七年級(jí)上冊(cè)（2024修訂） 第一單元 2 濟(jì)南的冬天 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)上冊(cè)（2024修訂）第一單元2濟(jì)南的冬天公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。

理解課文內(nèi)容，了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。

學(xué)習(xí)比喻和擬人的修辭方法，品味課文精美的語(yǔ)言，感受語(yǔ)言的魅力。

體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

朗讀課文，感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。

學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解課文中某些詞語(yǔ)和句子的含義，體會(huì)作者的情感。

學(xué)習(xí)作者如何將景物描寫得生動(dòng)形象，富有感染力。

四、教學(xué)方法

朗讀法：通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感受文章的語(yǔ)言美和情感美。

討論法：組織學(xué)生進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作精神。

點(diǎn)撥法：在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）新課導(dǎo)入

展示相關(guān)內(nèi)容：說(shuō)起冬，尤其是中國(guó)北方的寒冬，我們腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到溫暖的春意。那么，被稱為“寶地"的濟(jì)南的確如作者描繪的那般溫暖舒適嗎？今天，就讓我們?cè)诶仙岬囊I(lǐng)下，一起去觀賞如水墨畫般的濟(jì)南的冬天吧！

（二）作者簡(jiǎn)介

展示相關(guān)內(nèi)容：老舍(1899—1966)，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家。1951年，因創(chuàng)作話劇《龍須溝》，被北京市人民政府授予“人民藝術(shù)家”稱號(hào)。其作品大多取材于市民生活，語(yǔ)言“京味兒"十足，雅俗共賞。他的代表作小說(shuō)《駱駝祥子》被譯成十幾種文字，在國(guó)內(nèi)和國(guó)際上都產(chǎn)生了重大影響。他的主要作品還有小說(shuō)《四世同堂》以及話劇《茶館》《龍須溝》等。

（三）字音識(shí)記

展示相關(guān)內(nèi)容：髻(jì)、鑲(xiāng)、水藻(zǎo)、貯蓄(zhù)、響晴(xiǎng)

（四）整體感知

提問(wèn)：濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？具體描寫了哪些景物？

學(xué)生回答：全文圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。

提問(wèn)：按描寫的不同景物，理清文章的行文思路。

學(xué)生回答：第1段總寫濟(jì)南冬天“溫晴"的特點(diǎn)；第2—6段具體寫濟(jì)南的冬天的山、水美景；第7段總結(jié)全文，用“冬天”修飾濟(jì)南，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南的喜愛之情。

（五）課文解讀

提問(wèn)：第一自然段作者用什么樣的方法寫出濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)？

學(xué)生回答：作者通過(guò)與異地之冬（北平多大風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光毒且響亮）的對(duì)比，突出濟(jì)南冬天“無(wú)風(fēng)聲、響晴、無(wú)毒日"的特點(diǎn)，從而得出濟(jì)南是“寶地”的結(jié)論，表達(dá)了對(duì)濟(jì)南冬天的贊譽(yù)之情。

提問(wèn)：第二自然段怎樣轉(zhuǎn)入寫陽(yáng)光朗照下的山景？

學(xué)生回答：過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，承上啟下，由冬日陽(yáng)光轉(zhuǎn)到寫冬天的山。

提問(wèn)：“一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？”這一句運(yùn)用了什么修辭手法？有什么好處？

學(xué)生回答：運(yùn)用擬人修辭手法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)和意味。在藍(lán)天下的陽(yáng)光里的一“睡"一“醒”，更烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情。

提問(wèn)：濟(jì)南的山有什么地理特征？

學(xué)生回答：小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)兒口兒。

提問(wèn)：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?這句話運(yùn)用了什么修辭手法？有什么好處？

學(xué)生回答：運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地寫出了濟(jì)南冬天溫暖的原因是“小搖籃”般特殊的地形，烘托出舒適溫暖的環(huán)境，這比單純的術(shù)語(yǔ)解說(shuō)更形象，更有人情味。

提問(wèn)：“濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ?。他們一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠。"這句話表達(dá)了什么意思？

學(xué)生回答：“含笑”“有了著落，有了依靠”，由濟(jì)南的山寫到濟(jì)南的人?！昂Α钡娜藗?，既讓文章充滿生趣，表現(xiàn)了濟(jì)南人對(duì)冬天的喜愛和對(duì)小山的特殊情感，也飽含著作者對(duì)濟(jì)南的冬天的無(wú)限喜愛之情。

（六）課堂小結(jié)

總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，包括濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)、描寫的景物以及文章的行文思路，強(qiáng)調(diào)濟(jì)南冬天“溫晴"的特點(diǎn)以及作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情。

（七）布置作業(yè)

抄寫生字詞，每個(gè)字寫三遍。

朗讀課文，感受濟(jì)南冬天的美。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

提問(wèn)：濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么？

提問(wèn)：文章描寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？

（二）課文解讀

提問(wèn)：為了表現(xiàn)雪后小山的“妙”，作者連續(xù)運(yùn)用多處精妙的修辭，閱讀第四段，找出運(yùn)用了修辭手法的語(yǔ)句并賞析。

學(xué)生回答：

“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。"運(yùn)用比喻的修辭手法，把“雪”比作“白花”，“矮松”比作“看護(hù)婦”，生動(dòng)形象地寫出了披雪的矮松的美麗風(fēng)姿。松的翠與雪的白，相映生輝。

“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！薄拌?字運(yùn)用擬人的修辭手法，賦予小雪以人的行為動(dòng)作，用“銀邊”比喻山尖周圍的一圈薄雪的輪廓，生動(dòng)形象地寫出了小雪過(guò)后，藍(lán)天下薄雪覆蓋在山頭的美麗景象。

“這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)兒更美的山的肌膚。"擬人，“穿上一件帶水紋的花衣”“山的肌膚"生動(dòng)形象地描繪出草色與雪色相間的美景，“被風(fēng)兒吹動(dòng)”賦予靜景以動(dòng)態(tài)，給讀者以美的視覺(jué)享受。

“那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。"運(yùn)用擬人的修辭手法，把“薄雪”比擬為人，有感情，會(huì)害羞，生動(dòng)地描寫了陽(yáng)光斜照下“薄雪"嬌美的情態(tài)，突出了雪后山景之“妙”。

提問(wèn)：文章按怎樣的順序描寫雪后的山景？

學(xué)生回答：薄雪露粉色（害羞）、全白（鑲銀邊）、白雪黃草（穿花衣）、松樹尖兒上頂白花（像看護(hù)婦），按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序進(jìn)行描寫。

提問(wèn)：“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪"一句中的“臥”有何好處？

學(xué)生回答：兩個(gè)“臥"字，運(yùn)用擬人的修辭手法，表現(xiàn)出濟(jì)南的小村莊安閑、舒適的狀態(tài)，既與前面“暖和安適地睡著”相照應(yīng)，又傳神地寫出小村莊和雪的可愛情態(tài)。

提問(wèn)：濟(jì)南冬天的山有怎樣的特點(diǎn)？

學(xué)生回答：陽(yáng)光朗照下的山溫暖，薄雪覆蓋下的山秀氣，城外遠(yuǎn)山淡雅。

提問(wèn)：濟(jì)南冬天的水有哪些特點(diǎn)？

學(xué)生回答：濟(jì)南冬天的水具有暖、綠、清亮的特點(diǎn)。暖：不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)兒熱氣；綠：水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了；清亮：那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢?？窗?，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

（三）課堂小結(jié)

總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，包括雪后小山的特點(diǎn)、描寫順序以及濟(jì)南冬天的水的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)作者通過(guò)精妙的修辭和細(xì)膩的描寫，展現(xiàn)了濟(jì)南冬天的獨(dú)特之美。

（四）布置作業(yè)

仿照課文，寫一篇描寫自己家鄉(xiāng)冬天景色的文章，要求運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。

背誦課文中自己喜歡的段落。

第三課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

提問(wèn)：濟(jì)南冬天的山和水各有什么特點(diǎn)？

提問(wèn)：文章運(yùn)用了哪些修辭手法來(lái)描寫濟(jì)南的冬天？

（二）疑難突破

提問(wèn)：作者抓住了濟(jì)南冬天的什么特點(diǎn)？主要是從哪些角度來(lái)描寫其景色特點(diǎn)的？

學(xué)生回答：作者抓住了濟(jì)南冬天“溫晴"的特點(diǎn)。主要從以下三個(gè)角度來(lái)描寫其景色特點(diǎn)：①描繪了陽(yáng)光朗照下的濟(jì)南的全景，整體氛圍十分恬靜、安逸；②描繪了秀美的雪后山景，如同一幅素淡、雅致的水墨畫；③描繪澄清溫暖的水景，水不結(jié)冰，還冒著點(diǎn)兒熱氣，水藻綠意正濃，水邊垂柳彎腰照影，澄清的水同藍(lán)汪汪的天渾然一體，像塊空靈的藍(lán)水晶。

提問(wèn)：《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清的《春》有什么相同的地方？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

學(xué)生回答：兩篇散文都通過(guò)描寫幾幅具體生動(dòng)的畫面來(lái)表現(xiàn)景物的特征。《春》運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖五幅圖畫，體現(xiàn)了春天新、美、力的特點(diǎn)?！稘?jì)南的冬天》運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪了陽(yáng)光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水和干凈的天等景色，表現(xiàn)了濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

（三）主旨點(diǎn)睛

文章緊緊圍繞“溫晴"一詞，主要描繪了冬天的濟(jì)南的城、山、水、天，呈現(xiàn)給讀者一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人冬景圖，抒發(fā)了作者對(duì)冬天的濟(jì)南的喜愛和贊美之情，寄寓了作者對(duì)祖國(guó)河山真摯的熱愛之情。

（四）寫作借鑒

線索清晰，布局井然。作者采用“一線串珠”的構(gòu)思方式，以“溫晴"為線索，把濟(jì)南冬天的全景、秀美的雪景、溫暖的水景等串在一起，使文章渾然一體。

寓情于景，情景交融。作者在寫景的過(guò)程中，蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的個(gè)人感情，使客觀景物都帶有感彩。全文處處流露出作者對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛和贊美之情。

比喻、擬人修辭手法的綜合運(yùn)用。文中多處運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，生動(dòng)貼切。如：把濟(jì)南周圍的小山比作“小搖籃”，把包含山和小村莊的雪景比作“小水墨畫"。擬人的句子則更多，如：濟(jì)南老城“暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒”。

（五）拓展積累

展示相關(guān)內(nèi)容：關(guān)于雪的古詩(shī)名句

晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)？——白居易《問(wèn)劉十九》

寒沙梅影路，微