14 母雞公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計

14母雞公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計母雞

【教學目標】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，體會作者對母雞的情感變化。

3.感受母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，進一步體會母愛的無私和偉大。

【教學重難點】

1.理解課文內(nèi)容，體會作者對母雞的情感變化。

2.感受母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，進一步體會母愛的無私和偉大。

【教學流程】

還原情境，構(gòu)建場域

（課前板書課題：母雞）

師：孩子們，一起看大屏。

（出示老舍先生照片及簡介）

老舍（1899—1966年），原名舒慶春，“老舍"是他最常用的筆名。他是杰出的語言大師，被譽為“人民藝術(shù)家”。他一生創(chuàng)作了一千多篇（部）作品，有長篇小說《駱駝祥子》、話劇《茶館》等經(jīng)典著作。

師：請一位同學來讀一讀老舍先生的介紹。（生讀）

師：讀得真好！孩子們，老舍先生的介紹，留給你印象最深的是哪一點？（邊說邊在課件上隱去介紹的文字。生說）

師：孩子們，其實你們所講的這一切，都在告訴我們一個事實：老舍先生是一位作家，而且是一位大作家。但是，有一年，這位大作家卻碰到了一件煩心事。什么事呢？

師：（出示母雞照片）原來，那一年，老舍先生的夫人在自家院子里養(yǎng)了一只母雞。這只母雞的出現(xiàn)，一下子打破了老舍先生原本平靜的生活。為什么呢？你們聽。

（播放母雞“嘎嘎"的叫聲）

師：當時，老舍先生正在安靜地讀書。母雞這叫聲一出來，你說煩人不煩人？

生：煩人。

師：這還不夠，繼續(xù)聽。

（播放母雞“如怨如訴”的叫聲）

師：當時，老舍先生正和他的朋友在客廳里討論劇本，聊得正在興頭上。母雞這叫聲冷不丁就出來了，你說討厭不討厭？

生：討厭。

師：更要命的是—你們聽。

（播放母雞下蛋時的叫聲）

師：當時，老舍先生正在自己的書房里安靜地寫小說，那小說的思路剛剛出來，母雞這叫聲突然就來了，而且沒完沒了，你說可惡不可惡？

生：可惡。

師：換了你，怎么辦？（生說）

師：我完全理解你們的心情。

但老舍先生是一個文化人、文明人，像你們這樣對母雞動武的事，他絕對不會做。怎么辦呢？不能動武，只能動文。于是，老舍先生就充分發(fā)揮自己的寫作才華，寫了一封投訴信，把母雞的“罪狀"一條一條寫下來，然后交給夫人，請夫人不要再養(yǎng)母雞了。你們看，這就是老舍先生寫的投訴信。（出示，師生對讀）

投訴信

投訴人：老舍被訴人：母雞

投訴請求不要再養(yǎng)母雞

投訴意見第一條：母雞大聲喧嘩。第二條：母雞無病呻吟。第三條：母雞欺軟怕硬。第四條：母雞自我炫耀。

二、圍繞“討厭”，品讀事例

師：就這樣，一封投訴信，老舍先生把母雞告到了夫人那里。沒想到，夫人根本不為所動。她說，老舍先生的投訴只有意見，沒有具體事實。孩子們，假如你來寫這封投訴信，你會怎么寫？你會把哪些內(nèi)容寫到信里去呢？

生：我會把母雞討厭的事實寫進去。

師：寫清楚具體事實。

生：我會把自己討厭母雞的那個感情寫到信里去。

師：除了寫清楚具體事實，還可以把感情也寫進去，那就更有說服力了。那我們就一起來幫幫老舍先生，把他的那封投訴信寫得更有說服力。

師：打開課本，快速默讀課文。找一找，你覺得母雞的哪些事情確實令人討厭，必須作為具體事實寫進這封投訴信里。

（出示，生默讀課文）

活動一：幫幫老舍先生寫好投訴信1.找一找：母雞有哪些令人討厭的具體事實。2.注一注：在具體事實的旁邊寫上對應(yīng)意見。

1.品讀母雞的“大聲喧嘩"。

師：應(yīng)該都找到了吧？來吧，咱們一條一條來。第一條，大聲喧嘩，具體事實在哪里？

生：第1自然段第二句。（生讀）

師：也找到這一處的，舉個手。（生紛紛舉手）沒錯，這就是母雞大聲喧嘩的事實。我們一起來讀一讀。（出示語句，生齊讀）

師：孩子們注意到?jīng)]有？“嘎嘎”寫的就是母雞大聲喧嘩的叫聲?？匆豢?，“嘎嘎"出現(xiàn)了幾次？

生：無數(shù)次。

師：為什么？

生：因為它從前院到后院，從后院再到前院，這樣一直叫下去。

師：有一個詞說明了一切。

生：“沒完沒了”。

師：“嘎嘎"的叫聲沒完沒了啊！你聽，它由前院—生：嘎嘎到后院。

師：由后院—

生：再嘎嘎到前院。

師：結(jié)束了嗎？沒有結(jié)束！你再聽，它由前院—

生：嘎嘎到后院。

師：由后院—

生：再嘎嘎到前院。

師：沒完沒了！并且沒有任何理由。你們說，母雞討厭不討厭？

生：討厭。

師：我請一位同學朗讀大聲喧嘩的事實，其他同學齊讀最后那個詞。哪個詞？

生：討厭。（一生朗讀寫母雞大聲喧嘩的具體事實，其余學生齊讀“討厭”）

師：把“討厭"這個詞寫到作業(yè)紙上。只寫一遍，注意位置，注意結(jié)構(gòu)。（出示田字格中的“討厭”，生第一次寫）

2.品讀母雞的“無病呻吟"。

師：現(xiàn)在我們繼續(xù)找第二條具體事實：無病呻吟。在哪兒？

生：（讀）有的時候，它不這樣亂叫……使人心中立刻結(jié)起了個小疙瘩來。

師：這就是母雞令人討厭的第二條具體事實：無病呻吟。（出示語句）

師：你們注意聽，這個時候的母雞不再是大聲亂叫，而是—

生：細聲細氣的。

師：細聲細氣是因為母雞有什么心事嗎？

生：不是。

師：這個時候的母雞不再是前院后院地亂竄，而是——

生：順著墻根或沿著田壩。

師：怎么走呢？

生：顫顫巍巍地走。

師：顫顫巍巍就是哆哆嗦嗦，就是搖搖晃晃。顫顫巍巍是因為它生了什么病嗎？

生：不是。

師：沒有心事，它裝什么細聲細氣呢？沒有生病，它裝什么顫顫巍巍呢？這就叫無病呻吟。無病呻吟的母雞，討厭不討厭？

生：討厭。

師：讀出你的討厭來?。ㄉx）

師：讀得真討厭！注意到?jīng)]有？這句話中有個詞挺難讀。（出示“小疙瘩”）

師：你帶著大家好好地讀一讀這個詞。（生分次讀）

師：很好。我再請一位同學來讀一讀母雞無病呻吟的事實，其他同學在最后一起朗讀“討厭"。（一生朗讀母雞無病呻吟的具體事實，其余學生齊讀“討厭”）

師：把“討厭"這個詞再寫一遍。注意姿勢，注意眼睛。（出示田字格中的“討厭”，生第二次寫）

3.品讀母雞的“欺軟怕硬"。

師：現(xiàn)在來看第三條：欺軟怕硬。哪位找到了第三條具體事實？

生：在第2自然段。（朗讀）它永遠不反抗公雞……咬下一撮兒毛來。

師：沒錯！這就是母雞令人討厭的第三條具體事實：欺軟怕硬。（出示語句）

師：它害怕誰？

生：母雞現(xiàn)在害怕公雞。因為公雞比母雞強。

師：沒錯，這叫怕硬。但是，它又會欺侮人。（出示“欺侮”）

師：我們一起讀。

生：欺侮。

師：兇巴巴地讀。（生讀）

師：惡狠狠地讀。（生讀）

師：它兇巴巴地欺侮誰？

生：這個母雞欺侮我們最忠厚的鴨子。

師：為什么欺侮鴨子？

生：因為鴨子比它弱。

師：它還惡狠狠地欺侮誰？

生：欺侮別的母雞。

師：為什么欺侮別的母雞？

生：因為別的母雞也比它弱。

師：你們看，比它強的，它害怕；比它弱的，它欺侮。這就叫—

生：欺軟怕硬。

師：欺軟怕硬的母雞，討厭不討厭？

生：討厭。

師：請一位同學朗讀母雞欺軟怕硬的具體事實，其他同學像剛才那樣，在最后一起朗讀“討厭"。（一生朗讀寫母雞欺軟怕硬的具體事實，其余學生齊讀“討厭”）

師：把“討厭"這個詞再寫一遍，能默寫的最好默寫。（出示田字格中的“討厭”，生第三次寫）

4.品讀母雞的“自我炫耀"。

師：現(xiàn)在來看第四條：自我炫耀。哪位找到了第四條具體事實？

生：在第3自然段。（朗讀）到下蛋的時候……就是聾人也會被它吵得受不了。

師：沒錯！這就是母雞令人討厭的第四條具體事實：自我炫耀。（出示語句）

師：我們一起來讀一讀。（生讀）

師：我覺得這條事實說得有點過頭了。真的，你想，什么人？（出示“聾人”）

生：聾人。

師：聾人，他聽不見呀！聾人怎么可能被吵得受不了呢？過頭了，絕對過頭了，是吧？

生：不是的，因為母雞下蛋的時候，實在是叫得太狂了。

師：叫得再狂聾人也聽不見呀！

生：因為聾人聽不見，但他看到這個母雞，心里就會感覺非常吵。

師：這里明明說“吵得受不了”，可沒說“心里感覺非常吵”。孩子們，聾人明明聽不見，但有人偏要說“聾人也會被它吵得受不了”，這樣的寫法叫什么？

生：叫夸張。

師：是的，聾人怎么可能會被母雞吵得受不了呢？這樣寫，顯然是在——

生：夸張。

師：用“聾人也會被它吵得受不了”，來夸大母雞的什么？

生：叫聲。

師：其實，敏感的同學馬上就會發(fā)現(xiàn)，這句話中還有一處也是在夸張——

生：恨不能讓全世界都知道它這點兒成績。

師：怎么可能？就母雞的這點叫聲，別說全世界，就是全社區(qū)都不一定聽得到，這叫什么？

生：夸張。

師：用“恨不能讓全世界都知道它這點兒成績”，來夸大母雞的—

生：叫聲。

師：你們看，又是聾人也會被它吵得受不了，又是恨不能讓全世界都知道它這點兒成績，所有這些夸張都在告訴我們一個事實，母雞在——

生：自我炫耀。

師：自我炫耀的母雞，討厭不討厭？

生：討厭。

師：請一位同學朗讀母雞自我炫耀的具體事實，其他同學還是像剛才那樣，在最后一起朗讀“討厭”。（一生朗讀寫母雞自我炫耀的具體事實，其余學生齊讀“討厭"）

師：把“討厭”這個詞兒再寫一遍。你要討厭的不是“討厭”，你要討厭的是“母雞”。寫吧，怎么討厭就怎么寫。（出示田字格中的“討厭”，生第四次寫）

師：孩子們，你們已經(jīng)多次表達了自己對母雞的討厭，從一開始討厭母雞的大聲喧嘩，一直到現(xiàn)在討厭母雞的自我炫耀，你們的討厭從來沒有停止過，是吧？（生：是?。┻@就叫“一向討厭”?。。ò鍟阂幌蛴憛挘┯憛捘鸽u的事實已經(jīng)非常清楚了，現(xiàn)在，我們可以幫助老舍先生完善他的投訴信了。

投訴信母雞大聲喧嘩。聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由。討厭！母雞無病呻吟。有的時候，它不這樣亂叫，而是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起了個小疙瘩來。討厭！母雞欺軟怕硬。它永遠不反抗公雞，有時候卻欺侮最忠厚的鴨子。更可惡的是遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。討厭！母雞自我炫耀。到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾人也會被它吵得受不了。討厭！

師：孩子們，這樣寫可以嗎？為什么？（生說）

師：“討厭"這個表示感情的詞語，前后用了幾次？

生：四次。

師：而且，每次用的都是相同的標點符號—

生：感嘆號。

師：是的，感情非常非常強烈。我們現(xiàn)在幫助老舍先生把這封投訴信讀給他的夫人聽。注意，你們只要讀好兩個字—

生：討厭。

師：對！一定要讀整齊、讀響亮，一定要讀出什么感覺？

生：討厭！

師：很好！老師就讀其他所有的內(nèi)容，讓我們一起用具體事實，向老舍先生的夫人強烈表達對母雞的討厭之情。（師生合作朗讀）

三、緊扣改變，體察“不敢”

師：就這樣，老舍先生再一次把母雞告到了夫人那里?？匆豢?，事實清楚嗎？

生：清楚。

師：態(tài)度鮮明、感情強烈嗎？

生：鮮明、強烈。

師：母雞滾蛋了嗎？

生：沒有。

師：為什么？

生：因為母雞孵出了一群小雞。

師：（出示雞雛圖片及“雞雛"一詞）原來，母雞孵出了一群—生：雞雛。

師：夫人拿著老舍先生的投訴信，指著母雞，指著這群雞雛說：你瞧，現(xiàn)在它是雞母親了，這一大群雞雛需要它來撫養(yǎng)，你能狠心將它趕走嗎？孩子們，假如是你，面對這樣的情景，你會怎么想？

生：我想我會把母雞留下的。

師：老舍先生的態(tài)度跟你一模一樣。一方面，他真的是不忍心了；另一方面，他也很好奇，也想看看，做了雞母親的母雞會怎樣養(yǎng)育它的雞雛呢？沒想到，經(jīng)過一段時間的觀察，老舍先生真的改變了態(tài)度；更沒想到，老舍先生居然為母雞又寫了一封信。不過，這次寫的不是投訴信，而是—

生：表揚信。

1.聚焦雞母親的性格特點。

師：那么，老舍先生的這封表揚信會怎么寫呢？打開課本，快速默讀課文，找一找，你覺得母雞的哪些事情值得表揚，必須作為具體事實寫進這封表揚信里。

（出示，生默讀課文）

活動二：幫幫老舍先生寫好表揚信1.找一找：母雞有哪些值得表揚的具體事實。2.注一注：在具體事實的旁邊寫上你的理由。

師：應(yīng)該都找到了吧？我來提一個稍稍難一點的問題：你們覺得在這封表揚信里，最重要、最關(guān)鍵的是哪四個詞語？

生：負責，慈愛，勇敢，辛苦。

師：你們一個一個說，我一個一個寫。（生說，師板書：負責慈愛勇敢辛苦）

師：真沒想到，之前在老舍先生的眼里，母雞大聲喧嘩；但是現(xiàn)在，母雞變得——

生：負責。

師：之前，母雞無病呻吟；但是現(xiàn)在，母雞變得——

生：慈愛。

師：之前，母雞欺軟怕硬；但是現(xiàn)在，母雞變得——

生：勇敢。

師：之前，母雞自我炫耀；但是現(xiàn)在，母雞變得——

生：辛苦。

師：打開作業(yè)紙，把這四個最重要、最關(guān)鍵的詞語端端正正地寫一遍。（生寫）

2.品讀雞母親的“警戒”。

師：當然，光寫這四個詞語是不夠的，哪怕你寫得再醒目、再漂亮。就像之前投訴母雞的時候，老舍先生需要用什么說話？

生：事實。

師：用事實說話。你現(xiàn)在要表揚母雞，同樣需要用什么說話？

生：事實。

師：用事實說話。表揚母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦，你發(fā)現(xiàn)了哪些具體事實呢？我們一條一條來。第一條事實在哪里？

生：在第5自然段。（朗讀）不論是在院里還是在院外……咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。

師：沒錯，這是母雞值得表揚的第一條事實。（出示語句）

師：咱們一起來好好地讀一讀。（生讀）

師：這就是具體事實。這條事實，寫的是母雞為雞雛干了什么？

誰能用這段話中的一個詞語來概括？母雞為雞雛—

生：警戒。

師：一詞中的！其實，這段話中還有一個跟“警戒"非常相似的詞語——

生：警告。

師：請大家特別注意這兩個詞語。（出示，生讀：警戒警告）

師：“警戒”和“警告"都有一個“警”字，意思是遇到突發(fā)情況的時候高度警惕。但是，警戒不是警告，警告也不是警戒。它們的區(qū)

別在哪里呢？（出示）警戒提醒警告防備

師：誰能找到它們各自的近義詞？

生：“警戒"是“防備”，“警告"是“提醒”。

師：警戒，就是戒備，就是防備；警告，就是告訴，就是提醒。我們一起來看看，母雞為了雞雛的安全，是怎樣警戒的。

生：（讀）不論是在院里，還是在院外……有時，母雞—

生：歪著頭聽。

師：這是警戒。有時，母雞—生：挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)。

師：這是警戒。有時，母雞—

生：看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。

師：這也是警戒。那么，在母雞的一次次警戒中，你們體會到了雞母親的什么呢？有負責嗎？

生：有負責。我讀出了母雞的負責，體現(xiàn)在它為自己的孩子高度警戒，一點都不放松。

師：警戒就是一種負責??！那么，這里有慈愛嗎？

生：我覺得有慈愛，因為如果它沒有慈愛的話，就不會警戒起來了。

師：沒錯，警戒就是一種慈愛。那么，這里有勇敢嗎？

生：我覺得有。因為歪著頭聽，挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)，以前它是不敢跟公雞作戰(zhàn)的，如果現(xiàn)在公雞來了，它會勇敢地上去作戰(zhàn)。

師：你聯(lián)系了上文，一對比，就非常真切地感受到了母雞的勇敢。是的，警戒就是一種勇敢。那么，這里有辛苦嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)第二句說：它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。說它“總是”，就說明了它可能每天都是這樣，所以我看出了它的辛苦。

師：“總是”這個詞找得真是太準確了！如果說一天兩天還算不上辛苦，那么，天天都是這樣警戒著，能不辛苦嗎？警戒就是一種辛苦?。『⒆觽?，就是母雞為雞雛警戒這樣一個事實，讓我們真真切切地看到了它的——

生：負責、慈愛、勇敢、辛苦。師：這樣的母雞值得表揚嗎？生：值得！

師：讓我們用自己的朗讀，來好好地表揚表揚現(xiàn)在的母雞。

（師生合作朗讀，師讀第一句，生讀第二句，依次輪流讀。）

3.泛讀雞母親的其他表現(xiàn)。

師：孩子們，這就是事實，這就是母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦的事實。而這樣的事實，還有很多很多，你們一定發(fā)現(xiàn)了。比如—

生：（朗讀）發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的東西……它自己卻消瘦了許多。

師：有一點兒可吃的東西，母雞首先想到的是誰？

生：雞雛。

師：它的孩子，它的兒女。結(jié)果，它的孩子，它的兒女，一個個都能大快朵頤，大飽口福，而它自己卻變得十分—

生：消瘦。

師：不僅如此，假如有別的大雞前來搶奪食物，它一定——

生：出擊。

師：一定把它們——生：趕出老遠。

師：這就是事實！在母雞喂食的事實中，我們又一次感受到了它的—

生：負責、慈愛、勇敢、辛苦。師：這樣的母雞值得表揚嗎？生：值得！

師：太值得了！我們繼續(xù)找事實。

生：（朗讀）它教雞雛們啄食，掘地……它一聲也不哼。

師：孩子們，母雞為了保護自己的孩子，為了讓自己的孩子得一點兒溫暖，它是怎么做的？這是一個看起來好像很不起眼的動作，這個動作就是——

生：半蹲著。

師：它為什么不站著？

生：可能雞雛沒有它那么高。師：當它高高地站著，那份溫

暖雞雛就—

生：感受不到。

師：是的。那它為什么不坐著呢？坐著多舒坦啊。

生：坐著的話，就沒有空間讓雞雛感受到溫暖。

師：如果它坐著，它擔心——生：會壓著小雞雛。

師：所以，它常常半蹲著。孩子們，你們半蹲過嗎？你們半蹲的話，大概能蹲多久？

生：大概20秒。

師：但是，你們看看母雞，它卻一直這樣半蹲著，它累不累？

生：累。

師：但是，為了孩子們，它心甘情愿，含辛茹苦。這就是事實！在母雞半蹲的事實中，我們又一次感受到了它的—

生：負責、慈愛、勇敢、辛苦。師：這樣的母雞值得表揚嗎？生：值得！

師：非常值得！我們繼續(xù)找事實。

生：（朗讀）在夜間若有什么動靜……是不是有了黃鼠狼。

師：這個時候的母雞，它放聲啼叫，是在大聲喧嘩嗎？

師：是在無病呻吟嗎？師：是在欺軟怕硬嗎？師：是在自我炫耀嗎？生：不是。

師：它是在干什么？

生：它是在保護它的小雞雛。

師：夜深人靜的時候，該是好好休息的時候。累了一整天的母雞，更應(yīng)該好好休息啊。但是，一旦周圍有什么動靜，哪怕是一點點動靜，它就會非常警覺，放聲啼叫，因為它的心里裝著誰？

生：裝著雞雛們。

師：這就是事實！在母雞放聲啼叫的事實中，我們又一次感受到了它的—

生：負責、慈愛、勇敢、辛苦。4.對比雞母親之前的表現(xiàn)。

師：但是我們分明記得，在老舍先生的印象中，以前的母雞不是這樣的，你們看。（出示，生讀）

聽吧，它由前院嘎嘎到后院……并且沒有什么理由，討厭！

師：它只會大聲喧嘩，哪有什么負責可言？我們分明記得，以前的母雞是這樣的—（出示，生讀）

有的時候，它不這樣亂叫……使人心中立刻結(jié)起了個小疙瘩來。

師：它只會無病呻吟，哪有什么慈愛可言？我們分明記得，以前的母雞是這樣的—（出示，生讀）

它永遠不反抗公雞……咬下一撮兒毛來。

師：它只會欺軟怕硬，哪有什么勇敢可言？我們分明記得，以前的母雞是這樣的—（出示，生讀）

到下蛋的時候……就是聾人也會被它吵得受不了。

師：它只會自我炫耀，哪有什么辛苦可言？孩子們，為什么現(xiàn)在的母雞就變了呢？

生：因為母雞孵出了一群小雛雞。

師：是的！為了雞雛，為了自己的孩子，母雞從此就變了，它不再大聲喧嘩，它變得非?！?/p>

生：負責。

師：是的！為了雞雛，為了自己的孩子，母雞從此就變了，它不再無病呻吟，它變得非?！?/p>

生：慈愛。

師：是的！為了雞雛，為了自己的孩子，母雞從此就變了，它不再欺軟怕硬，它變得非常——

生：勇敢。

師：是的！為了雞雛，為了自己的孩子，母雞從此就變了，它不再自我炫耀，它變得非常——

生：辛苦。

師：這樣的寫法叫什么？

生：我覺得應(yīng)該是對比。

師：對比，記下來。（板書：對比）這是前后對比。在強烈的對比中，我們真真切切地感受到了母雞的負責，慈愛，勇敢，辛苦。孩子們，面對這樣一位雞母親，你的心里會涌起一種怎樣的感情？

生：喜歡、敬佩、佩服。

師：孩子們，你們現(xiàn)在對母雞的感情，跟那個時候老舍先生的感情一模一樣。正是懷著這樣的感情，老舍先生為母雞寫了這樣一封表揚信—

表揚信我一向討厭母雞。可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。它變得負責，慈愛，勇敢，辛苦。發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，教它的兒女吃。結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。假如有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。它變得負責，慈愛，勇敢，辛苦。它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它還半蹲著，讓雞雛們擠在它的翅下、胸下，得一點兒溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。它變得負責，慈愛，勇敢，辛苦。在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。它變得負責，慈愛，勇敢，辛苦。我不敢再討厭母雞了。

師：母雞太值得表揚了！所以，一位老舍先生不夠，我得請四位老舍先生來幫忙。第一位負責朗讀表揚信的第2自然段，第二位負責朗讀第4自然段，第三位負責朗讀第6自然段，第四位負責朗讀第8自然段。

師：在座的各位，你們也都是老舍先生，你們的任務(wù)是負責朗讀表揚信中的四句標紅的話。

師：我呢，自然也是老舍先生。我的任務(wù)，是負責朗讀表揚信的開頭和結(jié)尾。所有在場的老舍先生，你們一定不會忘記此時此刻自己對母雞的感情，是吧？讓我們一起，懷著喜愛，懷著佩服，懷著敬重，讀好這封關(guān)于母雞的表揚信。（師生合作朗讀表揚信）

四、聯(lián)想比照，升華情感

師：當老舍先生把這封充滿真情的表揚信交到夫人手上的時候，他激動地對夫人說：夫人啊，你知道嗎？在我觀察雞母親的這段日子里，在我看到雞母親這樣負責、這樣慈愛、這樣勇敢、這樣辛苦地照料它的孩子的時候，我突然想起了一個人。（稍頓）孩子們，你們知道老舍先生想起了誰？

生：他的母親。

師：是的！老舍先生想起了自己的母親。（板書：母親）老舍先生從小就沒了父親，是母親含辛茹苦把他養(yǎng)大的。他說：我的生命是母親給的，我能長大成人是母親的血汗灌養(yǎng)的，我的性格習慣是母親傳給的。那時，他的母親已經(jīng)去世20多年了。他對夫人說，就在觀察雞母親的那段日子里，他的母親的畫面一次又一次地浮現(xiàn)在他的眼前。（出示并播放背景音樂，生讀）

她的手終年是鮮紅微腫的。白天，她洗衣服，洗一兩大綠瓦盆……晚間，她與三姐抱著一盞油燈，還要縫補衣服，一直到半夜。她終年沒有休息，可是在忙碌中，她還把院子屋中收拾得清清爽爽。

—老舍《我的母親》

師：孩子們，這是一位怎樣的母親？

生：這是一位非常負責的母親、慈愛的母親。

師：