統(tǒng)編版一年級下冊口語交際 請你幫個忙 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計(表格式2課時)

統(tǒng)編版一年級下冊口語交際請你幫個忙公開課一等獎創(chuàng)新教學設計(表格式，2課時)教學內容統(tǒng)編版語文一年級下冊第三單元口語交際《請你幫個忙》課時一、二

教材分析《請你幫個忙》作為統(tǒng)編版語文一年級下冊第三單元的口語交際課程，其設計旨在培養(yǎng)學生的社會交往能力和語言表達能力。教材通過生動的插圖和貼近學生生活的情境，引導學生學習如何在不同場合下禮貌地請求幫助。本課不僅要求學生掌握“請"、“謝謝”、“不客氣"等基本禮貌用語，還強調了在對話中清晰表達需求和保持誠懇態(tài)度的重要性。通過循序漸進的教學安排，從復習舊知到情境再現(xiàn)，再到情境拓展和創(chuàng)意表達，教材為學生搭建了一個從理論到實踐的完整學習框架。此外，本課還注重培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，鼓勵他們在模擬情境中自主創(chuàng)造對話，提高實際應用能力。綜上所述，《請你幫個忙》一課在促進學生全面發(fā)展、提升社會適應能力方面具有重要意義。

學情分析一年級學生正處于語言發(fā)展的關鍵期，他們好奇心強，模仿能力強，但注意力容易分散，且生活經驗相對有限。在口語交際方面，雖然他們已經具備了一定的語言基礎，能夠使用簡單的句子進行交流，但在禮貌用語的使用、清晰表達需求以及保持誠懇態(tài)度等方面仍需進一步培養(yǎng)和提高。因此，在《請你幫個忙》這一課的教學中，教師應充分考慮學生的年齡特點和認知水平，采用生動有趣的教學方式，如角色扮演、情境模擬等，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。同時，教師還應注重個別差異，針對不同學生的能力水平給予適當?shù)闹笇Ш蛶椭_保每位學生都能在本課的學習中有所收獲。此外，通過家校合作，共同為學生創(chuàng)造更多的實踐機會，也是提升學生口語交際能力的重要途徑。

教學目標懂得當自己遇到困難時，可以尋求別人的幫助。學會請別人幫忙時要運用合適的禮貌用語。知道說話時要把要求說清楚，正視對方的眼睛，態(tài)度誠懇。

教學重難點教學重點：懂得當自己遇到困難時，可以尋求別人的幫助。學會請別人幫忙時要運用合適的禮貌用語。教學難點：學會請別人幫忙時要運用合適的禮貌用語。知道說話時要把要求說清楚，態(tài)度誠懇。

教學方法小組討論法、練習法、講授法

教具準備PPT

教學過程第一課時一、回憶課文，關注單元整體，引入新課學習教師行為：導入話題：同學們，我們最近在學習第三單元的課文時，認識了一對非常友好的小伙伴——小公雞和小鴨子。大家還記得它們是怎么互相幫助的嗎？誰能來分享一下？（引導學生回顧課文內容，激發(fā)興趣。）學生行為：學生舉手回答，如：“小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子救了落水的小公雞?！睅熒纠龑υ挘航處煟骸昂芎?，它們真是互幫互助的好朋友。那么，在我們平時的學習、生活中，如果遇到困難，你們會怎么做呢？"學生：“我們可以找老師、同學或者家人幫忙?！痹O置意圖：通過回顧課文，引出新課主題，聯(lián)系生活實際，讓學生意識到尋求幫助的重要性。二、創(chuàng)設情境，示范交際，禮貌尋求幫助（一）根據(jù)書上第一幅圖進行口語交際學習教師行為：創(chuàng)設情境：現(xiàn)在，我們來看看書上的第一幅圖。想象一下，這是在一次美術課上，小蘭忘記帶水彩筆了，她需要向同桌李山求助。請同學們仔細聽老師的示范對話，然后告訴我，小蘭為什么能成功借到水彩筆。師生示范對話：教師（扮演小蘭）：“李山，我忘了帶水彩筆，可以用一下你的嗎？"教師（扮演李山）：“當然可以啦！我現(xiàn)在正好不用，給你吧！”教師（扮演小蘭）：“太謝謝你啦！"教師（扮演李山）：“不客氣！”學生行為：學生認真傾聽，并思考原因。教師行為：

引導思考：聽了對話，你們知道小蘭為什么能成功借到水彩筆嗎？（引導學生從表達清晰、禮貌用語、態(tài)度誠懇等方面分析。）學生行為：學生舉手回答，如：“因為她把自己的需求說得很清楚，還用了‘謝謝’這樣的禮貌用語，態(tài)度也很誠懇。"教師行為：

角色轉換：現(xiàn)在，假如你就是小蘭，你會怎么說？老師給大家?guī)讉€句式，你可以選擇其中一個來說一說。學生行為：學生選擇句式進行練習，如：“我能用一下你的水彩筆嗎？”“請你借我用一下水彩筆，好嗎？"等。教師行為：

拓展禮貌用語：除了“請”和“謝謝”，你們還知道哪些常用的禮貌用語嗎？（引導學生說出更多禮貌用語，如“請問”、“您好"、“不客氣”等。）學生行為：學生積極發(fā)言，補充更多禮貌用語。教師行為：

小結：同學們說得真好！在請別人幫忙時，我們不僅要表達清楚自己的需求，還要使用合適的禮貌用語，并且態(tài)度要誠懇，這樣才能更容易得到別人的幫助。（二）根據(jù)書上第二、三幅圖進行口語交際學習教師行為：創(chuàng)設情境：接下來，我們再看兩幅圖。第一幅是一個小朋友不認識去書店的路，向叔叔求助；第二幅是小男孩把足球踢到球場外，向大姐姐求助。引導觀察：請同學們仔細觀察這兩幅圖，看看圖中的小朋友分別遇到了什么困難，他們是如何向他人求助的。我們先來看第一幅圖，這個小朋友不認識去書店的路，他該怎么向叔叔求助呢？學生行為：學生仔細觀察圖片，思考并嘗試構建對話內容。師生示例對話：教師（模擬叔叔）：“小朋友，你看起來有點迷路了，需要幫忙嗎？"學生（扮演小朋友）：“叔叔，您好！請問書店怎么走?。课也徽J識路。”教師（模擬叔叔）：“哦，書店啊，你沿著這條路一直走，到第二個路口右轉，再走一段就能看到了。"學生（扮演小朋友）：“謝謝您，叔叔！您真是個好人！”教師（模擬叔叔）：“不客氣，小朋友，路上注意安全哦！"教師行為：點評與指導：同學們，這位小朋友在向叔叔求助時，不僅禮貌地稱呼了對方，還清晰地表達了自己的需求，并且最后還表達了感謝。這就是我們在尋求幫助時應該做到的。學生行為：學生根據(jù)教師的點評，進一步理解如何禮貌且清晰地表達求助請求。教師行為：情境遷移：現(xiàn)在，我們來看第二幅圖，小男孩把足球踢到球場外了，他該怎么向大姐姐求助呢？請同桌之間互相扮演角色，進行對話練習。學生行為：學生兩兩一組，分別扮演小男孩和大姐姐，進行對話練習。教師行為：巡視指導：在學生練習過程中，教師巡視課堂，及時給予指導和反饋，鼓勵學生使用合適的禮貌用語，并確保他們的表達清晰、態(tài)度誠懇。拓展提升：教師行為：情境拓展：除了書上的這些情境，同學們還能想到哪些生活中需要尋求幫助的場景呢？請大家分小組討論，并嘗試編一段簡短的對話。學生行為：學生分組討論，發(fā)揮想象力，創(chuàng)造不同的求助場景，并編寫對話進行表演。布置作業(yè)：家庭作業(yè)：請每位同學回家后，向家人模擬一個自己在學?；蛏钪杏龅降睦щy，并禮貌地請求他們的幫助。記錄下這個過程，明天來學校和大家分享你的經歷和感受。創(chuàng)意作業(yè)：設計一張“禮貌求助小貼士”卡片，上面寫上你認為在尋求幫助時最重要的幾點禮貌用語和注意事項，可以配上圖畫或貼紙，讓它既美觀又實用。下周我們將評選出最有創(chuàng)意的“禮貌求助小貼士"卡片，并在班級展示。設置意圖：通過情境拓展和作業(yè)布置，進一步鞏固學生在課堂上所學的禮貌求助知識，提高他們的語言表達能力和人際交往能力。同時，通過家庭作業(yè)和創(chuàng)意作業(yè)的形式，將課堂學習與日常生活緊密結合，讓學生在實踐中體驗和感悟禮貌求助的重要性。第二課時一、復習舊知，溫故知新教師行為：導入：“同學們，上節(jié)課我們學習了如何禮貌地向他人求助，還記得我們是怎么做的嗎？”回顧：“誰能來分享一下，上節(jié)課我們學習了哪些禮貌用語？"（引導學生回顧“請”、“謝謝"、“不客氣”等禮貌用語。）學生行為：學生舉手回答，回顧上節(jié)課學習的內容。師生示例對話：教師：“很好，有同學說到了‘請’和‘謝謝’，這些都是我們在請別人幫忙時非常重要的禮貌用語。"二、情境再現(xiàn)，深化理解（一）繼續(xù)分析第二幅圖教師行為：引導觀察：“現(xiàn)在，我們再次回到第二幅圖，小男孩把足球踢到球場外了，他該怎么向大姐姐求助呢？我們來看看上節(jié)課同學們是怎么練習的?！闭故緝?yōu)秀對話：“請一組同學上來，為大家展示他們上節(jié)課練習的對話。"（邀請一組學生上臺表演。）學生行為：學生上臺表演，展示對話內容。師生點評：教師和全班同學對表演進行點評，強調禮貌用語的使用和表達的清晰度。（二）深入練習教師行為：情境變換：“如果大姐姐正忙著看書，小男孩應該怎么引起她的注意并禮貌地求助呢？”角色扮演：“現(xiàn)在，請大家再次分組，重新設計對話，并考慮如何更自然地引起對方的注意。"學生行為：學生分組討論，重新設計對話，并進行角色扮演練習。師生示例對話（示例）：學生A（扮演小男孩）：“大姐姐，不好意思打擾一下，我能不能請您幫個忙？”學生B（扮演大姐姐）：“哦，怎么了小朋友？"學生A：“我不小心把足球踢到那邊去了，我夠不著，您能幫我撿一下嗎？”學生B：“當然可以，我這就幫你。"學生A：“太謝謝您了，大姐姐！”學生B：“不客氣，小朋友，以后踢球要小心點哦。"三、情境拓展，創(chuàng)意表達教師行為：情境拓展：“除了書上的情境，生活中還有很多需要我們尋求幫助的場景。比如，你忘記帶水杯了，需要向同學借；或者你在圖書館找不到想要的書，需要向管理員求助。請大家分小組討論，創(chuàng)造一個新的求助場景，并編寫對話進行表演?！睂W生行為：學生分組討論，創(chuàng)造新的求助場景，并編寫對話進行表演準備。師生互動：教師巡視指導，鼓勵學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)造多樣化的求助場景。表演展示：各組學生依次上臺表演，展示他們創(chuàng)造的求助場景和對話內容。四、總結提升，布置作業(yè)教師行為：總結：“同學們，通過今天的學習，我們不僅復習了上節(jié)課的禮貌用語，還學會了如何在不同情境中靈活運用它們。希望大家在生活中也能像今天這樣，禮貌、清晰、誠懇地向他人求助。"學生行為：學生認真聽講，總結本節(jié)課的收獲。布置作業(yè)：家庭作業(yè)：“回家后，請家長幫忙設置一個求助場景，你作為求助者，向家長請求幫助，并記錄下這個過程。明天來學校和大家分享你的經歷和感受。”創(chuàng)意作業(yè)：“繼續(xù)完善你的‘禮貌求助小貼士’卡片，可以加入更多實用的禮貌用語和求助技巧，讓它成為你的求助小助手。"五、拓展提升，深化應用教師行為：模擬真實場景：“同學們，現(xiàn)在我們要進入一個更加真實的模擬場景。想象一下，學校即將舉行一場運動會，但你在準備過程中遇到了一些困難。比如，你的跳繩壞了，需要找同學借；或者你的參賽號碼牌不見了，需要向老師報告。請大家自由組合，選擇一個場景，進行對話模擬。”分組實踐：“現(xiàn)在，請大家根據(jù)自己的選擇，分組進行模擬對話。記得要運用我們學過的禮貌用語，清晰地表達你的需求，并保持誠懇的態(tài)度。"學生行為：學生自由組合，選擇感興趣的場景進行模擬對話。在模擬對話中，學生積極運用禮貌用語，如“請問”、“可以"、“謝謝”等，清晰表達需求。師生互動：教師巡視各組，提供必要的指導和建議，確保對話的自然流暢。鼓勵學生在模擬對話中融入自己的創(chuàng)意和想法，使對話更加生動有趣。六、分享交流，共同學習教師行為：邀請分享：“現(xiàn)在，請幾個小組上來，和大家分享一下你們的模擬對話。其他同學要認真聽，看看他們是否用到了我們學過的禮貌用語，是否清晰地表達了需求。"集體評價：“在聽完他們的分享后，請大家來評一評，哪些地方做得好，哪些地方還可以改進？”學生行為：小組代表上臺分享模擬對話，其他同學認真聆聽。在集體評價環(huán)節(jié)，學生積極參與，提出自己的意見和建議。七、布置作業(yè)，鞏固提升家庭作業(yè)：“為了讓大家更好地鞏固今天所學的知識，我給大家布置一個特別的家庭作業(yè)?；丶液?，請你在家里設置一個真實的求助場景，可以是幫助家人做家務、找東西等。在求助過程中，記得使用禮貌用語，并記錄下你的求助過程以及家人的反饋。明天來學校，我們將進行一場‘最佳禮貌求助小能手’的評選活動。"創(chuàng)意作