5《琥珀》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計

5《琥珀》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計琥珀

【教學目標】

1.認識“琥"珀”等11個生字；能讀準“滲出"拂拭”“撣撣翅膀"等詞語的讀音；通過看圖片、文字，了解琥珀、松脂的特點。

2.借助表格條理清楚地介紹琥珀的形成過程。

3.提出不懂的問題，并嘗試用查閱資料、聯(lián)系上下文等方法進行解決。

4.通過判斷柏吉爾推測的合理性，學習有理有據(jù)地推測；通過尋找波吉爾推測中的疑點，根據(jù)已知信息形成自己的推測。

5.通過對比“閱讀鏈接”，體會文本語言表達的科學性和藝術(shù)性。

【教學重難點】

1.借助表格條理清楚地介紹琥珀的形成過程。

2.提出不懂的問題，并嘗試用查閱資料、聯(lián)系上下文等方法進行解決。

【課前準備】

1.什么是琥珀？請上網(wǎng)查一查資料。

2.完成預習單。預習課文，試著從寫法、內(nèi)容、啟發(fā)等角度提問。

讀課文時產(chǎn)生的問題（標上序號）提問的角度我已經(jīng)解決的問題

【教學流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，明確學習任務

1.學習單元導語，明確學習任務。

出示單元篇章頁，學生讀單元導語和單元語文要素，明確學習任務。

2.看視頻，感知琥珀形成的神奇。

導語：青島科技大學王碩教授從琥珀中發(fā)現(xiàn)了一朵盛開于白堊紀的花，而且仍然在這個世界上盛開著。這種花是怎么被發(fā)現(xiàn)的呢？（學生觀看視頻）

過渡：今天我們先到第一站，也像視頻中的科學家那樣研究琥珀，通過研究琥珀來了解億萬年前發(fā)生的事情。

進入情境，開展琥珀研究

任務一：認識琥珀

學習活動一：檢查預習，交流關(guān)于琥珀的信息。

1.導語：課前老師布置大家查找關(guān)于琥珀的信息，通過查找資料，你知道了哪些信息？2.學生交流。

預設(shè)：古代松柏等植物樹脂經(jīng)石化而成的有機寶石，又名“松脂化石"；琥珀根據(jù)顏色可分為血珀、翳珀、金珀、藍珀和綠珀等；琥珀形成的時間很長。

小結(jié)：通過同學的交流，我們知道了以下關(guān)于琥珀的信息。

出示關(guān)于琥珀的相關(guān)信息，學生朗讀，再次感知琥珀。

琥珀是古代松柏等植物樹脂經(jīng)石化而成的有機寶石，又名“松脂化石”。它的顏色多為蠟黃色、褐色或紅褐色，透明或半透明狀。有的琥珀內(nèi)部包有蜜蜂等小昆蟲，異常奇麗，還具有考古價值。

學習活動二：學習字詞，了解課文主要內(nèi)容。（出示四組詞語）

第一組：滲出松脂第二組：撣撣翅膀拂拭第三組：劃動長腿沿著樹干第四組：翻騰怒吼波濤澎湃

1.正確認讀。

2.引導學生發(fā)現(xiàn)每組詞分別描寫課文中的哪個事物。

預設(shè)：第一組描寫松樹滲出松脂；第二組描寫蒼蠅的悠閑自在；第三組描寫蜘蛛捕食小心翼翼；第四組描寫海浪的氣勢磅礴。

3.看微課，聽老師介紹松脂特點。

4.朗讀發(fā)現(xiàn)：把這些詞語放入課文中，讀一讀，思考松樹、蒼蠅、蜘蛛、大海和琥珀之間有什么聯(lián)系。

任務二：研究琥珀樣子

導語：剛才通過查找資料、學習字詞，我們了解了琥珀是什么。今天我們要研究的就是這塊琥珀。

學習活動一：觀察圖片，說說這塊琥珀的樣子。

出示琥珀圖片，學生觀察，說說樣子。

學習活動二：研讀文字，說說這塊琥珀的樣子。

導語：柏吉爾是怎么介紹這塊琥珀的？讀第18自然段，找出描寫這塊琥珀的句子，圈出描寫琥珀樣子的詞語。

2.反饋交流。

3.小結(jié)：剛才我們通過觀察圖片、研讀文字，梳理出以下已知信息。（板貼出示）

黃色透明的里面包裹著蒼蠅和蜘蛛身體有毫毛腿的四周有黑色的圓環(huán)

任務三：探究琥珀形成過程

學習活動一：小組合作學習，梳理柏吉爾推測的形成過程。

導語：老師梳理了你們預習時提出的問題，發(fā)現(xiàn)很多同學提出“這塊琥珀是怎么形成的？"這個問題（板書）。這個問題怎么解決？我們聚焦1~12自然段，梳理柏吉爾推測的琥珀形成過程。（出示學習單。）

柏吉爾的推測

發(fā)生的時間發(fā)生的地點人物事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）

1.小組合作，完成學習單。

2.交流學習成果。

學習活動二：借助表格，說清這塊琥珀形成的過程。

1.自由練說。

2.同桌互說，并給對方評價。

評價量表如下，請學生在說清楚的要素下面打“√”。

時間地點人物起因經(jīng)過結(jié)果

任務四：驗證柏吉爾的推測

導語：這個故事發(fā)生在億萬年前，作者一定不是真真切切地看到了這塊琥珀是如何形成的，他怎么知道得那么清楚呢？讀課文，找到能回答這個問題的句子。

學習活動一：理解“推測"意思。

出示句子：從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在幾萬年以前的故事的詳細情形。

1.理解“推測”：結(jié)合句子說說什么是推測。

2.舉例子：到課文第18自然段中找一個例子說說什么是推測。

預設(shè)：根據(jù)腿的周圍有黑色的圓環(huán)，推測出在臨死之前掙扎過。

3.小結(jié)：推測就是根據(jù)已知的，推想出未知的。推測是有根有據(jù)的。

學習活動二：學習“閱讀鏈接"。

導語：柏吉爾的推測是否合理呢？要解決這個問題，還得查閱資料。（出示“閱讀鏈接”）

1.閱讀資料，梳理琥珀形成可分為幾個階段，需要哪些條件。

2.交流反饋。預設(shè)：

琥珀形成過程：①松樹分泌出松脂；②松脂被埋變成硬松脂；③硬松脂中的有機物進一步揮發(fā)形成化石。

形成琥珀的條件：①經(jīng)歷漫長的年代；②埋在地底下；③高溫高壓。

學習活動三：找依據(jù)驗證柏吉爾的推測。

導語：小科學家們，經(jīng)過這么長時間的研究學習、解決問題，我們已經(jīng)知道了琥珀形成的過程和條件，現(xiàn)在我們可以利用這些信息驗證柏吉爾的推測是否合理了。

1.同桌互學，尋找推測依據(jù)。

再次利用“閱讀鏈接"中的資料和課文1~12自然段的內(nèi)容，用上“根據(jù)，推測出”“因為_____________，所以"等句式說說判斷依據(jù)，并在這張學習單中正確的推測后面打“√”。

2.交流判斷的依據(jù)。

3.小結(jié)：你們剛才有理有據(jù)的判斷，說明柏吉爾的推測是很合理的。

任務五：形成研究成果

學習活動一：質(zhì)疑專家找疑點。

導語：但是，如果科學家沒有自己的思想，就不容易出研究成果。你們對柏吉爾的推測就沒有疑問？

1.找疑點：再讀1~12自然段，在有疑點的地方打上“？"。

2.交流觀點。

預設(shè)①：不可能那么湊巧，一滴剛好把它倆都裹住。

預設(shè)②：“閱讀鏈接”中說到“樹干上分泌出了黃色透明的松脂”，從“分泌”一詞可以知道形成一滴松脂的速度很慢，滴下來的次數(shù)很少，能一滴包住兩個小動物的可能性就更小了。

預設(shè)③：能一下子同時包住兩個小動物的松脂應該是很大的，但我們看到的松脂都是很小的。

學習活動二：修改表格重新推測。

導語：也就是說，除了柏吉爾這樣的推測，你們還有別的推測？請在原來的表格上進行修改，列出新的推測提綱。

預設(shè)：

發(fā)生的時間發(fā)生的地點人物這塊琥珀的形成過程

幾萬年前的一個夏天的晌午海邊的松樹林蒼蠅和蜘蛛起因：蒼蠅休息，松脂剛好滴在蒼蠅身上。經(jīng)過：①蜘蛛來捕食，蜘蛛開心過頭，被松脂粘住。②蜘蛛、蒼蠅掙扎，無法脫身。③松脂越流越多，包住蒼蠅、蜘蛛。④幾千年后，陸地下沉，松脂球被埋。結(jié)果：又是幾千年后，松脂球成了化石

學習活動三：撰寫研究成果。

導語：你有了新的構(gòu)思，現(xiàn)在再把你的推測寫下來，就成了你的研究成果了。用怎樣的表達方式來寫呢？

1.比較異同，體會表達。

讀一讀“閱讀鏈接”，找出和課文的相同、不同之處，完成表格。

異同點課文閱讀鏈接

相同點

不同點

2.選擇表達方式，并說說選擇的理由。

3.撰寫研究成果。

出示：借助修改后的表格，用你喜歡的表達方式撰寫研究成果。

4.交流研究成果。

找同學交流研究成果。請同學幫助判斷推測是否有理