只揀兒童多處行第二課時

只揀兒童多處行冰心從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術(shù)匣子，飛涌出一群接著一群的小天使。讀了句子你體會到了什么？從哪體會出的？孩子之多孩子之歡比喻頤和園比喻孩子們讓我們想到了天使的翅膀，更讓人看到了孩子們的活潑可愛。用比喻的手法，寫出了兒童的多與歡快，純潔與可愛，表達(dá)了作者對兒童的喜愛。走近兒童，感受兒童的活力讀課文畫句子扣詞語談體會聯(lián)系這一段的學(xué)習(xí)歸納學(xué)習(xí)方法：課文還有哪些地方反映了孩子的這些特點？用我們剛才總結(jié)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們本想在知春亭畔喝茶，哪知知春亭畔已是座無隙地﹗

……東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么,笑些什么,個個鼻尖上閃著汗珠,小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾,一面一面鮮紅的隊旗,在東風(fēng)里嘩嘩地響著。

……在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。春天的頤和園成了兒童的樂園,兒童的世界,兒童的海洋。我們隨冰心奶奶一道去頤和園找春天，我們看到的是什么情景？頤和園門口兒童多知春亭畔兒童多湖面湖邊兒童多對，就是開得旺！只要管理得好，給它適時地澆水施肥,花兒和兒童一樣,在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂?；ㄅc兒童借花喻人的寫法花兒需要澆水施肥,兒童需要良好的教育,這就是管理。兒童與花兒一樣歡快、旺盛的生長。在春天里，兒童像花朵一樣，是快樂的，充滿活力的，是惹人喜愛的。作者看到這樣的情景，內(nèi)心產(chǎn)生了極大的快樂。冰心奶奶為什么會說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？田間清汪楫小婦扶犁大婦耕，隴頭一樹有啼鶯。兒童不解春何在，只揀游人多處行。這首詩的“詩眼”就是一個“春”字。開春了，“小婦扶犁大婦耕”，這是人類社會的春天；“隴頭一樹有啼鶯”這是大自然的春天。第一句是“起”，也就是開個頭，第二句是“承”，也就是接著說。兩句詩似乎已經(jīng)把田間的春天說完，而且也很平常和平淡，要有趣味，富有韻味，還必須另辟蹊徑，于是詩人故意轉(zhuǎn)移話題，從反面說“兒童不解春何在，只向游人多處行?！?，雖然不解春天在哪里，不知道“一年之計在于春”，只向“游人”多的地方跑，以為這就是春天的所在。歪打正著，這“游人”多的田間，確是春天的所在、希望的所在?！@又是“合”，與開頭“小婦扶犁大婦耕”相照應(yīng)，也與詩歌的題目相照應(yīng)。從而使詩意得到圓潤地表達(dá)。注意：這里的“游人”其實是勞作的農(nóng)民，兒童不知道大人的辛苦，把勞作當(dāng)作“游玩”——這是兒童眼光。在原詩里,通過兒童眼光,巧妙地表達(dá)“春天在田間勞作的農(nóng)民那里”；冰心的《只揀兒童多處行》中,將“兒童不解春何在，只揀游人多處行”中的詞序變化一下，改為“游人不解春何在，只揀兒童多處行”,它的意義重心也就變了。兒童是祖國的花朵、人民的春天，兒童多處春光美！兒童和春天一樣生機(jī)勃勃,兒童就是最美的春光！當(dāng)然,這其實與原詩歌《田間》就不大相關(guān)了。游人不解春何在，只揀兒童多處行。挑選整體回籠，感悟中心。因為冰心奶奶愛兒童。她曾經(jīng)說過，兒童是世界上最美的，除了宇宙之處，就是兒童。她將“兒童”與“春天”緊密關(guān)聯(lián)起來，讓我們體會到：兒童