九年級語文上冊 第四單元 14 故鄉(xiāng)教案 新人教版

九年級語文上冊第四單元14故鄉(xiāng)教案新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自九年級語文上冊第四單元第14課《故鄉(xiāng)》，新人教版。本課主要內(nèi)容是分析并理解魯迅筆下的《故鄉(xiāng)》，通過閱讀和討論，讓學(xué)生感受作者對故鄉(xiāng)的眷戀和對現(xiàn)實(shí)的無奈，以及文章中所展現(xiàn)出的深刻的人性思考。同時(shí)，本課還將引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的文學(xué)鑒賞方法，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。通過分析魯迅筆下的《故鄉(xiāng)》，使學(xué)生能夠理解并感受作者對故鄉(xiāng)的眷戀和對現(xiàn)實(shí)的無奈，以及文章中所展現(xiàn)出的深刻的人性思考。同時(shí)，通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性思維和創(chuàng)新能力，使他們在閱讀和欣賞文學(xué)作品時(shí)，能夠有自己的見解和感悟。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了九年級上冊前三單元的相關(guān)語文知識，包括文學(xué)常識、文言文的閱讀與理解、現(xiàn)代文的閱讀與分析等。對于魯迅這位作家，學(xué)生也已經(jīng)有了一定的了解，知道他是現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，作品具有深刻的社會意義和思想價(jià)值。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，對于有興趣的課題能夠主動探究。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生喜歡通過閱讀理解文章，而部分學(xué)生則更擅長通過討論、思考來理解文章。對于文學(xué)作品，學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的閱讀興趣，特別是對于經(jīng)典文學(xué)作品，他們愿意深入挖掘其中的內(nèi)涵。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《故鄉(xiāng)》這篇文章時(shí)，學(xué)生可能會遇到一些困難。首先，魯迅的寫作風(fēng)格獨(dú)特，學(xué)生可能需要一定的閱讀耐心和理解力來把握文章的主旨。其次，文章中所表現(xiàn)出的深刻社會意義和人性思考，對學(xué)生來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)。最后，學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí)，可能缺乏一定的鑒賞方法和技巧，這也會影響他們對文章的理解和感悟。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、紙質(zhì)教材、學(xué)生作業(yè)本等。

2.課程平臺：學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)平臺，用于上傳教學(xué)資源和進(jìn)行課堂互動。

3.信息化資源：與《故鄉(xiāng)》相關(guān)的音頻、視頻資料，魯迅其他作品的電子文本，以及文學(xué)鑒賞相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)文章。

4.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、寫作練習(xí)、問答互動等。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《故鄉(xiāng)》這篇文章，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解《故鄉(xiāng)》這篇文章。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解《故鄉(xiāng)》這篇文章，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出《故鄉(xiāng)》這篇文章，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解《故鄉(xiāng)》這篇文章中的關(guān)鍵情節(jié)和主題，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握文學(xué)鑒賞技能。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗(yàn)文學(xué)鑒賞的實(shí)踐。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解《故鄉(xiāng)》這篇文章的關(guān)鍵情節(jié)和主題。

-實(shí)踐活動法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握文學(xué)鑒賞技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解《故鄉(xiāng)》這篇文章的關(guān)鍵情節(jié)和主題，掌握文學(xué)鑒賞技能。

-通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)《故鄉(xiāng)》這篇文章，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與《故鄉(xiāng)》相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的《故鄉(xiāng)》這篇文章的知識點(diǎn)和文學(xué)鑒賞技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識點(diǎn)梳理六、知識點(diǎn)梳理

1.作者背景：魯迅，原名周樹人，是中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一。他的作品具有深刻的社會意義和思想價(jià)值，其中《故鄉(xiāng)》是他的一篇膾炙人口的短篇小說。

2.作品背景：《故鄉(xiāng)》發(fā)表于1918年，是魯迅的第一篇白話文小說，標(biāo)志著中國現(xiàn)代文學(xué)的開端。小說以作者的家鄉(xiāng)為背景，講述了一個(gè)關(guān)于故鄉(xiāng)、親情和變化的故事。

3.故事情節(jié)：小說主要講述了主人公回故鄉(xiāng)的經(jīng)歷。他在異地生活多年，回到故鄉(xiāng)后發(fā)現(xiàn)一切都發(fā)生了變化，故鄉(xiāng)的景象和人們都讓他感到陌生。他與故鄉(xiāng)的人們進(jìn)行交流，試圖找回兒時(shí)的記憶和親情的溫暖，但最終卻感到失望和孤獨(dú)。

4.人物形象：小說中有幾個(gè)重要的人物形象，包括主人公、主人公的鄰居、少年時(shí)期的伙伴等。主人公是一個(gè)懷舊、念舊的人，他對故鄉(xiāng)的變化感到痛苦和失望。他的鄰居們則代表了故鄉(xiāng)的新生力量，他們對故鄉(xiāng)的變化持積極態(tài)度。少年時(shí)期的伙伴則是主人公記憶中的故鄉(xiāng)的象征，他們的出現(xiàn)讓主人公感到親切和溫暖。

5.主題思想：《故鄉(xiāng)》這篇小說主要探討了故鄉(xiāng)與變化的主題。它反映了作者對故鄉(xiāng)的眷戀和對現(xiàn)實(shí)的無奈，同時(shí)也表達(dá)了對人性的深刻思考。小說通過主人公的遭遇和內(nèi)心活動，展現(xiàn)了人們在面對變化時(shí)的困惑、掙扎和痛苦，以及對過去的懷念和對未來的迷茫。

6.文學(xué)特色：《故鄉(xiāng)》是魯迅的代表作之一，它的文學(xué)特色鮮明。魯迅運(yùn)用了白話文進(jìn)行寫作，使得小說具有鮮明的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。他通過細(xì)膩的描繪和深入的剖析，展現(xiàn)了故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情和人們的內(nèi)心世界。小說中的象征手法和暗示也是其文學(xué)特色之一，如主人公對故鄉(xiāng)的失望象征著他對現(xiàn)實(shí)的失望，對少年的懷念則象征著他對過去的懷念。課后作業(yè)為了鞏固學(xué)生對《故鄉(xiāng)》這篇小說的理解，布置以下課后作業(yè)：

1.請學(xué)生總結(jié)《故鄉(xiāng)》的故事情節(jié)，并描述主人公在回故鄉(xiāng)過程中的心理變化。

答案：示例：《故鄉(xiāng)》講述了主人公多年在外地生活后回到故鄉(xiāng)的故事。主人公回到故鄉(xiāng)后，發(fā)現(xiàn)一切都發(fā)生了變化，故鄉(xiāng)的景象和人們都讓他感到陌生。他試圖找回兒時(shí)的記憶和親情的溫暖，但最終卻感到失望和孤獨(dú)。心理變化：主人公一開始對回故鄉(xiāng)充滿期待，希望能找回兒時(shí)的記憶和親情的溫暖。但在面對故鄉(xiāng)的變化時(shí)，他感到困惑、失望和孤獨(dú)。

2.分析《故鄉(xiāng)》中的人物形象，描述主人公與他的鄰居、少年時(shí)期的伙伴之間的關(guān)系。

答案：示例：主人公與他的鄰居之間存在一種疏離感，他們之間的交流顯得尷尬和不自然。而主人公與少年時(shí)期的伙伴之間則有一種深厚的感情，他們的重逢讓主人公感到親切和溫暖。

3.探討《故鄉(xiāng)》所展現(xiàn)的主題思想，并結(jié)合主人公的經(jīng)歷談?wù)勀愕母形颉?/p>

答案：示例：《故鄉(xiāng)》主要探討了故鄉(xiāng)與變化的主題。通過主人公的遭遇和內(nèi)心活動，我感受到了面對變化時(shí)的困惑、掙扎和痛苦。同時(shí)，我也理解了人們對過去的懷念和對未來的迷茫。

4.請學(xué)生舉例說明《故鄉(xiāng)》中使用的象征手法和暗示，并解釋其意義。

答案：示例：小說中的象征手法和暗示有以下幾個(gè)例子：

（1）主人公對故鄉(xiāng)的失望象征著他對現(xiàn)實(shí)的失望；

（2）對少年的懷念象征著他對過去的懷念；

（3）主人公在回故鄉(xiāng)的過程中遇到的困難和挫折，暗示了人們在面對變化時(shí)的困境和挑戰(zhàn)。

5.請學(xué)生用自己的話簡要總結(jié)《故鄉(xiāng)》的故事情節(jié)，并談?wù)剬@篇小說的看法。

答案：示例：《故鄉(xiāng)》講述了主人公回故鄉(xiāng)的經(jīng)歷，他在異地生活多年，回到故鄉(xiāng)后發(fā)現(xiàn)一切都發(fā)生了變化，故鄉(xiāng)的景象和人們都讓他感到陌生。他與故鄉(xiāng)的人們進(jìn)行交流，試圖找回兒時(shí)的記憶和親情的溫暖，但最終卻感到失望和孤獨(dú)。我認(rèn)為這篇小說深刻地反映了人們面對變化時(shí)的困惑、掙扎和痛苦，以及對過去的懷念和對未來的迷茫。同時(shí)，小說也展現(xiàn)了故鄉(xiāng)與變化的主題，讓人深思。教學(xué)反思首先，我感到學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出了很高的參與度和積極性。他們對《故鄉(xiāng)》的故事情節(jié)和人物形象表現(xiàn)出濃厚的興趣，并且能夠積極參與課堂討論和活動。這讓我感到非常欣慰，也說明他們對這篇小說有了一定的理解和感悟。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分析主題思想和文學(xué)特色方面還有待提高。雖然他們在故事情節(jié)和人物形象的把握上做得不錯(cuò)，但在深入理解和分析小說背后的主題思想和文學(xué)特色時(shí)，他們顯得有些吃力。這可能是因?yàn)樗麄內(nèi)狈σ欢ǖ奈膶W(xué)鑒賞能力和分析技巧。

再次，我在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，我在講解知識點(diǎn)時(shí)過于詳細(xì)，導(dǎo)致課堂進(jìn)度有些緩慢。這可能會影響到學(xué)生對整體故事的把握和理解。此外，我在組織課堂活動時(shí)也存在一些不足，比如活動設(shè)計(jì)不夠豐富多樣，無法充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

最后，我深刻認(rèn)識到教學(xué)是一門藝術(shù)，需要不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐。在今后的教學(xué)中，我會更加注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和分析技巧，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。同時(shí)，我也會更加注重課堂活動的設(shè)計(jì)和組織，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。板書設(shè)計(jì)①《故鄉(xiāng)》作者魯迅，以主人公的回鄉(xiāng)經(jīng)歷為線索，展現(xiàn)故鄉(xiāng)的變遷和主人公內(nèi)心的矛盾。

②小說人物形象：主人公、鄰居、少年時(shí)期的伙伴，通過對比突出故鄉(xiāng)的變化。

③主題思想：故鄉(xiāng)與變化，反映人們對過去的懷念和對未來的迷茫，探討人性的深刻思考。

④文學(xué)特色：白話文寫作、現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格、象征手法和暗示，展現(xiàn)故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情和人們的內(nèi)心世界。

⑤課后作業(yè)：總結(jié)故事情節(jié)、分析人物形象、探討主題思想、舉例文學(xué)特色、發(fā)表個(gè)人感悟。課堂1.提問：在課堂上，通過提問的方式了解學(xué)生對《故鄉(xiāng)》的掌握情況。例如，提問學(xué)生對主人公回故鄉(xiāng)的故事情節(jié)的理解，對人物形象的把握，以及對主題思想的感悟。通過學(xué)生的回答，了解他們對課文的掌握程度，并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

2.觀察：在課堂上，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，了解他們對課堂活動的參與情況。例如，觀察學(xué)生是否積極參與小組討論，是否主動提問，是否認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的回答。通過觀察，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂表現(xiàn)，并及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

3.測試：在課堂上，通過小測試的方式了解學(xué)生對《故鄉(xiāng)》的掌握情況。例如，設(shè)計(jì)一些關(guān)于《故鄉(xiāng)》的問題，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)回答。通過測試，了解學(xué)生對課文的掌握程度，并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和輔導(dǎo)。

4.作業(yè)評價(jià)：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，對學(xué)生的作文進(jìn)行批改，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)的建議。通過作業(yè)評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

5.鼓勵(lì)：在課堂上，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步和努力。例如，表揚(yáng)學(xué)生對《故鄉(xiāng)》的深入理解，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，對學(xué)生的積極提問給予肯定和鼓勵(lì)。通過鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

十、作業(yè)評價(jià)

1.批改：對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，對學(xué)生的作文進(jìn)行批改，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)的建議。通過批改，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)進(jìn)行改正。

2.點(diǎn)評：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真點(diǎn)評，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，對學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評，指出其中的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，提出針對性的建議。通過點(diǎn)評，幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效果。

3.鼓勵(lì)：對學(xué)生的努力和進(jìn)