部編版《8.冀中的地道戰(zhàn)》說課稿與教學設計

部編版五年級上冊《8.冀中的地道戰(zhàn)》說課稿一、說教材（一）教材簡析我說課的內容是部編版的一篇課文。課文從冀中地道戰(zhàn)出現(xiàn)的原因、作用、地道的樣式結構及特點等方面進行了介紹和說明，并對冀中的地道戰(zhàn)作了高度評價，熱情頌揚了人民群眾的無窮智慧和頑強斗志。這篇文章可分為三個部分，前一部分說明冀中的地道戰(zhàn)出現(xiàn)的原因和作用；后一部分對地道戰(zhàn)作出了高度的評價；中間的重點部分則主要介紹地道的樣式及特點。課文中間的重點部分按由總到分的順序和空間轉換順序，先介紹冀中地道的總體結構，再分別介紹各種具體的設計樣式及其保護自己、打擊敵人、防止破壞和傳遞信息的功用，體現(xiàn)了它設計周密、易守能攻、靈活多樣、富有創(chuàng)造性的特點。（二）教學目標知識目標：學習本課生字新詞，理解課文內容，了解地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用和地道的結構特點。能力目標：正確、流利地朗讀課文，理清課文敘述順序，學習按一定順序寫的方法。情感目標：體會人民的智慧和力量是無窮無盡的，認識人民戰(zhàn)爭的巨大威力，受到愛國主義的教育。（三）教學重點、難點1.重點是引導學生在了解了冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用及地道的結構特點的基礎上，感受到中國人民在抗日戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出來的頑強斗志和無窮無盡的智慧；使學生受到愛國主義教育，并學習按一定順序寫的表達方法。2.難點是通過語言文字了解冀中地道的結構特點；理清課文的敘述順序（全文的敘述順序和具體描寫地道式樣及特點的敘述順序）。二、說教法、學法1.新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學生的自我學習能力。為了能更好地發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，提高學生的思維能力，結合本課教材特點和學生的知識結構和認知水平，決定不采用從段到篇的程序教學，而是抓住教材內容，運用“以讀代講”“點撥議論”的方法，突破重點，解決難點，實現(xiàn)本課的教學目標，培養(yǎng)學生的自學能力。2.根據(jù)新的課程標準，“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導，提高學生自學能力，是讓學生終身受益的需要。這節(jié)課，教師主要是讓學生充分去感知語言材料，引導學生圍繞“課文記敘了什么事，具體介紹了什么”和“課文是按怎樣的順序把它寫具體的”這些問題讓學生閱讀思考，并展開討論交流，促進學生自主學習、自主探究的積極性，培養(yǎng)學生思維的獨立性，并使用學生智力互補，實現(xiàn)共同提高的目的。三、說教學程序：為完成本課的教學目標，具體過程是這樣安排的：（一）談話導入，揭示課題1.談話：這節(jié)課我們要學習的這篇課文，描寫的是現(xiàn)代人民戰(zhàn)爭——《冀中的地道戰(zhàn)》（板書課題：冀中的地道戰(zhàn)）。2.解題：冀：河北簡稱，冀中：河北地區(qū)中部，指冀中平原。地道：在地下挖洞，形成通道。3.簡介背景知識，讓學生進入學習情景在抗日戰(zhàn)爭中，我國抗日軍民團結一致，全民皆兵，日本侵略者根本分不清哪是正規(guī)軍，哪是游擊隊，哪是老百姓，因此，他們就采取了滅絕人性的：燒光、殺光、搶光的“三光”政策，妄圖把我抗日力量鏟盡除絕，所以叫“掃蕩”。為了更有力地打擊敵人，我抗日軍民在黨的領導下，利用各種有利條件，靈活多變地進行還擊，使敵人陷入了人民戰(zhàn)爭的汪洋大海。因為我國河北省中部是平原地區(qū)，冀中人民就創(chuàng)造了地道戰(zhàn)這種斗爭方式，最大限度地打擊了敵人，又有力地保護了自己。4.提問：你對“地道戰(zhàn)”有哪些了解？你們還想知道什么？這節(jié)課，我們就圍繞大家想知道的問題，進行探究學習。（二）自學課文，整體感知1.默讀課文，讀準字音，理解詞語。2.指名讀讀生字新詞。3.自由讀課文，邊讀邊想：（1）課文講的是什么事情？（2）作者是按怎樣的順序介紹地道的？（3）作者是怎樣具體介紹冀中地道的式樣和特點的？（4）談談你對“人民的智慧是無窮無盡的”感受。（三）抓住重點，突破難點1.指名說說課文描寫的什么時間，什么地方，什么人做了什么事情？2.全班討論：全文的重點寫了什么？重點部分的前后各寫了什么內容？幫助學生弄清全文的寫作順序。（課文先講了地道產(chǎn)生的時間、原因及作用；接著講了地道的式樣和特點——這是全文的重點；最后對地道戰(zhàn)這種斗爭方式進行了高度的評價。）3.引導學生在交流時畫出描寫地道式樣和特點（地道的式樣，地道的位置和高度，地道里的大洞和通氣孔，地道的出口，地道的通訊聯(lián)系等）的相關語句，認真讀讀、體會。4.討論：①作者是按什么順序描寫地道的式樣和特點的？（讓學生知道是按由總到分的順序和空間轉移的順序來寫的。）②這樣的表達順序的好處是什么？（使學生知道這樣的表達順序，使復雜的冀中很有條理地表達出來，讓人讀了以后對冀中的地道有了比較清楚的了解。）5.引導學生從課文中描寫地道的式樣和特點中，選擇印象最深的一兩點，體會“人民的智慧是無窮無盡的”這句話的意思。（智慧：分析判斷、發(fā)明創(chuàng)造的能力，這里指對付敵人的辦法。無窮無盡：沒有終點，沒有限度。盡量引導學生聯(lián)系上下文理解這句話的意思。）6.結合體會自由的有感情地朗讀課文。（四）布置作業(yè)：朗讀課文；找機會看看《地道戰(zhàn)》這部電影。四、說板書設計《8冀中的地道戰(zhàn)》教學設計【教學目標】1.會認9個生字，會寫10個生字。正確讀寫“侵略、堡壘、妨礙、隱蔽”等詞語。2.學習速讀的方法，練習速讀課文，了解主要內容，知道冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用以及地道的結構特點。3.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會我國人民在抗日戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出來的無窮無盡的智慧?！窘虒W重點】練習速讀課文，抓住主要內容，了解冀中地道的結構特點?！窘虒W難點】運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等方法，讀懂課文，畫出地道結構平面圖?！窘虒W策略】1.字詞教學。本課詞匯豐富，朗讀時不容易上口，所以要特別重視學生的初讀。初讀課文，要提醒學生學會默讀，學會瀏覽，學會一目十行，學會抓住關鍵句段，讀后說說主要內容。再讀要求：讀準字音，認清字形，圈出生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。檢查自讀課文時要注意正音，“略”是邊音，“侵”是前鼻音；“侵略、堡壘、妨礙、隱蔽”等詞語，可在教學過程中結合句子理解其意思。2.閱讀理解。初讀課文，練習速讀，了解課文主要內容。再讀課文，讀懂句子，難讀的地方多讀幾遍；然后理清全文脈絡，弄清楚每個自然段的意思，可以運用小標題的方式概括每個自然段的主要內容。根據(jù)五年級的閱讀要求，要聯(lián)系全篇，充分抓住重點詞語，有感情地朗讀課文，讀懂課文。3.表達運用。課文從冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用及地道的結構特點等方面進行了介紹和說明，并對冀中地道戰(zhàn)做了高度評價，熱情頌揚了人民群眾的無窮智慧和頑強的斗志。教學時要抓住每個自然段的意思，了解作者是從哪些方面來寫的。【教學準備】（1）初讀課文，默讀瀏覽，整體感知，概括主要內容。（2）再讀課文，讀準字音，讀通課文。（3）回讀課文，概括每個自然段的意思。（4）思考：地道戰(zhàn)取得成功的關鍵是什么？結合課文內容說一說。【教學課時】2課時。第1課時【課時目標】1.會認9個生字，會寫10個生字。正確讀寫“侵略、堡壘、妨礙、隱蔽”等詞語。2.初讀感知課文，了解主要內容?！窘虒W過程】一、激趣導課。1.導入新課：同學們，今天我們將帶大家參觀一個特殊的地方，它既不是壯觀輝煌的古代建筑，也不是聞名中外的名勝古跡，但它同樣體現(xiàn)了中國人民無窮無盡的智慧。這就是在抗日戰(zhàn)爭時期留下的戰(zhàn)爭遺跡——冀中地道。2.介紹冀中地道戰(zhàn)的時代背景。在抗日戰(zhàn)爭時期，具體一點說就是1942年到1944年，日本帝國主義調集了幾十萬軍隊對我華北敵后抗日根據(jù)地進行“大掃蕩”，實行野蠻的燒光、殺光、搶光的“三光”政策。他們在鐵路和大道的兩旁挖了很深的封鎖溝，挖出的泥土就用來筑成封鎖墻，十里一碉，八里一堡，對抗日根據(jù)地實行封鎖政策。為了粉碎敵人的“大掃蕩”，冀中人民在中國共產(chǎn)黨的領導下，創(chuàng)造了新的斗爭方式——地道戰(zhàn)，狠狠地打擊了敵人。3.用較快的速度默讀課文。這篇課文篇幅較長，我們繼續(xù)練習速讀。今天要告訴大家，我們可以試著抓住每個自然段的關鍵句子體會，比如第一句話?！驹O計意圖】緊緊扣住本單元訓練重點，練習速讀課文的方法。在學生翻開課本前，提示學生注意速讀方法。二、檢查預習。1.板書課題并提問。哪位同學來解釋一下“冀中”是什么意思？在預習中你是怎樣理解的。（經(jīng)過查字典我知道“冀”是河北省的簡稱?！凹街小笔呛颖笔〉闹胁?。）當你看到“地道戰(zhàn)”三個字時，你想的最多的問題是什么？（我想的很多，主要是為什么要開展“地道戰(zhàn)”？“地道”是什么樣的？怎樣“戰(zhàn)”的呢？“戰(zhàn)”的結果又如何呢？）【設計意圖】學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。培養(yǎng)學生的質疑能力，是提高閱讀能力的重要突破口。2.出示本課會寫字，讀一讀，寫一寫。侵略筑堡黨丘妨蔽陷拐3.初讀課文，概括各段的段意。全文共8個自然段，教師組織學生朗讀，然后分小組討論，概括各自然段的內容并板書。第1自然段：介紹當時的情況。第2自然段：地道戰(zhàn)的產(chǎn)生。第3自然段：概括介紹地道戰(zhàn)的規(guī)模和作用。第4自然段：具體介紹地道的式樣和結構特點。第5自然段：詳細介紹地道的出口。第6自然段：介紹地道怎樣防火、防水、防毒氣。第7自然段：介紹地道里的聯(lián)絡方式。第8自然段：介紹地道戰(zhàn)的歷史意義。4.了解課文內容，理清課文結構分層、概括層意。1.為了粉碎敵人的“掃蕩”，冀中人民創(chuàng)造了地道戰(zhàn)；2.地道的式樣和特點；3.利用地道對付敵人的進攻；4.地道戰(zhàn)粉碎了敵人的“掃蕩”。請同學們將這四句話作為分層的依據(jù)，把8個自然段分成4層，看哪幾個自然段可以劃為一層。（根據(jù)學生的回答，教師相應地畫出分隔符號。在此基礎上，教師進行小結。）同學們還記得預習后提出的4個問題嗎？剛剛劃分的4個分層，對這4個問題都做了回答。（教師指著課件上的4句話，復述同學們提出的4個問題。即：為什么要開展“地道戰(zhàn)”？“地道”是什么樣的？怎樣“戰(zhàn)”的呢？“戰(zhàn)”的結果又如何呢？）5.學生自由朗讀課文，進一步理解課文內容?！驹O計意圖】在讀通、讀正確的基礎上，讓學生思考課文的主要內容，并對課文內容進行段落分層，讓學生對課文有一個整體的把握。三、總結談話。這節(jié)課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了文章的主要內容。那么地道戰(zhàn)的結構和作用，作者又是怎樣介紹清楚的呢？我們下節(jié)課再來學習。【設計意圖】第一課時的結尾，教師出示下節(jié)課需要研究的話題，學生帶著問題走出課堂，這既是對學生學習興趣的延伸，又能把學生的學習活動引向課外，他們會在課后思考下節(jié)課將要研究的問題，學習動機被喚醒，從而真正做到主動學習。第2課時【課時目標】1.通過反復誦讀、展開想象、質疑問難、小組合作等多種方式，理解課文，體會地道戰(zhàn)的智慧。2.理解課文內容，體會作者是怎樣把地道的結構、作用等介紹清楚的?！窘虒W過程】一、設置情景，導入新課。找4個同學按照上節(jié)課的段落分層朗讀課文，其他同學邊聽邊看老師展示課文內容的課件。二、分層教學，把握重點。（一）學習第一層（第1～3自然段）。1.這一層交代了地道戰(zhàn)產(chǎn)生的時間和背景。哪位同學知道為什么要開展地道戰(zhàn)呢？（因為抗日戰(zhàn)爭時期，日本侵略者在冀中平原上修筑封鎖溝和封鎖墻，想搞垮我們的人民武裝，在這種情況下，冀中人民創(chuàng)造了“地道戰(zhàn)”，堅持敵后游擊戰(zhàn)爭。）2.師：說得好。日本侵略軍修筑封鎖溝和封鎖墻，就是要使冀中平原上的人民相互之間不能來往，不能聯(lián)合起來打擊敵人。于是冀中人民就創(chuàng)造了“地道戰(zhàn)”來打擊敵人。這就是“地道戰(zhàn)”產(chǎn)生的原因。（板書：封鎖溝封鎖墻地道戰(zhàn)）3.這一新的斗爭方式有什么作用？有什么好處？敵人來了，我們就鉆到地道里去，讓他們撲個空；敵人走了，我們就從地道里出來，照常種地過日子，有時候還要打擊敵人。從這里可以看出“地道戰(zhàn)”有兩方面的作用，一是可以保護自己；二是能夠更好地打擊敵人。（板書：保護自己打擊敵人）4.在第3自然段中哪句話最能總結“地道戰(zhàn)”的情況？（說起地道戰(zhàn)，簡直是個奇跡。）5.這句話中的“奇跡”是什么意思？（“奇跡”是想象不到的很不平常的事。）6.“地道戰(zhàn)”的確是個奇跡。課文又從三個方面給我們進行了詳細的介紹，讓我們一起來繼續(xù)學習課文。（二）學習第二層（第4、5自然段）。1.這一層是以任丘的地道為例，介紹了地道的式樣和結構特點。請同學們默讀課文，想一想這一層還可以分為幾個部分，怎樣分？（這一層還可以分為地道的內部和地道的出口兩個部分。）2.地道的內部構造分為哪幾部分？有什么特點？學生默讀課文后按順序回答，老師根據(jù)學生的答案，進行板書。（板書：地道內部高、深、大洞、小洞、氣孔）教師一邊板書一邊重復地道內部構造的特點，并在同學分析的基礎上再次提出問題，以加深學生對課文的理解。3.“有的老太太把紡車也搬進來，還嗡嗡嗡地紡線呢?！边@句話說明了什么？這句話進一步說明地道里既不氣悶也不黑暗，非常安全。冀中人民在這里邊戰(zhàn)斗邊生產(chǎn)，充滿生活氣息。4.課文是怎樣介紹地道出口的呢？地道出口有什么特點呢？學生默讀后回答問題，教師板書重要詞語。（板書：地道出口口外：荊棘陷坑口內：堅固的洞“迷惑洞”死道：地雷活道：“孑口”）5.教師解釋重點詞語，幫助學生理解課文內容?！耙环虍旉P，萬夫莫開”，這是李白詩里的一句詩。意思是一個人把著關口，一萬個人也打不進來，形容地勢十分險要，易守難攻。在這里形象地寫出了地道“孑口”易守難攻的特點。6.教師結合板書小結這一層內容。這一層對地道的構造及特點介紹得比較清楚，使我們有一種身臨其境的感覺。這只是一百多種地道中的一種。地道的特點歸納起來就是一句話，既可以保護自己，又能夠打擊敵人。從這里我們就可以看出“地道戰(zhàn)”的確是——（學生齊答：奇跡。）【設計意圖】構建閱讀話題，能讓學生有更大的學習空間進行思維訓練、語言積累。本課時圍繞中心句展開學習，達到“提領而頓，百毛皆順”的目的。三、學習第三層（第6、7自然段）。1.冀中人民利用“地道”打擊敵人同樣說明了這是“奇跡”。冀中人民是怎樣利用“地道”打擊敵人的呢？請同學們默讀課文第6、7自然段。（敵人想方設法破壞，冀中人民發(fā)揮聰明才智，想出許多妙計來防備。）（1）學生回答的同時，教師抓住重點詞語進行板書。（板書：破壞防備）（用土和沙滅火；吊板用來擋住毒氣；利用枯井暗溝防水攻。任憑敵人想出什么毒計，冀中人民也有妙計來對抗。另外，因為地道都是通著的，還可以轉移到旁的村子去。）（板書：火攻、毒攻、水攻、土沙、吊板、枯井暗溝）（2）教師用箭頭將上下板書連接起來并小結，使學生能夠更清楚地理解這部分內容。引讀:敵人用火攻——（土和沙）敵人放毒氣——(用吊板擋)敵人用水攻——（枯井暗溝）2.冀中人民還有更先進的方法保護自己，打擊敵人，因為他們在那樣艱苦的環(huán)境中發(fā)明了“無線電”“有線電”。我可要提醒同學們，這可不是現(xiàn)在的“手機”“呼機”，它是什么呢？請一位同學讀一遍下面這段話大家就會清楚了。（學生讀書，教師板書。）（板書：無線電——吆喝有線電——拉鈴）3.理解“為了打擊敵人，什么辦法都想出來了，人民的智慧是無窮無盡的?！边@句話的含義。（組織學生結合生活實際和書上及電影、電視節(jié)目中獲得的知識，在理解課文內容的基礎上進行討論。）【設計意圖】教師要充分地調動學生的積極性，鼓勵學生大膽發(fā)言。在外界條件許可的情況下，可以在第一課時后指導學生根據(jù)對課文的理解，用泥巴等材料做一個任丘的地道模型，也可以鼓勵學生畫一張冀中地道示意圖。目的是讓學生在動手中感受冀中人民的智慧和抗敵妙計，激發(fā)學生積極主動的學習興趣。最后使學生明白這句話是對冀中人民利用地道打擊敵人的種種妙計的總結，同時贊揚了冀中人民對敵人斗爭的智慧和才能，點明了課文的中心。（四）學習第四層（第8自然段）。1.學生齊讀最后一個自然段，教師提出問題。2.地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭史上有著怎樣的地位？（冀中平原上的人民不但堅持了生產(chǎn)，還有力地打擊了敵人，在我國抗日戰(zhàn)爭史上留下了驚人的奇跡。）3.這是一個什么樣的結尾？（總結性的結尾，寫清了地道戰(zhàn)的結果和作用。）4.請學生把