大學(xué)生心理健康教育第二章 大學(xué)生心理健康教育的生物基礎(chǔ)

第二章大學(xué)生心理健康教育的生物根底

〖案例導(dǎo)入〗案例：小李因為對身體形象不滿而產(chǎn)生的心理問題。分析：隨著大學(xué)生在生理開展方面逐步定型，一些學(xué)生對自己的體型和儀表非常敏感，他們可能因為不能正確看待自己的生理特點而出現(xiàn)心理困擾。心理的產(chǎn)生，確有其生物根底。正因為心理的產(chǎn)生離不開物質(zhì)根底，心理不是憑空產(chǎn)生之物，所以我們談到心理現(xiàn)象、心理健康以及進(jìn)行心理健康教育都離不開對心理的生理根底的探討?！緝?nèi)容提要】心理與行為的生物根底心理障礙的生理機制大學(xué)生的生理特點與心理健康教育第一節(jié)心理與行為的生物根底認(rèn)知活動的生理根底情緒活動的生理根底人格特征的生理根底一、認(rèn)知活動的生理根底〔一〕注意注意的選擇——邊緣葉、大腦額葉注意的集中——大腦額葉、后頂葉皮層注意的警覺——網(wǎng)狀激活系統(tǒng)〔二〕感知感覺是人們對客觀事物個別屬性的反映，知覺那么是對其各種屬性的綜合反映。初級感覺區(qū)——感覺聯(lián)絡(luò)區(qū)——感覺總聯(lián)合區(qū)知覺障礙〔三〕記憶與記憶有關(guān)的腦區(qū)工作記憶——前額葉皮質(zhì)陳述性記憶——邊緣系統(tǒng)與間腦近期記憶——海馬神經(jīng)遞質(zhì)、核酸和蛋白質(zhì)與學(xué)習(xí)記憶的聯(lián)系近期記憶——中樞膽堿學(xué)習(xí)記憶——γ氨基丁酸學(xué)習(xí)記憶——核酸和蛋白質(zhì)〔四〕思維思維的神經(jīng)學(xué)根底非常復(fù)雜，所以即使是很大范圍的腦的切除或腦皮層的破壞也不會使思維活動完全喪失，但大腦某一局部的病變可影響思維的某一方面。而要完成復(fù)雜的思維活動，那么離不開多個腦區(qū)的協(xié)同作用。二、情緒活動的生理根底三、人格特征的生理根底〔一〕人格特征的行為遺傳學(xué)根底雙生子研究收養(yǎng)子研究圖片來自：

〔二〕人格特征的腦結(jié)構(gòu)根底四、社會行為的生物根底〔二〕人際吸引基因相似性影響人際吸引兩性吸引友誼基因相似的識別〔三〕攻擊行為家庭熏陶、社會環(huán)境、自然氣候等生物神經(jīng)根底遺傳學(xué)的解釋：同卵雙生子激素水平神經(jīng)遞質(zhì)神經(jīng)結(jié)構(gòu)根底：顳葉、前額葉皮質(zhì)和下丘腦等專欄：筆記形成的生理根底書寫對運動中樞的依賴性書寫對語言中樞的依賴性神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和機能對筆跡的影響內(nèi)分泌腺機能對筆跡的影響身體外表對筆跡的影響圖片來自:///bbs/viewthread.php?tid=73354第二節(jié)心理障礙的生理機制神經(jīng)癥人格障礙精神分裂癥一、關(guān)于神經(jīng)癥〔一〕行為遺傳學(xué)研究雙生子研究、家系研究〔二〕神經(jīng)生理學(xué)研究腦功能障礙研究、Pavlov學(xué)派研究〔三〕生物化學(xué)研究某些內(nèi)分泌或代謝方面的異常細(xì)胞因子與抑郁的關(guān)系二、關(guān)于人格障礙三、關(guān)于精神分裂癥第三節(jié)大學(xué)生的生理特點與心理健康教育大學(xué)生的生理開展特點大學(xué)生生理開展對心理的影響大學(xué)生生理特點與心理健康維護(hù)一、大學(xué)生的生理開展特點體格迅速發(fā)育內(nèi)臟機能迅速增加神經(jīng)系統(tǒng)趨于健全性機能成熟圖片來自：二、大學(xué)生生理開展對心理的影響〔一〕身體開展對心理的影響〔二〕生理機能對心理的影響〔三〕神經(jīng)系統(tǒng)開展對心理的影響〔四〕性生理開展的影響三、大學(xué)生生理特點與心理健康維護(hù)〔一〕了解并接受自己的生理特點〔二〕采取合理方式提高學(xué)習(xí)效率根據(jù)神經(jīng)活動類型制定學(xué)習(xí)策略合理飲食，提供必要的養(yǎng)分選擇安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境〔三〕多參加體育鍛煉，保持積極情緒復(fù)習(xí)思考題：解釋：基因，神經(jīng)構(gòu)造，神經(jīng)遞質(zhì)，行為遺傳學(xué)。如