七年級語文上冊 第四單元 小地主教案 北師大版

七年級語文上冊第四單元小地主教案北師大版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級語文上冊第四單元小地主教案北師大版教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為北師大版七年級語文上冊第四單元的《小地主》。本篇文章以一個小孩的視角，講述了舊社會農(nóng)村地主剝削農(nóng)民的悲慘故事。文章通過細膩的筆觸和真實的情感，反映了當時社會的階級矛盾和農(nóng)民的苦難。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一些關(guān)于舊社會的文章和故事，對舊社會的階級矛盾和農(nóng)民的生活有一定了解。通過本節(jié)課的學習，學生將進一步深入理解舊社會農(nóng)村地主剝削農(nóng)民的悲慘現(xiàn)象，加深對我國歷史和社會的認識。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：文化自信、語言運用、思維品質(zhì)和審美創(chuàng)造。

1.文化自信：通過學習《小地主》，學生能夠感受作者對舊社會農(nóng)民生活的深刻關(guān)注，理解文章所傳遞的社會正能量，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

2.語言運用：學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，品味作者運用豐富的語言描繪出的人物形象和場景，提高自己的語言表達能力和閱讀理解能力。

3.思維品質(zhì)：學生通過分析文章中的故事情節(jié)和人物關(guān)系，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，提高自己的邏輯思維和批判性思維。

4.審美創(chuàng)造：學生能夠從文章中感受到作者對美的追求和對丑惡現(xiàn)象的揭露，激發(fā)自己對文學作品的審美興趣，培養(yǎng)審美情感和創(chuàng)造美的能力。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《小地主》中所描繪的舊社會農(nóng)村地主剝削農(nóng)民的悲慘故事。

2.掌握并運用文中豐富的詞匯和語言表達方式。

3.深入分析文章中的人物形象和作者的情感態(tài)度。

難點：

1.對舊社會地主剝削農(nóng)民現(xiàn)象的理解和感悟。

2.對文中細膩情感和深刻內(nèi)涵的把握。

3.將文章中的知識和觀點運用到現(xiàn)實生活中。

解決辦法：

1.引導學生通過閱讀課文，了解舊社會農(nóng)村地主剝削農(nóng)民的悲慘故事，結(jié)合現(xiàn)實生活，感悟作者所傳達的社會正能量。

2.通過小組討論、思考問題等方式，幫助學生深入分析文章中的人物形象和作者的情感態(tài)度，提升學生的批判性思維能力。

3.利用案例分析、情景模擬等教學方法，讓學生將文章中的知識和觀點運用到現(xiàn)實生活中，提高學生的實踐能力。教學資源1.軟硬件資源：教室、黑板、多媒體設備、投影儀、紙質(zhì)教材《小地主》等。

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、班級微信群等。

3.信息化資源：教學PPT、視頻資料、在線字典、相關(guān)文章等。

4.教學手段：講授法、討論法、案例分析法、情景模擬法、小組合作法等。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞《小地主》課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解《小地主》知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解《小地主》課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出《小地主》課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解《小地主》知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握分析文學作品的能力。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗分析文學作品的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解《小地主》知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握分析文學作品的技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解《小地主》知識點，掌握分析文學作品的技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)《小地主》課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與《小地主》課題相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的《小地主》知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《家》：巴金所著的長篇小說，講述了農(nóng)村家庭的變遷和家庭成員的成長故事，展現(xiàn)了封建社會的矛盾和農(nóng)民的苦難。

-《草房》：曹文軒所著的小說，通過描述一群農(nóng)村孩子的成長經(jīng)歷，反映了舊社會農(nóng)村的生活環(huán)境和兒童的教育問題。

-《活著》：余華所著的小說，講述了一個普通農(nóng)民在舊社會和新中國成立后的生活經(jīng)歷，展現(xiàn)了農(nóng)民的堅韌和生活的不易。

-《平凡的世界》：路遙所著的長篇小說，以普通人的生活為背景，描繪了新中國成立后農(nóng)村社會的變革和人們的生活變遷。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-結(jié)合本節(jié)課的學習內(nèi)容，讓學生閱讀以上拓展閱讀材料，深入了解舊社會農(nóng)村的生活環(huán)境和農(nóng)民的苦難。

-學生可以進行文獻調(diào)研，了解新中國成立后農(nóng)村社會的變革和人們的生活變遷，思考農(nóng)村發(fā)展的歷史進程。

-鼓勵學生參加社會實踐活動，如參觀農(nóng)村地區(qū)、與農(nóng)村學生交流等，親身感受農(nóng)村生活和農(nóng)民的辛勤勞動。

-學生可以撰寫讀后感、調(diào)研報告或進行小組討論，分享自己的學習心得和思考，培養(yǎng)批判性思維和團隊合作能力。

-結(jié)合本節(jié)課的學習內(nèi)容，學生可以進行創(chuàng)作，如編寫短篇小說、戲劇或拍攝微電影，展示自己對農(nóng)村生活和農(nóng)民命運的理解和關(guān)注。反思改進措施教學是一門藝術(shù)，也是一門科學。每當一節(jié)課結(jié)束后，我都會進行反思，思考我在教學中的亮點和不足，以便在今后的教學中更好地改進。

首先，我覺得我在本節(jié)課的教學中，對于重點難點的把握還是比較準確的。我能夠根據(jù)學生的實際情況，合理地設置教學目標，使得學生能夠在一個較高的起點上進行學習。同時，我也能夠通過多種教學手段和方法，有效地突破教學難點，幫助學生更好地理解和掌握知識。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。首先是教學管理方面，我意識到在課堂管理上，我還需要進一步加強。有時候?qū)W生在課堂上會出現(xiàn)一些紀律問題，這無疑會影響到教學效果。因此，我需要在今后的教學中，更加嚴格地管理課堂，確保教學秩序。

其次，我覺得在教學方法上，我還需要更多地激發(fā)學生的學習興趣。雖然我在課堂上盡量通過各種教學手段和方法，讓學生參與進來，但我覺得這還遠遠不夠。我需要在今后的教學中，更多地關(guān)注學生的個體差異，因材施教，讓每個學生都能在我的課堂上找到學習的樂趣。

最后，在教學評價方面，我意識到我需要更加客觀和全面地評價學生的學習成果。評價不僅要有對學生知識的掌握程度的評價，還要有對學生學習過程的評價。這樣，才能更好地激發(fā)學生的學習積極性，提高他們的學習效果。

針對以上的反思，我計劃在今后的教學中做以下改進：

1.加強課堂管理，確保教學秩序。我會制定更為嚴格的教學規(guī)定，對學生的紀律要求更加明確，以保證教學的順利進行。

2.激發(fā)學生學習興趣。我會更多地關(guān)注學生的個體差異，因材施教，通過設置不同難度的任務，讓每個學生都能在我的課堂上找到學習的樂趣。

3.客觀全面評價學生。我會對評價體系進行調(diào)整，不僅關(guān)注學生知識的掌握程度，還要關(guān)注學生的學習過程，以更好地激發(fā)學生的學習積極性。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：推薦學生閱讀《吶喊》、《彷徨》等魯迅的作品，以及《邊城》、《家》等巴金、老舍、沈從文的作品，讓學生更深入地了解中國現(xiàn)代文學的發(fā)展和特點。

-視頻資源：推薦學生觀看《活著》、《芳華》等根據(jù)文學作品改編的電影，讓學生在視覺和聽覺上更直觀地感受文學作品中的情感和故事。

2.拓展要求：

-自主學習和拓展：鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，通過閱讀和觀看相關(guān)材料，加深對文學作品的理解和感悟。

-教師指導和幫助：教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等，幫助學生更好地進行拓展學習。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

本節(jié)課，我們學習了北師大版七年級語文上冊第四單元的《小地主》。通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解文章所描繪的舊社會農(nóng)村地主剝削農(nóng)民的悲慘故事，掌握并運用文中豐富的詞匯和語言表達方式，深入分析文章中的人物形象和作者的情感態(tài)度。同時，學生能夠?qū)⑽恼轮械闹R和觀點運用到現(xiàn)實生活中，提高自己的實踐能力。

當堂檢測：

1.閱讀《小地主》課文，回答以下問題：

a.文章講述了什么樣的故事？

b.作者通過哪些細節(jié)描繪了地主剝削農(nóng)民的現(xiàn)象？

c.文章中的主人公有哪些性格特點？

d.作者對舊社會農(nóng)民生活有何態(tài)度和情感？

2.分析文章中的人物形象，回答以下問題：

a.文章中的地主有哪些特征？

b.農(nóng)民在文章中是如何被描繪的？

c.文章中的兒童形象有何特點？

3.將文章中的知識和觀點運用到現(xiàn)實生活中，回答以下問題：

a.如何看待舊社會農(nóng)村地主剝削農(nóng)民的現(xiàn)象？

b.文章中的農(nóng)民生活對現(xiàn)代社會有何啟示？

c.如何通過文學作品理解社會和歷史？

4.結(jié)合文章內(nèi)容，進行創(chuàng)作或思考，回答以下問題：

a.如果你是文章中的主人公，你會如何面對地主剝削？

b.結(jié)合文章內(nèi)容，談談你對農(nóng)村生活和農(nóng)民命運的理解和關(guān)注。

c.結(jié)合文章內(nèi)容，談談你對舊社會農(nóng)民生活與當代農(nóng)民生活的對比和思考。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.文章結(jié)構(gòu)：

-文章開頭：引出主題，介紹小地主的背景和故事發(fā)生的環(huán)境。

-文章主體：通過具體事例，描述小地主剝削農(nóng)民的具體行為，展現(xiàn)農(nóng)民的苦難。

-文章結(jié)尾：總結(jié)全文，強調(diào)小地主剝削農(nóng)民的嚴重性，引發(fā)