14《窮人》第二課時表格式公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

14《窮人》第二課時表格式公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計單元第4單元課型精讀課文課時第2課時主備人

課題《窮人》

目標(biāo)確定依據(jù)課標(biāo)依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。教師切忌用自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。遵循這一理念，我充分利用本課內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中讀懂重點句、段、理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。

教材分析在《窮人》第二課時的教學(xué)中，我們將繼續(xù)深入挖掘課文的內(nèi)涵和表達特點。通過對漁夫和桑娜夫婦收養(yǎng)孤兒后的心理變化、行為舉止以及他們與周圍環(huán)境之間的關(guān)系的分析，我們可以更加深入地理解他們的品質(zhì)和精神世界。同時，我們還需要關(guān)注課文中的細(xì)節(jié)描寫和人物心理活動的描寫，這些元素對于表現(xiàn)人物性格和推動情節(jié)發(fā)展起到了重要作用。

學(xué)情分析經(jīng)過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)對課文的主要內(nèi)容有了初步的了解，并對漁夫和桑娜夫婦的品質(zhì)有了初步的認(rèn)識。在第二課時中，我們需要進一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考，體會作者如何通過環(huán)境和人物心理、對話的描寫來刻畫人物形象、抒發(fā)真情。同時，我們還需要幫助學(xué)生理解課文中的情感沖突和人物心理變化，使他們能夠更好地把握文本的情感基調(diào)。此外，我們還需要通過朗讀、討論等多種形式的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高他們的閱讀理解能力和分析能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)評價任務(wù)

1.感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德?！铩?/p>

2.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境描寫和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法?！铩铩?/p>

3.學(xué)生通過了解文章內(nèi)容，感受俄國窮苦人民富有同情心、愛心的品質(zhì)?！铩铩铩铩?/p>

核心知識核心能力

重點：學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境描寫和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

難點：學(xué)生通過了解文章內(nèi)容，感受俄國窮苦人民富有同情心、愛心的品質(zhì)。

核心問題學(xué)生通過了解文章內(nèi)容，感受俄國窮苦人民富有同情心、愛心的品質(zhì)。

微能力點A5“技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入"、A2“數(shù)字教育資源獲取與評價”

活動準(zhǔn)備布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，收集材料；教師準(zhǔn)備多媒體課件

學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生活動教師組織學(xué)習(xí)評價

一、導(dǎo)入教師：親愛的同學(xué)們，上一課時我們一起走進了托爾斯泰筆下的《窮人》世界，感受了桑娜和漁夫在貧困中堅守的善良與愛心，他們的故事讓我們深受感動。今天，我們將繼續(xù)探尋這篇小說的精彩之處，深入剖析人物性格，理解他們的內(nèi)心世界，以及作者是如何通過這些細(xì)節(jié)描繪來展現(xiàn)人性的光輝。讓我們帶著上一課時積累的情感和思考，再次走進《窮人》的世界，感受更多的感動與啟發(fā)。期待大家在這節(jié)課中能夠積極參與，暢所欲言，共同發(fā)現(xiàn)小說中的更多奧秘。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于，它有效地銜接了上一課時與當(dāng)前課時的教學(xué)內(nèi)容，通過回顧和鞏固上節(jié)課的所學(xué)，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探索《窮人》這篇小說的興趣和動力。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生深入剖析人物性格和內(nèi)心世界，這有助于學(xué)生更好地理解小說的人物形象和故事情節(jié)，培養(yǎng)他們的閱讀分析能力和文學(xué)鑒賞能力。此外，通過探討作者如何通過細(xì)節(jié)描繪展現(xiàn)人性的光輝，學(xué)生能夠更加深入地理解小說的主題思想，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。整個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生的積極參與意識，讓他們在交流中碰撞思想，共同發(fā)現(xiàn)小說的奧秘，為接下來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、研讀文本精讀課文感悟形象（一）環(huán)境描寫1.學(xué)生讀第一段。2.生答：第一自然段是環(huán)境描寫。生讀課文，畫出答案。生答：海上環(huán)境的惡劣、危險。生讀詞語，再讀課文。生答：這樣的環(huán)境描寫不禁讓我們聯(lián)想到，深夜?jié)O夫還駕著一艘小小的漁船在驚濤駭浪中顛簸著，生死未卜，這正襯托出他是生活所迫、日子艱難。4.生答：將海上與屋內(nèi)的環(huán)境進行對比，是為了突出桑娜勤勞，貧窮但依然熱愛生活。（二）心理描寫1.學(xué)生默讀課文第8到27自然段，找出描寫人物對話和心理活動的句子，做好批注。2.小組內(nèi)交流體會。3.生答：先是激動，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅定的復(fù)雜心理。___學(xué)生比賽讀句子。生答：這份作業(yè)，我非寫完不可。（三）語言描寫(1)學(xué)生分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。(2)生讀句子，感受桑娜夫妻的生活其實也很困窘。生讀課文，讀出感情。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作特點。小組合作質(zhì)疑探究生答：聽了丈夫的話后，桑娜之所以“一動不動”，是因為她內(nèi)心被深深地震撼和觸動。學(xué)生觀察插圖。生答：沒有商量。生答：不謀而合。生答：窮人雖然很窮很窮，但他們擁有（善良）。精讀課文感悟形象（一）環(huán)境描寫1.故事發(fā)生在一戶普通的漁家小屋里。出示第一自然段指名讀。2.這段話是對哪方面的描寫？從小屋里到大海上，再回到小屋里又到大海上，那不同的地方環(huán)境有什么不同？請同學(xué)們自己再讀讀這一段，圈畫出相關(guān)環(huán)境描寫的詞語。3.a生匯報圈畫的描寫屋外環(huán)境的詞語，師出示，生談體會，師引導(dǎo)學(xué)生從寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃等詞中體會當(dāng)時海上環(huán)境的惡劣、危險。b指導(dǎo)朗讀：生帶體會練讀，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)這些詞語描寫的畫面；指名讀，師評價。c眼前的環(huán)境，讓你聯(lián)想到了什么？你從中體會到了什么？d師小結(jié)。4.自己再讀讀描寫屋內(nèi)環(huán)境的詞語，你又有什么想說的。5.師小結(jié)：可見，環(huán)境描寫就像一面鏡子，它可以映照人物的內(nèi)心，塑造人物的形象。讓我們帶著這些體會再讀讀這一段。（二）心理描寫1.桑娜得心系著海浪中的丈夫，還系著鄰居西蒙。當(dāng)她去探望西蒙時，發(fā)現(xiàn)西蒙死了。桑娜就用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。抱回孩子的桑娜內(nèi)心又是怎樣的？丈夫回來后他們又是如何面對這件事的？請同學(xué)們默讀課文第8到27自然段，找出描寫人物對話和心理活動的句子，在自己感觸深的地方做批注，然后在小組內(nèi)交流自己的體會。2.小組內(nèi)交流體會。3.全班交流。預(yù)設(shè)：(1)“她忐忑不安地想∶‘他會說什么呢這是鬧著玩的嗎自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊……他會揍我的!那也活該，我自作自受……揍我一頓也好!’”①體會由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復(fù)雜的心理活動。雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。理解“忐忑不安、自作自受"。②理解省略號的作用。③指導(dǎo)朗讀。(師范讀、指名讀賽讀)(2)“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！斌w會桑娜決心要收養(yǎng)兩個孩子，指導(dǎo)用“非……不可"說話。(3)學(xué)習(xí)作者的寫作特點。通過人物心理活動的描寫，體會窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)。（三）語言描寫(1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。(2)課件出示：“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮?！?，是個問題!’他搔搔后腦勺說，‘你看怎么辦得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。’”①讓學(xué)生從“熬"及漁夫“嚴(yán)肅、憂慮“的神色來體會收養(yǎng)孩子的決定使經(jīng)過漁夫的認(rèn)真的考慮，同時也說明了他們的生活使非常的窘困。②指導(dǎo)朗讀。(讀出這種寧可自己受苦也要幫助別人的決心。)(3)學(xué)習(xí)作者的寫作特點：通過人物的對話，體會窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)。小結(jié)：這篇小說的人物描寫細(xì)致入微，從環(huán)境、語言、神態(tài)、心理等描寫中，桑娜和漁夫這兩位窮人的形象，在我們讀者的心中越發(fā)高大。所以，好的小說，人物形象是非常鮮明和豐滿的，需要我們從各種描寫中去感受和理解。小組合作質(zhì)疑探究品讀結(jié)尾，再次體會人物的品質(zhì)。①聽了丈夫的話，桑娜為什么“一動不動”？試著體會她此時的心情。②再讀文字，看課本插圖，想象當(dāng)時的畫面，說說漁夫會是怎樣的心情。在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫商量了嗎？但他們的想法和做法卻完全一致，這叫什么？這也說明他們夫妻兩人那顆善良的心是相通的。1.這些窮人，真的窮得一無所有嗎？小組合作，質(zhì)疑探究。細(xì)讀，填空：窮人雖然很窮很窮，但他們擁有（）。2.分享與點撥。（學(xué)生從如下內(nèi)容中感悟窮人的善良、勤勞、能干、富于同情心、寧可自己受苦也要幫助他人等美好品質(zhì)）3.同學(xué)們，內(nèi)心貧窮的人才是真正的窮人。列夫·托爾斯泰當(dāng)時所處的社會，由于沙皇的統(tǒng)治，貴族階級道德敗壞，貧苦農(nóng)民卻葆有高貴的精神品格。他深有感觸，于是將雨果的詩歌改成了小說。有的同學(xué)如果有興趣可以繼續(xù)思考——他們?nèi)绱伺Γ敲瓷屏?，為什么這么貧窮？除了他們自己，誰能幫助他們？精讀課文感悟形象（一）環(huán)境描寫這個教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于，它巧妙地運用了文本中的環(huán)境描寫，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和感受故事背景，進一步增強了學(xué)生對故事情節(jié)和人物性格的感知。通過對比屋內(nèi)外的環(huán)境描寫，學(xué)生不僅能夠體會到海上環(huán)境的惡劣與危險，還能夠感受到桑娜勤勞、堅韌的性格，以及她雖貧窮卻依然熱愛生活的態(tài)度。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)不僅提高了學(xué)生的閱讀理解能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和想象力，讓他們能夠更好地理解小說的深層含義和作者的創(chuàng)作意圖。同時，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的參與，課堂氛圍變得活躍而富有深度，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。___（二）心理描寫這個教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于，它通過引導(dǎo)學(xué)生深入分析和理解人物的心理描寫，使學(xué)生能夠更加真切地感受到桑娜內(nèi)心的復(fù)雜情感和堅定決心。通過默讀、批注、小組交流和全班討論的方式，學(xué)生不僅能夠準(zhǔn)確捕捉到文本中描寫人物心理活動的關(guān)鍵句子，還能在交流中深化對人物性格和品質(zhì)的理解。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)不僅提高了學(xué)生的閱讀分析能力，還培養(yǎng)了他們的批判性思維和共情能力，使他們能夠更好地理解人性的復(fù)雜性和多樣性。同時，通過對作者寫作特點的學(xué)習(xí)，學(xué)生還能進一步掌握心理描寫的寫作技巧，為今后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。____________（三）語言描寫這個教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于，它巧妙地運用了文本中的語言描寫，通過分角色朗讀和深入解析漁夫的語言和神態(tài)，讓學(xué)生深刻感受到了漁夫在決定收養(yǎng)孩子時的內(nèi)心掙扎和堅定決心。這不僅加深了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，還使他們更加深刻地體會到了窮人在困境中仍堅持善良與愛的偉大品質(zhì)。同時，這一教學(xué)環(huán)節(jié)也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了作者如何通過人物的語言和神態(tài)來塑造鮮明的人物形象，為他們今后在閱讀和寫作中更好地把握人物描寫提供了寶貴的經(jīng)驗。這種綜合性的教學(xué)方式不僅提升了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還培養(yǎng)了他們的分析能力和批判性思維。小組合作質(zhì)疑探究鼓勵學(xué)生通過小組合作的方式進行質(zhì)疑探究，深入品讀文本并體會人物品質(zhì)。通過引導(dǎo)學(xué)生思考和探討桑娜為何“一動不動”，以及漁夫當(dāng)時的可能心情，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和同理心，還促進了他們對文本情感的深入體驗。同時，通過填空和分享活動，學(xué)生能夠從多個角度理解窮人的品質(zhì)，認(rèn)識到他們雖然物質(zhì)貧窮，但精神富有。這樣的教學(xué)方式不僅提升了學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力，還激發(fā)了他們對社會問題的思考，培養(yǎng)了他們的人文關(guān)懷和批判性思維。此外，教師的引導(dǎo)和點撥也為學(xué)生進一步拓展閱讀和理解列夫·托爾斯泰作品提供了方向和啟示。

三、總結(jié)學(xué)生自由閱讀。1.這節(jié)課上我們感受了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭说拿赖?，也體會了作者高超的寫作技巧。列夫托爾斯泰當(dāng)時所處的社會，是俄國沙皇專制統(tǒng)治時期，廣大勞動人民雖然生活貧困，但他們依然熱愛生活、熱愛家人、關(guān)愛他人，勤勞善良，道德高尚。2.拓展閱讀。（1）讀一讀雨果的敘事詩《窮人》，可將其與本課對比，感受作者高超的語言藝術(shù)。（2）可讀一讀列夫·托爾斯泰的其他作品，如《啟蒙課本》《俄羅斯讀物》等。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于，它不僅深化了學(xué)生對文本主題和人物品質(zhì)的理解，還拓寬了學(xué)生的閱讀視野。首先，通過回顧桑娜和漁夫的故事，學(xué)生得以再次體會他們寧可自己吃苦也要幫助他人的美德，這種情感上的共鳴不僅強化了學(xué)生的道德意識，也提升了他們的情感共鳴能力。其次，引導(dǎo)學(xué)生體會作者列夫·托爾斯泰高超的寫作技巧，使學(xué)生更加關(guān)注文學(xué)作品的藝術(shù)魅力，提高了他們的文學(xué)鑒賞能力。最后，通過拓展閱讀環(huán)節(jié)，學(xué)生得以接觸到更多優(yōu)秀的文學(xué)作品，不僅增加了閱讀量，還能通過對比不同作者、不同作品，培養(yǎng)他們的批判性思維和獨立閱讀能力。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)有助于全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

作業(yè)設(shè)計1.完成練習(xí)冊；2.自由閱讀列夫·托爾斯泰的其他作品。

板書設(shè)計窮人環(huán)境描寫心理描寫語言描寫

教學(xué)反思《窮人》第二課時教后反思經(jīng)過《窮人》這篇課文第二課時的教學(xué)，我深感在引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本、挖掘人物深層品質(zhì)方面取得了一些進展，但也有一些值得反思和改進的地方。首先，我在課堂上注重了對學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，通過引導(dǎo)學(xué)生深入品讀文本、關(guān)注人物的心理和對話描寫，使他們能夠更準(zhǔn)確地把握人物的性格特點和精神品質(zhì)。通過小組討論和分享，學(xué)生們對桑娜和漁夫的善良、勤勞和樂于助人的品質(zhì)有了更深刻的理解，也體會到了作者列夫·托爾斯泰的寫作技巧。然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。一方面，由于文本較長，學(xué)生在理解和把握全文內(nèi)容方面存在一定的困難。雖然我在課堂上進行了分段閱讀和解析，但部分學(xué)生仍然難以全面理解文章的主旨和深層含義。另一方面，我在拓展閱讀環(huán)節(jié)的引導(dǎo)上還有待加強。雖然推薦了學(xué)生閱讀雨果的《窮人》以及列夫·托爾斯泰的其他作品，但未能充分指導(dǎo)學(xué)生如何進行比較閱讀，如何發(fā)現(xiàn)不同作品之間的異同點，從而培養(yǎng)他們的批判性思維。針對以上問題，我計劃