七年級上冊（2024修訂） 第四單元 15- 梅嶺三章 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

七年級上冊（2024修訂）第四單元15*梅嶺三章公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計15*梅嶺三章

【教學(xué)目標(biāo)】

1.朗讀并背誦詩歌,理解詩歌凝練、含蓄的語言,學(xué)習(xí)多種修辭手法的運用。

2.學(xué)習(xí)構(gòu)思新穎、想象奇特的寫作特點。

3.學(xué)習(xí)陳毅同志為革命獻身的無畏無懼、視死如歸的壯烈情懷和對革命勝利的堅定信念。

【情境導(dǎo)入】

同學(xué)們,陳毅同志是我國杰出的無產(chǎn)階級革命家,他在戎馬生涯的余暇,寫下了許多優(yōu)秀詩篇,其中有很多是反映他堅毅的革命精神和遠(yuǎn)大的革命理想的。而《梅嶺三章》卻是他帶著傷病伏在密密的草叢中寫的三首“絕命詩"。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)它。

【新課解讀】

一、初讀課文——整體感知

1.先聽一遍課文朗讀錄音,請學(xué)生聽準(zhǔn)字音,欣賞朗讀,整體感知詩歌意境。

2.梳理詩歌的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

明確:第一首:回想征程——過去

第二首:勉勵戰(zhàn)友——現(xiàn)在

第三首:展望今后——未來

3.提問:這三首詩飽含著作者怎樣的思想感情朗讀時,如何把握詩歌的感情基調(diào)

明確:這三首詩,飽含著作者為革命獻身的無畏無懼、視死如歸的壯烈情懷和對勝利的堅定信念等思想感情。

詩歌的感情基調(diào):真摯而深沉、豪邁而悲壯。

4.三首詩之間有什么內(nèi)在聯(lián)系

明確:這三首詩,第一首詩中首句設(shè)問,總領(lǐng)全篇。然后依時間順序,從“追憶往昔”“面對當(dāng)日"展望未來”三個角度回答首句問題,從眼前回顧過去,從現(xiàn)實寫到理想,一氣呵成。

5.齊讀小序。提問:小序里表現(xiàn)詩人上述感情的句子是什么

明確:“慮不得脫,得詩三首留衣底"表明詩人從容、鎮(zhèn)定、視死如歸。強調(diào)小序不但告訴我們作詩的時間、地點和事件的緣起,更重要的是告訴了我們時代背景,這對我們理解詩人的革命情懷是很有幫助的。(板書:“小序——時代背景”)

二、精讀課文——分析詩歌

(一)分析第一章

1.指名朗讀全詩。

2.第一章的主要內(nèi)容是什么,表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級革命家怎樣的精神

明確:這首詩著重寫陳毅身在必死險境,回憶艱難創(chuàng)業(yè)的征戰(zhàn)過程,申明若生不能見革命勝利,死后也定要招集舊部英魂繼續(xù)戰(zhàn)斗,表現(xiàn)了至死不渝、誓與反動統(tǒng)治血戰(zhàn)到底的革命精神。有似李清照《夏日絕句》中“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄"的詩意。

3.引入李清照《夏日絕句》詩,學(xué)生讀。

夏日絕句

李清照

生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。

至今思項羽,不肯過江東。

4.詩中哪些關(guān)鍵詞語能體現(xiàn)這種精神

學(xué)生討論。

明確:一個“招”字,體現(xiàn)革命領(lǐng)袖的號召力和聲勢的浩大。一個“斬"字,把“百戰(zhàn)”將軍、“十萬"部屬的斷頭之恨、未竟之志,沉著痛快、筆力千鈞地流露出來了。

5.詩中用了哪些修辭手法

明確:詩中“旌旗”借代部隊;“閻羅"指代反動勢力的頭領(lǐng);首句設(shè)問,總領(lǐng)全篇。

6.朗讀指導(dǎo)。

要讀出“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄”的凜然正氣?！耙馊绾?艱難”“招"斬”要重讀,“斬"要讀出痛快淋漓之感。

7.學(xué)生讀全詩,背誦。

(二)分析第二章

1.學(xué)生讀全詩。

2.這首詩的主要內(nèi)容是什么表現(xiàn)了作者怎樣的精神

明確:這首詩著重寫十年征戰(zhàn),大業(yè)未成,詩人身在必死險境,勉勵幸存者努力作戰(zhàn),以勝利捷報來告慰死者。表現(xiàn)了關(guān)心國家命運、盼望人民解放的革命精神。

3.詩中哪些關(guān)鍵詞語能體現(xiàn)這種精神

學(xué)生討論。

明確:“此頭須向國門懸”,引用春秋吳將伍子胥的頭懸東門典故,表達(dá)了即使自己犧牲了,也希望“頭懸國門",看到革命勝利的堅定信念?！敖輬箫w來當(dāng)紙錢”一句中,“飛來"是輕快、歡快、翩然而至的代名詞。紙錢祭死者,帶有中華民族的民俗特點和時代色彩。捷報當(dāng)紙錢,活脫突現(xiàn)出將軍豪邁爽朗的口吻,妙語天成,壯而不悲。

4.詩中用了怎樣的修辭手法

明確:詩中用了借代的修辭手法,“烽煙”,指代戰(zhàn)爭。

5.朗讀指導(dǎo)。

引入陸游《示兒》詩:

示兒

陸游

死去元知萬事空,但悲不見九州同。

王師北定中原日,家祭無忘告乃翁。

讀第二首,要讀出“王師北定中原日,家祭天忘告乃翁"的壯烈情懷?！昂笏乐T君多努力,捷報飛來當(dāng)紙錢”二句語調(diào)要揚起,要讀出語重心長的殷切之情。

6.學(xué)生齊讀此詩,背誦。

(三)分析第三章

1.學(xué)生讀全詩。

2.這首詩的主要內(nèi)容是什么表現(xiàn)了作者怎樣的精神

學(xué)生討論。

明確:這首詩主要寫詩人投身革命,以革命為家,預(yù)言反動派必將失敗,自由之花必將盛開。表現(xiàn)了樂觀堅定的革命信念和甘為信仰犧牲的革命精神。

3.詩中哪些關(guān)鍵詞語體現(xiàn)了這種精神

學(xué)生討論。

明確:“投身"二字,洋溢著一種積極、熱情、主動獻身、心無貳志的高風(fēng)亮節(jié)?！皯?yīng)有涯”,是對反動派挑起事端、引發(fā)戰(zhàn)爭、置人民于水火之中的詛咒,同時又是革命的預(yù)言家在預(yù)言:革命必定成功,人民一定會過上和平、安定、幸福的日子。引用《論語》和《孟子》中“殺身成仁"舍生取義”的典故,表達(dá)了愿為信仰獻出生命的豪情壯志。

4.詩中用了哪些修辭手法有什么作用

明確:詩中以“血雨腥風(fēng)"借喻戰(zhàn)爭,與首章“百戰(zhàn)多”,次章“烽煙正十年"相對應(yīng);又以“自由花”借喻革命成功,大眾解放的美好前景,不勝向往、欣慰、豪邁之至。

5.朗讀指導(dǎo)。

前兩句要讀出“若為自由故,二者皆可拋"的堅定信念,后一句要讀出向往、欣慰、豪邁之情。

6.學(xué)生齊讀、背誦。

三、品讀課文——賞析語言

這三首詩語言上有什么特色

討論并歸納:

(1)用詞準(zhǔn)確、形象。

如此去泉臺招舊部。用“招”,旗幟鮮明,有聲勢,有感召力。用“收",則有動作無聲勢,比較平淡;用“率”,則不包括招集過程,顯得突然。

如旌旗十萬斬閻羅。用“斬",力度強,速度快,果斷干脆,有居高臨下的氣勢,聲調(diào)也猛烈高亢。用“殺”,則褒貶不分;用“伐",則用力太過;用“打”,則與詩意不合。

如捷報飛來當(dāng)紙錢。用“飛",輕快,歡欣,聯(lián)翩而至,富于生命力和感彩。用“飄”,則太緩慢,令人不耐煩;用“傳",則無形象感;用“交”,則破壞詩的意境。

(2)借助想象和幻想。

如此去泉臺招舊部,旌旗十萬斬閻羅。借助迷信說法,抒寫情懷、反映生活、表達(dá)理想,可不排斥天國地獄等虛幻境地和牛鬼蛇神之類的怪異現(xiàn)象。下泉臺,招舊部,斬閻羅,比直接說一定要革命到底的好處在于:①直觀性。它將抽象的觀念化作具體形象,使人感到鮮明生動,印象深刻。②含蓄性。閻羅是人人知曉、人人憎惡的陰間暴君,拿來影射世上反動勢力的首領(lǐng),耐人尋味。③深刻性。通過革命將士英魂共斬閻羅的奇思妙想,表現(xiàn)了鞠躬盡瘁,死而不已——比死而后已更深一層的詩意,這是直說其事和空講道理所達(dá)不到的境界。

四、拓展延伸

詩歌背后的故事

1934年秋,第五次反圍剿失敗,紅軍主力被迫撤離江西根據(jù)地,開始了兩萬五千里長征。陳毅因腿部受傷,和留下的同志一起上山打游擊。他們歷盡艱險,輾轉(zhuǎn)到達(dá)贛南梅嶺地區(qū),堅持開展游擊戰(zhàn)爭。1936年,蔣介石不顧國家和民族的利益,對南方游擊隊發(fā)動猖狂進攻。由于叛徒出賣,梅嶺被困,陳毅負(fù)傷又加患病,被圍困于叢莽間達(dá)20天之久,生死關(guān)頭,他寫下了《梅嶺三章》藏于衣底,作為自己的絕命詩。后來,包