教科版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教學(xué)課件

教科版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教學(xué)課件2021年秋修訂第一單元

水第1課時(shí)

水到哪里去了水有哪些特點(diǎn)？水是一種液體，沒(méi)有固定的形狀，但有一定的體積。

水還有其他形態(tài)嗎？水的各種形態(tài)水冰雨誰(shuí)能解釋？試著解釋下面的現(xiàn)象，你認(rèn)為水到哪里去了?跑到空氣里去了！游泳上岸后感覺(jué)很冷。濕抹布擦黑板后會(huì)慢慢變干。我們?cè)谏钪羞€遇到過(guò)哪些類似現(xiàn)象？“白氣”是水蒸氣嗎？

水壺冒出來(lái)的“白氣”不是水蒸氣。因?yàn)樗魵獾奈⒘Ｌ?，我們無(wú)法看見(jiàn)。能夠看到“白氣”是因?yàn)樗皇撬魵舛庆F狀的小水滴。提示：水蒸氣是看不見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)要求（實(shí)驗(yàn)提前做）溫馨提示：兩杯水的水量相同起始水位做好標(biāo)記同時(shí)放在同一位置實(shí)驗(yàn)一：觀察兩杯水一段時(shí)間后的水位變化實(shí)驗(yàn)二：觀察塑料盒倒扣在地面一段時(shí)間后的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)要求（實(shí)驗(yàn)提前做）怎樣解釋兩個(gè)杯子出現(xiàn)的不同現(xiàn)象，依據(jù)是什么?一天一夜后我發(fā)現(xiàn)：沒(méi)有蓋塑料薄膜的杯子里的水都“跑”到空氣中了，而蓋了塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的過(guò)程中被攔住了。我們的發(fā)現(xiàn)一天一夜后你在透明塑料盒中看到了什么，你認(rèn)為它們是什么?這是空氣中的水蒸氣遇冷凝結(jié)形成的小水滴。一天一夜后水和水蒸氣有什么相同和不同?水蒸氣也是水嗎?液態(tài)看得見(jiàn)摸得著有固定體積較重?zé)o色無(wú)味透明會(huì)流動(dòng)無(wú)固定形狀氣態(tài)看不見(jiàn)摸不著沒(méi)有固定體積較輕水水蒸氣

水蒸氣與我們的生活有什么關(guān)系呢？謝謝觀看！第一單元

水第2課時(shí)

水沸騰了如果我們不停地給水加熱，會(huì)出現(xiàn)什么情況？說(shuō)一說(shuō)或者畫(huà)一畫(huà)你對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。溫度計(jì)燒杯石棉網(wǎng)三腳架酒精燈實(shí)驗(yàn)組裝和儀器名稱儀器的作用溫度計(jì)：測(cè)量溫度燒杯：裝水石棉網(wǎng)：均勻受熱三腳架：支撐酒精燈：加熱測(cè)量水溫的方法1.手拿溫度計(jì)上端。2.將溫度計(jì)下端漫入水中，不能碰到容器的底與壁。3.視線與溫度計(jì)液面持平。4.在液柱不再上升或下降時(shí)讀數(shù)（測(cè)量連續(xù)變化的溫度時(shí)除外）。5.讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)不能離開(kāi)被測(cè)的水。燈帽外焰焰心內(nèi)焰絕對(duì)禁止向燃著的酒精燈里添加酒精，以免失火；絕對(duì)禁止用酒精燈引燃另一只酒精燈，要用火柴點(diǎn)燃；用完酒精燈，必須用燈帽蓋滅，不可用嘴去吹；不要碰倒酒精燈，萬(wàn)一灑出的酒精在桌上燃燒起來(lái)，應(yīng)立即用濕布或沙子撲蓋；一定要在老師的指導(dǎo)下使用酒精燈。酒精燈使用注意事項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)注意事項(xiàng)1.有序地進(jìn)行觀察：加熱過(guò)程中水的變化和溫度的變化；水沸騰時(shí)水中、水面和水面之上的各種現(xiàn)象。2.測(cè)量溫度時(shí)溫度計(jì)的位置不能動(dòng)，不要碰到燒杯壁；3.加熱后的燒杯、三角架在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)仍是很燙的，勿用手摸，謹(jǐn)防燙傷加熱過(guò)程中水溫的變化時(shí)間0溫度計(jì)的示數(shù)水的變化2468水沸騰時(shí)的現(xiàn)象記錄水沸騰時(shí)的溫度水沸騰時(shí)水中的現(xiàn)象水沸騰時(shí)水面的現(xiàn)象水沸騰時(shí)水面之上的現(xiàn)象100℃氣泡產(chǎn)生氣泡破裂熱氣產(chǎn)生水在加熱過(guò)程中發(fā)生了哪些變化？答：①水溫不斷上升，沸騰后不再上升；②沸騰前，杯底會(huì)產(chǎn)生氣泡，氣泡上升且逐漸變小。水在沸騰時(shí)我們看見(jiàn)了什么現(xiàn)象？答：①溫度保持不變；②沸騰時(shí)，杯底產(chǎn)生氣泡，氣泡上升且逐漸變大，到水面時(shí)氣泡破裂；③水面上看見(jiàn)熱氣。水在達(dá)到什么溫度時(shí)沸騰？一般情況下，100℃時(shí)水會(huì)沸騰。溫度計(jì)100℃就是以水沸騰時(shí)的溫度為基礎(chǔ)規(guī)定的。水變成水蒸氣后，體積會(huì)大大增加。塑料袋會(huì)有什么變化？謝謝觀看！第一單元

水第3課時(shí)水結(jié)冰了想知道這個(gè)袋子里裝的是什么嗎？摸一摸說(shuō)說(shuō)你怎樣猜出來(lái)的?這是冰，是固體，摸起來(lái)很硬、很冷。如果一直讓水的溫度下降，會(huì)出現(xiàn)什么情況？冬天屋檐下的冰冬天水面的冰討論：說(shuō)一說(shuō)我們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。

如果一直讓水的溫度下降，會(huì)出現(xiàn)什么情況？實(shí)驗(yàn)要求及活動(dòng)手冊(cè)輕聲交流人人動(dòng)手及時(shí)記錄1.做兩次標(biāo)記：第一次是試管中倒入清水后（為了便于觀察，可以在清水中滴一滴食用色素）；第二次是試管中的水完全結(jié)冰后；兩次用不同顏色橡皮筋標(biāo)記；2.溫度計(jì)插入試管塞的小孔中，保持在中間的位置不能動(dòng)，不要碰到試管壁；3.仔細(xì)觀察水結(jié)冰的變化過(guò)程，需要把試管經(jīng)常拿出來(lái)觀察是否開(kāi)始結(jié)冰，當(dāng)水開(kāi)始結(jié)冰時(shí)，記錄溫度。實(shí)驗(yàn)步驟溫度計(jì)插入試管塞的小孔中，保持在水的中間位置不變。為了便于觀察開(kāi)始結(jié)冰時(shí)的溫度，需要經(jīng)常性的把試管拿出來(lái)觀察是否開(kāi)始結(jié)冰。水在什么條件下會(huì)結(jié)冰？

我發(fā)現(xiàn)：當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時(shí)，水開(kāi)始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。水結(jié)冰時(shí)，冰水混合物的溫度長(zhǎng)時(shí)間保持在0℃。

水（液態(tài)）0℃或0℃以下冰（固態(tài)）

水剛開(kāi)始結(jié)冰的溫度水結(jié)冰后有哪些變化？

我發(fā)現(xiàn)：水結(jié)冰后占據(jù)了更大的空間。水：高度3.7m，初始溫度27℃冰：高度4.1cm，溫度0℃冰還是水嗎？

我發(fā)現(xiàn)：冰和水是同一種物質(zhì)。水冰無(wú)色無(wú)味透明固定形狀不流動(dòng)固體無(wú)固定形狀會(huì)流動(dòng)液體為什么燒杯外壁有一層白白的？

我發(fā)現(xiàn)：燒杯外的水蒸氣遇冷（0℃以下）凝結(jié)成霜。

在碎冰里加入了食鹽，有什么作用？

我發(fā)現(xiàn)：這樣有利于降低實(shí)驗(yàn)的溫度。

不加食鹽燒杯內(nèi)冰水混合物的溫度0℃加食鹽燒杯內(nèi)冰水混合物的溫度-9℃我們的發(fā)現(xiàn)1.當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時(shí)，開(kāi)始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。2.水在結(jié)冰過(guò)程中，要向周圍放出熱量。下面哪幅圖正確表示了水剛開(kāi)始結(jié)冰的狀態(tài)？冰激凌冰雕液態(tài)水冰水混合物固態(tài)冰固態(tài)的冰能重新變成液態(tài)的水嗎？問(wèn)題1：水結(jié)冰這種現(xiàn)象給我們的生活帶來(lái)了哪些好處和不便？問(wèn)題2：我們有什么辦法能把冰取出來(lái)？

問(wèn)題3：固態(tài)的冰在什么條件下重新變成液態(tài)的水呢？

冰激凌冰雕

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n外自主探究。

比一比誰(shuí)的方法更科學(xué)？

謝謝觀看！第一單元

水第4課時(shí)冰融化了

如果給冰加熱，會(huì)看到什么現(xiàn)象？1.我們可以怎樣加快冰塊的融化？如果給你一臺(tái)吹風(fēng)機(jī)，你可以怎么做？如果給你一根吸管，可以怎么做？你觀察到什么現(xiàn)象？這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么？探索活動(dòng)觀察冰吹熱氣現(xiàn)象解釋我的問(wèn)題冰逐漸融化，由固態(tài)冰變?yōu)橐簯B(tài)水，體積變大冰從外界環(huán)境吸收了熱量還有什么辦法讓冰融化？1.討論：你知道冰融化成水的過(guò)程中有哪些變化？我們可以怎么做實(shí)驗(yàn)？2.用以下實(shí)驗(yàn)材料，我們可以怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)材料：結(jié)冰的試管、燒杯、熱水、記號(hào)筆a.用記號(hào)筆在冰面位置做好記號(hào),再把試管放入有熱水的燒杯里。b.冰在融化過(guò)程中用眼睛觀察,不能動(dòng)手觸摸移動(dòng)試管和燒杯。c.冰完全融化后再在水面做好記號(hào),對(duì)比兩次位置的變化。d.及時(shí)完成活動(dòng)手冊(cè)。溫馨提示：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)仔細(xì)觀察輕聲交流及時(shí)記錄冰融化前冰融化一半冰完全融化冰融化過(guò)程觀察記錄表日期：我的課堂活動(dòng)記錄水冰水蒸氣討論用箭頭標(biāo)出水、水蒸氣和冰的轉(zhuǎn)化關(guān)系。（1）冰融化成水的原因是什么？（2）冰在融化過(guò)程中形態(tài)發(fā)生了什么變化？（3）你還觀察到其他什么現(xiàn)象？（4）冰完全融化成水體積有什么變化嗎？冰融化前冰融化一半冰完全融化無(wú)色透明、有一定的形狀部分冰由固體變?yōu)?/p>

液態(tài)水，體積變小，容器外壁有許多水珠冰全部變?yōu)橐簯B(tài)水，體積比原來(lái)小，容器外壁有許多水珠水、水蒸氣、冰有哪些相同和不同？它們是同一種物質(zhì)嗎？冰是固態(tài)的水，有一定的形狀和體積。水是液態(tài)，沒(méi)有固定的形狀，有一定的體積。水蒸氣是氣態(tài)的水，沒(méi)有固定的形狀和體積，存在于空氣中。我們發(fā)現(xiàn)水、水蒸氣、冰三種狀態(tài)之間可以互相轉(zhuǎn)化嗎？水冰水蒸氣水的形態(tài)——雪雪是由什么變化而來(lái)的？雪在什么情況下形成的？霜是由什么變化而來(lái)的？在什么情況下形成的？水的形態(tài)——霜冰是由什么變化而來(lái)？什么情況下形成的？水的形態(tài)——冰露是由什么變化而來(lái)？什么情況下形成的？水的形態(tài)——露云是由什么變化而來(lái)的？在什么情況下形成的？水的形態(tài)——云霧是由什么變化而來(lái)？什么情況下形成的？水的形態(tài)——霧

水在自然界有氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)三種存在狀態(tài)，水的狀態(tài)變化與熱量有關(guān)，水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。水冰水蒸氣加熱遇冷加熱遇冷遇冷加熱

我們課后要研究“在相同的條件下，冰和冰激凌哪一個(gè)融化得更快一些呢？”應(yīng)該怎么做？需要注意什么問(wèn)題？請(qǐng)同學(xué)們回家后認(rèn)真準(zhǔn)備，完成實(shí)驗(yàn)。謝謝觀看！第一單元

水第5課時(shí)水能溶解多少物質(zhì)溶解現(xiàn)象生活中有哪些物質(zhì)會(huì)溶解在水中？食鹽、紅糖、小蘇打等這些物質(zhì)能在水中無(wú)限地溶解下去嗎？小組討論要知道同樣多的水中，能溶解多少食鹽和小蘇打，我們打算怎么做？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證閱讀科學(xué)書(shū)相關(guān)內(nèi)容，思考并交流還有什么需要注意的：水為什么要一樣多？怎樣加入食鹽？什么時(shí)候加入第二份、第三份？什么時(shí)候停止加食鹽和小蘇打？怎樣知道食鹽和小蘇打完全溶解了？實(shí)驗(yàn)要求及活動(dòng)手冊(cè)先完成食鹽的溶解實(shí)驗(yàn)，再完成小蘇打的溶解實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)食鹽和小蘇打溶解的情況，進(jìn)行記錄。當(dāng)一份食鹽或小蘇打在水中完全溶解的時(shí)候，在表格中畫(huà)一個(gè)?，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)?的數(shù)量，來(lái)表示食鹽或小蘇打溶解的份數(shù)。食鹽和小蘇打的溶解班級(jí)記錄表小組12345678食鹽小蘇打我們的發(fā)現(xiàn)食鹽和小蘇打在水中的溶解能力是不同的。食鹽溶解的份數(shù)多，小蘇打溶解的份數(shù)少。1.為什么我們?cè)谧鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要一份一份地加入？2.這樣加，有什么好處？避免一次性加入過(guò)多，造成大量物質(zhì)無(wú)法溶解，無(wú)法準(zhǔn)確記錄結(jié)果便于準(zhǔn)確記錄溶解的量是多少如果想知道這幾種物質(zhì)在水中的溶解能力我們可以怎樣研究？

白糖紅糖味精方法一：用同樣多的水分別溶解上述物質(zhì)，溶得多的

物質(zhì)溶解能力強(qiáng)。方法二：取同樣多的上述物質(zhì)，分別加水至剛好溶解，

加水少的物質(zhì)溶解能力強(qiáng)?！x謝觀看！第一單元

水第6課時(shí)加快溶解物質(zhì)溶解的快慢我們有什么方法可以加快物質(zhì)在水中的溶解？用40℃左右的溫開(kāi)水沖泡如何加快物質(zhì)的溶解前面沖泡奶粉是怎么加快溶解的？對(duì)比實(shí)驗(yàn)：只能改變一個(gè)條件（溫度、是否攪拌）溫水、搖晃等我們?cè)鯓釉O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究影響食鹽溶解快慢的因素呢？溫度與溶解快慢的關(guān)系我們提出的問(wèn)題溫度與溶解快慢有關(guān)系嗎？我們的推測(cè)兩個(gè)組不同的條件兩個(gè)組相同的條件實(shí)驗(yàn)過(guò)程與方法食鹽在熱水中溶解得快，在冷水中溶解得慢一杯熱水、一杯冷水水量相同、食鹽量相同、同時(shí)加鹽、都不攪拌1.準(zhǔn)備兩份質(zhì)量一樣的食鹽；2.將食鹽同時(shí)加入到兩杯一樣多的熱水和冷水中；3.靜止不動(dòng)，觀察比較食鹽溶解的快慢；4.將觀察到的結(jié)果記錄下來(lái)。實(shí)驗(yàn)要求1.小組合作2.分步進(jìn)行3.及時(shí)記錄填表說(shuō)明：1.還沒(méi)有溶解的，在表格里面打“×”，已經(jīng)溶解的，在表格里面打“√”；

2.根據(jù)現(xiàn)象寫(xiě)出發(fā)現(xiàn)。攪拌與溶解快慢的關(guān)系我們提出的問(wèn)題攪拌與溶解快慢有關(guān)系嗎？我們的推測(cè)兩個(gè)組不同的條件兩個(gè)組相同的條件實(shí)驗(yàn)過(guò)程與方法食鹽攪拌比不攪拌溶解得更快一杯攪拌、一杯不攪拌水溫相同、水量相同、食鹽量相同、同時(shí)加鹽1.準(zhǔn)備兩份質(zhì)量一樣的食鹽；2.將食鹽同時(shí)加入到兩杯一樣多的冷水中；3.一杯攪拌、一杯不攪拌，觀察比較食鹽溶解的快慢；4.將觀察到的結(jié)果記錄下來(lái)。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！實(shí)驗(yàn)要求1.小組合作

2.分步進(jìn)行

3.及時(shí)記錄填表說(shuō)明：1.還沒(méi)有溶解的，在表格里面畫(huà)“×”，已經(jīng)溶解的，在表格里面畫(huà)“√”；2.根據(jù)現(xiàn)象寫(xiě)出發(fā)現(xiàn)。影響食鹽溶解快慢的因素有哪些？小結(jié)：通過(guò)提高水的溫度和攪拌，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。冷水和熱水?dāng)嚢韬筒粩嚢栌绊懯雏}溶解快慢的因素不止兩個(gè)，請(qǐng)?jiān)谡n后用今天所學(xué)的方法，繼續(xù)尋找影響食鹽溶解快慢的因素。思考：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道加快食鹽溶解的方法有哪些？1.用熱的水；2.攪拌。提示：物質(zhì)的顆粒大小等也會(huì)影響溶解的快慢。謝謝觀看！第一單元

水第7課時(shí)混合與分離怎么分離石子和木屑？誰(shuí)有辦法分離出來(lái)？可以加水分離，石子沉在水底，木屑浮在水面。食鹽沙食鹽和沙混合可以怎么分離？食鹽和沙各有什么特點(diǎn)？能不能像分離石子和木屑那樣用水分離呢？觀察食鹽和沙的混合物黃溶解不溶解白大小不透明不透明可以先用水把沙分離出來(lái)，再想辦法把食鹽從水中分離……蒸發(fā)裝置將鹽水溶液倒入蒸發(fā)皿，放在三腳架上加熱。邊加熱，邊攪拌。當(dāng)有較多白色顆粒出現(xiàn)時(shí)，熄滅火焰，用余溫將白色顆粒慢慢烘干。收集蒸發(fā)皿中的白色粉末。戴好護(hù)目鏡喲！【探索二】分離食鹽和水蒸發(fā)皿的使用注意事項(xiàng)：加熱時(shí)，應(yīng)先用小火預(yù)熱，再用大火加強(qiáng)熱。加熱后不能驟冷，防止破裂。加熱后的蒸發(fā)皿很燙，用預(yù)熱過(guò)的坩堝鉗取下，再墊石棉網(wǎng)放在實(shí)驗(yàn)桌上。液體量多時(shí)可直接加熱，量少或黏稠液體要墊石棉網(wǎng)或放在泥三角上加熱。加熱蒸發(fā)皿時(shí)要不斷攪拌，防止液體局部受熱四處飛濺。當(dāng)有較多白色顆粒出現(xiàn)時(shí)，熄滅火焰，用余溫將白色顆粒慢慢烘干。蒸發(fā)皿中溶液不要超過(guò)其容積三分之二。a.領(lǐng)取器材進(jìn)行過(guò)濾分離。b.過(guò)濾分離完成后，用過(guò)濾裝置換取蒸發(fā)裝置。c.輕聲地合作完成實(shí)驗(yàn)。d.注意安全喲！溫馨提示：1.白色顆粒從哪里來(lái)？與之前食鹽比較有什么異同？2.水到哪里去了？白色顆粒是水中溶解的食鹽。食鹽顆粒蒸發(fā)皿中的白色顆粒顏色形狀大小溶解性白更白顆粒粉末大小能溶于水能溶于水水變成水蒸氣跑到空氣中去了。3.怎么樣分離食鹽和沙？4.水在實(shí)驗(yàn)中有什么作用？5.蒸發(fā)獲得的食鹽和原來(lái)的食鹽一樣？用濾紙或紗布過(guò)濾的方法分離食鹽和沙。水能溶解食鹽，不能溶解沙。利用這點(diǎn)可以分離食鹽和沙?；臼且粯拥模舭l(fā)獲得的食鹽更純，含雜質(zhì)少。動(dòng)腦筋，想一想。

如果木屑和鐵銹混合在一起，想一想它們的特點(diǎn)，可以怎么樣利用它們不同的特點(diǎn)進(jìn)行分離？請(qǐng)同學(xué)們回家后認(rèn)真準(zhǔn)備，完成實(shí)驗(yàn)。提示：①鐵屑能被磁鐵吸引，木屑不能被磁鐵吸引；

②鐵屑在水中下沉，木屑在水中上??；

③……謝謝觀看！第一單元

水第8課時(shí)它們發(fā)生了什么變化冬天河里的水結(jié)冰時(shí),水發(fā)生了什么變化？冰融化成水，發(fā)生了什么變化？水的狀態(tài)發(fā)生了變化。固態(tài)→液態(tài)液態(tài)→固態(tài)思考：媽媽在晾衣服時(shí)，衣服慢慢地曬干了。衣服上的水變成了什么？變成了水蒸氣。要求：表格中的現(xiàn)象在學(xué)生活動(dòng)觀察中記錄，邊活動(dòng)邊記錄。探究活動(dòng)及記錄后，學(xué)會(huì)根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。其實(shí)生活中也有很多變化，同學(xué)們你知道哪里變化？形狀改變形狀、大小改變形狀改變還有什么變化發(fā)生在你身邊？顏色改變大小改變探索及活動(dòng)手冊(cè)先用A4紙折一個(gè)紙模型，再用橡皮泥制作一個(gè)小動(dòng)物。工具：剪刀、刮刀思考：我們做了什么使紙、橡皮泥發(fā)生了變化？說(shuō)一說(shuō)，它們發(fā)生了怎樣的變化？它們變化后還是原來(lái)的物質(zhì)嗎？是是是用手捏、刮刀刮等形狀改變、大小改變等用手折、用剪刀剪等形狀改變、大小改變等加熱、太陽(yáng)曬、放冰箱等水的三態(tài)變化了要求：表格中的現(xiàn)象在學(xué)生活動(dòng)觀察中記錄，邊活動(dòng)邊記錄。探究活動(dòng)及記錄后，學(xué)會(huì)根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析?；仡櫤屯卣故雏}發(fā)生了什么變化？怎么樣把食鹽和水分離出來(lái)？謝謝觀看！第二單元

空氣第1課時(shí)

感受空氣根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)或認(rèn)識(shí)將氣泡圖補(bǔ)充完整很軟無(wú)固定形狀空氣作用燃燒需要空氣生物離不開(kāi)空氣人呼吸需要空氣無(wú)味很輕摸不著空氣是什么樣的無(wú)色黑盒摸物感受空氣

我用

（方法），發(fā)現(xiàn)空氣

。游戲二：感受空氣，把你的方法和發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。

例如：我用（

眼睛看

）（方法），發(fā)現(xiàn)空氣（

無(wú)色

）。我用（

）（方法），發(fā)現(xiàn)空氣（

）。我用（

）（方法），發(fā)現(xiàn)空氣（

）。我用（

）（方法），發(fā)現(xiàn)空氣（

）。我用（

）（方法），發(fā)現(xiàn)空氣（

）。

《感受空氣》實(shí)驗(yàn)記錄單姓名：

日期：傳遞游戲

石頭水空氣提示：每個(gè)容器中只能裝一樣物品。

游戲三：傳遞游戲，把你的方法記錄下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你的理由。袋子②籃子③杯子我們用（）傳遞石頭。我們用（）傳遞空氣。我們用（）傳遞水?！陡惺芸諝狻穼?shí)驗(yàn)記錄單姓名：日期：

石頭水空氣傳遞游戲我們用

傳遞

，理由是

。1.空氣有哪些特征？你是如何知道的？2.空氣和一般的物體相比，有什么相同的地方？比一比空氣無(wú)色無(wú)味，很輕，很軟，摸不著，會(huì)流動(dòng)，能壓縮等。都有質(zhì)量，占據(jù)空間等。謝謝觀看！第二單元

空氣第2課時(shí)

空氣能占據(jù)空間嗎

我們都知道，紙遇水會(huì)變濕。假如把紙團(tuán)粘在杯子底部，然后將杯子倒扣到水里，里面的紙團(tuán)會(huì)濕嗎？壓杯入水實(shí)驗(yàn)步驟：1.揉成紙團(tuán)，粘在杯底2.豎直倒扣，沒(méi)過(guò)杯底

3.杯中水位，畫(huà)線記錄4.拿起杯子，擦干觀察5.每人一遍，思考記錄

第

組（一）壓杯入水圖1圖2▲我會(huì)觀察：①杯子里的水面有變化嗎？

請(qǐng)你在圖1和圖2的杯子中用線畫(huà)出水面的位置。②杯底的紙團(tuán)有沒(méi)有濕？▲我會(huì)思考：想一想，你觀察到的這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么？扎孔觀察實(shí)驗(yàn)步驟：1.按住小孔，壓杯入水2.松開(kāi)手指，觀察變化

圖3圖4（二）扎孔觀察▲觀察與思考：①當(dāng)松開(kāi)手指后杯子中的水面發(fā)生了什么變化？

請(qǐng)你在圖3和圖4的杯子中用線畫(huà)出水面的位置。②還有哪些情況發(fā)生了變化？打氣觀察實(shí)驗(yàn)步驟：1.按住杯子，球針入孔

2.慢慢打氣，觀察變化▲觀察與思考：當(dāng)慢慢向杯子打氣的時(shí)候，杯子里面有什么變化？（三）打氣觀察謝謝觀看！第二單元

空氣第3課時(shí)

壓縮空氣我們知道的空氣：空氣看不見(jiàn)摸不著無(wú)色無(wú)味無(wú)固定形狀會(huì)流動(dòng)作用風(fēng)發(fā)電呼吸特征占據(jù)空間空氣和水相比還有哪些特征？注射器針筒活塞刻度猜測(cè)：往兩個(gè)相同的注射器中，抽取10ml空氣和水，然后堵住管口，將活塞向下壓，會(huì)發(fā)生什么變化？觀察1：記下初始刻度，堵住管口，慢慢用力向下壓活塞，手不放開(kāi)，在活動(dòng)手冊(cè)的表格中記錄水和空氣占據(jù)空間的變化情況，然后松開(kāi)手，觀察有什么變化？記錄初始刻度記錄占據(jù)空間變化情況向下壓活塞且手不放開(kāi)放開(kāi)手觀察活塞的變化觀察2：慢慢用力向上拉活塞，手不放開(kāi)，再次記錄水和空氣占據(jù)空間的變化情況，然后松開(kāi)手，觀察又有什么變化。空氣和水比，有什么新特征？

我發(fā)現(xiàn)：水不容易被壓縮，空氣很容易被壓縮，且壓縮的空氣有彈性?？諝鉃槭裁慈菀妆粔嚎s呢？空氣是由一個(gè)個(gè)微粒組成的，我們可以用○表示一個(gè)個(gè)的微粒，那我們?cè)趺磥?lái)解釋空氣容易被壓縮呢？開(kāi)始時(shí)向下壓向上拉

原來(lái)，空氣微粒之間的距離是很容易改變的，因此很容易被壓縮。在壓縮過(guò)程中，微粒的大小和數(shù)量保持不變?？諝饪床灰?jiàn)摸不著無(wú)色無(wú)味無(wú)固定形狀會(huì)流動(dòng)作用燃燒發(fā)電呼吸特征占據(jù)空間可以被壓縮補(bǔ)充氣泡圖生活中的應(yīng)用空氣壓縮槍安全提示游戲時(shí)，注射器管口不能對(duì)著別人哦！1.在注射器內(nèi)吸入一些空氣。2.將橙子皮堵在注射器管口。3.用力壓活塞，橙子皮就會(huì)像子彈一樣彈出去。謝謝觀看！第二單元

空氣第4課時(shí)

空氣有質(zhì)量嗎皮球有質(zhì)量，相當(dāng)于

綠豆；我認(rèn)為空氣是有（或沒(méi)有）質(zhì)量的，我的理由是

?？諝庥匈|(zhì)量嗎？木頭有質(zhì)量，相當(dāng)于

綠豆；水有質(zhì)量，一杯水相當(dāng)于

綠豆；簡(jiǎn)易天平思考：皮球的質(zhì)量相當(dāng)于什么？打入10筒空氣思考：天平如何變化判斷空氣有質(zhì)量呢？輕聲交流人人觀察及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)要求及活動(dòng)手冊(cè)1.實(shí)驗(yàn)中發(fā)生了什么？和你猜想的結(jié)果一樣嗎？打入10筒空氣后，我們看到天平()，

放入（

）顆綠豆天平再次平衡。2.根據(jù)你的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？空氣有質(zhì)量！如果將皮球里的空氣放出一部分后，再將皮球放回盤(pán)中，天平會(huì)怎樣？試著說(shuō)一說(shuō)你的理由。實(shí)驗(yàn)一下，驗(yàn)證你的猜想。謝謝觀看！第二單元

空氣第5課時(shí)

一袋空氣的質(zhì)量是多少用打氣筒給袋子打入100筒空氣，估計(jì)一下，這袋空氣的質(zhì)量是多少呢？100筒空氣的質(zhì)量=物體名稱預(yù)測(cè)數(shù)量綠豆？乒乓球？回形針？泡沫塑料塊？預(yù)測(cè)如何來(lái)測(cè)量這袋空氣的質(zhì)量呢？20筒20筒20筒20筒20筒將100筒空氣平均分成5份需要每一份都稱嗎？若稱出一份20筒空氣的質(zhì)量相當(dāng)于1枚回形針的質(zhì)量，那100筒空氣有多重？1×5=5（枚）1.調(diào)節(jié)天平平衡左邊放一個(gè)沒(méi)有充足氣的癟皮球，慢慢往右盤(pán)中放綠豆，直至天平指針指向中央?；仡櫯f知：如何稱量20筒空氣的質(zhì)量？回顧舊知：如何稱量20筒空氣的質(zhì)量？2.打入20筒空氣用打氣筒往皮球內(nèi)打入20筒空氣，注意盡量不要漏氣將打完氣的皮球放入天平左盤(pán)，天平還會(huì)平衡嗎？天平會(huì)怎么動(dòng)？為什么？用打氣筒往皮球內(nèi)打入20筒空氣，注意盡量不要漏氣天平向左傾斜，因?yàn)槎嗔?0筒空氣的質(zhì)量。+20筒空氣回顧舊知：如何稱量20筒空氣的質(zhì)量？2.打入20筒空氣3.繼續(xù)加綠豆，使天平再次平衡。往右盤(pán)外慢慢地、一粒一粒地放綠豆，直至天平再次平衡。+20筒空氣20筒空氣的質(zhì)量=3顆綠豆的質(zhì)量回顧舊知：如何稱量20筒空氣的質(zhì)量？4.在活動(dòng)手冊(cè)上記錄數(shù)據(jù)。203顆回顧舊知：如何稱量20筒空氣的質(zhì)量？如何用其他標(biāo)準(zhǔn)物稱量20筒空氣的質(zhì)量？+20筒空氣若我們需要用回形針來(lái)衡量20筒空氣的質(zhì)量，是否需要重新一步一步測(cè)量嗎？不需要+20筒空氣方法：第一步：將后來(lái)放入盤(pán)中的綠豆拿去。這時(shí)天平會(huì)發(fā)生什么變化？如何用其他標(biāo)準(zhǔn)物稱量20筒空氣的質(zhì)量？此時(shí)天平又會(huì)往左傾斜，因?yàn)橛脕?lái)平衡20筒空氣質(zhì)量的3顆綠豆被拿走了+20筒空氣如何用其他標(biāo)準(zhǔn)物稱量20筒空氣的質(zhì)量？+20筒空氣方法：第二步：接著我們用回形針去平衡20筒空氣的質(zhì)量，

直至天平指針再次指向中間20筒空氣的質(zhì)量=1枚回形針的質(zhì)量（有時(shí)可能“<”）如何用其他標(biāo)準(zhǔn)物稱量20筒空氣的質(zhì)量？方法：第三步：記錄數(shù)據(jù)，換其他標(biāo)準(zhǔn)物繼續(xù)測(cè)量。203顆回形針1枚如何用其他標(biāo)準(zhǔn)物稱量20筒空氣的質(zhì)量？班級(jí)數(shù)據(jù)匯總，換算100筒空氣質(zhì)量20筒空氣質(zhì)量=物品第1組第2組第3組第4組......綠豆（粒）

回形針（枚）

乒乓球（個(gè)）

泡沫塑料塊（塊）

100筒空氣質(zhì)量=綠豆（粒）

回形針（枚）

乒乓球（個(gè)）

泡沫塑料塊（塊）

班級(jí)匯總表比較這袋空氣和與其質(zhì)量相當(dāng)?shù)钠渌矬w，你有什么發(fā)現(xiàn)？等質(zhì)量于等質(zhì)量于5枚回形針15顆綠豆我們的發(fā)現(xiàn)：相同質(zhì)量的情況下，不同物體有不同的大小。利用生活中的測(cè)量工具測(cè)空氣質(zhì)量隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，很多精密的儀器被發(fā)明出來(lái)，人們可以直接稱出空氣的質(zhì)量。打50筒空氣謝謝觀看！第二單元

空氣第6課時(shí)

我們來(lái)做“熱氣球”觀察圖片，思考它上升的原因請(qǐng)你仔細(xì)觀察，加熱的是什么？加熱的是熱氣球里的空氣我們的“熱氣球”“熱氣球”的熱源思考：怎樣防止“熱氣球”被熔化？一端帶有孔的紙筒怎樣組合這些材料，讓“熱氣球”升空？在下圖中畫(huà)出紙筒和“熱氣球”的位置學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)操作注意事項(xiàng)：1.輕聲交流，注重合作。2.認(rèn)真操作，注意安全。3.仔細(xì)觀察，及時(shí)記錄。解釋“熱氣球”的升空現(xiàn)象“熱氣球”比較癟加熱前：加熱后：“熱氣球”膨脹了膨脹后的空氣微粒往上升，帶動(dòng)了“熱氣球”認(rèn)識(shí)孔明燈思考：孔明燈為何能持續(xù)飛行？謝謝觀看！第二單元

空氣第7課時(shí)

風(fēng)的成因大自然的風(fēng)是怎樣形成的？沒(méi)有外力，是什么讓空氣流動(dòng)起來(lái)的呢？從熱氣球中尋找答案熱空氣會(huì)怎么流動(dòng)？紙筒內(nèi)沒(méi)有空氣了嗎？風(fēng)的成因演示裝置風(fēng)的成因模擬實(shí)驗(yàn)1.不點(diǎn)蠟燭，觀察煙的流動(dòng)方向

和小風(fēng)輪的變化。蚊香、蠟燭應(yīng)該放哪里？2.點(diǎn)燃蠟燭，放進(jìn)盒中，觀察煙

的流動(dòng)方向和小風(fēng)輪的變化。解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象1.怎么做的？2.看到什么？3.說(shuō)明什么？我們的發(fā)現(xiàn)：空氣受熱會(huì)上升，周圍的冷空氣會(huì)補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，形成了風(fēng)。解釋自然風(fēng)的成因思考：大自然中也有一根“蠟燭”在提供

熱量，你覺(jué)得是什么？解釋：太陽(yáng)的熱量使空氣冷熱發(fā)生變化，

冷熱不同的空氣流動(dòng)形成了風(fēng)。謝謝觀看！第二單元

空氣第8課時(shí)

空氣和我們的生活樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！地球大氣層火星空氣稀薄，氧氣很少。

大部分是二氧化碳。

火星宇航服：

提供哪些保護(hù)和支持？火箭發(fā)射火箭發(fā)射降落傘緩沖火箭氣囊沙塵暴臺(tái)風(fēng)龍卷風(fēng)風(fēng)力發(fā)電在火星上，宇航服破裂會(huì)怎么樣？植物需要空氣么？植物是怎么利用空氣的？居住艙爆炸，可能是什么原因？2.能用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行解釋么？1.觀察到哪些和空氣有關(guān)的現(xiàn)象？火星和地球，你更喜歡住在哪里？你的理由？大氣污染單元小結(jié)會(huì)流動(dòng)可壓縮……呼吸……燃燒

選擇一種或幾種你喜歡的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，如創(chuàng)作詩(shī)歌，打油詩(shī)，改編熱門(mén)歌曲等。謝謝觀看！第三單元

天氣第1課時(shí)

我們關(guān)心天氣今天天氣怎么樣？上上學(xué)期在各種各樣的天氣一課中，我們已經(jīng)知道了哪些天氣現(xiàn)象？生活在本地區(qū)，你還遇到過(guò)哪些天氣現(xiàn)象？晴天的長(zhǎng)城雪天長(zhǎng)城12月的海南12月的黑龍江實(shí)驗(yàn)要求輕聲交流小組合作及時(shí)記錄大雪

冷

溫暖

雨夾雪

雷雨

陰

多云

小雨小雪

晴

中雪

微風(fēng)

大雨

熱

大風(fēng)

中雨思考并分類下列天氣現(xiàn)象雨和雪有關(guān)系嗎？晴天一定溫暖嗎？觀察這兩張照片說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。晴、陰和多云與什么有關(guān)？陰晴天多云

天氣是一個(gè)地方在某一短時(shí)間里大氣的冷暖、陰晴雨雪以及風(fēng)等情況。

我們的發(fā)現(xiàn)天氣冷暖陰晴雨雪風(fēng)冷熱溫暖陰多云晴小雨中雨大雨雷雨小雪中雪大雪雨夾雪微風(fēng)

大風(fēng)你知道哪些天氣給我們帶來(lái)了災(zāi)害嗎？臺(tái)風(fēng)

暴雨冰雹

暴雪“天氣日歷”查閱資料，思考：他是誰(shuí)？他在堅(jiān)持做什么事情？請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的方式來(lái)描述天氣請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的方式來(lái)描述天氣謝謝觀看！第三單元

天氣第2課時(shí)

認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)太陽(yáng)對(duì)我們地球而言有什么作用？

物體的冷熱程度叫溫度，大氣的冷熱程度呢？想一想地球上的氣溫都一樣嗎？用什么工具來(lái)測(cè)量氣溫？氣溫氣溫計(jì)的基本結(jié)構(gòu)有哪些？如何讀數(shù)呢？我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下氣溫計(jì)。探索1:認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)討論：溫度的單位是什么？氣溫計(jì)有哪些結(jié)構(gòu)？液泡刻度液柱單位符號(hào)氣溫計(jì)由液泡、刻度、液柱、單位符號(hào)四部分組成?！啊妗笔菧囟鹊某Ｓ脝挝?，讀作“攝氏度”。思考：今天的氣溫是多少？要怎么讀呢？交流：氣溫計(jì)上最低氣溫是多少？最高氣溫是多少？每一大格被分成幾小格？一大格和一小格的含義分別是什么？探索2:利用氣溫計(jì)模型讀數(shù)使用氣溫計(jì)的方法零刻度，讀數(shù)起；向上數(shù)，攝氏幾；向下數(shù)，零下幾。小試牛刀：氣溫計(jì)的讀與寫(xiě)讀作：24℃寫(xiě)作：二十四攝氏度讀作：0℃寫(xiě)作：零攝氏度讀作：-16℃寫(xiě)作：零下十六攝氏度利用氣溫計(jì)模型，表示出5℃、42℃、0℃

、-5℃、-42℃實(shí)驗(yàn)要求及活動(dòng)手冊(cè)輕聲交流人人動(dòng)手及時(shí)記錄

在讀氣溫計(jì)時(shí)遇到了什么問(wèn)題？需要注意什么？

運(yùn)用氣溫計(jì)測(cè)量溫度對(duì)于我們描述天氣有什么幫助？觀察其他溫度計(jì)氣溫計(jì)體溫計(jì)水溫計(jì)雙金屬溫度計(jì)電子溫度計(jì)紅外線溫度計(jì)比較氣溫計(jì)、體溫計(jì)、水溫計(jì)小結(jié)：氣溫計(jì)、體溫計(jì)、水溫計(jì)基本結(jié)構(gòu)相同，在量程上有很大不同。不同溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)與它們功能相匹配。觀察氣溫計(jì)、體溫計(jì)和水溫計(jì)，它們有什么相同和不同的地方？作業(yè)：每組小組長(zhǎng)記錄明天五個(gè)時(shí)間點(diǎn)的溫度。日期：____地點(diǎn)：______測(cè)量時(shí)間氣溫（℃）早晨（8:00）第二節(jié)課后（10:00）中午（12:00）第六節(jié)課后（14:00）傍晚（16:00）謝謝觀看！第三單元

天氣第3課時(shí)

測(cè)量氣溫這兩張圖片有什么不同？談?wù)勀愕捏w會(huì)氣溫不同給我們生活帶來(lái)什么影響呢？

氣溫是天氣現(xiàn)象的一個(gè)重要特征，是天氣日歷的重要記錄數(shù)據(jù)。用什么工具來(lái)測(cè)量氣溫？如何測(cè)量呢？探索1：去室外測(cè)量氣溫回顧：氣溫計(jì)是如何讀數(shù)的？測(cè)一測(cè)今天教室的氣溫是多少？測(cè)量氣溫的方法·放在陰涼通風(fēng)處。·懸掛在空氣中離地面高度約1.1米處。·保持干燥?！ぷ屢暰€和液柱頂端保持齊平?！な緮?shù)穩(wěn)定后再讀取。去室外測(cè)量氣溫需要注意什么呢？溫馨提醒：·盡量輕聲，不打擾其他班級(jí)上課；·小組合作好，每人參與測(cè)量、讀數(shù)；·按照使用方法規(guī)范測(cè)量，及時(shí)記錄；·完成后，安靜回到教室?！ぴ诶蠋熤付ǖ牡攸c(diǎn)測(cè)量氣溫；樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！談?wù)勎覀兊陌l(fā)現(xiàn)……

我發(fā)現(xiàn)：同一時(shí)刻去室外測(cè)量氣溫，各組數(shù)據(jù)都很接近。

一天中的氣溫是不是都一樣呢？探索2：測(cè)量并記錄室外一天氣溫變化測(cè)量時(shí)間氣溫（℃）早晨（8:00）第二節(jié)課后（10:00）中午（12:00）

第六節(jié)課后（14:00）

傍晚（16:00）日期：

地點(diǎn)：

測(cè)量時(shí)間氣溫（℃）早晨（8:00）

29第二節(jié)課后（10:00）

32中午（12:00）

33第六節(jié)課后（14:00）

33傍晚（16:00）

32日期：

8月4日

地點(diǎn)：某地柱狀統(tǒng)計(jì)圖繪制方法溫度（℃）時(shí)間找氣溫，點(diǎn)上點(diǎn)對(duì)應(yīng)條，劃?rùn)M線柱狀統(tǒng)計(jì)圖繪制方法溫度（℃）時(shí)間溫度（℃）時(shí)間溫度（℃）時(shí)間涂顏色，即完成柱狀統(tǒng)計(jì)圖繪制方法時(shí)間溫度（℃）

實(shí)踐：根據(jù)該組同學(xué)的數(shù)據(jù)，在活動(dòng)記錄冊(cè)中繪制統(tǒng)計(jì)圖，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)。溫度（℃）時(shí)間實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)教室外一天中的氣溫相同嗎？有什么規(guī)律？

小結(jié)：一天中的氣溫早晚低，午后高。使用柱狀圖描述氣溫有什么優(yōu)點(diǎn)？為什么要嚴(yán)格按氣溫計(jì)的使用方法測(cè)量氣溫？氣象站是如何測(cè)量氣溫的？百葉箱小資料：氣象百葉箱廣泛安裝在氣象臺(tái)站的氣象觀測(cè)場(chǎng)上。作業(yè)：

明天請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行一天中氣溫的測(cè)量，并進(jìn)行記錄，看看你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是否和今天的相同。

實(shí)驗(yàn)要求及活動(dòng)手冊(cè)輕聲交流人人動(dòng)手及時(shí)記錄謝謝觀看！第三單元

天氣第4課時(shí)

測(cè)量降水量你能看懂這幅圖的意思嗎？下雨下雪下冰雹這些現(xiàn)象是降水的形式嗎？如何精準(zhǔn)判斷雨的大小呢？制作雨量器第一步第二步第三步直筒透明杯畫(huà)一張帶有刻度的紙條用透明膠帶將紙條貼在杯子外壁，注意“0”刻度對(duì)準(zhǔn)杯子內(nèi)底部制作簡(jiǎn)易雨量器模擬降雨測(cè)量降水量模擬降雨測(cè)量降水量自己模擬降雨的降水量氣象學(xué)家制定的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)模擬降雨測(cè)量降水量1.自制雨量器要注意什么？2.模擬降雨，測(cè)量降水量要注意什么？研討下雪或下冰雹，如何測(cè)量降水量？完全融化成水再測(cè)量連續(xù)十天測(cè)量降水量，并記錄注意事項(xiàng)（1）雨量器擺放在較開(kāi)闊的地點(diǎn)，固定好雨量器，避免被風(fēng)吹倒。（2）每24小時(shí)記錄一次降水量，做好記錄，確定下雨的等級(jí)。（3）記錄后將雨量器內(nèi)的水倒掉。（4）如果當(dāng)?shù)?0天內(nèi)沒(méi)有降雨，查找相關(guān)資料，了解當(dāng)?shù)氐慕邓闆r。謝謝觀看！第三單元

天氣第5課時(shí)

觀測(cè)風(fēng)觀察照片，這些現(xiàn)象是如何引起的？關(guān)于風(fēng)，你知道什么？我們能用哪些詞語(yǔ)來(lái)描述風(fēng)？天氣預(yù)報(bào)中描述風(fēng)的話語(yǔ)有哪些？風(fēng)向和風(fēng)速我們可以用什么方法知道風(fēng)向和風(fēng)速呢？風(fēng)向：風(fēng)吹來(lái)的方向風(fēng)速：風(fēng)每秒鐘行進(jìn)多少米風(fēng)向和風(fēng)速戶外觀測(cè)活動(dòng)要求及活動(dòng)手冊(cè)小組合作，認(rèn)真觀測(cè)，及時(shí)記錄。觀測(cè)時(shí)間：2分鐘

我們組觀測(cè)風(fēng)的工具是……發(fā)現(xiàn)了風(fēng)速是……風(fēng)向是……交流匯報(bào)我們的觀測(cè)結(jié)果請(qǐng)將我們的觀測(cè)結(jié)果記錄到天氣日歷中吧！1.利用地面物體或風(fēng)旗如何判斷風(fēng)的大小和方向？

2.不同的觀測(cè)方法，得到的結(jié)果相同嗎？制作風(fēng)向標(biāo)謝謝觀看！第三單元

天氣第6課時(shí)

觀察云今天天氣怎么樣？云是怎么形成的呢？云是由懸浮在大氣中千千萬(wàn)萬(wàn)的小水滴或小冰晶組成的可見(jiàn)聚合體。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！云的分類云的分類積云：大團(tuán)、堆積的云層云：均勻成層、灰色似霧的云卷云：纖維、羽毛狀的云積云層云卷云把天空當(dāng)做一個(gè)圓，看看云在天空中所占的多少晴天無(wú)云或云量少（太陽(yáng)總能看見(jiàn)）多云云量較多（太陽(yáng)時(shí)?？梢?jiàn)）陰天云量很多（很難見(jiàn)到太陽(yáng)）觀察云量晴天多云陰天

觀察云量觀察云多云觀察云陰天觀察云晴天觀察云多云觀察云陰天觀察云晴天觀察云多云溫馨提醒：1.保護(hù)視力，不要直視太陽(yáng)。

2.分組活動(dòng)，注意安全。室外活動(dòng)：云的觀察

1.觀察我們畫(huà)出的云，它們的形狀大致相同嗎？是哪種形態(tài)？

2.今天的云量如何？屬于何種天氣？

云的變化和天氣變化有什么樣的關(guān)系？和人們的生活又有什么樣的密切關(guān)系呢？有關(guān)“云”的諺語(yǔ)云下山，地不干。

云絞云，雨淋淋。

黑云接駕，不陰就下。

云低要雨，云高轉(zhuǎn)晴?！倌陙?lái)，我國(guó)勞動(dòng)人民在生產(chǎn)實(shí)踐中根據(jù)云的形狀、來(lái)向、移速、厚薄、顏色等的變化，總結(jié)了豐富的“看云識(shí)天氣”的經(jīng)驗(yàn)，并將這些經(jīng)驗(yàn)編成諺語(yǔ)。

卷積云：是小圓塊的云朵，一個(gè)一個(gè)的累積疊加起來(lái)，看起來(lái)類似波紋的樣子，大家管這樣的天氣叫做魚(yú)鱗天。代表著好天氣，晴朗?？丛谱R(shí)天氣高積云：和卷積云很類似，大體的區(qū)別就是范圍更大，云朵更厚。同樣是好天氣的意思。淡積云：出現(xiàn)很頻繁的云朵，看起來(lái)很蓬松，潔白，像一團(tuán)一團(tuán)棉花漂浮在