學(xué)校對(duì)家庭教育指導(dǎo)方式研究新版

學(xué)校對(duì)家庭教育指導(dǎo)方式研究家庭是孩子的第一課堂，也是孩子成長(zhǎng)的搖籃，家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著舉足輕重的關(guān)鍵作用，家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)和前提。教師在日常的班主任教育工作中不難發(fā)現(xiàn)，一個(gè)好孩子的后面一定有一個(gè)睿智的家長(zhǎng)和一份成功的家庭教育；相反，一個(gè)問(wèn)題孩子往往伴隨著有問(wèn)題的家庭教育甚至是缺失的家庭教育。一、學(xué)校對(duì)家庭教育指導(dǎo)的意義現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展使得越來(lái)越多的大家庭解體，代之以由父母與子女構(gòu)成的核心家庭，父母的教育意識(shí)在不斷增強(qiáng)，家長(zhǎng)有更多的精力和時(shí)間關(guān)注子女的教育。特別是對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，有能力為孩子小學(xué)階段的知識(shí)學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)與幫助，因此對(duì)做一個(gè)好家長(zhǎng)會(huì)更有信心一些，行動(dòng)上也更積極主動(dòng)一些。但是，大部分家長(zhǎng)不是教育方面的專家，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，面對(duì)著自己唯一的孩子缺乏相關(guān)的教育經(jīng)驗(yàn)和教育理論的指導(dǎo)，僅僅憑著對(duì)孩子的愛(ài)進(jìn)行教育，往往會(huì)出現(xiàn)教育觀念落后、教育方法不科學(xué)、教育內(nèi)容偏差等誤區(qū)。常聽(tīng)到很多家長(zhǎng)抱怨:自己文化程度也不高，不知道該如何幫助子女有效學(xué)習(xí)?或是自己性格急躁子女不喜歡和自己溝通怎么辦?還有家長(zhǎng)說(shuō)，自己孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，可是做人方面不夠，不知道該如何解決?由此可見(jiàn)，加強(qiáng)學(xué)校對(duì)家庭教育的指導(dǎo)意義重大。二、學(xué)校在家庭教育指導(dǎo)方面存在的問(wèn)題1、教師對(duì)家庭教育指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)不足由于教師工作的繁瑣，大部分任課教師認(rèn)為自己主要就是以教授學(xué)科知識(shí)為任務(wù)，并認(rèn)為家庭教育只是家長(zhǎng)自己的任務(wù)，而家庭教育指導(dǎo)工作也只是班主任的一個(gè)人的工作。在需要和家長(zhǎng)溝通時(shí),有些科任老師就會(huì)將這些事情“委托”給本班級(jí)的班主任，并向班主任匯報(bào)情況，而自己則會(huì)靜靜地等待班主任來(lái)出面解決問(wèn)題，自己從此不會(huì)再插手甚至過(guò)問(wèn)這些問(wèn)題。這些都體現(xiàn)了科任老師對(duì)于家庭教育指導(dǎo)的知識(shí)的認(rèn)識(shí)不夠充分和具體，并且意識(shí)也不強(qiáng)。其中這種認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，不但影響了對(duì)家庭教育作出的正確指導(dǎo)，而且也必將影響到教師自身的進(jìn)步。2、學(xué)校對(duì)家庭教育指導(dǎo)疏于管理監(jiān)督在家庭教育指導(dǎo)工作上學(xué)校方面缺乏整體的計(jì)劃，通常在學(xué)校里即沒(méi)有專門的人員也沒(méi)有機(jī)構(gòu)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)進(jìn)行專門的管理，同時(shí)也無(wú)法形成學(xué)校和年級(jí)以及班級(jí)等分層面的家庭教育指導(dǎo)的連續(xù)性和網(wǎng)絡(luò)一體化。很多家長(zhǎng)們從沒(méi)有有組織的參加過(guò)學(xué)校組織的與家庭教育相關(guān)的知識(shí)的學(xué)習(xí)以及講座，更加沒(méi)有在一起相互探討有關(guān)家庭教育方面的經(jīng)驗(yàn)和想法。從這些方面上可以看出學(xué)校對(duì)家庭教育指導(dǎo)工作的隨意性很強(qiáng)，因此可以指導(dǎo)這樣的行為無(wú)法真正地做好家庭教育指導(dǎo)的工作。同時(shí)，學(xué)校在相應(yīng)的管理和激勵(lì)教師提升進(jìn)行自我家庭教育指導(dǎo)能力的方面缺乏相應(yīng)的認(rèn)識(shí)。根據(jù)我國(guó)相關(guān)教育的法律法規(guī)，學(xué)校必須要求班主任和任課教師對(duì)自己所教的學(xué)生每學(xué)期都要進(jìn)行家訪，并明確指出新任班主任的家訪率要達(dá)到100％，其他班主任家訪率也要達(dá)到30％以上，而任課教師則要每個(gè)學(xué)期都要進(jìn)行最少2名學(xué)生的家(三)拓寬合作渠道，促進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)校良好合作家長(zhǎng)并不是專業(yè)的教育工作者，卻擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)教育子女的神圣職責(zé)。為了更新家長(zhǎng)的教育觀念，幫助他們樹(shù)立正確的人才觀、教育觀，學(xué)會(huì)使用正確的方法，根據(jù)實(shí)際情況有的放矢地教育引導(dǎo)孩子。家長(zhǎng)學(xué)校，就應(yīng)為學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通創(chuàng)造方便條件，使之成為教師與家長(zhǎng)溝通的橋梁和紐帶、使之成為交流家教經(jīng)驗(yàn)、切磋家教方法的園地。（1）家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)家長(zhǎng)開(kāi)放日在幼兒園里開(kāi)展的最多，到了小學(xué)階段，經(jīng)常有學(xué)生家長(zhǎng)向?qū)W校反映對(duì)孩子的情況了解少，對(duì)老師和學(xué)校的情況也不夠了解。邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加課改開(kāi)放日活動(dòng)，讓他們到課堂聽(tīng)課，參加評(píng)課活動(dòng)，讓家長(zhǎng)更好地了解孩子在學(xué)校生活和學(xué)習(xí)的狀況，了解現(xiàn)代的教育理念、教育方法。使家長(zhǎng)們?cè)谝院蟮墓ぷ髦懈又鲃?dòng)地配合學(xué)校和老師的工作，共同完成對(duì)學(xué)生的教育和培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。（2）參與學(xué)校管理吸收家長(zhǎng)代表參與學(xué)校管理、培養(yǎng)家長(zhǎng)主動(dòng)參與學(xué)校管理的信心和能力，充分聽(tīng)取并考慮他們的合理意見(jiàn)和建議。改變家校合作中教師只面向少數(shù)問(wèn)題學(xué)生、家長(zhǎng)只關(guān)心分?jǐn)?shù)或局限于為學(xué)校提供物質(zhì)幫助的現(xiàn)狀，激發(fā)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的熱情，拓展家校合作的空間，使家長(zhǎng)能結(jié)合當(dāng)前的形勢(shì)和自己的實(shí)際參與到學(xué)校管理中來(lái)。（3）相關(guān)主題活動(dòng)為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，可以針對(duì)班級(jí)現(xiàn)象、社會(huì)焦點(diǎn)、法制教育等問(wèn)題，召開(kāi)不同形式的主題活動(dòng).為了讓家長(zhǎng)了解孩子在校動(dòng)向和能力表現(xiàn)，可邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到學(xué)校教育活動(dòng)