統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元“深愛(ài)這片土 尋繹中華夢(mèng)”?？邉潌卧蝿?wù)群整體公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元“深愛(ài)這片土尋繹中華夢(mèng)”?？邉潌卧蝿?wù)群整體公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

(第四單元

“

深愛(ài)這片土

尋繹中華夢(mèng)

"

校刊策劃

—

五年級(jí)上冊(cè)第四單元任務(wù)群整體教學(xué)設(shè)計(jì))

人文主題分析

本單元的人文主題是“家國(guó)情懷”,在單元導(dǎo)讀中引用了艾青的詩(shī)句“為什么我的眼里常含淚水因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉",蘊(yùn)含著對(duì)祖國(guó)的深深愛(ài)戀。本單元編排了《示兒》《題臨安邸》《己亥雜詩(shī)》三首古詩(shī)以及《少年中國(guó)說(shuō)》(節(jié)選)、《圓明園的毀滅》和《小島》三篇文章。三首古詩(shī)中,《示兒》表達(dá)對(duì)后輩收復(fù)失地的殷殷期待,《題臨安邸》表達(dá)了對(duì)權(quán)貴沉迷奢靡生活的諷刺不滿;《己亥雜詩(shī)》表達(dá)了對(duì)國(guó)家“不拘一格降人材”的強(qiáng)烈渴望;《少年中國(guó)說(shuō)》(節(jié)選)是梁?jiǎn)⒊Ｍ袊?guó)少年發(fā)奮圖強(qiáng)的大聲疾呼;《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日的輝煌和慘遭毀壞的景象;《小島》展現(xiàn)了我國(guó)海防部隊(duì)生活的真實(shí)場(chǎng)景。這些課文都體現(xiàn)了先輩們強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感,意在讓學(xué)生感受中國(guó)人代代相傳的愛(ài)國(guó)精神,培養(yǎng)學(xué)生“天下興亡,匹夫有責(zé)"的責(zé)任感和使命感。新課標(biāo)在核心素養(yǎng)中也明確提出要“繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化”,提升學(xué)生的文化自信。

(語(yǔ)文要素分析)

本單元的閱讀要素是“結(jié)合資料,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情",學(xué)生在中年級(jí)時(shí)已經(jīng)對(duì)查閱、整理材料的基本方法有了大致的了解,本單元意在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生借助材料更深入地理解課文內(nèi)容。圍繞這一要素,本單元從多角度設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)活動(dòng),《古詩(shī)三首》是借助注釋和背景資料理解詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)人的情感;《少年中國(guó)說(shuō)》(節(jié)選)是引導(dǎo)學(xué)生查找時(shí)代資料,結(jié)合寫作背景,了解千百年來(lái)為國(guó)家富強(qiáng)而奮斗的杰出人物,更深刻地理解縈繞在中國(guó)人心頭的強(qiáng)國(guó)之夢(mèng);《圓明園的毀滅》引導(dǎo)學(xué)生搜集時(shí)代背景資料,深入了解圓明園的美輪美奐和巨大的歷史文化價(jià)值,更能深切地體會(huì)作者的痛惜之情;《小島》則將視角放到邊防守島的戰(zhàn)士身上,通過(guò)展示部隊(duì)生活的一角,表現(xiàn)了海防戰(zhàn)士的愛(ài)國(guó)情懷。

本單元的習(xí)作要素是“學(xué)習(xí)列提綱,分段敘述”,主要在習(xí)作“二十年后的家鄉(xiāng)"中落實(shí),旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)列提綱梳理素材,分段敘述自己家鄉(xiāng)二十年后的變化,展望未來(lái),表達(dá)對(duì)美好生活的期望與憧憬。這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)列提綱分段敘述的方法,這種方法有助于學(xué)生將重點(diǎn)內(nèi)容寫具體,使文章條理清晰。不難發(fā)現(xiàn),這一單元所有內(nèi)容形成了一條鮮明的線索—中華兒女

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語(yǔ)文五年級(jí)(上)

過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)對(duì)民族偉大復(fù)興、國(guó)家繁榮昌盛的熱烈期盼。

(學(xué)習(xí)任務(wù)群定位)

根據(jù)單元主題、語(yǔ)文要素及教材特點(diǎn),本單元可依據(jù)“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求進(jìn)行設(shè)計(jì),確定主題及學(xué)習(xí)活動(dòng),其合理性表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面:

首先,單元人文主題“家國(guó)情懷"意在讓學(xué)生感受先輩們的愛(ài)國(guó)情懷,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。站在語(yǔ)文學(xué)科育人的角度,感受文章涉及的不同年代、人物和時(shí)代所透露出的共同的愛(ài)國(guó)情懷,思想道德教育蘊(yùn)含其中,實(shí)現(xiàn)文道統(tǒng)一,這和“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”中的學(xué)習(xí)內(nèi)容相契合。

其次,單元閱讀要素是“結(jié)合資料,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情"。本單元借助不同的資料搜集方式搜集資料,幫助學(xué)生理解課文的思想內(nèi)涵和作者表達(dá)的情感,這與任務(wù)群“感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值,結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),理解、欣賞和初步評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字作品,豐富自己的情感體驗(yàn)和精神世界”的要求不謀而合,讓學(xué)生在品味語(yǔ)言文字中深化文化自信,讓課堂所學(xué)逐漸內(nèi)化為學(xué)生的精神底色。

(學(xué)習(xí)主題)

聯(lián)系本單元的人文主題“愛(ài)國(guó)情懷",本單元將以“‘深愛(ài)這片土尋繹中華夢(mèng)’?？邉潯睘閷W(xué)習(xí)主題統(tǒng)攝單元學(xué)習(xí)全過(guò)程,創(chuàng)設(shè)富有情境性的任務(wù)群,通過(guò)“任務(wù)發(fā)布"選編文章”“合作編輯"作品展示”等環(huán)節(jié)開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng),在一系列的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,通過(guò)“弱國(guó)之殤"強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)”“衛(wèi)國(guó)之志"等子任務(wù)讓學(xué)生感受中華千百年的滄桑歷史以及對(duì)于祖國(guó)未來(lái)的美好暢想。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)、書面交流等方式,結(jié)合多樣化的材料表達(dá)文學(xué)閱讀感受,通過(guò)列提綱,條理清楚地呈現(xiàn)自己的讀寫成果,培養(yǎng)文學(xué)表達(dá)與鑒賞能力。

(學(xué)習(xí)目標(biāo))

1.認(rèn)識(shí)34個(gè)生字,讀準(zhǔn)1個(gè)多音字,會(huì)寫31個(gè)生字,會(huì)寫23個(gè)詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《古詩(shī)三首》和《少年中國(guó)說(shuō)》(節(jié)選)。默寫《示兒》。

3.能借助題目、注釋和相關(guān)材料,理解詩(shī)句,體會(huì)作者表達(dá)的情感。

4.學(xué)會(huì)辨別詞語(yǔ)的感彩,體會(huì)頓號(hào)的用法,并能正確使用頓號(hào)。

5.能列習(xí)作提綱,在習(xí)作中分段敘述,將重點(diǎn)內(nèi)容寫具體。

第四單元

(任務(wù)框架)

評(píng)價(jià)指標(biāo)

依據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果,可進(jìn)行如下評(píng)價(jià):

評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)等級(jí)

識(shí)字與寫字認(rèn)識(shí)34個(gè)生字,讀準(zhǔn)1個(gè)多音字,會(huì)寫31個(gè)生字,會(huì)寫23個(gè)詞語(yǔ)?！睢睢?/p>

閱讀與鑒賞1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.背誦《古詩(shī)三首》和《少年中國(guó)說(shuō)》(節(jié)選)。3.默寫《示兒》。4.能借助題目、注釋和相關(guān)材料,理解詩(shī)句,體會(huì)作者想表達(dá)的情感。5.能結(jié)合相關(guān)材料,了解課文的大意和作者表達(dá)的思想感情?！睢睢?/p>

語(yǔ)文五年級(jí)(上)

續(xù)表

評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)等級(jí)

表達(dá)與交流1.能列習(xí)作提綱,在習(xí)作中分段敘述,將重點(diǎn)內(nèi)容寫具體。2.在習(xí)作中發(fā)揮想象,展望二十年后的家鄉(xiāng)圖景?！睢睢?/p>

梳理與探究1.分類整理字詞,發(fā)現(xiàn)漢字形、音、義之間的規(guī)律,發(fā)展獨(dú)立識(shí)字能力。2.初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取資料。☆☆☆

任務(wù)發(fā)布:“深愛(ài)這片土尋繹中華夢(mèng)”?？邉?/p>

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.明確校刊的基本組成部分和編輯?？幕玖鞒獭?/p>

2.明確單元主題,整體感知本單元課文內(nèi)容。

3.明確本單元學(xué)習(xí)任務(wù),了解“‘深愛(ài)這片土尋繹中華夢(mèng)’?？邉?的活動(dòng)流程。

課前準(zhǔn)備

瀏覽及初步感知本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

(一)任務(wù)發(fā)布。

愛(ài)國(guó)是根植在每個(gè)中國(guó)人心中最深沉的情感,詩(shī)人艾青就曾說(shuō):“為什么我的眼里常含淚水因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……”回顧祖國(guó)千百年來(lái)的滄桑巨變,有歡欣亦有悲憤,有歡樂(lè)也有痛苦,不變的是中國(guó)人“天下興亡,匹夫有責(zé)"的責(zé)任感和使命感。這個(gè)單元,我們將走近不同時(shí)代的愛(ài)國(guó)志士,感受他們的“弱國(guó)之殤”“強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)"衛(wèi)國(guó)之志”,同時(shí)新一代的我們也將銘記歷史,展望未來(lái),通過(guò)《二十年后的家鄉(xiāng)》展現(xiàn)我們對(duì)祖國(guó)的“未來(lái)暢想"。

2024年是中華人民共和國(guó)成立75周年,在國(guó)慶節(jié)到來(lái)之際,我們學(xué)校準(zhǔn)備制作一期愛(ài)國(guó)主題的?？?請(qǐng)大家一起選編能夠充分展現(xiàn)華夏兒女深沉而熱烈的愛(ài)國(guó)情感的文章放入?？?最終完成作品進(jìn)行展示。

(二)補(bǔ)充資料。

1.?？鞘裁?/p>

學(xué)校出版的閱讀刊物,通常每學(xué)年或每學(xué)期發(fā)行一期。校刊的內(nèi)容主要以報(bào)道學(xué)校事務(wù)為

第四單元

主,比如校長(zhǎng)的講話、老師的講話、上一學(xué)期發(fā)生的比賽、學(xué)校大事等。不過(guò)不一定局限于與學(xué)校有關(guān)的事,也有論文、征文、專題研究等,內(nèi)容非常豐富。

2.了解?？谱髁鞒?。

明確?？黝}—?jiǎng)澐謾谀堪鍓K—收集稿件資料—編輯修改—設(shè)計(jì)排版—確定板塊—印刷發(fā)行

(三)閱讀學(xué)習(xí)導(dǎo)航,了解任務(wù)流程。

(四)瀏覽本單元的課文,梳理課文的基本信息和閱讀的初步感受,完成表格。

課文作者主人公初讀感受

《示兒》

《題臨安邸》

《己亥雜詩(shī)》

《少年中國(guó)說(shuō)》(節(jié)選)

《圓明園的毀滅》

《小島》

(五)按照“溫馨提示”進(jìn)行預(yù)習(xí)?！緶剀疤崾尽?/p>

1.默讀課文,圈出自己不認(rèn)識(shí)、不理解的生字詞,借助工具書認(rèn)識(shí)、理解它們。

2.朗讀課文,嘗試圈畫課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

3.查閱作者的寫作背景,課文主人公的相關(guān)資料,幫助自己理解課文內(nèi)容。

4.標(biāo)注出自己不理解的地方,在學(xué)習(xí)過(guò)程中嘗試解決。

任務(wù)一:選編文章欄目一:弱國(guó)之殤

篇目一：愛(ài)國(guó)詩(shī)歌中，賞志士情操

(學(xué)習(xí)目標(biāo))

1.認(rèn)識(shí)“乃、熏"等5個(gè)生字,會(huì)寫“祭、乃”等8個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.能夠借助題目、注釋和相關(guān)資料,理解古詩(shī)內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的愛(ài)國(guó)情感。

(課前準(zhǔn)備)

預(yù)習(xí)課文,查找古詩(shī)的寫作背景以及作者的相關(guān)資料。

(課時(shí)安排)

3課時(shí)

語(yǔ)文五年級(jí)(上)

(教學(xué)過(guò)程)

教師導(dǎo)入:愛(ài)國(guó)情懷流淌在每一個(gè)中國(guó)人的血液中,今天讓我們透過(guò)文字,感受古往今來(lái)愛(ài)國(guó)志士心中激蕩的愛(ài)國(guó)情。

活動(dòng)一:讀《示兒》《題臨安邸》

(一)解讀詩(shī)題,介紹作者。

1.理解詩(shī)題。

“題臨安邸":宋代詩(shī)人林升題寫在臨安一家旅店墻壁上的詩(shī)。思考:臨安是什么地方為什么要在這里寫詩(shī)

“示兒”:宋代詩(shī)人陸游臨終前寫給兒子的絕筆詩(shī)。思考:父親為什么要給兒子寫詩(shī)寫了什么

2.簡(jiǎn)介作者。

林升:字夢(mèng)屏,溫州平陽(yáng)人,約生活于宋孝宗年間(1163—1189),生平不詳。號(hào)平山居士,南宋詩(shī)人。

陸游:(1125—1210),字務(wù)觀,號(hào)放翁,越州山陰(今紹興)人。南宋文學(xué)家、史學(xué)家、愛(ài)國(guó)詩(shī)人。陸游的創(chuàng)作兼具李白的雄奇奔放與杜甫的沉郁悲涼,尤以飽含愛(ài)國(guó)情懷對(duì)后世影響深遠(yuǎn),著有《劍南詩(shī)稿》等。

3.查閱兩首詩(shī)歌的創(chuàng)作背景,發(fā)現(xiàn)兩者之間的關(guān)聯(lián)性。

(二)書寫指導(dǎo)。

學(xué)生交流本課需要會(huì)寫的字,討論如何寫得正確美觀。1.“杭"是左右結(jié)構(gòu),要寫得左窄右寬。

2.“祭、熏”筆畫較多,書寫“祭"時(shí)注意上半部分左邊不是“夕”,要多一點(diǎn)?！把?注意和“重”相區(qū)分。

3.“乃"注意不要與“及”混淆,“乃"的第一筆是橫折折折鉤。

(三)借助注釋,理解詩(shī)意。

1.學(xué)生自由讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,注意節(jié)奏。

2.指名讀,師生評(píng)議。

3.同位合作朗讀古詩(shī),借助注釋說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,有不懂的地方作上記號(hào),一會(huì)兒和同學(xué)們一起交流。

4.全班交流,用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。

《示兒》:我原本就知道,人死去后世間一切都與我毫不相關(guān)了,但唯一使我痛心的就是我無(wú)法親眼看到祖國(guó)統(tǒng)一。所以,當(dāng)大宋軍隊(duì)收復(fù)失地的那一天,你們舉行家祭的時(shí)候,千萬(wàn)不要忘記把這個(gè)好消息告訴我。

《題臨安邸》:西湖周圍的青山綿延不絕,樓閣林立望不到頭,西湖的歌舞什么時(shí)候才能停止享樂(lè)的貴人們陶醉于溫暖的香風(fēng)中,簡(jiǎn)直把杭州當(dāng)成了昔日的汴州!

第四單元

(四)品讀古詩(shī),深入探究。

1.學(xué)習(xí)《示兒》。

(1)詩(shī)里有一個(gè)字最能表達(dá)詩(shī)人的情感,是哪個(gè)字(悲)詩(shī)人的“悲”從何而來(lái)是因?yàn)樽约簡(jiǎn)?/p>

(2)拓展了解南宋時(shí)期的相關(guān)資料,說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的政治環(huán)境給你留下了怎樣的印象。

(3)通過(guò)朗讀古詩(shī),感受詩(shī)人深厚的愛(ài)國(guó)情懷。

2.學(xué)習(xí)《題臨安邸》。

(1)質(zhì)疑:讀罷《示兒》,你有什么問(wèn)題嗎如,陸游的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎學(xué)生交流自己的理解,不局限于本問(wèn)題。

(2)學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于本詩(shī)的寫作背景。借助課本上的插圖和相關(guān)圖片想象詩(shī)句中描繪的畫面。

(3)解讀“游人"。

①什么是“游人”(游山玩水的人)

②詩(shī)中的“游人"指的是誰(shuí)(茍且偷安、忘了國(guó)難的南宋權(quán)貴)

(4)品析“醉”。

①他們因何而醉

②這里的“醉"和“喝醉酒”的“醉"是否一樣

③透過(guò)這個(gè)“醉”字你仿佛看到了怎樣的畫面聽(tīng)到了怎樣的聲音

(5)剖析“直把杭州作汴州"。

你如何理解“直把杭州作汴州”

(6)有感情地朗讀古詩(shī),在朗讀中表達(dá)出自己的感受。

活動(dòng)二:學(xué)習(xí)《己亥雜詩(shī)》

(一)借助注釋,理解詩(shī)意。

1.學(xué)生自由讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,注意節(jié)奏。

2.學(xué)生展示朗讀,師生評(píng)議。

3.借助注釋說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

(二)結(jié)合材料,品悟詩(shī)情。

1.細(xì)品第一、二句:九州生氣恃風(fēng)雷,萬(wàn)馬齊喑究可哀。

(1)結(jié)合查閱的資料,說(shuō)說(shuō)前兩句詩(shī)在你腦海中形成了怎樣的畫面。

(2)發(fā)揮想象,“萬(wàn)馬齊喑"是怎樣的場(chǎng)面詩(shī)人為什么說(shuō)這種局面“可哀”“風(fēng)雷"指什么真的是指大自然中的自然現(xiàn)象嗎

2.細(xì)讀第三、四句:我勸天公重抖擻,不拘一格降人材。

(1)詩(shī)人在勸誰(shuí)勸什么怎樣勸想象對(duì)話的場(chǎng)景。

(2)誦讀感悟詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感和氣魄。

語(yǔ)文五年級(jí)(上)

活動(dòng)三:對(duì)比閱讀,發(fā)現(xiàn)異同

(一)小組合作探究三首古詩(shī)在內(nèi)容、情感、表達(dá)方式這三個(gè)方面有哪些異同。

古詩(shī)內(nèi)容情感表達(dá)方式

《示兒》

《題臨安邸》

《己亥雜詩(shī)》

(二)全班交流合作學(xué)習(xí)的收獲。

篇目二：瑰寶隕滅中，感愛(ài)國(guó)情感

(學(xué)習(xí)目標(biāo))

1.認(rèn)識(shí)“估、煌”等10個(gè)生字,會(huì)寫“毀、估"等15個(gè)生字,會(huì)寫“毀滅、不可估量”等23個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文,借助關(guān)鍵詞句,理解課文內(nèi)容和蘊(yùn)含的情感,產(chǎn)生振興中華的責(zé)任感。

3.能通過(guò)詞語(yǔ)和課文結(jié)構(gòu)的變化,感受課文的情感變化,并有感情地朗讀課文。

4.能夠結(jié)合相關(guān)資料,理解“圓明園的毀滅是中國(guó)文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失"等句子的含義。

5.能夠結(jié)合材料,體會(huì)本文與《七子之歌》(節(jié)選)、《和平宣言》(節(jié)選)在情感表達(dá)上的相似之處。

(課前準(zhǔn)備)

預(yù)習(xí)課文,查找有關(guān)圓明園的資料。

(課時(shí)安排)

2課時(shí)

(教學(xué)過(guò)程)

活動(dòng)一:查閱資料,了解圓明園

(一)結(jié)合資料,初解題意。

1.談話了解。

同學(xué)們,中國(guó)有座園林,里面有平湖秋月、蓬島瑤臺(tái)、武陵春色,還有西洋景觀。法國(guó)作家雨果曾寫下這樣的文字:“你只管去想象那是一座令人神往的,如同月宮仙境一樣的建筑。你盡管去想象這座建筑是精雕細(xì)刻出來(lái)的,全是用洋漆漆過(guò)的,上了琺瑯的,鍍金的,用最珍貴的寶物裝飾起來(lái)的。四周全是花園,到處有噴水的水池、天鵝、孔雀。藝術(shù)家、詩(shī)人、哲學(xué)家,個(gè)個(gè)都知道這座皇宮?！苯裉?我們就一起走進(jìn)這座舉世聞名的皇家園林—圓明園。

2.了解圓明園名字的寓意。

學(xué)生交流查閱的資料。

“圓明"含義:“圓而入神,君子之時(shí)中也;明而普照,達(dá)人之睿智也?！薄皥A"是指人的品德圓滿

第四單元無(wú)缺,超越常人;“明”是指政治業(yè)績(jī)明光普照,完美明智。這是中國(guó)古代賢明君主的理想標(biāo)準(zhǔn)。

3.思考:課文題目是“圓明園的毀滅",作者為什么要用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌呢

(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識(shí)的字或者不理解的詞標(biāo)注出來(lái),查字典或聯(lián)系上下文理解。

2.讀準(zhǔn)字音:波瀾、灰燼、輝煌、玲瓏、武陵、宏偉、奉命。

3.記住字形。

(1)結(jié)合形近字辨析的方法記憶,“瓏—籠—攏”“陵—凌"燼—盡”“剔—踢"等。

(2)結(jié)合形聲字構(gòu)字規(guī)律記憶,“瀾”的偏旁是三點(diǎn)水,代表和水有關(guān),可組詞“推波助瀾、力挽狂瀾"幫助識(shí)記。

4.易寫錯(cuò)字。

(1)毀:關(guān)注左上“臼”字的筆順,里面的兩個(gè)“短橫"不相連。

(2)輝煌:注意“輝”“煌"兩個(gè)字的偏旁不同。

(3)奉:上寬下窄,上面三橫間距相等,長(zhǎng)短不同,撇和捺不相交,舒展地覆蓋住下面,下面兩橫上短下長(zhǎng)。

(三)梳理課文結(jié)構(gòu)。

默讀課文,給課文劃分層次。

明確課文分為三部分,第1自然段是第一部分,開(kāi)篇點(diǎn)明圓明園的毀滅是中國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失;第2~4自然段為第二部分,詳細(xì)地從不同方面介紹圓明園的宏偉壯麗;第5自然段是第三部分,講述圓明園被毀的經(jīng)過(guò)。

活動(dòng)二:查閱資料,感受圓明園昔日輝煌

(一)俯視布局:眾星拱月。

1.學(xué)生朗讀課文中描寫圓明園布局的段落,提煉關(guān)鍵詞:眾星拱月。

2.結(jié)合材料(圓明園的俯視圖),幫助學(xué)生理解“眾星拱月”,體會(huì)圓明園“眾星拱月"的布局體現(xiàn)了皇權(quán)至上的封建禮教。

3.朗讀體會(huì)圓明園眾星拱月的氣勢(shì)。

(二)品讀建筑:宏偉輝煌。

1.學(xué)生朗讀課文第3自然段,結(jié)合所查找的資料,明確文中的短語(yǔ)可以對(duì)應(yīng)的建筑:金碧輝煌的殿堂—正大光明殿

玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣—方壺勝境

象征著熱鬧街市的“買賣街”—同樂(lè)園買賣街

2.學(xué)生互相交流搜集的關(guān)于上述景觀的資料,自由談對(duì)圓明園建筑的體會(huì)。

學(xué)生體會(huì)建筑的雄偉壯觀的同時(shí),加深理解文中語(yǔ)句—“漫步園內(nèi),有如漫游在天南海北,飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。"

3.發(fā)現(xiàn)寫法:作者用了什么寫作方法,讓我們的眼前如此有畫面感呢

(1)句型:“有……也有……”“不僅有……還有……"

(2)風(fēng)格迥異的建筑對(duì)比:殿堂的金碧輝煌與亭臺(tái)樓閣的精致形成對(duì)比,“買賣街”的熱鬧和

語(yǔ)文五年級(jí)(上)

山鄉(xiāng)村野的寧?kù)o形成對(duì)比,現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的園林景觀和想象中的蓬島瑤臺(tái)、武陵春色形成對(duì)比,以及風(fēng)格迥異的民族建筑和西洋景觀形成對(duì)比。

(三)欣賞文物:豐富珍貴。

1.朗讀體會(huì)課文第4自然段。

2.出示資料,豐富理解。

資料補(bǔ)充:中國(guó)朝代時(shí)間軸。

引導(dǎo)學(xué)生將文中表示年代的字詞和朝代時(shí)間軸進(jìn)行對(duì)應(yīng),談感受。預(yù)設(shè):歷史久遠(yuǎn),時(shí)間跨度大,收藏文物多。

3.學(xué)生分享搜集的圓明園中珍貴的文物資料和它們現(xiàn)在的去向,激起學(xué)生對(duì)列強(qiáng)侵略者的憎恨之情。

預(yù)設(shè):十二生肖獸首、長(zhǎng)頸葫蘆瓶、乾隆御用盔甲、《女史箴圖》、康熙玉如意、青銅鎏金佛塔……(圖片展示,感受文物的精美絕倫)

資料引用:英國(guó)的大英博物館收藏的中國(guó)文物,青銅器、瓷器、玉器、書畫、雕刻品等約有2.3萬(wàn)件,中國(guó)珍貴文獻(xiàn)和古籍6萬(wàn)多種。法國(guó)楓丹白露宮的中國(guó)館可以說(shuō)是圓明園在西方的再現(xiàn),收藏的中國(guó)歷代名畫、金銀首飾、瓷器、香爐、編鐘、寶石和金銀器約有3萬(wàn)件。

活動(dòng)三:結(jié)合資料,品讀毀滅之激憤

1.抓住“10月6日"10月18日和19日”“大火連燒三天"這些時(shí)間詞,“凡是、統(tǒng)統(tǒng)掠走、搬運(yùn)、任意、破壞、毀掉”等關(guān)鍵詞,了解侵略者破壞力度之大、之快以及作者內(nèi)心之痛。

2.結(jié)合資料:結(jié)合電影《火燒圓明園》中圓明園被毀滅的片段,加深學(xué)生的理解,再讀課文的相關(guān)段落,將痛惜、憤怒之情讀出來(lái)。

3.學(xué)生談對(duì)“圓明園的毀滅是中國(guó)文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失"這句話的理解。

預(yù)設(shè):(1)圓明園是中國(guó)古代建筑藝術(shù)的精華,在世界園林建筑史上也占有重要的地位。

(2)圓明園的建筑非常有特色,風(fēng)格迥異。

(3)圓明園收藏著最珍貴的歷史文物,是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

4.具有不可估量?jī)r(jià)值的圓明園,卻被英法聯(lián)軍無(wú)情摧毀,此時(shí)此刻,你想說(shuō)些什么

5.為什么題目是“毀滅”,課文卻用大量篇幅描寫“輝煌"

預(yù)設(shè):(1)詳寫圓明園昔日的輝煌讓人贊嘆,圓明園的毀滅更讓人心痛。

(2)更加直觀地襯托侵略者犯下的滔天罪行,激發(fā)每個(gè)中國(guó)人對(duì)侵略者的憤恨。

(3)激發(fā)每一個(gè)中國(guó)人不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。

6.為了不讓這樣的悲劇再次上演,作為青少年的我們應(yīng)該怎么做

7.拓展閱讀《七子之歌》(節(jié)選)、《和平宣言》(節(jié)選),體會(huì)與課文表達(dá)的相似之處。

(1)查閱兩部作品的寫作背景。

(2)結(jié)合材料談?wù)剬?duì)兩部作品的理解。

(3)將“閱讀鏈接”的內(nèi)容與課文進(jìn)行比較,談?wù)勏嗨浦帯?/p>

欄目二:強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)

第四單元

(學(xué)習(xí)目標(biāo))

1.認(rèn)識(shí)“瀉、鱗"等6個(gè)生字,會(huì)寫“瀉、潛”等8個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.借助注釋和資料,理解課文內(nèi)容,體會(huì)少年中國(guó)與中國(guó)少年之間的聯(lián)系,產(chǎn)生為國(guó)家的繁榮富強(qiáng)而奮斗的使命感和責(zé)任感。

4.能結(jié)合資料,了解為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想而作出卓越貢獻(xiàn)的人物故事,感受他們的奉獻(xiàn)精神,并制作手抄報(bào)。

(課前準(zhǔn)備)

查找課文的背景資料,預(yù)習(xí)課文。

(課時(shí)安排)

2課時(shí)

(教學(xué)過(guò)程)

誦少年中國(guó)之盛明中華少年之責(zé)

—學(xué)習(xí)《少年中國(guó)說(shuō)》(節(jié)選)

活動(dòng)一:讀少年中國(guó),體愛(ài)國(guó)情懷

(一)創(chuàng)設(shè)情境。

課前觀看多名大家朗誦《少年中國(guó)說(shuō)》的視頻,提出問(wèn)題:為什么這么多人來(lái)朗誦這個(gè)作品從他們的朗誦中你能感受到什么

(二)整體感知。

1.如果讓你來(lái)朗讀這個(gè)作品,你打算怎樣朗誦引出今天的朗誦主題—“讀少年中國(guó),體愛(ài)國(guó)情懷"。

2.初讀課文,思考:要想朗誦好這篇課文需要做什么

預(yù)設(shè):讀正確,讀流利,理解課文內(nèi)容,了解作者要通過(guò)文字表達(dá)怎樣的情感。

(三)走進(jìn)課文。

1.默讀課文,嘗試?yán)斫狻吧倌曛袊?guó)說(shuō)”中的“說(shuō)"是什么意思。

2.運(yùn)用掌握的方法自主學(xué)習(xí)生字新詞,豐富積累,并將課文讀通順,讀流暢。

重點(diǎn)關(guān)注“瀉、鱗、惶、吸張、初胎、矞矞、發(fā)硎、履、哉”的意思,結(jié)合對(duì)字詞的理解再讀有關(guān)句子,如“風(fēng)塵吸張、矞矞皇皇",初步讀出句子所表達(dá)的含義。

3.圈畫生字,注意會(huì)認(rèn)字中“鱗”的筆畫較多;“哉"的字形要注意右上一點(diǎn)和右下一撇要同時(shí)存在。

4.再讀課文,深入思考:作者心中的“少年中國(guó)”是什么樣的第2自然段寫了哪幾種事物

語(yǔ)文五年級(jí)(上)

它們有什么共同特點(diǎn)課文寫這幾種事物的目的是什么

第2自然段運(yùn)用的是文言句式,四字一句,寫了“紅日初升"河出伏流”“潛龍騰淵"乳虎嘯谷”等七種充滿生機(jī)和力量的事物形象,語(yǔ)意十分凝練,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合注釋自主理解,引導(dǎo)學(xué)生抓住事物形象想象畫面情景;或引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料,加深理解。

第2自然段全部是四字一句,而且押韻,比喻、排比的修辭手法運(yùn)用自如,讀起來(lái)氣勢(shì)如虹,呈現(xiàn)的藝術(shù)形象多姿多彩,且都充滿朝氣,令人振奮,即使不能完全明白每句話的意思,也能通過(guò)節(jié)奏、音韻感受到字里行間蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感和精神力量。

活動(dòng)二:當(dāng)中國(guó)少年,明少年責(zé)任

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,思考:“少年中國(guó)"和“中國(guó)少年”之間有什么關(guān)系課件出示第1自然段內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生交流:從字里行間你讀懂了什么

預(yù)設(shè):作者把“少年中國(guó)"和“中國(guó)少年”緊緊聯(lián)系在一起,他心目中的少年中國(guó)和中國(guó)少年一樣,有智慧、富有、強(qiáng)大、獨(dú)立、自由、進(jìn)步、勝于歐洲、雄于地球。

(二)再讀這段話,體會(huì)它在表達(dá)上有哪些特點(diǎn)。

1.預(yù)設(shè):(1)運(yùn)用了排比的修辭手法。這個(gè)句子里的每個(gè)分句都用了“少年則國(guó)"的句式,結(jié)構(gòu)都一樣,是排比句。

(2)意思層層遞進(jìn)。作者先寫“智”,“智"了就會(huì)“富”,“富"了就會(huì)“強(qiáng)”,“強(qiáng)"了就可以“獨(dú)立”,“獨(dú)立"了才能“自由”,“自由"了才會(huì)“進(jìn)步”,“進(jìn)步"了才會(huì)“勝于歐洲”,“勝于歐洲"了最后就“雄于地球”。

在練習(xí)朗讀時(shí)突出“智、富、強(qiáng)、獨(dú)立、自由、進(jìn)步、勝于歐洲、雄于地球"。

2.教師小結(jié):排比主要是從這個(gè)句子的結(jié)構(gòu)著眼;層層遞進(jìn)則主要從句子的內(nèi)容、主題著眼。角度不同,得到的結(jié)論當(dāng)然就不同。

3.鼓勵(lì)學(xué)生再讀這個(gè)句子,細(xì)細(xì)體會(huì)它的表達(dá)作用。讀的時(shí)候,音量要逐步增強(qiáng),語(yǔ)調(diào)要逐步提高,邊讀邊體會(huì)愛(ài)國(guó)熱情。

4.學(xué)生齊讀。

(三)今昔對(duì)比,激發(fā)情感。

1.教師過(guò)渡:那么梁?jiǎn)⒊诖闹袊?guó)現(xiàn)在是什么樣呢讓我們看看今天的中國(guó)吧!

2.課件出示香港回歸、奧運(yùn)盛況、“天宮二號(hào)”飛船升空、“墨子號(hào)"衛(wèi)星發(fā)射、中國(guó)高鐵、《中國(guó)崛起》紀(jì)錄片等視頻或圖片。學(xué)生談?wù)効赐暌院蟮母惺堋?/p>

3.我們偉大的祖國(guó)如此繁榮富強(qiáng),你打算怎么做再次齊讀課文,激發(fā)心底的愛(ài)國(guó)熱情。

(四)“誦少年中國(guó)之盛,明中國(guó)少年之責(zé)”朗誦競(jìng)賽,用聲音傳遞使命感與責(zé)任感?；顒?dòng)三:尋優(yōu)秀人物,筑強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)

(一)觀看3D復(fù)原后的圓明園視頻,教師深情講述圓明園如此美好,現(xiàn)在卻是一片灰燼(展現(xiàn)一片灰燼圖片),激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)國(guó)情感,明確中國(guó)少年之責(zé),配樂(lè)齊誦《少年中國(guó)說(shuō)》(節(jié)選)第1自然段。

(二)搜集為國(guó)家富強(qiáng)而奮斗的杰出人物故事,編輯小報(bào)。

第四單元

實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想杰出人物事跡表

姓名事跡

錢學(xué)森

鄧稼先

袁隆平

孔繁森

……

(三)拓展閱讀。

和平宣言

馮亦同

巍巍金陵,滔滔大江,鐘山花雨,千秋芬芳。

一九三七,禍從天降,一二一三,古城淪喪。

侵華倭寇,擄掠燒殺,尸橫遍野,血染長(zhǎng)江。

三十余萬(wàn),生靈涂炭,煉獄六周,哀哉國(guó)殤。

舉世震驚,九州同悼,雪松紀(jì)年,寒梅怒放。

亙古浩劫,文明罹難,百年悲嘆,警鐘鳴響。

積貧積弱,山河蒙羞,內(nèi)憂外患,國(guó)破家亡。

民族覺(jué)醒,獨(dú)立解放,改革振興,國(guó)運(yùn)日昌。

前事不忘,后事之師,殷憂啟圣,多難興邦。

七十七載,青史昭彰,生生不息,山高水長(zhǎng)。

二零一四,國(guó)家公祭,中外人士,齊聚廣場(chǎng)。

白花致哀,莊嚴(yán)肅穆,丹忱抒寫,和平詩(shī)章。

大道之行,天下為公,大德曰生,和氣致祥。

和平發(fā)展,時(shí)代主題,民族復(fù)興,世代夢(mèng)想。

龍盤虎踞,彝訓(xùn)鼎銘,繼往開(kāi)來(lái),永志不忘。

欄目三:衛(wèi)國(guó)之志

(學(xué)習(xí)目標(biāo))

1.認(rèn)識(shí)“域、艇"等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“哼”。

2.默讀課文,能用將軍的口吻講述自己登上小島后發(fā)生的故事。

3.結(jié)合資料和關(guān)鍵語(yǔ)句了解我國(guó)守島部隊(duì)的生活,體會(huì)戰(zhàn)士們?cè)u艱苦奮斗的精神和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

(課前準(zhǔn)備)

預(yù)習(xí)課文,查找關(guān)于守島部隊(duì)的資料。

語(yǔ)文五年級(jí)(上)

(課時(shí)安排)

1課時(shí)

(教學(xué)過(guò)程)

講小島故事燃愛(ài)國(guó)激情—學(xué)習(xí)課文《小島》

活動(dòng)一:發(fā)現(xiàn)小島,講述上島故事

(一)板書課題,質(zhì)疑激趣。

1.教師板書課題,提問(wèn):你看了課題后,想到了什么

2.齊讀課題。課文到底圍繞小島寫了什么呢

3.讀閱讀提示,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么。

(二)檢查預(yù)習(xí)、交流。

1.理解文中的生字新詞。

2.交流以下問(wèn)題:

(1)想想這篇課文主要寫的是什么。

(2)想想將軍在小島上遇到了什么事。

(3)讀了課文,你有什么樣的感受

提示:通過(guò)預(yù)習(xí)的檢查,梳理課文內(nèi)容,形成整體思路,為課文的學(xué)習(xí)感悟作好鋪墊?；顒?dòng)二:探秘小島,體會(huì)戰(zhàn)士的愛(ài)島深情

(一)走進(jìn)小島。

1.教師提問(wèn):咱們中國(guó)有臺(tái)灣島,這是我國(guó)的第一大島,那里有日月潭、阿里山、蝴蝶谷;海南島是中國(guó)的第二大島,那里有“天涯海角"、五指山、椰子樹(shù);浙江的舟山島是中國(guó)的第四大島。這些島嶼不但風(fēng)景優(yōu)美,人文薈萃,而且物產(chǎn)豐富。那么,文中的小島是一個(gè)怎樣的島嶼呢請(qǐng)你從課文的字里行間找出這個(gè)島嶼的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè):(1)島小;(2)樹(shù)少,草少,土也很少;(3)溫度高。

教師總結(jié)板書:不毛之地條件艱苦

2.將軍在小島上看到了什么

預(yù)設(shè):戰(zhàn)士們從家鄉(xiāng)背來(lái)土,帶來(lái)菜種,種了一塊菜地。

3.課件出示問(wèn)題:

(1)將軍在吃晚飯時(shí),遇到了什么情況

(2)將軍盤子里的只是小白菜嗎從文中找出相關(guān)語(yǔ)句,在旁邊作上批注。

(3)你從這件事中體會(huì)到了什么

4.小組討論交流。

5.全班匯報(bào)交流。

提示:重點(diǎn)結(jié)合文中的對(duì)話進(jìn)行理解。

6.課件出示最后一個(gè)自然段:

他向著太陽(yáng),向著那片綠色,也向著小島,行了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的軍禮。

第四單元

(1)齊讀這段話。

(2)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這一段話的。

7.教師小結(jié):守島部隊(duì)熱愛(ài)祖國(guó)的海島,決心用雙手把海島建設(shè)成美麗的家園,將軍被守島部隊(duì)愛(ài)島、建島的精神所感動(dòng),用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的軍禮來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的激動(dòng)和自豪。

(二)美讀課文。

1.教師:守島部隊(duì)對(duì)海島、對(duì)祖國(guó)的這份愛(ài),猶如那片綠色的菜地,就閃現(xiàn)在課文的字里行間。同學(xué)們,接下來(lái),讓我們?cè)僮x課文,你想讀哪一個(gè)自然段,就可以讀哪一個(gè)自然段,讀出守島部隊(duì)對(duì)祖國(guó)海島的愛(ài),把你們的感受都讀出來(lái),好嗎

2.自讀課文。

3.指名讀、齊讀課文。

(三)拓展閱讀,布置作業(yè)。

1.推薦閱讀《藍(lán)海金鋼》。

2.小島在守島部隊(duì)的建設(shè)下會(huì)變成什么樣呢請(qǐng)你發(fā)揮想象寫一寫。欄目四:未來(lái)暢想

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能夠發(fā)揮想象,暢想二十年后的家鄉(xiāng)。

2.能夠在習(xí)作前列提綱,在習(xí)作中分段敘述,將重點(diǎn)部分寫具體。

課前準(zhǔn)備

查找近年來(lái)家鄉(xiāng)發(fā)展產(chǎn)生重大變化的資料。

課時(shí)安排

1課時(shí)

(教學(xué)過(guò)程)

活動(dòng)一:資料交流,聊聊家鄉(xiāng)變化

出示圖片,對(duì)比導(dǎo)入:出示家鄉(xiāng)二十年前的圖片,說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的變化,感受我們生活的城市變化之大。

活動(dòng)二:發(fā)揮想象,展望家鄉(xiāng)未來(lái)核心問(wèn)題:大膽發(fā)揮想象,二十年后的家鄉(xiāng)會(huì)有什么變化

1.角度:衣、食、住、行、環(huán)境、科技、文化名人、旅游觀光等。

2.交流討論:你最想看到家鄉(xiāng)怎樣的變化為什么希望發(fā)生這樣的變化活動(dòng)三:借助范例,學(xué)習(xí)編寫提綱

(一)自主學(xué)習(xí)提綱,明確提綱的編寫要求。

要素:題目、開(kāi)頭、中間、結(jié)尾中間:分好幾個(gè)方面來(lái)寫

歸類:合理

語(yǔ)文五年級(jí)(上)

語(yǔ)言:簡(jiǎn)潔

(二)結(jié)合家鄉(xiāng)過(guò)去與現(xiàn)在的對(duì)比,想象未來(lái),選擇自己感興趣的內(nèi)容構(gòu)思寫作提綱。

1.構(gòu)思方法:確定習(xí)作中心,圍繞中心選擇材料—將構(gòu)思好的材料按照文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行排列,列出初步提綱—修改提綱。

2.初步嘗試寫出自己的習(xí)作提綱。

3.小組交流,展示,教師指導(dǎo)提綱過(guò)短過(guò)長(zhǎng)或中心不明確的情況。

4.學(xué)生撰寫草稿。

活動(dòng)四:書寫習(xí)作,交流修改提升

(一)明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),全體同學(xué)賞析作文。

評(píng)價(jià)指標(biāo)完成星級(jí)

想象是否大膽合理☆☆☆

重點(diǎn)部分是否具體☆☆☆

文章層次是否清晰☆☆☆

是否表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)與祝愿☆☆☆

(二)根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),小組內(nèi)進(jìn)行習(xí)作評(píng)價(jià)。

1.說(shuō)說(shuō)習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)。

2.針對(duì)缺點(diǎn)提出修改建議。

3.填寫評(píng)價(jià)表格。

任務(wù)二:合作編輯

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.明確如何為文章寫推薦語(yǔ),并嘗試為本單元的一篇課文寫推薦語(yǔ)。

2.選擇適合選入?？奈恼?并撰寫薦言。

3.自主設(shè)計(jì)?？K,并編輯。

課前準(zhǔn)備

課前大量閱讀愛(ài)國(guó)題材的文章,打開(kāi)選材思路。

(課時(shí)安排)

2課時(shí)

(教學(xué)過(guò)程)

活動(dòng)一:撰寫薦言

(一)回顧所學(xué),明確目標(biāo)。

1.在本單元中,我們學(xué)了哪幾篇課文哪篇課文中的事件、人物讓你印象最深刻

2.讀了文章,這些情景仿佛就在我們眼前,讓我們心靈震動(dòng)。那么我們?nèi)绾螌⑦@種愛(ài)國(guó)情

第四單元感傳遞出去,感染更多人撰寫推薦語(yǔ)也許是一種途徑。

(二)補(bǔ)充介紹“推薦語(yǔ)”。

1.什么是“推薦語(yǔ)"

推薦,是將相關(guān)人、事或物向他人介