2025年上半年教師資格考試高中地理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力自測(cè)試卷與參考答案

2025年上半年教師資格考試高中地理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力自測(cè)試卷與參考答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題有25小題，每小題2分，共50分）1、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素，主要有自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素和技術(shù)條件。下列屬于社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的是()。A.熱量、水分B.土壤、地形C.市場(chǎng)、交通D.政策、科技答案：C解析：本題考察的是影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素分類。選項(xiàng)A，熱量和水分是自然條件中的氣候因素，不屬于社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素，故A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，土壤和地形同樣屬于自然條件，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有重要影響，但并非社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素，故B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，市場(chǎng)和交通是影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的重要社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素。市場(chǎng)決定了農(nóng)產(chǎn)品的需求和價(jià)格，而交通則關(guān)系到農(nóng)產(chǎn)品的運(yùn)輸成本和銷售范圍，故C正確。選項(xiàng)D，雖然政策和科技對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有深遠(yuǎn)影響，但科技更多被視為技術(shù)條件，而非直接的社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素。政策雖然屬于社會(huì)經(jīng)濟(jì)范疇，但在此選項(xiàng)中與科技并列，不完全符合題目要求的社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素范疇，故D錯(cuò)誤。2、在南極上空看地球自轉(zhuǎn)的方向是()。A.自東向西B.自西向東C.順時(shí)針?lè)较駾.逆時(shí)針?lè)较虼鸢福篋解析：本題考察的是地球自轉(zhuǎn)方向的理解。地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東，這是地球自轉(zhuǎn)的基本規(guī)律。但在不同的半球上空觀察，自轉(zhuǎn)的方向看起來(lái)會(huì)有所不同。選項(xiàng)A、B，自東向西和自西向東是地球自轉(zhuǎn)的真實(shí)方向描述，但在南極上空觀察時(shí)，我們需要考慮視角的變化，故A、B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，在北極上空看，地球自轉(zhuǎn)的方向是逆時(shí)針的，因?yàn)閺谋睒O上方看，地球自轉(zhuǎn)的方向確實(shí)是從西向東，但在北極上空視角下呈現(xiàn)為逆時(shí)針。但在南極上空，情況則相反，故C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，在南極上空看，由于視角的變化，地球自轉(zhuǎn)的方向會(huì)呈現(xiàn)為順時(shí)針的相反方向，即逆時(shí)針?lè)较?，故D正確。3、我國(guó)西部地區(qū)降水少的主要原因是()。A.緯度位置B.海陸位置C.地形因素D.洋流因素答案：B解析：本題考察的是影響降水的主要因素。選項(xiàng)A，我國(guó)西部地區(qū)雖然緯度較高，但緯度并不是導(dǎo)致該地區(qū)降水少的主要原因，因?yàn)榻邓康亩嗌俨粌H與緯度有關(guān)，還與多種因素如海陸位置、地形等密切相關(guān)，故A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，我國(guó)西部地區(qū)深居內(nèi)陸，遠(yuǎn)離海洋，水汽難以到達(dá)，這是導(dǎo)致該地區(qū)降水少的主要原因，故B正確。選項(xiàng)C，地形因素雖然對(duì)降水有一定影響，但我國(guó)西部地區(qū)降水少的主要原因并非地形，而是由于遠(yuǎn)離海洋導(dǎo)致的水汽不足，故C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，洋流對(duì)沿海地區(qū)的氣候和降水有一定影響，但我國(guó)西部地區(qū)并不直接受洋流影響，且洋流并非導(dǎo)致該地區(qū)降水少的主要原因，故D錯(cuò)誤。4、下列關(guān)于等高線的說(shuō)法正確的是()。A.閉合等高線的中心一定是盆地B.等高線越密集，坡度越緩C.等高線越稀疏，坡度越陡D.同一條等高線上各點(diǎn)海拔相等答案：D解析：本題考察的是對(duì)等高線概念及其特征的理解。選項(xiàng)A，閉合等高線的中心并不一定是盆地，它也可能是山頂或高地，這取決于等高線的數(shù)值變化，故A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，等高線的密集程度反映了地面的坡度變化。等高線越密集，說(shuō)明地面坡度越陡；等高線越稀疏，則地面坡度越緩，故B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，與B選項(xiàng)相反，等高線越稀疏表示地面坡度越緩，而非越陡，故C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，等高線的基本定義是同一條等高線上各點(diǎn)的海拔是相等的，這是等高線的基本特性，故D正確。二、簡(jiǎn)答題（本大題有2小題，每小題12分，共24分）第1題：題目：簡(jiǎn)述在高中地理教學(xué)中，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力？答案：在高中地理教學(xué)中，有效培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。以下是幾個(gè)關(guān)鍵策略：設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)：結(jié)合課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有探究性和實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)。例如，組織學(xué)生進(jìn)行地理野外考察、地理模型制作、地理實(shí)驗(yàn)、地理社會(huì)調(diào)查等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，提升觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。利用信息技術(shù)輔助實(shí)踐：借助GIS（地理信息系統(tǒng)）、遙感技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，模擬真實(shí)或虛構(gòu)的地理環(huán)境，為學(xué)生提供更直觀、更豐富的實(shí)踐體驗(yàn)。這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的空間感知能力，還能激發(fā)他們對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。強(qiáng)化地理思維訓(xùn)練：在實(shí)踐活動(dòng)中，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)、原理和方法去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)案例分析、問(wèn)題探討等方式，培養(yǎng)學(xué)生的地理邏輯思維、綜合分析和批判性思維能力。鼓勵(lì)自主探究與合作學(xué)習(xí)：在實(shí)踐活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。同時(shí)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與協(xié)作，共同完成任務(wù)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社會(huì)交往能力。建立評(píng)價(jià)體系，反饋實(shí)踐成果：建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)、客觀的評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)反饋，幫助學(xué)生了解自己在地理實(shí)踐方面的優(yōu)勢(shì)和不足，明確改進(jìn)方向，進(jìn)一步提升地理實(shí)踐力。解析：本題考查的是如何在高中地理教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。地理實(shí)踐力是地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能，觀察、感悟、理解和分析地理環(huán)境以及它與人類活動(dòng)的關(guān)系，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在回答此題時(shí)，首先要明確地理實(shí)踐力的內(nèi)涵及其重要性；其次，從教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)應(yīng)用、地理思維訓(xùn)練、自主探究與合作學(xué)習(xí)以及評(píng)價(jià)體系建立等方面闡述具體的培養(yǎng)策略；最后，結(jié)合這些策略分析它們?nèi)绾喂餐饔糜趯W(xué)生地理實(shí)踐力的提升。通過(guò)這樣的回答，既能全面展現(xiàn)對(duì)地理實(shí)踐力培養(yǎng)的理解，又能提供具體可行的實(shí)施建議。三、材料分析題（本大題有3小題，每小題17分，共51分）第1題：材料：在一次初中地理課堂上，李老師展示了世界氣候類型的分布圖，并引導(dǎo)學(xué)生們觀察并討論不同氣候類型的特點(diǎn)及其成因。她首先提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道熱帶雨林氣候主要分布在哪些地區(qū)嗎？這種氣候類型有哪些顯著特點(diǎn)？”隨后，學(xué)生們紛紛舉手回答，有的提到了亞馬遜雨林，有的描述了熱帶雨林高溫多雨的特點(diǎn)。李老師對(duì)學(xué)生的回答給予了肯定，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：“那么，為什么熱帶雨林氣候會(huì)出現(xiàn)在這些地區(qū)呢？這與地球的運(yùn)動(dòng)、大氣環(huán)流等因素有什么關(guān)系呢？”

問(wèn)題：請(qǐng)分析李老師在這節(jié)地理課中所采用的教學(xué)策略及其優(yōu)點(diǎn)。結(jié)合材料，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)？答案與解析：李老師的教學(xué)策略及其優(yōu)點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)：李老師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。這種策略有助于學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)。合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生分組討論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。這不僅能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能讓他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)中拓寬知識(shí)面。探究式學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生深入探究氣候類型的成因和影響，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和批判性思維。多媒體輔助教學(xué)：雖然材料中沒(méi)有直接提及，但根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)趨勢(shì)，李老師可能還會(huì)利用地圖軟件等多媒體工具輔助教學(xué)，使教學(xué)更加直觀、生動(dòng)。優(yōu)點(diǎn)：以上教學(xué)策略能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；同時(shí)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)：人地協(xié)調(diào)觀：通過(guò)討論氣候類型對(duì)當(dāng)?shù)厝祟惢顒?dòng)的影響，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)與自然環(huán)境的相互關(guān)系，樹(shù)立人地協(xié)調(diào)的觀念。綜合思維：在分析氣候類型成因時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生綜合考慮地球運(yùn)動(dòng)、大氣環(huán)流等多種因素，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。區(qū)域認(rèn)知：通過(guò)觀察和討論不同氣候類型的分布地區(qū)，加深學(xué)生對(duì)地理區(qū)域的認(rèn)知和理解。地理實(shí)踐力：鼓勵(lì)學(xué)生分組探究、準(zhǔn)備報(bào)告，并在過(guò)程中運(yùn)用地圖軟件等工具，提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生不僅能夠掌握地理知識(shí)，還能夠提升地理核心素養(yǎng)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題有1小題，共25分）題目：請(qǐng)為初中地理《世界的氣候類型》一課設(shè)計(jì)一段導(dǎo)入新課的教學(xué)片段，要求結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣，并簡(jiǎn)要說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖。答案示例：導(dǎo)入新課教學(xué)片段：教師：（面帶微笑，環(huán)視教室）同學(xué)們，大家早上好！在開(kāi)始今天的課程之前，我想先請(qǐng)大家來(lái)個(gè)小小的“天氣預(yù)報(bào)員”游戲。請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下現(xiàn)在是暑假期間，你和家人計(jì)劃去旅行，但你們面臨一個(gè)選擇：是前往陽(yáng)光明媚、四季如春的海南島，還是前往冬季漫長(zhǎng)、雪景如畫(huà)的哈爾濱呢？（稍等片刻，讓學(xué)生想象）

（學(xué)生積極發(fā)言，分享選擇及原因）

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際：通過(guò)“天氣預(yù)報(bào)員”游戲，將學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)（如旅行選擇）與即將學(xué)習(xí)的地理