2020人教部編版（新）高中語文必修下冊(cè)《答司馬諫議書 》

《答司馬諫議書》學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能理解文句的意思，積累一些常用文言詡t的意義和用法。

2、能夠把握教學(xué)設(shè)計(jì)〉文章的主要觀點(diǎn)，探究教學(xué)設(shè)計(jì)》文章中所包含的信

息。

二、知識(shí)鏈接

1、作者簡介

王安石，字介甫，晚年號(hào)半山，臨川人，曾被封為荊國公，世稱王荊公，

卒謚文，又稱王文公。他是北宋著名的政治家，兩次出任宰相，堅(jiān)持推行變

法，世稱王安石變法。列寧稱他是“中國十一世紀(jì)的改革家"。王安石又是

著名的文學(xué)家,他是唐宋八大家之一，他在詩、詞、散文等方面都有獨(dú)特的

成就，他主張為文應(yīng)“有補(bǔ)于世”，“以適用為本”。他的著作有《臨川先

生文集》、《王荊公詩文集》。

2、背景簡介

北宋宋神宗時(shí)期，階級(jí)矛盾和民族矛盾空前尖銳，內(nèi)外交困。擔(dān)任參政知

事的王安石立志改革，推行新法，遭到以司馬光為代表的保守勢(shì)力的強(qiáng)烈反

對(duì)。司馬光于熙寧三年（1070年）致書王安石，不遺余力地攻擊新法，王安石

當(dāng)即答以簡短的回函，進(jìn)而寫了這封信作為答復(fù)，表明自己改革的決心。

3、題解

“答”即“答復(fù)、回復(fù)”之意?！爸G議”則指的是“諫議大夫”這個(gè)官

職，所以，“答司馬諫議書”不能理解為“回答司馬光規(guī)勸的書信”，而要

作“回復(fù)諫議大夫司馬光的信”來理解。

第一課時(shí)

三、聽課文錄音

先聽錄音然后學(xué)生默讀

四、文字疏通

重點(diǎn)的字詞

某：蒙教：竊：操：

術(shù)：強(qiáng)聒：略：上報(bào)：

重念：視遇：厚：反復(fù)：

鹵莽：見?。好麑?shí)：人主

侵官：生事：征利:拒諫:

舉：辟：壬人：固：

習(xí)于茍且：恤：洶洶：胥怨：

非特：度(du):度(duo):膏澤：

不事事：敢知：由：不

任：區(qū)區(qū)：向往之至：

七、課文的結(jié)構(gòu)（段密層次）

全文分為四段，概括段意

第二課時(shí)

一、問題討論

1、王安石為什么要寫這封書信？

2、“所操之術(shù)多異故也”中“術(shù)”指什么？

3、司馬光如何指責(zé)王安石？

4、第2段作何理解？

5、第3段作何理解？

6、第4段作何理解？

7、作者在文中提到“盤庚之遷”這一歷史事件有什么作用？

8、從文中哪個(gè)包壬可看出王安石對(duì)變法招來的怨誹早有預(yù)料？

二、寫作特點(diǎn)

詞語運(yùn)用：簡明扼要，鏗鏘有力。面對(duì)保守派的指責(zé)，作者說道：”則固

前知其如此也。"“如日今日當(dāng)一切不事事，守前所為而已，則非某之所敢

知?！弊掷镄虚g透露出一種堅(jiān)持自己的‘信心。

中心表達(dá)：本文通過對(duì)司馬光指責(zé)自己的幾個(gè)方面的辯駁，從而批駁了保

守派的不恤國事、墨守成規(guī)的狀況，表明自己的堅(jiān)決態(tài)度。

寫作借鑒：本文層次清晰，條理分明。首先交代寫信的原因，言語委婉有

致;接著進(jìn)行合情合理地辯駁，有理有據(jù)，層層深入;最后表明態(tài)度，不失贈(zèng)答

之禮。全文一氣貫通，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，這是同學(xué)們需借鑒的。

三、練習(xí)鞏固

（一）段落層次

1、第1段：交代寫信的

2、第2段：針對(duì)信中指責(zé)自己

的、、、、，逐一加以駁斥。

3、第3段：分析對(duì)新法怨恨、誹謗的，并表示對(duì)士大

夫、、等保守思想的不滿。

4、第4段：書信常規(guī)的語，使全文結(jié)構(gòu)

（二）字詞過關(guān)

1、解釋加點(diǎn)字

①、所操之術(shù)多異故也（）②、重念蒙君實(shí)視遇厚（）

③、而天下之理得矣（）④、辟邪說（）

⑤、故略上報(bào)（）⑥、故今具道所以（）

⑦、舉先王之政（）⑧、不恤國事（）

2、用現(xiàn)代漢語譯下列句子

①、所操之術(shù)多異故也。

②、名實(shí)已明，而天下之理得矣。

③、至于怨誹之多，則固前知其如此也。

《答司馬諫議書》答案:

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能理解文句的意思，積累一些常用文言遢語的意義和用法。

2、能夠把握教學(xué)設(shè)計(jì)》文章的主要觀點(diǎn)，探究教學(xué)設(shè)計(jì)》文章中所包含的信

,息、。

二、知識(shí)鏈接

1、作者簡介

王安石，字介甫，晚年號(hào)半山，臨川人，曾被封為荊國公，世稱王荊公，

卒謚文，又稱王文公。他是北宋著名的政治家，兩次出任宰相，堅(jiān)持推行變

法，世稱王安石變法。列寧稱他是“中國十一世紀(jì)的改革家"。王安石又是

著名的文學(xué)家,他是唐宋八大家之一，他在詩、詞、散文等方面都有獨(dú)特的

成就，他主張為文應(yīng)“有補(bǔ)于世”，“以適用為本”。他的著作有《臨川先

生文集》、《王荊公詩文集》。

2、背景簡介

北宋宋神宗時(shí)期，階級(jí)矛盾和民族矛盾空前尖銳，內(nèi)外交困。擔(dān)任參政知

事的王安石立志改革，推行新法，遭到以司馬光為代表的保守勢(shì)力的強(qiáng)烈反

對(duì)。司馬光于熙寧三年（1070年）致書王安石，不遺余力地攻擊新法，王安石

當(dāng)即答以簡短的回函，進(jìn)而寫了這封信作為答復(fù)，表明自己改革的決心。

3、題解

“答”即“答復(fù)、回復(fù)”之意?！爸G議”則指的是“諫議大夫”這個(gè)官

職，所以，“答司馬諫議書”不能理解為“回答司馬光規(guī)勸的書信”，而要作

“回復(fù)諫議大夫司馬光的信”來理解。

第一課時(shí)

三、聽課文錄音

先聽錄音然后學(xué)生默讀

重點(diǎn)的字詞

某作者在信稿上用來代替自己的名字。蒙教：承蒙賜教。

竊

謙詞，私下，代“我”。操：持。

術(shù)

治國之道，政治主張。強(qiáng)聒：強(qiáng)作解說。聒，喧擾，嘈雜，這里指

多話。

略：簡略。上報(bào)：回信。

重念：又想到。視遇：對(duì)待。

厚：優(yōu)厚。反復(fù)：書信反來。

鹵莽：粗疏草率，冒失無禮。見恕：原諒我。

名實(shí)：名乂和實(shí)際。人主：皇帝。

侵官：增設(shè)新官，侵犯原有官吏的職權(quán)。生事：生事擾民。

征利：搜刮錢財(cái)，與民爭利。拒諫：不接受別人的

意見。

辟

舉：推行。排除

固

來

本

壬人：奸人，佞人。指巧言諂媚、不行正道的人。

恤

慮

考

習(xí)于茍且：習(xí)慣于得過且過。

洶洶：波濤聲。這里指反對(duì)新法的吵鬧之聲。

胥怨：相怨。多指百姓對(duì)上的怨恨。胥，互相。非特：不只是。特,

只是。

度(di!)：計(jì)劃，主張。度(du6):考慮。

膏澤：給以好處。不事事：不做任何事

情。

敢知：敢于領(lǐng)教。知，領(lǐng)教，接受。由：機(jī)緣，機(jī)會(huì)。

不任：不勝。區(qū)區(qū)：情意誠摯。向往之至：仰慕到了

極點(diǎn)。

“五、課文的結(jié)構(gòu)(段落層次)

全文分為四段。

第一段：這段主要闡明寫這封信的原因和目的。因?yàn)閮扇酥g有分歧，所以

寫信表明自己的立場(chǎng)和態(tài)度。

第二段：全文駁斥的重點(diǎn)部分，作者以''名實(shí)已明，而天下之理得矣”為論

證的立足點(diǎn)，分別對(duì)保守派謬論進(jìn)行駁斥，表明自己堅(jiān)持變法的立場(chǎng)。

第三段：進(jìn)一步明確自己的立場(chǎng)和態(tài)度，想讓我從此不要做這些事兒，墨守

前人的所作所為，那就是不是我所敢領(lǐng)教的。

第二課時(shí)

一、問題討論

1、王安石為什么要寫這封書信？

因?yàn)樗抉R光寫了一封長信，對(duì)王安石的變法橫加指責(zé)，故王安石寫此信為自

己辯解。

2、“所操之術(shù)多異故也”中“術(shù)”指什么？

“術(shù)”指二人所持的治國之道、政治主張。

3、司馬光如何指責(zé)王安石？

指責(zé)王安石變法是“侵官、生事、征利、拒諫。”

4、第2段作何理解？

作者在該段以犀利的筆鋒逐一駁斥司馬光對(duì)自己的指責(zé)。開頭先提出一個(gè)雙

方均認(rèn)可的道理，“名實(shí)已明，而天下之理得矣」為下文的“正名”提供推理前

提。接著對(duì)強(qiáng)加給自己的罪名一一反駁，連用“不為……”四個(gè)不容置疑的判斷

句，顯示了王安石政治家、改革家的風(fēng)度。

5、第3段作何理解？

該段具體可分為三個(gè)層次。第一層指出當(dāng)前現(xiàn)狀，并強(qiáng)調(diào)皇上要改變此情況,

而自己不顧眾人反對(duì)，要“助上以抗之”，然后用一句反問句，增加結(jié)論的不容

置疑性。第二層用盤庚遷都的事實(shí)，來論明自己推行新法的正確性，增強(qiáng)說服力。

第三層由兩個(gè)假設(shè)句構(gòu)成，內(nèi)容上退中有進(jìn)，前句的退，使后句的駁斥更顯柔中

有剛。

6、第4段作何理解？

結(jié)束全文，說一些禮儀性的客套話。

7、作者在文中提到“盤庚之遷”這一歷史事件有什么作用？

為了借此來說明自己實(shí)施新法的堅(jiān)定性和正確性。點(diǎn)撥：教學(xué)設(shè)計(jì)〉文章中

所舉事例通常是為了論證自己闡述的內(nèi)容。

8、從文中哪個(gè)包工可看出王安石對(duì)變法招來的怨誹早有預(yù)料？

則固前知其如此也。

《答司馬諫議書》王安石教學(xué)設(shè)計(jì)

二、寫作特點(diǎn)

詞語運(yùn)用：高明扼要，鏗鏘有力。面對(duì)保守派的指責(zé)，作者說道：“則固前

知其如此也。"“如曰今日當(dāng)一切不事事，守前所為而已，則非某之所敢知?！弊?/p>

里行間透露出一種堅(jiān)持自己的‘信心。

中心表達(dá)：本文通過對(duì)司馬光指責(zé)自己的幾個(gè)方面的辯駁，從而批駁了保守

派的不恤國事、墨守成規(guī)的狀況，表明自己的堅(jiān)決態(tài)度。

寫作借鑒：本文層次清晰，條理分明。首先交代寫信的原因，言語委婉有致;

接著進(jìn)行合情合理地辯駁，有理有據(jù)，層層深入;最后表明態(tài)度，不失贈(zèng)答之禮。

全文一氣貫通，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，這是同學(xué)們需借鑒的。

三、練習(xí)鞏固

（一）段落層次

1、第1段：交代寫信的。

2、第2段：針對(duì)信中指責(zé)自己的、、、、，逐一加以駁斥。

3、第3段：分析