23馬說(教學設計)2023-2024學年八年級下冊語文同步備課

23馬說(教學設計)2023-2024學年八年級下冊語文同步備課科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）23馬說(教學設計)2023-2024學年八年級下冊語文同步備課教學內容本節(jié)課的教學內容來自2023-2024學年八年級下冊語文同步備課，主要涉及《馬說》這一篇章。本章節(jié)以韓愈的《馬說》為主線，通過分析文本，讓學生理解作者對馬的贊美和對人才的珍視。文章通過對馬的描述，抒發(fā)了作者對人才的渴望和對社會現狀的不滿。學生需要掌握文章的主要內容，理解作者的觀點，并能夠運用到實際生活中。同時，學生還需要通過閱讀和分析，提高自己的語文素養(yǎng)和閱讀理解能力。核心素養(yǎng)目標本章節(jié)旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，主要包括：語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個方面。學生通過學習《馬說》，能夠運用文本中的語言表達自己的觀點，提升自己的語文表達能力；通過分析作者的觀點，提高自己的思維能力，形成自己的獨特見解；通過對文本的審美鑒賞，提升自己的藝術素養(yǎng)；同時，理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信。重點難點及解決辦法重點：《馬說》文本的理解與分析，作者觀點的把握，語文素養(yǎng)的提升。

解決辦法：通過小組討論，深入分析文本，引導學生理解作者的觀點，結合實際生活案例，讓學生能夠運用所學，提升語文素養(yǎng)。

難點：對《馬說》中深層次含義的理解，作者觀點的提煉，文化傳承的深入理解。

突破策略：采用問題驅動的教學方法，引導學生提出問題，通過查找資料、小組討論等方式，讓學生在解決問題的過程中，深入理解文本，把握作者觀點，同時結合現代社會的發(fā)展，理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《馬說》以及相關的學習資料。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的多媒體資源，包括圖片、圖表、視頻等。例如，可以準備有關馬的圖片和視頻，以幫助學生更好地理解文本內容。

3.實驗器材：如果本節(jié)課涉及實驗，需要確保實驗器材的完整性和安全性。例如，如果安排學生進行寫作或口語表達的實踐，需要準備相關的紙張、筆等寫作工具，并確保教室的環(huán)境適合學生進行實踐。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實驗操作臺等。例如，可以布置教室，設置分組討論區(qū)，以便學生進行小組討論和合作學習。

5.教學工具：準備投影儀、音響設備、白板等教學工具，以便進行多媒體教學和互動式教學。

6.學習平臺：如果適用，準備在線學習平臺或教學管理系統(tǒng)，以便學生能夠在線提交作業(yè)、參與討論和查看教學資源。

7.教學指導資料：準備教師指導資料，包括教學計劃、教學課件、教學問題解答等，以便教師進行教學指導和評估。

8.學生評估工具：準備學生評估工具，如考試卷子、作業(yè)評分標準等，以便對學生的學習情況進行評估和反饋。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞《馬說》課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解《馬說》知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學生提前了解《馬說》課題，為課堂學習做好準備。培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出《馬說》課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解《馬說》知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握語文閱讀和分析技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗語文閱讀和分析技能的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解《馬說》知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握語文閱讀和分析技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

-作用與目的：幫助學生深入理解《馬說》知識點，掌握語文閱讀和分析技能。通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據《馬說》課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與《馬說》課題相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

-作用與目的：鞏固學生在課堂上學到的《馬說》知識點和技能。通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《韓愈散文選集》：收錄了韓愈的多篇散文作品，包括《馬說》在內的多篇文章，供學生深入閱讀和理解韓愈的寫作風格和思想內容。

-《中國散文史》：介紹中國散文的發(fā)展歷程，幫助學生了解《馬說》在文學史上的地位和影響。

-《古代漢語語法手冊》：為學生提供古代漢語的基本語法知識，輔助學生更好地理解《馬說》的語言和表達。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-組織學生進行《馬說》的文學鑒賞活動，可以邀請文學家或專家進行講座或討論，讓學生從不同角度理解和欣賞《馬說》。

-開展《馬說》主題的寫作活動，鼓勵學生撰寫自己的散文作品，培養(yǎng)學生的寫作能力和創(chuàng)造力。

-引導學生進行《馬說》的社會實踐調查，例如訪問當地的歷史博物館或文化遺址，了解古代馬的文化意義和馬在歷史中的重要作用。

-組織學生進行《馬說》的戲劇表演或角色扮演活動，通過實踐活動，讓學生更深入地理解文本內容和角色性格。教學評價與反饋1.課堂表現：觀察學生在課堂上的參與程度、提問和回答問題的積極性和準確性，以及學生在小組討論中的表現，了解學生的學習狀態(tài)和理解程度。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的貢獻程度，包括他們的思考深度、觀點表達清晰度和團隊合作能力。對小組討論的成果進行評價，關注學生對《馬說》的理解和分析能力。

3.隨堂測試：通過隨堂測試評估學生對《馬說》知識點的掌握程度，包括文本理解、作者觀點把握和語文運用能力。對學生的測試成績進行分析和反饋，了解學生的學習效果。

4.作業(yè)完成情況：評估學生完成作業(yè)的質量，包括對《馬說》的理解深度、分析能力和表達能力。對作業(yè)中的錯誤進行指導和糾正，提供針對性的反饋，幫助學生提高。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂表現、小組討論、隨堂測試和作業(yè)中的表現，教師進行綜合評價和反饋。指出學生的優(yōu)點和不足，提出改進建議，鼓勵學生的努力和進步，同時指出需要進一步加強的地方。重點題型整理1.請簡述《馬說》的作者及其主要觀點。

答案：《馬說》的作者是唐代文學家韓愈。文章通過描述馬的遭遇和特點，表達了作者對人才的珍視和渴望。作者認為，馬只有遇到伯樂，才能發(fā)揮其潛力，人才也只有遇到識才的明君，才能得到重用和發(fā)揮。

2.請分析《馬說》中作者對馬的描繪，以及其寓意。

答案：作者在《馬說》中對馬的描繪生動形象，通過馬的外貌、性格和能力等方面，展現了馬的特點。馬的遭遇和被埋沒，寓意著人才的被埋沒和不被重視。作者通過對馬的描繪，表達了對人才的珍視和對社會現狀的不滿。

3.請舉例說明《馬說》中運用了哪些修辭手法，并分析其作用。

答案：《馬說》中運用了多種修辭手法，包括比喻、對比、排比等。比喻如將人才比作“千里馬”，形象地表達了人才的珍貴和潛力。對比如將“伯樂”和“馬”進行對比，突顯了伯樂對馬的重要性。排比如“馬之千里者，一日而馳千里”，通過排比強調了馬的能力。這些修辭手法的運用，增強了文章的表現力和感染力。

4.請結合《馬說》的內容，談談你對“千里馬常有，而伯樂不常有”這句話的理解。

答案：“千里馬常有，而伯樂不常有”這句話表達了人才的普遍性和伯樂的稀有性。意思是說，有才能的人才很多，但能夠發(fā)現和重用人才的伯樂卻很少。這句話揭示了社會中人才被埋沒的現狀，表達了作者對人才的珍視和對社會現狀的不滿。

5.請分析《馬說》的文體特征，并談談其對后世的影響。

答案：《馬說》屬于唐代散文，具有鮮明的文體特征。文章語言簡練，表達清晰，寓意深刻。通過對馬的描繪，表達了作者對人才的珍視和渴望，對后世產生了深遠的影響。韓愈的《馬說》對后世散文的發(fā)展產生了重要影響，被后人廣泛傳頌和引用，成為古代散文的經典之作。板書設計-本文重點知識點：《馬說》的作者是韓愈，主要觀點是對人才的珍視和渴望。

-本文重點詞：伯樂、千里馬、埋沒、重用。

-本文重點句：“千里馬常有，而伯樂不常有。”

2.板書設計應具有藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

-利用圖像或圖標展示馬的特點，如速