《包身工》 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

包身工夏衍學習目標1.閱讀資料，了解創(chuàng)作背景和報告文學文學性和新聞性相結(jié)合的特點。2.誦讀課文，理清文章思路，了解文章內(nèi)容，領會作者的思想情感，認識帝國主義和封建勢力壓榨中國勞動人民的罪行。3.品析鮮明的語言以及豐富多變的藝術(shù)手法的運用。作者簡介夏衍，原名沈端先，浙江杭縣人，著名劇作家、電影藝術(shù)家、社會活動家。早年留學日本，1927年加入中國共產(chǎn)黨。曾參加太陽社，是左翼作家聯(lián)盟的發(fā)起人之一?？谷諔?zhàn)爭時期，主編《救亡日報》和重慶《新華日報》副刊。解放后，任全國文聯(lián)常務委員、文化部副部長等。曾寫過許多作品，代表作有《上海屋檐下》《法西斯細菌》《考驗》等話劇劇本，并把小說《祝?！贰读旨忆佔印返雀木帪殡娪拔膶W劇本。知識鏈接報告文學，是文學體裁的一種，散文的一類，是文藝通訊、速寫、特寫、采訪報告等的總稱，是文學創(chuàng)作中的“輕騎兵”?？梢詫懭?，可以寫事，也可以寫問題。因為它是“報告”，就要求所反映的是真人真事；又因為它是“文學”，就要求反映出來的真人真事是有典型性的，允許一定的藝術(shù)加工。其特點：新聞性、文學性、真實性。時代背景

本文是作者于1935年，經(jīng)過幾個月的調(diào)查研究，實際考察之后寫出來的。1936年，發(fā)表在《光明》（左聯(lián)機關刊物，沈起予主編）的創(chuàng)刊號上。它所反映的是“一·二八”以后到抗日戰(zhàn)爭以前這一時期國民黨統(tǒng)治區(qū)的社會黑暗情況。那時中國農(nóng)村在帝國主義特別是日本帝國主義的經(jīng)濟侵略下日益破產(chǎn)，加上地主的剝削，農(nóng)民生活極為痛苦?？拷虾５奶K北地區(qū)，每年有大批無法生活的農(nóng)家婦女被誘騙到上海來做包身工。日本帝國主義的侵略步步深入，我國人民的抗日情緒不斷高漲，上海工人運動十分活躍。日本資本家為避免罷工的威脅，就更大量地雇傭包身工來代替普通的自由勞動者。

作者以鐵的事實、精確的數(shù)據(jù)、精辟的分析和評論，把勞動強度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隸一樣做工的女孩子們的遭遇公諸于世，憤怒控訴了帝國主義和買辦勢力的殘酷剝削和掠奪中國工人的罪行。同時告訴人們，包身工制度是在半封建半殖民地社會的溫床上，受到國民黨反動政府“特殊優(yōu)惠”的保護，伴隨中國農(nóng)村經(jīng)濟衰敗生長出來的一顆毒瘤。時代背景文本研讀梳理文章內(nèi)容，填寫下面的表格。段落內(nèi)容表達方式1—7（四點一刻）起身：惡劣的住宿條件記敘8—11包身工的來源、身份：被誘騙的農(nóng)村少女說明12—14（四點半后）早餐：惡劣的飲食條件記敘15—22帝國主義雇用包身工的原因說明、議論23—33（五點）上工：惡劣的工作條件記敘34在中國的日本紗廠飛躍地龐大說明35—47（十七點）放工：舉例概述包身工的悲慘遭遇記敘48—50黎明的到來是無法抗拒的議論文本研讀

衣：穿著短衣，上面是褪色和油臟了的湖綠乃至蓮青的短衫，下面是玄色或者條紋的褲子，破臟的粗布鞋。

食：兩粥一飯（喂豬的豆腐渣稀粥和爛菜葉）。

?。菏邆€人擠在一起，充滿汗臭、糞臭和濕氣。

行：工房與廠房之間，兩點一線。

工作：12小時以上的勞動，在“三大威脅”（音響、塵埃和濕氣）和“三種罰規(guī)”（毆打、罰工錢和“停生意”）威脅下工作。

待遇：每天三角八（男工的三分之一）。閱讀文章，概括包身工的遭遇，體會作者的情感。文本研讀（1）對包身工及其家庭的深切同情。全篇文字，都滲透著作者的這種感情，從描寫她們的住、食、工作，到她們有病不能休息、累死方能停息的悲慘命運，無不表現(xiàn)出作者對她們的深切同情。（2）對帝國主義資本家、帶工老板及其幫兇的憎恨。在文中，作者除了通過正面的言行描寫來刻畫他們的貪婪、冷酷、毫無人性的嘴臉外，還用了很多反語來對他們進行抨擊和鞭笞。（3）除上述兩種感情以外，還有一種復雜的悲哀之情。既有對包身工及其家庭的不幸的悲哀，也有對包身工與外頭工人、包身工之間關系冷漠的悲哀，還有對整個民族的悲哀。本文是一篇震撼人心的報告文學，文章滲透著作者哪幾方面的感情？文本研讀

本文以時間為線索，圍繞包身工一天的生活來組織材料，中間穿插一些背景材料和作者的議論。作者把散亂的不完整的材料，像剪輯電影一樣，高度集中地組織在包身工從清晨起床到黃昏放工一天的時間里。從四點過一刻寫到五點鐘之后，從起床寫到上工的情景。中間補敘了包身工來歷，分析了日本廠家特別愿意雇用包身工的原因。插敘指出日本紗廠通過榨取中國工人的血汗迅速發(fā)展的事實，揭露帝國主義對中國工人的壓榨和掠奪。如此安排，敘議結(jié)合，層次清楚。本文是怎樣組織材料的？結(jié)合課文內(nèi)容詳細說明。文本研讀

課文在每一段敘事之后，總要穿插一些背景材料。比如在敘述完包身工起床的場景后插入對包身工來源的介紹、對帶工老板“手面”和財產(chǎn)的介紹、對社會背景的介紹，以及對東洋廠對包身工需求增大的原因的分析等。好處：使得文章既展現(xiàn)生活現(xiàn)象，又揭示社會本質(zhì)；也可以使讀者在閱讀中透過一幅幅悲慘的畫面，發(fā)現(xiàn)包身工制度的出現(xiàn)不是偶然的。它是在半殖民地半封建社會的溫床上，受到國民黨政府“特殊優(yōu)惠”的保護，伴隨中國農(nóng)村經(jīng)濟衰敗生長出來的一顆毒瘤。由此，深化了文章的主題，也增強了文章的批判力度。本文中用到的材料可以分為兩類：一類是新聞事實，一類是背景材料。本文是如何處理這些材料的？有什么好處？文本研讀作者在描寫包身工生活時運用了怎樣的手法？試結(jié)合課文內(nèi)容進行分析。運用了“點面結(jié)合”的手法。（1）“面”上的描寫，主要是人物的群體描寫。本文寫包身工起床、吃粥、像雞鴨一般地走進工廠，在工廠忍受各種威脅的情景，都是先做一下概括性的敘述。比如清早起床、吃早飯、上工的場景，作者并沒有具體刻畫哪一個人物，而是一個群體。描寫她們的生活，必須通過整體速寫才能得到全面的表現(xiàn)。（2）“點”上的描寫，主要是選取了一些典型人物，比如文中三次提到的“蘆柴棒”?！疤J柴棒”是眾多包身工中的一個典型人物。雖然只寫了一個“蘆柴棒”，但讀者看到的卻是成百上千個“蘆柴棒”。文章通過對“蘆柴棒”悲慘遭遇的描述，具體而深入地反映了包身工被壓榨、被摧殘的悲慘命運。

“點面結(jié)合”準確而深刻地再現(xiàn)了包身工制度的黑暗、殘酷。文本研讀包身工制度是20世紀中國半殖民地半封建社會的產(chǎn)物，現(xiàn)在學習這篇報告文學是否還有現(xiàn)實意義？（示例一）雖然包身工制度已經(jīng)不存在了，但同樣的管理工人的手段還在個別地方零星存在著，我們常常用“現(xiàn)代包身工”來指代這些遭受不公正待遇的工人。通過學習這篇報告文學有助于我們繼續(xù)關注類似的社會問題，比如農(nóng)民工問題。（示例二）課文雖然是老文章，反映的也是20世紀30年代的事情，但文章中表現(xiàn)出一種社會責任感、一種對人的尊嚴和生存權(quán)利以及勞動權(quán)利的尊重，這些情感卻是永恒的。從這個角度講，文章仍然有它的時代意義和人文內(nèi)涵，可以引導我們關注現(xiàn)實，培養(yǎng)社會責任感和人權(quán)意識。令人震驚的山西黑磚窯事件

“我們被眼前的情景驚呆了：在這些手腳并用、頭發(fā)長得像野人一樣的孩子中間，有的已經(jīng)整整和外界隔絕了七年，有的因逃跑未遂被打致殘；有的孩子被監(jiān)工用燒紅的磚頭把背部烙得血肉模糊（后被人救出在醫(yī)院治了數(shù)月也未痊愈）。他們每天工作14個小時以上，還不讓吃飽飯，有時因勞累過度，稍有怠工就會被監(jiān)工隨手拿起的磚頭砸得頭破血流，然后隨便拿起一塊破布一裹了之，繼續(xù)干活，至于拳打腳踢，棍棒伺候更是家常便飯，更有甚者，有的孩子被打手打成重傷也不給醫(yī)治，如不能自愈或傷情惡化，奄奄一息時黑心的工頭和窯主就把被騙的苦工活活埋掉。他們最小的只有8歲，每天都干著成人都難以承受的重活。他們被限制了人身自由，全天候有監(jiān)工或打手巡邏站崗。這些看似發(fā)生在舊社會包身工的生活，如今卻活生生地發(fā)生在二十一世紀的一群童工身上?！?/p>

王致中17歲,在貴州以背煤為生