寫兩個。注意“三個一"。(三)深入研讀，重點感悟1、課前大家已經(jīng)進行了自學，詞語會讀了嗎？（1）出示：星島齊讀?！靶菎u”是什么地方？出示地圖。（2）出示：朵朵冷艷、縷縷幽芳誰來讀？一起來。這兩個詞都是寫什么的？（3）出示：漂泊他鄉(xiāng)葬身異國能書善畫頗負盛名詞語稍多些，先自己試試。指名檢查讀。這又是寫什么的？教大家一招：詞語分類積累更便于記憶。2、第四題誰來匯報？出示：課文通過（）（）（）（）（）五件小事，表現(xiàn)了外祖父（）。誰再來說說？(四)從“讀詩落淚"小故事中體會外祖父的思想之情。1、哪件事最能體現(xiàn)外祖父對家鄉(xiāng)的思念？都同意是“吟詩落淚”，咱就先來讀讀這個故事。2、默讀第2自然段，你從哪些語句讀出了外祖父的思鄉(xiāng)情？指名到白板上畫。出示句子。3、每當讀到一些詩句，外祖父就會流淚，我們先來看看外祖父吟誦的這些詩吧。（1）獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。你讀懂了？（外祖父身在異國他鄉(xiāng)，每逢佳節(jié)，他更加思念的是――）（2）春草明年綠，王孫歸不歸（明年春草再綠的時候，您能回來嗎？）外祖父想的是：我什么候能回到我的家鄉(xiāng)、我的祖國呢？（3）自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。（空中隨風飄飛的落花，輕飄飄的，好像夜里的夢；滿天無邊無際落著的絲雨，千絲萬縷，就和這心里郁積的愁一樣多。）外祖父夜里夢到的是什么??？他心里千絲萬縷的愁又是什么呢？4、你明白外祖父為什么流淚了嗎？這冰涼的淚珠是思鄉(xiāng)的淚、思國的淚呀！淋漓盡致地體現(xiàn)了外祖父強烈的情感。孩子們，讓我們一起，把外祖父濃濃的鄉(xiāng)思之情讀出來吧。立足于孩子的求知心理，激發(fā)學生對學習的熱情

思維延伸讀詩句，理解詩意，感悟外祖父的情感。讀出外祖父的強烈愛國情、思鄉(xiāng)意。通過對外祖父神態(tài)的描寫學習“直接表達情感"的方法。拖動矢量圖形矩形框逐條顯示詩句。利用書寫窗口板書“直接表達”。播放音樂配合朗讀體會情感。1、出示5件小事。哪件事情中，外祖父流露了自己愛國的心聲？（贈我梅圖）2、自己讀讀第13段，你從哪句話讀出了梅花之魂？邊讀邊畫?！芭缘幕?，......"指名讀，生齊讀。師重復“愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣”，讀著這個句子，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？指名答朵朵寒梅傲雪開放，帶著你的贊嘆一起讀吧。3、所以，外公說：“她是最有品格，最有精神，最有骨氣的"。大家突出了三個“最”，還可怎么讀？（突出品格、精神骨氣）老人愛梅，愛的是梅花的————這就是梅花的精神，梅花的魂。4、將這梅花精神記在心間吧！一起試著背一背。給大家一分鐘時間鞏固積累。5、品格、靈魂、骨氣是在寫花，更是在寫——人。讀讀文中的句子吧?！皫浊陙?，我們中華民族......"指兩名學生讀讀到“氣節(jié)”你想到了誰？生說。幾千年來，我們中國出了許多有氣節(jié)的人物。西漢時期的蘇武，冰天雪地牧羊19年，愛國之心永不變，梅花精神在冰天雪地中閃現(xiàn)。宋朝大臣文天祥，被囚四年，獄中寫下了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青"的千古名句。梅花精神在牢籠中閃現(xiàn)。現(xiàn)代散文大師朱自清寧肯餓死，也不吃美國面粉。梅花精神在拒絕施舍時閃現(xiàn)。即使在今天的和平年代，梅花精神仍然是我們民族的脊梁：搶險救災中，我們的子弟兵戰(zhàn)士舍生忘死；與h7n9抗戰(zhàn)中，我們的白衣戰(zhàn)士挺身而出。引讀“他們不管......”這梅花魂，分明是我們中華民族的——民族魂。再讀有利于激發(fā)學生學習的興趣，有利于學生發(fā)散思維的打開。

課堂小結學生討論小結，互相補充回憶鞏固本節(jié)課知識，進一步夯實基礎提升能力。

七、教學反思

《梅花魂》主要講述了身在異國的老華僑對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。在執(zhí)教的過程中我圍繞課文展開了一層層教學，學生們基本上能隨著課程的進展逐步深入課文理解梅花的“品格"靈魂”“骨氣”，從整體上，我的教學設計還是比較合理的，可是細節(jié)的處理不足使課堂效果有所減弱。不足一：朗讀不夠充分。同學們很認真地讀書，可是由于我急于讓孩子們進入下一環(huán)節(jié)，所以多數(shù)同