部編三上《25、掌聲》教案（附導(dǎo)學(xué)案同步練習(xí)）

課題：25、掌聲課型：新授課任課教師教材分析這篇課文生動地記敘了身患?xì)埣驳膽n郁自卑的英子，在上臺演講時(shí)，得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，他鼓起生活的勇氣，并從此變得樂觀開朗的故事，說明了人與人之間都需要關(guān)愛、鼓勵、尊重，讓我們從中懂得了要主動關(guān)愛他人，要珍惜他人的關(guān)愛。學(xué)情分析現(xiàn)階段的孩子還沒有學(xué)會換位思考，當(dāng)孩子學(xué)會換位思考的時(shí)候，就會在遇到問題時(shí)，更多地站在別人的角度看問題，設(shè)身處地地為別人著想。也只有孩子做到這些的時(shí)候，才能夠更多地理解別人，寬容別人。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：體會英子在掌聲前后內(nèi)心所發(fā)生的巨大變化及其原因。難點(diǎn)：體會掌聲的深刻內(nèi)涵，懂得主動關(guān)心，鼓勵別人，給予別人掌聲也是一種愛。教具學(xué)具及多媒體應(yīng)用多媒體課件課時(shí)2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)第一課時(shí)1.認(rèn)識“默、落、交”等13個生字，學(xué)會“掌、班、默”等11個生字，認(rèn)識2個多音字“落、調(diào)”，理解相關(guān)詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.感知課文內(nèi)容，初步感知英子掌聲前后發(fā)生的變化。第一課時(shí)教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動一、課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.板書課題，指導(dǎo)讀題，教師適時(shí)指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字“掌”是第三聲，同時(shí)引導(dǎo)他們說說自己在生活中獲得掌聲的經(jīng)歷，并簡要說說自己當(dāng)時(shí)的感受。師生互動第一課時(shí)教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動2.課件出示：“我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。師：同學(xué)們，這是老師從一個叫英子的女孩信中摘錄的一段話，你從中讀懂了什么？生：我體會到了英子忘不了那掌聲。師：再看看句子。想一想英子為什么會忘不了那掌聲呢？生：因?yàn)槟钦坡暯o了英子鼓勵，讓她鼓起了生活的勇氣。生：我覺得可能是掌聲讓英子找到了快樂。更找到了自信。師：孩子們，你們的理解不無道理。但是，這個叫英子的女孩為什么會在信中寫這樣一段話呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，再讀課題(學(xué)生齊讀)。二、初讀課文，感知故事1.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，然后與同桌進(jìn)行朗讀互查，注意適時(shí)進(jìn)行提醒、糾正。2.檢查學(xué)生自主朗讀情況：(1)課件出示課文詞語，指名朗讀詞語，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并進(jìn)行朗讀評價(jià)，教師適時(shí)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“況、掌、晃、勇”四個字是后鼻音，同時(shí)注意“落、調(diào)”兩個字是多音字，在文中分別讀“l(fā)ào”“diào”。學(xué)生齊讀詞語。(2)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課后生字，看看自己都有哪些識記生字的方法，然后跟小組同學(xué)交流自己的方法，教師深人組間了解交流學(xué)習(xí)情況，適時(shí)引導(dǎo)他們注意借助生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行識記。其中，“落、姿、烈、憂、腿、述”等生字可以借助形聲字的構(gòu)字方式來識記，“況、調(diào)”等生字又可以借助漢字添加偏旁的方式進(jìn)行識記。(3)指名分自然段朗讀課文，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，注意提醒讀準(zhǔn)兩個相近讀音的詞語“猶豫”和“憂郁”。重點(diǎn)范讀指導(dǎo)課文第3自然段。3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真默讀課文(不出聲地朗讀)，師生互動學(xué)生自主朗讀課文，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，然后與同桌進(jìn)行朗讀互查學(xué)生認(rèn)真觀察課后生字指名分自然段朗讀課文學(xué)生認(rèn)真默讀課文第一課時(shí)教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動看看課文主要寫了誰的什么故事？試著用簡潔的話敘述故事內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)予以歸納(課文主要寫了一個叫英子的女孩因?yàn)檎坡暥昂蟀l(fā)生巨大變化的故事)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找出課文中英子的故事主要所在段落(第2、3自然段)。三、對比研讀，體會情感變化1.過渡引入：故事中的英子剛開始是一個怎樣的女孩呢？認(rèn)真朗讀課文第1自然段，看看英子給自己留下了怎樣的印象？(1)學(xué)生自主朗讀并說說自己對英子的認(rèn)識，教師歸納板書：自卑。(2)再讀第1自然段，看看哪些地方都寫出了英子的自卑？課件出示第1自然段，根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)聚焦“總是默默地坐在教室的一角，早早地就來到，又總是最后一個離開”等詞句，引導(dǎo)學(xué)生從中體會英子孤獨(dú)、自卑，不愿意跟同學(xué)交往的心理。(3)指名說說英子自卑的原因，教師適時(shí)補(bǔ)充介紹“她小時(shí)候生過病，腿腳落下了殘疾”，同時(shí)抓住“不愿意讓別人看見她走路的姿勢”體會英子種種表現(xiàn)的原因。(4)指導(dǎo)感情朗讀，注意讀出英子的自卑感。2.再讀課文第4自然段，看看英子后來發(fā)生了怎樣的變化？注意抓住文中的詞句進(jìn)行體會。(1)出示第4自然段，學(xué)生交流，教師板書：自信。(2)引導(dǎo)學(xué)生從文中找出英子自信的表現(xiàn)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“變了一個人似的，游戲說笑、讓同學(xué)們教她跳舞”等感受英子已經(jīng)像其他同學(xué)一樣，說明她已經(jīng)不在意自己腿上的殘疾了。隨文理解“憂郁”(情緒低落，不快樂)。(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第4自然段，注意讀出情感的不斷變化。四、指導(dǎo)書寫，課堂小結(jié)1.引導(dǎo)學(xué)生觀察課后要求會寫的11個生字，并與同學(xué)交流對書寫要領(lǐng)的認(rèn)知，教師根據(jù)學(xué)生的交流情況適時(shí)范寫指導(dǎo)“掌默、腿勇”四個生字。其中“掌”字形偏長，注意每部分都要寫緊湊，特別要注意“手”第三筆橫畫要與上面的橫鉤大致等寬；“默”左邊“黑”最后一筆橫畫要變成提，四點(diǎn)要寫得略緊湊，且被右邊“犬”的撇畫托住；“腿”的筆順要注意先兩邊，再寫中間的“辶”，同時(shí)要注意右邊“艮”最后一筆捺畫要變成點(diǎn)畫；“勇”需要注意第二筆是點(diǎn)畫，不要與中間的豎畫連成一筆，同時(shí)注意橫畫之間要等距。學(xué)生自主臨寫生字，教師巡視檢查指導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行有針對性的書寫強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。2.教師小結(jié)：英子為什么前后會發(fā)生如此巨大的變化？這與課題中的“掌聲”之間到底有著怎樣的關(guān)聯(lián)呢？下節(jié)課我們繼續(xù)探究學(xué)習(xí)。學(xué)生找出課文中英子的故事主要所在段落學(xué)生自主朗讀并說說自己對英子的認(rèn)識指名說說英子自卑的原因指導(dǎo)感情朗讀，注意讀出英子的自卑感學(xué)生從文中找出英子自信的表現(xiàn)學(xué)生有感情地朗讀第4自然段，注意讀出情感的不斷變化學(xué)生觀察課后要求會寫的11個生字，并與同學(xué)交流對書寫要領(lǐng)的認(rèn)知學(xué)生自主臨寫生字板書設(shè)計(jì)25、掌聲自卑：她小時(shí)候生過病，腿腳落下了殘疾不愿意讓別人看見她走路的姿勢自信：變了一個人似的，游戲說笑、讓同學(xué)們教她跳舞教學(xué)目標(biāo)第二課時(shí)1.流利、有感情地朗讀課文。2.體會掌聲給予英子的力量及其內(nèi)心情感的變化過程，懂得人與人之間都需要關(guān)愛、鼓勵、尊重的道理。第二課時(shí)教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動一、復(fù)習(xí)回顧，引入學(xué)習(xí)1.聽寫詞語，適時(shí)大屏幕出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生自主檢查聽寫情況，及時(shí)將寫錯的字詞訂正過來，同時(shí)予以書寫鞏固。2.指名選擇其中的幾個詞語串連課文的主要內(nèi)容，教師適時(shí)予以梳理，同時(shí)引導(dǎo)他們簡要說說英子前后發(fā)生的變化，指導(dǎo)齊讀課文第1、4自然段。二、精讀課文，感受“掌聲”1.質(zhì)疑引入：英子的故事到底是在怎樣的情況下發(fā)生的呢？同學(xué)們，讓我們認(rèn)真讀一讀課文第2自然段，看看自己從這段話中讀懂了什么。(1)學(xué)生自主朗讀第2自然段，邊讀邊認(rèn)真體會。(2)學(xué)生交流自己的讀書體會(老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的情況)，教師引導(dǎo)學(xué)生隨文理解詞語“輪流”(按次序一個接一個)，并從這個詞語中理解英子不得不在同學(xué)們面前走路的原因。(3)思考交流：“全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落”一句中，“那個角落”指的是什么地方？(英子坐的地方。)如果你就是其中的一位同學(xué)，此時(shí)此刻你心里會想些什么？(英子會上來嗎......)教師適時(shí)再次引導(dǎo)學(xué)生回顧平時(shí)英子的表現(xiàn)，同時(shí)想象英子此時(shí)的心情(不情愿，難過......)課件出示句子“英子立刻把頭低了下去”，引導(dǎo)學(xué)生抓住動作詞“低”體會英子心中難過，自卑的感受。(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第2自然段，注意體會同學(xué)們以及英子的心理。2.過渡：英子的神情，心理等在課文第3自然段中刻畫得最真實(shí)。下面請同學(xué)們邊默讀邊思考是什么讓英子感動得流下了淚水，又是什么讓英子向大家鞠躬走下了講臺？生：是掌聲。師：自由讀課文。找出兩次描寫掌聲的句子。生：第一次掌聲是英子一搖一晃地走上講臺時(shí)，第二次是英子講完故事后。師：你們覺得兩次的掌聲所表達(dá)的意思是一樣的嗎？生：不一樣，第一次是對英子的鼓勵，第二次則是對她精彩講述的夸贊。師：掌聲怎么樣呢？生：聲音很響亮，很長久。師：假如你就是英子，面對兩次掌聲，你會有什么表現(xiàn)？生：第一次掌聲會讓我樹立起信心，因?yàn)檎坡暲锍錆M了鼓勵；第二次掌聲會讓我感到自豪，因?yàn)檎坡暲镲柡藢ξ覂?yōu)異表現(xiàn)的肯定和贊美。師：是呀，正是同學(xué)們的掌聲給予了英子尊重、鼓勵，使英子有了演講的勇氣，讓她樹立了自信，并體會到了成功的喜悅(板書：鼓勵贊揚(yáng))。孩子們，讓我們一起讀一讀最后一句話，注意體會英子的情感變化過程。治學(xué)生有感情地齊讀第3自然段。3.教師激情引入課文最后一個自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀后再體會一下英子寫給“我”的來信，看看自己從中又體會到了什么。(1)學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“永遠(yuǎn)不會忘記”體會“那掌聲”對于英子的重要意義及其對于同學(xué)們的衷心感謝之情，同時(shí)抓住最后一句話體會英子因?yàn)檎坡曋酗柡墓膭疃l(fā)生的巨大變化。隨文理解“歧視”(不平等地看待)。(2)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀英子的話，注意讀出英子心中的感激之情。三、拓展延伸，課堂小結(jié)1.談話交流：孩子們，在生活中你接受過他人的掌聲或是把掌聲送給過別人嗎？跟大家分學(xué)生自主檢查聽寫情況學(xué)生自主朗讀第2自然段，邊讀邊認(rèn)真體會學(xué)生交流自己的讀書體會學(xué)生抓住動作詞“低”體會英子心中難過，自卑的感受學(xué)生有感情地朗讀第2自然段師生互動學(xué)生讀后再體會一下英子寫給“我”的來信學(xué)生有感情地朗讀英子的話，注意讀出英子心中的感激之情享分享自己的感人故事。2.學(xué)生交流分享自己關(guān)于“掌聲”的故事，教師適時(shí)引導(dǎo)他們說完整、說具體，同時(shí)引導(dǎo)他們再次從“掌聲”中體會關(guān)愛、鼓勵、贊揚(yáng)等美好情感。3.教師小結(jié)：是啊，每個人都需要掌聲，因?yàn)檎坡暲镲柡鴮τ谒说年P(guān)愛和尊重；每個人都要記得把自己的掌聲真誠地奉送給他人，因?yàn)槟愕恼坡?，可能會改變別人的一生。最后，讓我們一起來欣賞一首動聽的歌曲(課件播放《掌聲響起來》)。師生互動板書設(shè)計(jì)25、掌聲自卑兩次掌聲自信腿腳殘疾鼓勵、贊揚(yáng)獲得尊重教學(xué)反思教學(xué)這篇課文時(shí)，教師并沒有遵循逐段教學(xué)的方式，而是抓住文章人物前后發(fā)生變化這一主線采取了變序教學(xué)，先讓學(xué)生通過對比品讀感悟出故事中英子的情感變化，從而激發(fā)他們探究發(fā)生變化原因的濃厚興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，正因?yàn)槿绱?，孩子們在感悟課文重點(diǎn)段落時(shí)才能更為主動、積極，并能夠準(zhǔn)確抓住文中最能體現(xiàn)人物情感變化的動作。神態(tài)心理等細(xì)節(jié)描寫，從而真正實(shí)現(xiàn)了與人物面對面的對話交流。但是，本課教學(xué)也存在一些不夠滿意的地方，那就是第一課時(shí)的容量過大，導(dǎo)致了學(xué)生在書寫生字，感悟人物前后變化等環(huán)節(jié)都略顯倉促了點(diǎn)。如果在第一課時(shí)只品讀“掌聲”之前的英子的表現(xiàn)，可能就輕松多了，孩子們也就有更多的時(shí)間去臨寫生字，有感情地朗讀課文了。25.掌聲課題掌聲課型新授課設(shè)計(jì)說明本文反映的主題是“關(guān)愛和自信”。課文講述的是一個殘疾的姑娘，因?yàn)橥瑢W(xué)們的愛心轉(zhuǎn)變了她對生活的看法，從自卑、憂郁轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕拧㈤_朗。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我充分抓住這個主題線索，逐層深入地展開教學(xué)。通過品詞析句，研討對話，朗讀感悟等方式，體會文本的價(jià)值，啟迪學(xué)生的思想感情。學(xué)前準(zhǔn)備1.查找有關(guān)小兒麻痹癥的資料。（師生）2.預(yù)習(xí)生字，制作生字卡片。（學(xué)生）3.制作多媒體課件。（教師）課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識13個生字，會寫11個生字。正確讀寫文中的重點(diǎn)詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)重點(diǎn)認(rèn)識生字，正確書寫詞語。學(xué)前準(zhǔn)備1.制作教學(xué)課件。（教師）2.預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測一、談話交流，導(dǎo)入課文（用時(shí)：5分鐘）1.同學(xué)們平時(shí)一定聽過掌聲吧！在哪兒聽過？你給別人鼓過掌嗎？為什么要鼓掌？別人給你鼓過掌嗎？當(dāng)時(shí)你心里有什么感受？2.導(dǎo)入新課，板書課題。1.學(xué)生交流平時(shí)聽到過的掌聲，并談感受。2.齊讀課題。1.文中是誰獲得了掌聲？大家為什么要把掌聲送給她?__________________________________二、初讀感悟，識字學(xué)詞（用時(shí)：20分鐘）1.學(xué)生自讀課文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新字新詞?！奥洹焙汀罢{(diào)”是多音字，“姿”是平舌音，“勢”是翹舌音。注意左右結(jié)構(gòu)的字“鼓勵”和“姿勢”的書寫。2.請同學(xué)們看出示的生字：“掌”“班”“腿”“晃”觀察它們的字形，想一想：怎樣才能寫好這幾個字。3.教師示范書寫。1.學(xué)生聽課文后交流看法。2.學(xué)生自讀課文，畫出文中的生字、新詞。小組之間利用識字卡交流識字方法，自學(xué)生字、新詞。用巧記來記憶“姿、勢”。用形聲字的方法來記憶“烈、述”等字。3.學(xué)生觀察出示的生字，交流寫字時(shí)注意的地方。4.學(xué)生看老師書寫。5.學(xué)生自己練習(xí)書寫。2.給帶點(diǎn)的字選擇正確讀音。落下殘疾（luòl(fā)ào）姿勢（zīzhī）講述（shùsù）3.看拼音，寫詞語。zhǎnɡshēnɡrèliè（）（）yáohuànɡyǒnɡｑì（）（）三、整體感知，理清思路（用時(shí)：10分鐘）1.組織學(xué)生再讀課文，思考：課文主要學(xué)了一件什么事？英子給你留下了什么印象？2.引導(dǎo)學(xué)生通過讀文理清文章思路。1.學(xué)生再讀課文弄清文章大意，并說一說英子給自己留下的印象。（自卑、殘疾、可憐、孤單……）2.學(xué)生在小組內(nèi)讀文交流，弄清課文是按照“鼓掌前，鼓掌，鼓掌后”的順序來記敘的。4.課文寫了一件什么事？__________________________________5.課文是按照什么順序來記敘的？__________________________________四、再讀課文，總結(jié)延伸（用時(shí)：5分鐘）1.指名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生注意傾聽，評一評，哪兒讀的好？2.想一想：英子到底是一個什么樣的小女孩？3.引導(dǎo)學(xué)生了解小兒麻痹癥是怎么回事。1.學(xué)生分讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽、并評議。2.讀資料了解小兒麻痹癥。6.把文中讓你感動的句子抄寫下來。____________________________________________________________________教學(xué)反思整體感知是深入閱讀的前提，教師采用范讀和學(xué)生聽讀，即可以給學(xué)生一種感染力，又訓(xùn)練了學(xué)生聽讀后的理解與概括能力。指導(dǎo)學(xué)生寫字，教師要求學(xué)生先觀察感知，掌握寫字要領(lǐng)，教給了學(xué)生寫字方法，培養(yǎng)了學(xué)生的寫字興趣。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。2.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得主動關(guān)心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。學(xué)習(xí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。學(xué)前準(zhǔn)備制作教學(xué)課件。（教師）教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測一、回顧交流，導(dǎo)入新課（用時(shí)：3分鐘）1.復(fù)習(xí)生字詞。2.質(zhì)疑：英子究竟是怎樣的一個小姑娘呢？3.課件展示第1自然段，學(xué)生默讀體會掌聲前的英子。1.學(xué)生讀第1自然段，體會掌聲前的英子是怎樣的。在文中畫出相關(guān)的詞語。2.學(xué)生討論、交流。7.辨字組詞。投（）默（）沒（）墨（）二、心靈呼喚，體會英子的快樂（用時(shí)：17分鐘）英子是一個殘疾的孩子，是一個不幸的孩子，同學(xué)們難道不希望英子勇敢地面對生活嗎？那么，你心中的英子應(yīng)該是什么樣的？引導(dǎo)學(xué)生讀第4自然段。思考：這是一個什么樣的英子？見到這樣的英子你高興嗎？是什么讓她有如此的變化？1.學(xué)生自主交流自己心中的英子該有的樣子。2.自由讀第4自然段，交流英子現(xiàn)在的樣子。3.有感情地朗讀課文。8.英子前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？__________________________________三、體會兩次“掌聲”，感受英子的內(nèi)心（用時(shí)：17分鐘）1.課件展示第2、3自然段，請同學(xué)們默讀并思考：①事情是怎么發(fā)生的？②從英子的神態(tài)和動作，你體會到了什么？③兩次掌聲是在什么時(shí)候發(fā)生的，你體會到了什么？2.指導(dǎo)朗讀。1.學(xué)生讀文，畫出有關(guān)語句，并作出批注。2.交流體會。3.有感情地朗讀課文。9.讀句子，體會英子的心情。英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。_________________________________四、體會來信，放飛美好心愿（用時(shí)：3分鐘）1.請學(xué)生讀英子的來信，說說你明白了什么？2.同學(xué)們，在生活中，你認(rèn)為愛還是什么？1.學(xué)生讀英子的來信，談?wù)勛约旱捏w會。2.交流當(dāng)別人遇到困難時(shí)我們應(yīng)該怎樣去做。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思本課是以“掌聲”為線索展開的情況進(jìn)行教學(xué)。重點(diǎn)抓住掌聲前、掌聲后英子一系列的表現(xiàn)和變化，從而體會人物的內(nèi)心世界。教學(xué)時(shí)，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生多元的感受，體現(xiàn)了個性化的閱讀過程?！墩坡暋方虒W(xué)片段◆學(xué)習(xí)第2、3自然段，感受英子的心理變化（教學(xué)重點(diǎn)）師：請同學(xué)們默讀第2、3自然段，思考以下問題：1.事情是怎么發(fā)生的？2.從英子的神態(tài)和動作，你體會到了什么？3.兩次掌聲是在什么時(shí)候發(fā)生的？你體會到了什么？（學(xué)生默讀后匯報(bào)交流）生：事情的起因是老師讓同學(xué)們輪流上臺講故事。英子既害羞又緊張。師：從哪里讀出來的？生：英子很猶豫。她慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。師：“猶豫”是什么意思？她為什么猶豫？生：英子很激動，在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。師：英子為什么要流淚？生：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。師：這是什么掌聲？生：是理解的掌聲，是信任的掌聲。師：這還是什么掌聲？生：是鼓勵的掌聲，是關(guān)愛的掌聲?！◣熣垖W(xué)生讀第二次掌聲）師：這是什么掌聲？生：是賞識的掌聲，是贊美的掌聲。師：這還是什么掌聲？生：是表揚(yáng)的掌聲，加油的掌聲，敬佩的掌聲……賞析：這個環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的高潮。教師采用讓學(xué)生默讀的方式，來理解課文。默讀是重要的閱讀方法，有利于學(xué)生默思靜想。教師溫馨的提示，使學(xué)生默讀更具有目的性和有效性。匯報(bào)交流時(shí)，抓住英子的神態(tài)和動作的描寫，體會英子內(nèi)心的變化。特別是對“兩次掌聲”的處理，體現(xiàn)了個性化的閱讀——有不同的理解，就有不同的體會。25掌聲【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識文中的“默、落”等13個生字，正確認(rèn)讀多音字“落、調(diào)”，會寫“掌班”等11個字。正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。3.通過聯(lián)系上下文體會兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識文中的“默、落”等13個生字，正確認(rèn)讀多音字“落、調(diào)”，會寫“掌、班”等11個字。正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”等詞語。2.采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會大意?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】一、啟發(fā)談話，揭示課題。1.我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說說）2.教師評議并小結(jié)：是啊，我們在學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中經(jīng)常會給予別人或者接受別人掌聲。當(dāng)別人給予關(guān)心時(shí)要用掌聲表示感謝；當(dāng)別人自信不足時(shí)要用掌聲表示鼓勵；當(dāng)別人表現(xiàn)出色時(shí)要用掌聲表示贊美。反過來也一樣。我們也可以從別人的掌聲中獲得謝意、鼓勵和贊美。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著祝福。掌聲還曾經(jīng)改變了一個小女孩的命運(yùn)，這節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)課文一起去認(rèn)識她。3.今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲（課件出示1）（學(xué)生齊讀課題。）（板書：掌聲）二、初讀課文，自學(xué)生字。1.這是一個感人的故事，他的主人公是英子，讓我們一起走進(jìn)這個小女孩的生活，請同學(xué)們自由讀課文，找出文中生字多讀幾遍，遇到不懂得做上記號。2.檢查讀書情況：（1）（課件出示2）bānjízīshìtóukuànɡliè全班殘疾姿勢投向情況熱烈shùpǔyōuliánzhǎnɡm(xù)òtuǐ講述普通憂郁聯(lián)歡掌聲默默腿腳①指名讀，集體評議。注意讀準(zhǔn)平舌音“姿”，翹舌音“勢、述、掌”，前鼻音“班、聯(lián)”，后鼻音“況”，邊音“烈、聯(lián)”。②指名領(lǐng)讀。③齊讀。（順序讀，倒敘讀，跳讀……）④開火車合作讀。（2）多音字（課件出示3）làoluòl(fā)à落下了殘疾落葉丟三落四落枕降落diàotiáo剛調(diào)來的空調(diào)調(diào)皮曲調(diào)聲調(diào)風(fēng)調(diào)雨順①指名讀，集體評議。②指名領(lǐng)讀。③齊讀。（順序讀，倒敘讀，跳讀……）④開火車合作讀。三、再讀課文，初步感悟。1.同學(xué)們讀得真好，接下來，老師想請幾位同學(xué)分自然段合作讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，他們是不是讀正確了?（指名分自然段合作讀課文，師生評議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。）2.同學(xué)們都能正確地把課文讀正確了，現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文。邊讀邊想：從課文中了解到什么？（從課文中了解到什么？）3.小組交流，代表發(fā)言，教師小結(jié)。我了解到英子從小患了小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。有一次老師讓她上臺講故事，剛開始她還不敢上臺呢？英子走上講臺后，同學(xué)們送給她熱烈的掌聲，英子的故事講得很好，聲音也很動聽，故事講完了，同學(xué)們又向她送去熱烈的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。四、識記生字，寫字練習(xí)。（課件出示4）生字田字格課件：掌班默腿輪投調(diào)搖晃烈勇1.認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音。2.識記生字。形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：如“腿”，“月”形旁表義，該字與人體部位有關(guān)，“退”表聲，是聲旁。“輪、烈”都可以用這種方法識記。形近字比較：?！瓢摺鄾]—投組詞擴(kuò)展：默寫沉默調(diào)動調(diào)換搖晃勇氣3.開火車認(rèn)讀，一邊讀一邊說說怎樣寫好這個字?！巴?、投、調(diào)”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“掌、勇、烈”上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄。4.教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“掌”注意寫得扁一些，最上面的豎和下面的豎勾都壓住豎中線，“手”的撇從橫中線上起筆。“勇”，上下結(jié)構(gòu)，不宜寫長，要寫得扁一些，中間的“用”不帶勾，中間的豎壓住豎中線。5.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。6.多媒體實(shí)物投影展評優(yōu)秀作業(yè)，小作者說說是怎樣把字寫好的?！驹O(shè)計(jì)意圖：談話的形式引入課題，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情境中?！俊緩恼w入手，把握文意，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對話?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：鼓勵學(xué)生多種方法識記生字，體現(xiàn)部編版教材多元識字的理念。這是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，主動性和自覺性，可以提高自學(xué)能力。對重難點(diǎn)生字的書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛寫字的興趣，教會學(xué)生正確的寫字方法?！俊菊n堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】一、給句子中帶下畫線的字選擇正確的讀音，打上“√”。1.她得過小兒麻痹癥，腿腳落（lào

luò）下了殘疾。2.老師是剛調(diào)（diào

tiáo）來的。3.她和同學(xué)們一起游戲，還讓同學(xué)們教（jiāo

jiào）她游戲。二、拼一拼，寫一寫。zhǎngshēng

shuānɡtuǐ

mòmò

bānjí（

）（

）

（

）

（

）rè

liè

jiǎngshù

pǔtōnɡ

yǒnɡɡǎn（

）（

）

（

）

（

）三、填上合適的詞語。（

）的姿勢（

）的掌聲（

）的眼神（

）的聲音（

）的鼓勵（

）的微笑參考答案一、1.lào√2.diào√3.jiāo√二、掌聲雙腿默默班級熱烈講述普通勇敢三、優(yōu)美

熱烈憂郁動聽熱情

甜美第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。2.通過聯(lián)系上下文體會兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】一、生字檢查，復(fù)習(xí)引入。1.（課件出示6）生字，認(rèn)讀。2.指名分自然段合作讀課文，師生評議。3.談話過渡：上節(jié)課我們通過讀文，了解到和我們差不多大的英子同學(xué)，被殘酷的病魔帶走了健全的肢體，折斷了她夢想的翅膀。這節(jié)課，我們將走進(jìn)課文，走近英子，去了解英子和同學(xué)們的情感世界。學(xué)生齊讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們還知道課文主要講了一件什么事嗎？（英子從小患了小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。有一次老師讓她上臺講故事，剛開始她還不敢上臺呢？英子走上講臺后，同學(xué)們送給她熱烈的掌聲，英子的故事講得很好，聲音也很動聽，故事講完了，同學(xué)們又向她送去熱烈的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。）這節(jié)課我們繼續(xù)了解英子的變化過程。二、精讀課文，體會變化。1.（課件出示7）上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因?yàn)樗r(shí)候生過病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。（1）讓學(xué)生自由讀。（2）用橫線畫出描寫英子特點(diǎn)的詞句。（3）互相交流。（課件出示8）上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因?yàn)樗r(shí)候生過病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。（4）從兩個“總是”可以看出，過去的英子是怎么樣的呢？（過去的英子不太愛說話，太孤獨(dú)了，總是默默地坐在教室的一角。以前的英子，好像不大愿意和同學(xué)們一起玩，她總是最早一個來到教室，又是最后一個離開）（5）為什么英子不大愛說話，又不大愿意跟同學(xué)們一起玩兒呢？（腿腳的殘疾讓過去的英子非常憂郁，很不自信。）（6）原來的英子是一個什么樣的小女孩？（7）學(xué)生自由交流，教師根據(jù)學(xué)生交流情況進(jìn)行小結(jié)。（課件出示9）文靜膽怯自卑憂郁（板書：憂郁自卑逃避）（8）學(xué)生自由朗讀課文第一自然段。（9）談話過渡：后來英子又發(fā)生了什么變化呢？從哪里可以看出來？2.（課件出示10）從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。（1）請同學(xué)們大聲讀一讀這一自然段。（2）用橫線畫出描寫英子特點(diǎn)的詞句。（3）互相交流。（課件出示11）從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。（4）指名朗讀。（5）（課件出示12）英子變成了一個什么樣的小女孩？（6）學(xué)生自由交流，教師根據(jù)學(xué)生交流情況進(jìn)行小結(jié)。（課件出示13）活潑樂觀自信愛與人交往（板書：活潑樂觀自信）（7）學(xué)生自由朗讀課文第四自然段。（9）談話過渡：英子為什么會有這么大變化的呢？（因?yàn)橥瑢W(xué)們的掌聲給了她很大的自信和勇氣。）3.（課件出示14）兩次掌聲分別是在什么情況下響起的呢？（1）學(xué)生交流。（2）教師小結(jié)。（課件出示15）第一次掌聲：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。（課件出示16）第二次掌聲：掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。（3）同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀這部分內(nèi)容，畫出自己感興趣的語句，跟同桌探究交流。（4）第一次掌聲，大家為什么為英子鼓掌？他們可能會在心里給英子說什么？①小組交流，代表匯報(bào)，教師評議并小結(jié)。②第一次掌聲，大家為了鼓勵英子，為她鼓掌。他們可能會在心里給英子說：你終于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我們大家都相信你……（5）第二次掌聲，大家又為什么為英子鼓掌？他們又在心里給英子說什么？①小組交流，代表匯報(bào)，教師評議并小結(jié)。②第二次掌聲，大家為了贊揚(yáng)英子，為她鼓掌。他們可能會在心里給英子說：你講得太精彩了，你終于成功了，你是一個敢于挑戰(zhàn)自己的人……4從英子的變化和兩次掌聲中，你體會到了什么？小組交流，代表匯報(bào)，教師評議并小結(jié)。尊重，理解，鼓勵可以改變一個人?。ò鍟鹤鹬?、理解、鼓勵）5.假如你是英子，你覺得全班同學(xué)們掌聲給了你什么？小組交流，代表匯報(bào)，教師評議并小結(jié)。假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我同學(xué)們的關(guān)愛，他們沒有輕視我，嘲笑我，反而為我鼓掌，我感到這種友誼很寶貴；假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我自信，讓我不再為腿腳殘疾而自卑；假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我很大的鼓勵，使我微笑著面對生活。6.談話小結(jié)：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。7.當(dāng)英子由一位憂郁的小女孩轉(zhuǎn)變成一位自信的女孩子時(shí)，想想他還敢自信地參加哪些活動？（學(xué)生自由發(fā)言。）8.幾年以后，英子對這兩次掌聲感受更深刻了，同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀英子寫給同學(xué)們的信吧!（課件出示17）我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。（1）微笑著面對生活是什么意思？（對生活中的困難有直面的勇氣和克服的信心?。?）從英子的信中，你讀懂了什么呢？（從永遠(yuǎn)這個詞中讀懂了，這兩次掌聲影響著英子的整個一生；這兩次掌聲，給英子帶了同學(xué)之間的相互信任和友誼；兩次掌聲，就是同學(xué)們給英子的愛。）9.鼓勵學(xué)生有感情地朗讀全文。三、潛心品讀，升華情感。1.正因?yàn)檎坡暱梢愿淖內(nèi)松?，所以很多人對掌聲進(jìn)行過精彩的描述。下面是老師搜集到的有關(guān)掌聲的一首小詩，請同學(xué)們自由地進(jìn)行朗讀。2.（課件出示18）掌聲掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來！掌聲是一輪早晨的太陽，能給我們帶來一縷陽光！掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門！掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒！掌聲是閃閃的星星，能把孤獨(dú)的黑夜照亮！3.老師衷心的希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)和生活中能得到更多的掌聲，讓我們懂得珍惜別人的掌聲；更希望同學(xué)們不要吝嗇自己的掌聲，要懂得適時(shí)地把自己的掌聲送給需要的人。四、聯(lián)系實(shí)際，課外延伸。1.你搜集到了哪些有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語呢？和同學(xué)們進(jìn)行交流，互相分享。2.假如你的一個好朋友考試考得不好，他很難過，請你寫一兩句鼓勵他的話?！驹O(shè)計(jì)意圖：字詞課文的復(fù)習(xí)，起到過渡的作用，為下面的理解分析做好準(zhǔn)備。】【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計(jì)問題，抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力、探究性學(xué)習(xí)的能力?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀，升華了主題，積累了詩句語言，增進(jìn)對課文的理解。】【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】一、形近字組詞。原()投()姿()列()愿()沒()次()烈()勢()通()勵()況()熱()勇()厲()兄()二、讀一讀下面的語段，做一做后面的練習(xí)。英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。1.寫出下列詞語的近義詞驟然——（

）

持久——（

）2.用“”畫出描寫英子神態(tài)的詞句。3.用“”畫出描寫英子動作的詞句。4.聯(lián)系課文分析，我們想通過掌聲對英子說些什么？5.英子明白我們的心意嗎？你從課文的哪些句子可以看出來？參考答案一、原來投去舞姿列表愿意沒有多次激烈姿勢通過鼓勵情況熱烈勇敢嚴(yán)厲兄弟二、1.突然長久2.英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。3.英子的淚水流了下來。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。4.第一次掌聲，大家為了鼓勵英子，為她鼓掌。他們可能會在心里給英子說：你終于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我們大家都相信你……第二次掌聲，大家為了贊揚(yáng)英子，為她鼓掌。他們可能會在心里給英子說：你講得太精彩了，你終于成功了，你是一個敢于挑戰(zhàn)自己的人……5.在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來?！⒆酉虼蠹疑钌畹鼐狭艘还?，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺?！景鍟O(shè)計(jì)】25掌聲尊重、理解、鼓勵憂郁自卑逃避活潑樂觀自信【課后反思】成功之處：本課教學(xué)中注重對人物內(nèi)心世界的體會，對文本價(jià)值取向的體會，而這些都立足于對文章反復(fù)的閱讀，立足于對語言文字的深入理解。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在深入體會作者所表達(dá)的情感基礎(chǔ)之上，融會自己的情感入境，或抑揚(yáng)頓挫地表情朗讀，或聲情并茂地誦讀，寓情于聲，以聲傳情，該激昂處激昂，該委婉處委婉，該悲涼處悲涼，該歡快處歡快。只有如此，才能“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，才能真切地將體驗(yàn)到的情感酣暢淋漓地傳達(dá)出來。如通過對描寫掌聲前英子的神態(tài)、動作詞句的品讀；通過句子比較，朗讀、想象等將學(xué)生的情感與文中人物情感融為一體，真正受到熏陶感染。這樣讓學(xué)生充分閱讀，深入思考，促使學(xué)生把理解語言文字與感悟文章表達(dá)的情感、體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界有機(jī)地結(jié)合起來，做到文中寓道，道中顯文。不足之處：要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時(shí)會有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語言，將它們與理解文本很好地結(jié)合。備課素材【教材分析】《掌聲》是一篇講讀課文。文章語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。作者以飽含愛心的筆墨，把學(xué)會尊重、學(xué)會關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來。課文以英子“自卑——感激——樂觀”的情感變化為主線貫串全文，是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。課文中的英子是個得過小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的孩子，內(nèi)心很自卑，一個偶