2025年上半年教師資格考試高中地理學(xué)科知識與教學(xué)能力自測試卷與參考答案

2025年上半年教師資格考試高中地理學(xué)科知識與教學(xué)能力自測試卷與參考答案一、單項選擇題（本大題有25小題，每小題2分，共50分）1、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素，主要有自然條件、社會經(jīng)濟(jì)因素和技術(shù)條件。下列屬于社會經(jīng)濟(jì)因素的是()。A.熱量、水分B.土壤、地形C.市場、交通D.政策、科技答案：C解析：本題考察的是影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素分類。選項A，熱量和水分是自然條件中的氣候因素，不屬于社會經(jīng)濟(jì)因素，故A錯誤。選項B，土壤和地形同樣屬于自然條件，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有重要影響，但并非社會經(jīng)濟(jì)因素，故B錯誤。選項C，市場和交通是影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的重要社會經(jīng)濟(jì)因素。市場決定了農(nóng)產(chǎn)品的需求和價格，而交通則關(guān)系到農(nóng)產(chǎn)品的運(yùn)輸成本和銷售范圍，故C正確。選項D，雖然政策和科技對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有深遠(yuǎn)影響，但科技更多被視為技術(shù)條件，而非直接的社會經(jīng)濟(jì)因素。政策雖然屬于社會經(jīng)濟(jì)范疇，但在此選項中與科技并列，不完全符合題目要求的社會經(jīng)濟(jì)因素范疇，故D錯誤。2、在南極上空看地球自轉(zhuǎn)的方向是()。A.自東向西B.自西向東C.順時針方向D.逆時針方向答案：D解析：本題考察的是地球自轉(zhuǎn)方向的理解。地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東，這是地球自轉(zhuǎn)的基本規(guī)律。但在不同的半球上空觀察，自轉(zhuǎn)的方向看起來會有所不同。選項A、B，自東向西和自西向東是地球自轉(zhuǎn)的真實(shí)方向描述，但在南極上空觀察時，我們需要考慮視角的變化，故A、B錯誤。選項C，在北極上空看，地球自轉(zhuǎn)的方向是逆時針的，因為從北極上方看，地球自轉(zhuǎn)的方向確實(shí)是從西向東，但在北極上空視角下呈現(xiàn)為逆時針。但在南極上空，情況則相反，故C錯誤。選項D，在南極上空看，由于視角的變化，地球自轉(zhuǎn)的方向會呈現(xiàn)為順時針的相反方向，即逆時針方向，故D正確。3、我國西部地區(qū)降水少的主要原因是()。A.緯度位置B.海陸位置C.地形因素D.洋流因素答案：B解析：本題考察的是影響降水的主要因素。選項A，我國西部地區(qū)雖然緯度較高，但緯度并不是導(dǎo)致該地區(qū)降水少的主要原因，因為降水量的多少不僅與緯度有關(guān)，還與多種因素如海陸位置、地形等密切相關(guān)，故A錯誤。選項B，我國西部地區(qū)深居內(nèi)陸，遠(yuǎn)離海洋，水汽難以到達(dá)，這是導(dǎo)致該地區(qū)降水少的主要原因，故B正確。選項C，地形因素雖然對降水有一定影響，但我國西部地區(qū)降水少的主要原因并非地形，而是由于遠(yuǎn)離海洋導(dǎo)致的水汽不足，故C錯誤。選項D，洋流對沿海地區(qū)的氣候和降水有一定影響，但我國西部地區(qū)并不直接受洋流影響，且洋流并非導(dǎo)致該地區(qū)降水少的主要原因，故D錯誤。4、下列關(guān)于等高線的說法正確的是()。A.閉合等高線的中心一定是盆地B.等高線越密集，坡度越緩C.等高線越稀疏，坡度越陡D.同一條等高線上各點(diǎn)海拔相等答案：D解析：本題考察的是對等高線概念及其特征的理解。選項A，閉合等高線的中心并不一定是盆地，它也可能是山頂或高地，這取決于等高線的數(shù)值變化，故A錯誤。選項B，等高線的密集程度反映了地面的坡度變化。等高線越密集，說明地面坡度越陡；等高線越稀疏，則地面坡度越緩，故B錯誤。選項C，與B選項相反，等高線越稀疏表示地面坡度越緩，而非越陡，故C錯誤。選項D，等高線的基本定義是同一條等高線上各點(diǎn)的海拔是相等的，這是等高線的基本特性，故D正確。二、簡答題（本大題有2小題，每小題12分，共24分）第1題：題目：簡述在高中地理教學(xué)中，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力？答案：在高中地理教學(xué)中，有效培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。以下是幾個關(guān)鍵策略：設(shè)計實(shí)踐性教學(xué)活動：結(jié)合課程內(nèi)容，設(shè)計具有探究性和實(shí)踐性的教學(xué)活動。例如，組織學(xué)生進(jìn)行地理野外考察、地理模型制作、地理實(shí)驗、地理社會調(diào)查等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)地理知識，提升觀察、分析和解決問題的能力。利用信息技術(shù)輔助實(shí)踐：借助GIS（地理信息系統(tǒng)）、遙感技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，模擬真實(shí)或虛構(gòu)的地理環(huán)境，為學(xué)生提供更直觀、更豐富的實(shí)踐體驗。這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的空間感知能力，還能激發(fā)他們對地理學(xué)習(xí)的興趣。強(qiáng)化地理思維訓(xùn)練：在實(shí)踐活動中，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識、原理和方法去分析問題、解決問題。通過案例分析、問題探討等方式，培養(yǎng)學(xué)生的地理邏輯思維、綜合分析和批判性思維能力。鼓勵自主探究與合作學(xué)習(xí)：在實(shí)踐活動中，鼓勵學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。同時，通過小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與協(xié)作，共同完成任務(wù)，提高團(tuán)隊協(xié)作能力和社會交往能力。建立評價體系，反饋實(shí)踐成果：建立科學(xué)合理的評價體系，對學(xué)生在實(shí)踐活動中的表現(xiàn)進(jìn)行及時、客觀的評價。通過評價反饋，幫助學(xué)生了解自己在地理實(shí)踐方面的優(yōu)勢和不足，明確改進(jìn)方向，進(jìn)一步提升地理實(shí)踐力。解析：本題考查的是如何在高中地理教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。地理實(shí)踐力是地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)的地理知識和技能，觀察、感悟、理解和分析地理環(huán)境以及它與人類活動的關(guān)系，解決實(shí)際問題的能力。在回答此題時，首先要明確地理實(shí)踐力的內(nèi)涵及其重要性；其次，從教學(xué)活動設(shè)計、信息技術(shù)應(yīng)用、地理思維訓(xùn)練、自主探究與合作學(xué)習(xí)以及評價體系建立等方面闡述具體的培養(yǎng)策略；最后，結(jié)合這些策略分析它們?nèi)绾喂餐饔糜趯W(xué)生地理實(shí)踐力的提升。通過這樣的回答，既能全面展現(xiàn)對地理實(shí)踐力培養(yǎng)的理解，又能提供具體可行的實(shí)施建議。三、材料分析題（本大題有3小題，每小題17分，共51分）第1題：材料：在一次初中地理課堂上，李老師展示了世界氣候類型的分布圖，并引導(dǎo)學(xué)生們觀察并討論不同氣候類型的特點(diǎn)及其成因。她首先提問：“同學(xué)們，你們知道熱帶雨林氣候主要分布在哪些地區(qū)嗎？這種氣候類型有哪些顯著特點(diǎn)？”隨后，學(xué)生們紛紛舉手回答，有的提到了亞馬遜雨林，有的描述了熱帶雨林高溫多雨的特點(diǎn)。李老師對學(xué)生的回答給予了肯定，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：“那么，為什么熱帶雨林氣候會出現(xiàn)在這些地區(qū)呢？這與地球的運(yùn)動、大氣環(huán)流等因素有什么關(guān)系呢？”

問題：請分析李老師在這節(jié)地理課中所采用的教學(xué)策略及其優(yōu)點(diǎn)。結(jié)合材料，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)？答案與解析：李老師的教學(xué)策略及其優(yōu)點(diǎn)：啟發(fā)式教學(xué)：李老師通過提問引導(dǎo)學(xué)生主動思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。這種策略有助于學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髦R。合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生分組討論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。這不僅能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，還能讓他們在相互學(xué)習(xí)中拓寬知識面。探究式學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生深入探究氣候類型的成因和影響，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和批判性思維。多媒體輔助教學(xué)：雖然材料中沒有直接提及，但根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)趨勢，李老師可能還會利用地圖軟件等多媒體工具輔助教學(xué)，使教學(xué)更加直觀、生動。優(yōu)點(diǎn)：以上教學(xué)策略能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；同時，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)：人地協(xié)調(diào)觀：通過討論氣候類型對當(dāng)?shù)厝祟惢顒拥挠绊?，引?dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人類活動與自然環(huán)境的相互關(guān)系，樹立人地協(xié)調(diào)的觀念。綜合思維：在分析氣候類型成因時，引導(dǎo)學(xué)生綜合考慮地球運(yùn)動、大氣環(huán)流等多種因素，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。區(qū)域認(rèn)知：通過觀察和討論不同氣候類型的分布地區(qū)，加深學(xué)生對地理區(qū)域的認(rèn)知和理解。地理實(shí)踐力：鼓勵學(xué)生分組探究、準(zhǔn)備報告，并在過程中運(yùn)用地圖軟件等工具，提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力和解決問題的能力。通過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生不僅能夠掌握地理知識，還能夠提升地理核心素養(yǎng)，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。四、教學(xué)設(shè)計題（本大題有1小題，共25分）題目：請為初中地理《世界的氣候類型》一課設(shè)計一段導(dǎo)入新課的教學(xué)片段，要求結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣，并簡要說明設(shè)計意圖。答案示例：導(dǎo)入新課教學(xué)片段：教師：（面帶微笑，環(huán)視教室）同學(xué)們，大家早上好！在開始今天的課程之前，我想先請大家來個小小的“天氣預(yù)報員”游戲。請大家閉上眼睛，想象一下現(xiàn)在是暑假期間，你和家人計劃去旅行，但你們面臨一個選擇：是前往陽光明媚、四季如春的海南島，還是前往冬季漫長、雪景如畫的哈爾濱呢？（稍等片刻，讓學(xué)生想象）

（學(xué)生積極發(fā)言，分享選擇及原因）

設(shè)計意圖：聯(lián)系生活實(shí)際：通過“天氣預(yù)報員”游戲，將學(xué)生的日常生活經(jīng)驗（如旅行選擇）與即將學(xué)習(xí)的地理