《蜜蜂》公開課一等獎創(chuàng)新教案

《蜜蜂》公開課一等獎創(chuàng)新教案蜜蜂

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“概、阻、超、辨"4個生字，會寫“蜜、蜂、辨、阻”4個字。

2.默讀課文，抓住關(guān)鍵語句概括大意。借助圖表梳理，并按順序有條理地說清實驗過程。

3.走進(jìn)實驗情境，體會法布爾嚴(yán)謹(jǐn)求實、善于觀察的科學(xué)精神。

【教學(xué)重難點】

1.默讀課文，抓住關(guān)鍵語句概括大意。借助圖表梳理，并按順序有條理地說清實驗過程。

2.走進(jìn)實驗情境，體會法布爾嚴(yán)謹(jǐn)求實、善于觀察的科學(xué)精神。

【教學(xué)流程】

創(chuàng)設(shè)情境，揭示任務(wù)

1.回顧活動

孩子們，老師一走進(jìn)校園，就看到大屏幕上滾動播放著豐富多彩的活動場面。能給大家說說學(xué)校有哪些活動嗎？

2.設(shè)置任務(wù)

告訴大家一個好消息（出示校園科技節(jié)“招募成功實驗者"活動海報）：學(xué)校新一屆的科技節(jié)主題是“奇妙的大自然”，活動中招募成功實驗者，任務(wù)是做一個實驗，寫一篇實驗小作文，優(yōu)勝者獲“小法布爾獎"的獎?wù)隆７ú紶柺钦l呢？（出示資料袋）讀讀資料袋，你了解了什么？

3.導(dǎo)入新課

法布爾真了不起，獲“小法布爾獎”多光榮啊！（出示獎?wù)拢┆務(wù)戮驮谶@兒，今天我們就學(xué)習(xí)一篇新的課文，跟著法布爾做實驗。一起讀課題—蜜蜂?！胺?是后鼻音，再讀課題。這兩個生字都有個“蟲”字，兩個“蟲"長得有什么不一樣？（板書：蜜蜂）

學(xué)習(xí)任務(wù)一：了解目的、結(jié)論

1.明確任務(wù)

（1）大家知道實驗記錄一般有哪些內(nèi)容嗎？

（2）（出示課后習(xí)題一圖表）習(xí)題一啟發(fā)我們從以下三方面概括，一起讀——實驗?zāi)康?、實驗過程、實驗結(jié)論。

2.理清脈絡(luò)

（出示全文）蜜蜂實驗的目的、過程和結(jié)論，分別在課文的什么地方？瀏覽課文，看誰找得最快。（目的：第1自然段；過程：第2～7自然段；結(jié)論：第8自然段）

3.了解目的

（1）先來看實驗?zāi)康?。法布爾為什么要做這個實驗？（出示第1自然段）默讀第1自然段，誰有答案了？（相機(jī)圈畫：辨認(rèn)方向的能力）

（2）一下子找到了關(guān)鍵，概括了實驗?zāi)康摹＃ǔ鍪荆候炞C蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力）

（3）法布爾為什么想要去驗證呢？（相機(jī)圈畫：聽說）

（4）對聽說的事法布爾不輕易相信，而是用實驗來驗證。他還說過這樣一句話，一起讀。（出示：在對某個事物說“是”以前，我要觀察、觸摸，而且不是一次，是兩三次，甚至沒完沒了，直到?jīng)]有任何懷疑為止?！ú紶枺?/p>

4.了解結(jié)論

（1）蜜蜂實驗的結(jié)論是什么？（出示第8自然段）默讀第8自然段，概括一下。

（2）借助“無法解釋的本能"（相機(jī)圈畫“無法解釋的本能”），實驗結(jié)論就可以概括為“蜜蜂靠無法解釋的本能辨認(rèn)方向"。

（3）請女生把結(jié)論讀一讀。學(xué)習(xí)任務(wù)二：梳理實驗過程活動一：繪制實驗過程圖

1.明確實驗路線

（1）明確了目的和結(jié)論，我們有個重要任務(wù)—梳理實驗過程。首先瀏覽2~7自然段，找一找這個實驗是在什么地方做的。（家中草料棚的蜂窩旁四公里之外）

（2）（相機(jī)貼草料棚圖、四公里標(biāo)志圖）四公里可遠(yuǎn)了（繪線條、箭頭），相當(dāng)于在學(xué)校大操場跑10圈，要走一個多小時呢！不僅如此，放飛蜜蜂后，法布爾還要再走四公里回到蜂窩旁等蜜蜂回來。（繪返程線條）

（3）看看圖，不難發(fā)現(xiàn)，這個實驗基本上可以分成“放蜜蜂飛”“等蜜蜂回"兩部分。

2.概括實驗過程

（1）放蜜蜂時，法布爾做了哪些事呢？先來看放蜜蜂部分。請默讀第2自然段，找一找。（出示第2自然段）

（2）（出示：一天，我在我家草料棚的蜂窩里捉了一些蜜蜂……然后放了出來。）法布爾做了這么多的事，怎么梳理呢？（出示單元語文要素：借助關(guān)鍵語句概括大意）我們還是要借助關(guān)鍵語句概括。

（3）請默讀第一句，借助關(guān)鍵語句概括法布爾做了一件什么事。

（4）指名回答，點撥：他抓住了“捉、放”這兩個關(guān)鍵動作（圈畫“捉、放"），圈一圈連一連，就概括了法布爾做的第一件事—捉蜜蜂、放紙袋。（出示板貼）

（5）后面這句話中，還藏著哪幾件事呢？請大家也抓住關(guān)鍵動作圈一圈連一連。

（6）（展臺展示學(xué)生圈畫圖片）看看這位同學(xué)圈了哪幾件事兒。（學(xué)生對照補(bǔ)充，完善板貼：叫小女兒等、帶蜜蜂走四公里、做記號放蜜蜂）

（7）等蜜蜂回的時候，法布爾又做了一件什么事呢？（出示3～7自然段）快速瀏覽3～7自然段，找一找。（相機(jī)圈畫“檢查蜂窩”，出示板貼“查蜂窩數(shù)蜜蜂"）

（8）大家把法布爾做的每一件事都找到了。這些事是在哪里做的呢？誰把它們貼到圖中合適的位置？（生上臺移動板貼，貼到合適的位置）

活動二：有序說清過程

1.方法提示

大家借助關(guān)鍵語句，把長長的課文讀成了一張表格，一幅過程圖。更大的挑戰(zhàn)來了：請大家按順序說清蜜蜂實施過程。怎么說清呢？老師教你們一招。（出示：首先……接著……然后……再……最后……）請借助這些表示順序的詞，看著過程圖連起來說一說。（出示星級標(biāo)準(zhǔn)：★過程清楚★語句通順★聲音響亮★自信大方）和同桌一起說一說吧，看看你們能得幾顆星。

自主練說

3.學(xué)生展示

誰來指著圖說一說？4.互動點評

你想獎給他幾顆星？誰來評一評？

學(xué)習(xí)任務(wù)三：蜜蜂實驗大揭秘

活動一：問一問

1.指導(dǎo)質(zhì)疑

看著法布爾的實驗，老師很想問一問：為什么要把蜜蜂放在紙袋里，透明塑料袋不行嗎？（板書：？）

2.自主質(zhì)疑

看看圖，你也能問一問為什么嗎？（為什么叫人等？為什么做白色記號為什么走四公里那么遠(yuǎn)？）（相機(jī)在過程圖中板書問號）

活動二：解一解

1.提出要求

這么多為什么呀！咱們就當(dāng)一回小小法布爾，解一解這些疑惑。

出示：

我是小小法布爾“我”把蜜蜂放進(jìn)紙袋，是為了_________________?！拔?___，是為了_________________。

分組討論

3.小組展示

哪一組小法布爾來解開疑惑？仔細(xì)聽，他們有沒有解開疑惑。

4.互動交流

關(guān)于這些疑惑，還有不明白和補(bǔ)充的地方嗎？

5.小結(jié)：一個個疑惑解開了（擦除問號），不難發(fā)現(xiàn)，實驗中法布爾把很多細(xì)節(jié)都考慮到了，你認(rèn)識了一個怎樣的法布爾呢？（板書：嚴(yán)謹(jǐn)）

6.讓我們一起讀這兩句話，讀出他的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)。

活動三：品一品

1.品讀觀察的細(xì)致

（1）在放蜜蜂的過程中，法布爾又是怎樣觀察的呢？（出示：二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，……怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？）這幾句話值得我們品一品，看看默讀要求。（出示：默讀，用“”畫出法布爾看到的，用畫出他想到的。）

（2）指名學(xué)生按順序交流。（相機(jī)畫線）

（3）仔細(xì)瞧，看……想……看……想……，把看和想融合在一起，寫得多妙呀！怎么讀出想的語氣呢？大家嘗試一下。（學(xué)生練習(xí)朗讀）

（4）從這段觀察記錄中，你又讀到了怎樣的法布爾呢？（板書：善于觀察）

2.品讀求實的態(tài)度（1）“大概、阻力"是本課的生詞，我們一起讀?！按蟾拧笔鞘裁匆馑?？這段話中，“大概"這個詞能去掉嗎？（表示猜測，不確定）

（2）這段話里，還藏著幾個表示不確定的詞語，你能找到嗎？（相機(jī)圈畫：左右、好像、幾乎）

（3）法布爾用這么多詞寫他的不確定，寫他的猜測和疑惑，這就是科學(xué)家語言的準(zhǔn)確。咱們寫實驗的時候，也要注意語言的準(zhǔn)確，猜測就是猜測。從這些準(zhǔn)確的語言中，你又認(rèn)識了一個怎樣的法布爾？（板書：求實）

（4）嚴(yán)謹(jǐn)求實，多么可貴的科學(xué)精神，難怪法布爾會說—（再次出示法布爾的名言，齊讀）

二、書寫生字，拓展延伸

1.書寫生字

（1）朗讀下列詞語（出示詞語）：蜜蜂辨認(rèn)大概阻力超常

（2）（出示：蜜蜂辨阻）觀察這個“辨”字，有什么想提醒大家嗎？

（3）（出示“辨"的金文），這是“辨”的古文字，中間是個“刀"字?！墩f文解字》記載：辨，判也。意思為判別。后來“刀”演變?yōu)辄c和撇，表示區(qū)分，辨別。根據(jù)字理記字

形，多有意思呀！

（4）下面請大家在習(xí)字冊上書寫這四個字。

（5）展示習(xí)字冊，互動點評。

2.交流收獲

孩子們，還記得剛才說的科技節(jié)“招募成功實驗者"的活動嗎？學(xué)到這兒，法布爾