統(tǒng)編版語文五年級上冊第六單元 尺素傳情- 給親人寫一封信單元任務(wù)群整體公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

統(tǒng)編版語文五年級上冊第六單元尺素傳情—給親人寫一封信單元任務(wù)群整體公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

(第六單元

尺素傳情

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給親人寫一封信

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五年級上冊第六單元任務(wù)群整體教學(xué)設(shè)計)

人文主題分析

“舐犢情深"體現(xiàn)了父母對子女濃濃的關(guān)心和疼愛,這是流淌在血液里的愛和溫暖。本單元圍繞這一主題,編排了兩篇精讀課文《慈母情深》《父愛之舟》,以及一篇略讀課文《“精彩極了”和“糟糕透了"》。這些課文有無私的母愛,有深沉的父愛,還有父母對孩子不同的愛的方式,展現(xiàn)了父母與孩子之間的點點滴滴,字里行間蘊含著真摯的情感。除了課文,“口語交際:父母之愛”“習(xí)作:我想對您說"都緊緊圍繞這一主題設(shè)計。

(語文要素分析)

單元閱讀要素是“體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情”。對“場景、細節(jié)"的捕捉需要找到與之相關(guān)的關(guān)鍵語句,抓住這些語句,可以更深入地體會課文表達的思想感情。而本單元的課文對故事中的場景、人物言行舉止中的細節(jié)都有具體的描述,學(xué)生通過品讀、交流印象深刻的場景、細節(jié),可以更深入地把握內(nèi)容,更細致地體會蘊含在其中的人物情感?！洞饶盖樯睢芬髮W(xué)生邊讀邊想象描寫的場景、細節(jié),體會字里行間蘊含的母愛;《父愛之舟》讓學(xué)生說出作者夢中出現(xiàn)的難忘的場景,體會深切的父愛;語文園地“詞句段運用2”要求學(xué)生在體會情感的基礎(chǔ)上進一步了解場景描寫的作用。

單元習(xí)作主題是“我想對您說",習(xí)作要素是“用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達自己的看法和感受”,這是在鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己感受和看法的基礎(chǔ)上提出更高的要求,讓學(xué)生在暢所欲言的同時,注意表達的內(nèi)容和方式。

(學(xué)習(xí)任務(wù)群定位)

綜合人文主題及語文要素,我們將本單元定位于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達"學(xué)習(xí)任務(wù)群。其表現(xiàn)在:

第一,單元主題及內(nèi)容屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”學(xué)習(xí)任務(wù)群?！读x務(wù)教育語文課程標準(2022年版)》“學(xué)習(xí)內(nèi)容"第三學(xué)段的表述中提到“閱讀反映少年成長的故事、小說、傳記等”,本單元的主題為“舐犢情深",即父母之愛,是著名作家梁曉聲、畫家吳冠中及美國作家巴德·舒爾

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第六單元

伯格回憶自己的人生成長中感受到的父愛或母愛,這些故事均影響著作者的人生觀、價值觀。

第二,單元閱讀要素為“體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情”。這與“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達"學(xué)習(xí)任務(wù)群的核心目標非常契合?！洞饶盖樯睢芬晃闹?多次使用“句中反復(fù)出現(xiàn)同一詞語”的表達方式以及對母親的細節(jié)刻畫,《父愛之舟》中吳冠中夢中回憶的一個個生活場景,“詞句段運用2"想象畫面,說說場景描寫在課文中的作用”等,都在引導(dǎo)學(xué)生在一系列的語文實踐活動中,通過整體感知、聯(lián)想想象,感受文學(xué)語言和形象的獨特魅力,并獲得個性化的審美體驗和審美品位。

第三,單元書面表達與本任務(wù)群相關(guān)聯(lián)。本單元在多處設(shè)計練筆訓(xùn)練:《慈母情深》課后“小練筆"寫自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷;“詞句段運用3"寫自己成長中新的認識和感受;“習(xí)作”寫一封信,用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達自己的看法和感受等。以上與“學(xué)習(xí)內(nèi)容"第三學(xué)段提到的“學(xué)習(xí)運用細節(jié)刻畫等文學(xué)表現(xiàn)手法,描述自己成長中的故事”相契合。

(學(xué)習(xí)主題)

基于以上的單元解析,本單元我們以“尺素傳情—給親人寫一封信"為主題和核心任務(wù)統(tǒng)攝整個單元,先后設(shè)置了“任務(wù)發(fā)布”“細節(jié)場景見真情"直抒胸臆抒真情”“情寄尺素訴真情"等一系列學(xué)習(xí)任務(wù),在文學(xué)閱讀和創(chuàng)意表達中,喚醒學(xué)生自己的生活經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)和感受生活小事中蘊含的父母之愛,感受舐犢情深。

(學(xué)習(xí)目標)

1.通過課前自學(xué)、全班交流、課前檢測等形式,掌握本單元的生字新詞,背誦有關(guān)勤儉節(jié)約的名句。

2.感受三篇課文中流淌的“舐犢情深”,并聯(lián)系現(xiàn)實生活,初步感受文學(xué)語言和形象的獨特魅力,獲得個性化的審美體驗。

3.通過多種學(xué)習(xí)方式體會場景、細節(jié)中蘊含的感情,并能聯(lián)系生活中類似的經(jīng)歷,用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達自己的看法和感受,從而發(fā)現(xiàn)本單元文學(xué)作品的基本特點,提高審美品位。

4.能在貼近生活的真實情境任務(wù)的實施過程中,積極主動、有效地與小組成員溝通、合作,表達自己獨特的體驗和思考,嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。

語文五年級(上)

(任務(wù)框架)

(評價指標)

評價內(nèi)容評價標準評價等級

識字與寫字能正確認讀生字;能用楷體書寫要求會寫的字詞?！睢睢?/p>

閱讀與鑒賞1.能通過文章描寫的場景、細節(jié),體會其中蘊含的情感,感受父母和子女之間的愛。2.能體會文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達效果。3.能交流、總結(jié)“體會作者表達的感情"的方法。4.能聯(lián)系課文,體會不同結(jié)尾的特點。5.想象畫面,能體會場景描寫在課文中的作用。☆☆☆

表達與交流1.能選擇恰當(dāng)?shù)牟牧现С肿约旱挠^點,尊重別人的觀點,對別人的發(fā)言給予積極回應(yīng)。2.能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達自己的看法和感受,用書信的方式表達對父母的感恩之情?！睢睢?/p>

梳理與探究1.初步運用多種方法整理和呈現(xiàn)信息,如梳理“體會作者表達的感情”的方法。2.能使用多種媒介閱讀、使用資料,輔助表達?！睢睢?/p>

第六單元

任務(wù)發(fā)布:尺素傳情—給親人寫一封信

(學(xué)習(xí)目標)

1.了解單元學(xué)習(xí)圖景,明確學(xué)習(xí)目標。

2.回顧梳理書信和信封的正確格式,懂得寫信的實用意義。

(課前準備)

瀏覽單元課文,回顧書信和信封的正確書寫格式。

(課時安排)

1課時

(教學(xué)過程)

1.出示任務(wù)情境。

“驛寄梅花,魚傳尺素。"在古代,人們通過“尺素”(即書信),傳遞彼此的情感,書信作為一種有溫度的傳播媒介,在中國傳統(tǒng)社會的人際交往和情感聯(lián)絡(luò)中發(fā)揮著重要的作用。而反觀快節(jié)奏的今天,人們很少向最親近的家人表訴真情。有時,因我們身在親情的包圍中,卻感受不到,甚至不能理解。本單元讓我們先讀讀別人記錄的父母之愛,揣摩文字中的場景與細節(jié),捕捉“鼻子一酸"的瞬間;然后喚醒自己愛的記憶,學(xué)會正確看待父母愛的表達方式;最后讓我們拿起紙筆,對話心靈,用最樸素的方式—寫信,給親人寫一封信,用最真誠的語言,表達最真摯的情感吧!

2.出示單元學(xué)習(xí)圖景。

(課件出示:單元思維導(dǎo)圖)

教師結(jié)合思維導(dǎo)圖介紹單元學(xué)習(xí)路徑:本單元,我們首先閱讀一組以“舐犢情深”為主題的文章,從故事中的場景、人物的言行舉止,細致地體會人物情感;然后,回顧自己的生活,搜集素材,尋覓生活中父母對自己的愛,并談一談父母們表達愛的不同方式,聽一聽古人的忠告;最后由閱讀到表達,梳理總結(jié)表達手法,主動運用場景、細節(jié)描寫表情達意,在真實的社會場景中表達自己獨特的體驗與思考,用書信這種最質(zhì)樸的方式傳遞對父母的感恩之情。

希望同學(xué)們在一系列文學(xué)閱讀和創(chuàng)意表達中,創(chuàng)作出滿含真情的信件,感恩最親的親人,屆時我們將會舉辦“尺素傳情"收獲分享會。期待同學(xué)們與大家分享你的收獲。

3.回顧書信和信封的正確格式,交流寫信的意義。

(1)師生交流寫信的意義,引發(fā)學(xué)生深度思考并表達自己的觀點。

(2)師生交流總結(jié)書信的格式:書信的六要素—稱呼、問候語、正文、祝福語、署名、日期。見下圖:

語文五年級(上)

(3)師生交流總結(jié)信封的格式:信封上的內(nèi)容由五個部分組成,收信人的郵政編碼,收信人的地址,收信人的姓名,寄信人的地址、姓名和寄信人的郵政編碼。見下圖:

任務(wù)一:細節(jié)場景見真情

學(xué)習(xí)目標

1.認識34個生字,正確書寫27個生字,會寫39個詞語。

2.默讀課文,想象畫面,能通過課文描寫的場景、細節(jié),體會其中蘊含的情感,感受父母和子女之間的愛。

3.能理解題目和句子的含義,體會文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達效果。

4.能聯(lián)系生活實際,寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。

第六單元

5.了解巴迪父母對同一首詩不同評價的原因,能聯(lián)系生活實際,說出對兩種表達愛的方式的看法。

6.通過交流,總結(jié)“體會作者表達的感情"的方法。

課前準備

預(yù)習(xí)三篇課文,查閱作者、作品、寫作背景等相關(guān)資料。

課時安排

6課時

(教學(xué)過程)

活動一:閱讀文章,感受真情

來之不易的第一本小說

—《慈母情深》、詞句段運用2

(一)讀一讀:慈母事。

1.預(yù)習(xí)反饋,交流生字新詞的學(xué)習(xí)。

(1)我會寫:學(xué)生根據(jù)自學(xué)生字的情況,提醒大家易錯的字。預(yù)設(shè):“抑”的右邊不要多寫一撇,注意“脊"的筆順。

(2)我會讀:提醒大家易讀錯的詞語。

皸裂(jūn)供他們吃(ɡōnɡ)數(shù)落(shǔ)一行行(hánɡ)

(3)我理解:結(jié)合生活實際理解“數(shù)落、皸裂、失魂落魄、慫恿”等詞語的意思。

2.速讀課文,概括主要內(nèi)容。

提示:把事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來,把主要內(nèi)容說充分。

3.默讀課文,梳理“場景"。

小組交流閱讀感受:最觸動你的場景、細節(jié)有哪些師生共同梳理歸納場景:

(二)聊一聊:一元多錢。

1.一元多錢,多還是少

(1)提示從文中找依據(jù):“從來沒有”“一次給過"一次要過”“每月二十七元的收入"一卷揉得皺皺的毛票”,從中可以看出一元多錢在當(dāng)時是一筆巨款。

(2)結(jié)合課前查找的資料“一元多錢在二十世紀六十年代,能買到的東西"交流。

(3)拓展梁曉聲《母親》的片段。

六十年代初期,大多數(shù)老百姓家境艱難。當(dāng)年,父親遠在外地,三年才回來一次。母親是臨時工,在一個街道小廠上班。她每天不吃早飯,帶上半飯盒生高粱米或大餅子,悄無聲息地離開家,回到家里的時間總在七點左右。母親加班,我們就一連幾天,甚至十天半月見不著母親的面孔,就為了那每月27元的工資。一元五毛錢,相當(dāng)于有的家庭幾天的生活費。要買本一元五毛錢的書就是最大的奢侈了。即使是這樣,每次我要錢買書,母親都很大方,從不讓我難堪!至今我都珍藏著我的第一本課外書《青年近衛(wèi)軍》。

語文五年級(上)

2.掙一元多錢,易還是難

(1)默讀課文,找依據(jù)。

預(yù)設(shè):每月二十七元的收入、工作環(huán)境的惡劣、母親工作的辛勞、母親與工友的對話以及皸裂的手指等。

(2)讀到哪里讓你鼻子一酸

①出示同一場景的三種不同寫法,思考:作者為什么要選擇第一種寫法

背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親的眼睛……

我的母親,背直起來。我的母親,轉(zhuǎn)過身來了。褐色的口罩上方,我的母親的眼睛,一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……

背直起來了,轉(zhuǎn)過身來了,褐色的口罩上方,一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親的眼睛……

預(yù)設(shè):慢鏡頭。長時間俯身工作,母親的身體已經(jīng)是麻木僵硬的狀態(tài)。“我”當(dāng)時的心情是震驚、心疼、憐惜、酸楚的。

②出示句子,交流:四個“立刻"能不能去掉三個

母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機板上了,立刻又陷入

____________

手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……

③課文中還有一些這樣的語句,說說此處場景描寫在課文中的表達效果。

空間非常低矮,低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房,四壁潮濕頹敗。七八十臺破縫紉機一行行排列著,七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。因為光線陰暗,每個女人的頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏,窗不能開,七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量,使我感到猶如身在蒸籠。

(3)嘗試寫一寫自己“鼻子一酸”時的經(jīng)歷。

3.一元多錢,怎么花

說說“我"為什么買了一聽水果罐頭和一本《青年近衛(wèi)軍》。

(三)品一品:慈母情。

1.選擇字詞,說說選擇的理由。

母親(掏摸伸進)衣兜,(掏摸取拿)出一卷皺皺的毛票,將錢(塞放)在我手里。

2.還有哪個字也讓你體會到慈母情深

預(yù)設(shè):掏。“掏”說明母親傾盡所有,全力支持“我"讀書。

塞?！叭币环矫嬲f明母親工作很忙,她要盡快干活;另一方面,同事極力反對,她為避免同事看到后再說反對的話。

3.總結(jié)拓展:梁曉聲2017年參加第九期《朗讀者》節(jié)目,也談起兒時這段回憶,有興趣的同學(xué)可以去看看,相信你會對他的這段經(jīng)歷、這份情感有更深的感悟。

默默陪伴成長的一葉小舟

—《父愛之舟》、詞句段運用2

(一)夢中那些難忘的場景。

1.學(xué)習(xí)生字詞。

(1)借助已有經(jīng)驗學(xué)習(xí)生字詞,全班交流反饋。

(2)教師相機指導(dǎo)。糾正字音,重點指導(dǎo):“棧、蹺、繭"的讀音。“冤枉”的“枉"、“枇杷”的“杷"在課文中標注本音,但讀輕聲。

(3)結(jié)合視頻、查找的資料,用聯(lián)系上下文等方式理解詞語。重點理解“客棧、恍恍惚惚、糶

第六單元稻、兼作、櫓”。

(4)寫一寫認為難寫的字。重點指導(dǎo)“糖、枕",書寫時注意筆畫“撇”的穿插避讓。

2.結(jié)合資料了解吳冠中,把感興趣的內(nèi)容用思維導(dǎo)圖整理。

3.梳理作者夢中的場景。

作者回憶了哪些難忘的生活場景試著完善場景流程圖。

(1)概括場景。(小知識:場景是指特定時間、地點、環(huán)境等特殊背景下人物的活動。)

(2)將這些場景分類。前三個主要是生活中的點點滴滴,后四個主要圍繞父親支持“我"讀書而展開。作者的成長,離不開父親在生活上無微不至的照顧,也離不開父親在作者求學(xué)道路上竭盡全力的付出。作者在父愛的伴隨下一路成長起來。

4.讀讀課文的開頭和結(jié)尾,你有什么發(fā)現(xiàn)

預(yù)設(shè):課文的開頭和結(jié)尾都寫了“夢醒”,首尾呼應(yīng);中間部分寫的全是夢境,回憶了自己與父親在一起的歷歷往事。

(二)心中那些感動的細節(jié)。

1.師生共學(xué)“逛廟會"的場景。

(1)自由朗讀:邊讀邊想象當(dāng)時的場景。

靜心品讀:畫關(guān)鍵句,圈關(guān)鍵詞,簡要寫寫閱讀感受。

(2)分享交流,相機出示填空,幫助學(xué)生通過想象走進人物內(nèi)心:

例:我和父親都餓了,我多饞啊!(看著滿街的點心、小吃,我也許在想:_________。)但不敢,也不忍心叫父親買。(我暗想:_____________________________。)父親從家里帶了粽子,找個偏僻的地方,(父親的用意是:_____________________________。)父子倆坐下吃涼粽子。吃完粽子,父親覺得我太委屈了,(唉,_________。)領(lǐng)我到小攤上吃了碗熱豆腐腦,我叫他也吃,他就是不吃。(父親一定是在想:____________。)

(3)小組合作朗讀,再次體會字里行間蘊含的父愛。

2.小組學(xué)習(xí)并交流其他場景,讓學(xué)生充分說出自己的感受,其他同學(xué)認真聽,并進行補充。匯報過程中,相機引導(dǎo)學(xué)生注意忽視的場景、細節(jié),運用通過想象場景的方式體會字里行間蘊含的父愛。如:

(1)父親給“我”買枇杷的場景,容易被學(xué)生忽略?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生默讀第2自然段,通過想象豐富場景:

半夜夢醒,“我"看到父母半夜起來忙碌,會想些什么當(dāng)父親給“我”買枇杷吃的時候,“我"和父親之間會發(fā)生什么樣的對話

(2)住旅店時,“我”不肯換房間,會對父親說些什么父親會是什么反應(yīng)

(3)在船里睡覺的時候,“我"睡不好時是什么樣子的看著父親低頭縫補棉被時的背影,“我”會想些什么

借助表格,記錄感受:

場景父親對“我"的愛“我”對父愛的理解和接受

半夜喂蠶,賣繭子后給“我"買枇杷

語文五年級(上)

續(xù)表

場景父親對“我”的愛“我"對父愛的理解和接受

半夜“我”被蟲咬,想加錢為“我"換房

雨雪天背“我”上學(xué)

湊錢繳學(xué)費,替“我"鋪床

炎夏夜晚搖船送“我”去報考學(xué)校

搖船送“我"上學(xué),給“我”縫補棉被

3.通過角色代入,理解第6自然段中的“新滋味"包含著的擔(dān)憂、愧疚、感動、感恩等滋味:如果你是作者,拿著家里湊來的錢去上學(xué),你心里會想些什么

4.小結(jié)。

場景描寫的作用:場景描寫不僅能讓我們體會到作者的感情,還能在烘托氛圍的同時襯托人物形象。

(三)那只滿載父愛的小舟。

1.課文為什么反復(fù)寫小舟為什么以“父愛之舟”為題畫出反復(fù)寫小舟的句子,說說你的發(fā)現(xiàn)。

2.討論:“我什么時候能夠用自己手中的筆,把那只載著父愛的小船畫出來就好了!"長大后的吳冠中畫出來了嗎

交織在耳際的兩種聲音

—《“精彩極了”和“糟糕透了"》、交流平臺

(一)讀一讀:巴迪童年的故事。

1.話題引入:當(dāng)你做一件成功的事兒時,你最想得到父母怎樣的評價

2.聚焦題目,談發(fā)現(xiàn)。

關(guān)注標點符號、反義詞,發(fā)現(xiàn)課文題目的特別之處。

3.借助圖示,把握課文內(nèi)容。

默讀課文,提取信息,用巴迪的“情感軌跡圖”梳理課文內(nèi)容。

4.在集體匯報的過程中關(guān)注學(xué)生對生字詞語的掌握情況。

注意“謄、謹、祥"的字音,理解“一如既往、歧途”等詞語的意思。

(二)評一評:巴迪后來的認識。

1.討論:媽媽對巴迪的評價是“精彩極了",僅僅是因為他寫得好嗎父親對巴迪的評價是“糟糕透了”,是因為他不愛巴迪嗎

提醒學(xué)生:抓住父親“讀了幾個小時"寫得不怎么樣,但也不是毫無希望”這兩處細節(jié),加以體會。

2.交流補充巴迪的資料:巴德·舒爾伯格,美國著名的暢銷書作家。在他68年的寫作生涯

第六單元

里,一共創(chuàng)作了34部作品,其中13部被拍成電影或搬上舞臺。作為國際知名的編劇、作家,由他擔(dān)任編劇的好萊塢影片《碼頭風(fēng)云》,榮獲了第27屆奧斯卡最佳影片、最佳導(dǎo)演、最佳故事劇本、最佳男主角等8項大獎。

3.學(xué)生帶入角色想一想:如果你是巴迪,作為國際知名的編劇和作家,回望你的成長之路,你想對誰表示感謝為什么

(三)談一談:聯(lián)系生活實際談看法。

1.“精彩極了"也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。你贊同這樣的說法嗎為什么

2.生活中,你有沒有相似的經(jīng)歷如果你當(dāng)時誤解了父母,學(xué)了這篇課文,你又有了什么新的認識

(四)組織學(xué)生交流,總結(jié)體會作者表達感情的方法。

1.引導(dǎo)學(xué)生思考,前面我們學(xué)習(xí)了《慈母情深》《父愛之舟》《“精彩極了"和“糟糕透了”》這三篇課文,請同學(xué)們回顧課文內(nèi)容,想一想哪些地方讓你感受到了父母子女之間濃濃的深情。

2.全班交流。

3.小結(jié):通過交流,我們發(fā)現(xiàn)作者的感情有時是通過文中描寫的場景表達出來的,有時是蘊含在一個個細節(jié)中的,我們抓住印象深刻的場景和細節(jié)來品味,就可以更好地體會到作者表達的感情。

活動二:回顧生活,尋覓真情

(一)回顧自己的生活,發(fā)現(xiàn)父母對自己的愛。借助思維導(dǎo)圖進行回憶:

語文五年級(上)

(二)同學(xué)間互相交流。

任務(wù)二:直抒胸臆抒真情

(學(xué)習(xí)目標)

1.能選擇恰當(dāng)?shù)牟牧现С肿约旱挠^點。

2.能尊重別人的看法,對別人的發(fā)言給予積極回應(yīng)。

(課前準備)

課前搜集資料,為學(xué)習(xí)“口語交際"和“日積月累”作準備。

小組合作,以自己的生活為腳本,創(chuàng)設(shè)情景劇《爸爸的愛》,表現(xiàn)爸爸看到小勇考好和沒考好時的兩個場景。

(課時安排)

2課時

(教學(xué)過程)

活動一:談?wù)動H人表達愛的方式

—口語交際:父母之愛

(一)連線生活,辨析評說。

1.導(dǎo)入:天下的父母都愛自己的孩子,從孩子呱呱墜地的那天起,他們就傾注了自己無私的愛,但是父母表達愛的方式卻不盡相同。

2.欣賞由事例一改編的情景劇《爸爸的愛》。(課上表演情景劇:爸爸看到小勇考好和沒考好時的兩個場景)

3.欣賞后交流:小勇的爸爸這樣表達愛,你怎么看呢相機追問總結(jié),形成相應(yīng)的星級評價表,提示回應(yīng)他人的小錦囊。

星級評價表

要求星級評價

說觀點明確:要有自己的觀點?！睢睢睢睢?/p>

選材恰當(dāng):材料和觀點要有一致性,材料的來源可以多種多樣,可以是自己的親身經(jīng)歷或身邊人的事,也可以是從電視、書報等傳播媒介中聽到、看到的材料。☆☆☆☆☆

表達有條理。☆☆☆☆☆

聽尊重他人:要認真、耐心傾聽,不插話?！睢睢睢睢?/p>

積極回應(yīng):要注意對方的觀點、表情和語氣,并及時給予恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)?！睢睢睢睢?/p>

第六單元小錦囊:

(示例一)觀點一致或贊同:“我贊同某某的觀點,我找到的材料也可以說明這一點……"“對于某某的看法,我也是這樣認為的……”“某某的觀點我很認同,我還搜集了這樣的材

料……"……

(示例二)觀點有分歧:“對于某某的觀點,我有一些不同的看法……”“某某的觀點我能夠理

解,但是……"某某是不是想說這樣一個觀點……我的看法和你的不太一樣……”……

還可以適當(dāng)加上體態(tài)語,如豎大拇指、點頭、微笑等。

4.聽了同學(xué)的建議,你打算如何與父母交流與父母溝通時要注意既不傷害父母,又能讓父母明白我們。

(二)閱讀材料,遷移運用。

1.針對話題材料,根據(jù)評價要求在小組內(nèi)交流。

2.小組派代表全班交流,進行星級評價。

(三)外化于行,再次交流。

1.回家后,把這三個故事講給爸爸媽媽聽,并請他們談?wù)効捶?作一次真心交流。

2.通過不同的形式向爸爸媽媽表示自己的感激,并記錄自己的感受與爸爸媽媽的反應(yīng),分享給同學(xué),相互點評。

活動二:讀讀古人的忠告—日積月累

(一)導(dǎo)入:古人的許多忠告適合作為家訓(xùn),寄托長輩對后輩的殷殷期望。本次活動,讓我們讀四則有關(guān)勤儉節(jié)約的名句,聆聽古人的教導(dǎo)。

(二)學(xué)生先自主閱讀,讀準字音,讀通句子。教師再相機糾正字音,提醒正確停頓。

(三)引導(dǎo)學(xué)生理解句子大意。

1.學(xué)生自主讀句子,運用結(jié)合上下文猜想、查工具書等方法,理解難懂詞語的意思,了解句子大意。

2.全班共同交流難以理解的詞句,教師加以提示。如,“克":能,能夠?！耙浴?用?！熬S":語氣詞,表示肯定或強調(diào)。

(四)熟讀成誦,內(nèi)化積累。

1.采取自由讀、師生對讀、男女生比賽讀等多種形式朗讀,讓學(xué)生熟讀成誦。

2.提供具體語境,讓學(xué)生試著運用這些語句。如,某人要在書房掛一塊匾,應(yīng)選擇哪句話學(xué)校餐廳要懸掛一幅標語,你認為哪一句合適

(五)拓展交流有關(guān)勤儉節(jié)約的其他名句。

任務(wù)三:情寄尺素訴真情—習(xí)作

學(xué)習(xí)目標

給親人寫一封信,能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達自己的看法和感受。

語文五年級(上)

(課前準備)

預(yù)習(xí)習(xí)作,根據(jù)要求,提前搜集素材,嘗試構(gòu)思。

(課時安排)

2課時

(教學(xué)過程)

活動一:選擇對象,確定主題

(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入話題。

1.說說自己和親人之間發(fā)生的令人感動的、開心的或難過的事情,喚起學(xué)生的記憶,激發(fā)表達的欲望。

2.重點引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勈录械娜宋?說說感人之處。

(二)選擇對象,確定主題。

1.現(xiàn)在你最想對哪個親人傾訴你想對他說些什么

預(yù)設(shè):感謝親人對我們無微不至的照顧;表達對于家長強迫我上培訓(xùn)班的看法;建議爺爺少抽煙……

2.借助思維導(dǎo)圖進行梳理:

活動二:選擇素材,梳理內(nèi)容

(一)選定素材,確定中心話題。出示選材作為參考:

1.回憶往事:一起游玩、關(guān)心照顧、教會做人、辛苦操勞……

2.提出建議:早睡早起,信守承諾,不應(yīng)吸煙、酗酒,應(yīng)多加陪伴……

3.表達想法:尊重想法、給予理解、多加關(guān)懷、適當(dāng)減負……

(二)圍繞中心話題寫作。

1.回憶往事類。

第六單元

我最想寫的是什么事表達的情感

事件1

事件2

事件3

2.建議、想法類。

我最想跟親人交流的想法/提出的建議理由

想法/建議1:

想法/建議2:

想法/建議3:

3.選擇自己感興趣的一類,圍繞中心話題展開交流。

(1)自己選擇一組講述,把事情說清楚。

(2)在小組內(nèi)交流。

4.模擬情景,調(diào)整表達方式。

同桌兩人分角色扮演親人和自己,全班展示,學(xué)生評價,調(diào)整表達方式。

5.將交流的內(nèi)容寫出來。

活動三:學(xué)習(xí)方法,遷移習(xí)作

(一)回顧所學(xué),總結(jié)寫法:

“捕捉場景,列舉事例,抓住細節(jié)進行描寫,直接抒發(fā)內(nèi)心感受,表達真情實感”是本單元最核心的寫作手法。除此之外,課本在語文園地“詞句段運用1、3"為我們提供了更多的寫作技巧。

(二)學(xué)習(xí)“詞句段運用1”,學(xué)習(xí)寫法。

1.導(dǎo)入:讀一篇文章或者創(chuàng)作文學(xué)作品時,我們除了關(guān)注場景描寫和細節(jié)刻畫,還可以關(guān)注作品的結(jié)尾。

2.交流:好的結(jié)尾有什么特點呢

3.讓學(xué)生自讀“詞句段運用1",邊讀邊思考:一篇文章是由題目、開頭、中間、結(jié)尾構(gòu)成的,這三篇文章的結(jié)尾分別和文章的其他部分有什么聯(lián)系

4.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三篇文章的結(jié)尾的共同點和不同點,總結(jié)寫作技巧:文章的結(jié)尾與開頭或題目相照應(yīng);結(jié)尾用省略號表達情感;結(jié)尾點明主題,深化主題等。

(三)學(xué)習(xí)“詞句段運用3”,學(xué)習(xí)寫法。

1.學(xué)生自讀“詞句段運用3"中的兩個句子,體會特別的“第一次”。作者在什么情況下有了這種新的感受

2.引導(dǎo)學(xué)生交流:在我們成長的過程中,不管是和家人、老師還是朋友,總會有一件事或某個時刻,觸動了你的心弦,讓你第一次有了新的認識和感受。回憶一下自己的相關(guān)經(jīng)歷,和