部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《鄧稼先 》 共2課時(shí) 課件

1鄧稼先第一課時(shí)

20世紀(jì)中華民族經(jīng)歷了偉大而深刻的變遷，也造就了一些偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家……其中“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙雀@高尚和偉大。導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)12思想內(nèi)涵：結(jié)合人物生平及其所處時(shí)代，理解鄧稼先的成就和襟懷，把握課文的思想內(nèi)涵。閱讀目標(biāo)品析關(guān)鍵句/段：勾畫(huà)文中關(guān)鍵的語(yǔ)句或段落，揣摩其含義。重點(diǎn)重點(diǎn)，涉及思考探究一1、三3語(yǔ)言特色：把握課文在語(yǔ)言表達(dá)方面的特色，體會(huì)其表達(dá)效果。難點(diǎn)，涉及積累拓展四學(xué)習(xí)目標(biāo)12對(duì)比、引用：學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比、引用的手法，突出人物特點(diǎn)的寫(xiě)作手法。寫(xiě)作目標(biāo)小標(biāo)題式結(jié)構(gòu)：學(xué)習(xí)采用小標(biāo)題式結(jié)構(gòu)謀篇布局的寫(xiě)法。重點(diǎn)，涉及思考探究一2、二3語(yǔ)言表達(dá)：學(xué)習(xí)運(yùn)用長(zhǎng)句與短句交替使用的語(yǔ)言表達(dá)技巧。立德樹(shù)人學(xué)習(xí)鄧稼先無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神，做一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)科學(xué)、勇于獻(xiàn)身的人。楊振寧，1922年生于安徽合肥，著名理論物理學(xué)家。1957年因與李政道共同提出“弱相互作用中宇稱不守恒定律”，獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，1980年獲得拉姆福德獎(jiǎng)，1986年獲得美國(guó)國(guó)家科學(xué)獎(jiǎng)?wù)拢?993年獲美國(guó)哲學(xué)學(xué)會(huì)頒發(fā)的本杰明·富蘭克林獎(jiǎng)?wù)拢?999年獲美國(guó)物理學(xué)會(huì)頒發(fā)的昂薩格獎(jiǎng)。作者簡(jiǎn)介預(yù)習(xí)資料速查本文選自1993年8月21日《人民日?qǐng)?bào)》。1986年7月29日，鄧稼先逝世，一顆科學(xué)巨星隕落了。作為鄧稼先的同學(xué)，楊振寧非常悲痛，在1993年鄧稼先逝世七周年之際，楊振寧寫(xiě)了這篇文章以緬懷好友。背景資料預(yù)習(xí)資料速查文體知識(shí)預(yù)習(xí)資料速查概念一種記述人物生平事跡的文學(xué)體裁。主要記述人物的生平事跡，根據(jù)各種書(shū)面的、口述的回憶、調(diào)查等相關(guān)資料，加以選擇性地編排、描寫(xiě)與說(shuō)明而成分類從敘述人稱看自傳記敘作者自己的生平事跡，如魯迅寫(xiě)的《魯迅自傳》他傳記敘他人的生平事跡，如楊振寧寫(xiě)的《鄧稼先》預(yù)習(xí)資料速查分類從創(chuàng)作方法看歷史性傳記以記敘翔實(shí)的史實(shí)為主，用語(yǔ)比較平實(shí)文學(xué)性傳記多用形象化的手法，記述人物的生活經(jīng)歷、精神品格等，以史實(shí)為依據(jù)，但并不排斥融入想象性的文學(xué)描寫(xiě)，但不可虛構(gòu)，如《列夫·托爾斯泰》特征真實(shí)性、文學(xué)性1.元?jiǎng)祝ǎ毫⒋蠊Φ娜耍ǘ嘀搁_(kāi)創(chuàng)性事業(yè)中的）。2.奠（）基：奠定建筑物的基礎(chǔ)。3.選聘（）：挑選聘用。4.謠（）言：沒(méi)有事實(shí)根據(jù)的消息。5.背誦：憑記憶念出讀過(guò)的文字。6.晝（）夜：白天和黑夜。xūn必考字詞梳理讀讀寫(xiě)寫(xiě)diànpìnyáozhòu注意字形。7.昆（）侖：山名，在新疆、西藏和青海。8.摯（）友：親密的朋友。9.可歌可泣（）：值得歌頌，使人感動(dòng)得流淚，指悲壯的事跡使人非常感動(dòng)。10.鮮（）為人知：很少有人知道。11.至死不懈（）：到死都不松懈，比喻對(duì)事業(yè)堅(jiān)持不懈。必考字詞梳理字音易錯(cuò)，注意聲調(diào)。kūnzhìqìxiǎnxiè12.鞠躬盡瘁（）：語(yǔ)出諸葛亮《后出師表》，指小心謹(jǐn)慎，貢獻(xiàn)出全部精力。13.當(dāng)之無(wú)愧（）：擔(dān)得起某種榮譽(yù)或某個(gè)職務(wù)，無(wú)須感到慚愧。14.家喻戶曉：每家每戶都知道。15.鋒芒畢露（）：指銳氣和才干全都表現(xiàn)出來(lái)。多形容人氣盛逞強(qiáng)。16.婦孺（）皆知：婦女和兒童都知道，表示眾所周知。必考字詞梳理字形易錯(cuò)，注意偏旁。cuìkuìlùrú注意字音。多音字，注意字音。·注釋中的生難字詞必考字詞梳理馬革裹（）尸：用馬皮把尸體包裹起來(lái)，指將士戰(zhàn)死于戰(zhàn)場(chǎng)。guǒ（）（燕子）（）（燕京）yànYān多音字必考字詞梳理燕（）（開(kāi)拓）（）（拓本）tuòtà拓（）（湖泊）（）（停泊）pōbó泊（）（鮮花）（）（鮮為人知）xiānxiǎn鮮（）（殷紅）（）（殷切）yānyīn殷形近字必考字詞梳理瘁（）（心力交瘁）悴（）（憔悴）粹（）（純粹）cuìcuìcuì口訣記憶法：“心力交瘁”易得“病”，面容“憔悴”“心”會(huì)累，有“米”純凈叫“純粹”。···鋌（）（鋌而走險(xiǎn)）蜓（）（蜻蜓）tǐngtíng勛（）（元?jiǎng)祝╇E（）（隕落）xūnyǔn詞彷徨猶豫同兩者均有拿不定主意的意思。異不僅指心理上猶豫，還表現(xiàn)在行為上，多用于書(shū)面語(yǔ)中。指拿不定主意，側(cè)重于心理活動(dòng)。例①我為此彷徨不前，不知何時(shí)能走出來(lái)。②面對(duì)老師的詢問(wèn)，胡峰猶豫起來(lái)：到底是如實(shí)相告呢，還是繼續(xù)撒謊？近義詞辨析必考字詞梳理結(jié)構(gòu)形式本文各個(gè)部分運(yùn)用小標(biāo)題有什么作用？本文謳歌的對(duì)象是鄧稼先，而在第三部分，作者為什么還寫(xiě)了奧本海默？表現(xiàn)手法段落安排聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)鄧稼先具有哪些可貴的品質(zhì)。人物品質(zhì)預(yù)習(xí)思考問(wèn)題文章開(kāi)頭列舉中國(guó)一百年前的歷史對(duì)表現(xiàn)人物有何作用？2導(dǎo)思1導(dǎo)思3導(dǎo)思4關(guān)鍵詞:愛(ài)國(guó)帶著問(wèn)題讀課文導(dǎo)思課文初讀感知讀法指導(dǎo)①前六段敘述中國(guó)百年前的屈辱歷史，朗讀時(shí)語(yǔ)氣要舒緩，突出悲憤之情。②讀第⑦—⑨段時(shí)語(yǔ)速應(yīng)稍快，突出自豪之情：“站起來(lái)”“千千萬(wàn)萬(wàn)”“巨大貢獻(xiàn)”“鄧稼先”等詞要讀得重一些。③讀第⑧段的“這是千千萬(wàn)萬(wàn)人努力的結(jié)果”時(shí)，“這”后面要停頓一下。課文初讀感知文章脈絡(luò)第一部分（1—9）：在近一百年來(lái)中國(guó)歷史乃至世界歷史的背景中推出鄧稼先。對(duì)比百年屈辱——任人宰割?

時(shí)至今日——站起來(lái)了第二部分（10—18）：簡(jiǎn)單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)。生平經(jīng)歷杰出貢獻(xiàn)鄧稼先“‘兩彈’元?jiǎng)住闭n文初讀感知第三部分（19—29）：在同奧本海默的對(duì)比中突出表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神。對(duì)比奧本海默拔尖人物、鋒芒畢露鄧稼先忠厚平實(shí)、無(wú)私奉獻(xiàn)?第四部分（30—33）：中國(guó)的原子武器工程是中國(guó)人自力更生的結(jié)果，從另一個(gè)角度寫(xiě)出鄧稼先的貢獻(xiàn)之大。面對(duì)謠言→鄧稼先認(rèn)真求實(shí)謠言破解→楊振寧自豪驕傲愛(ài)國(guó)情懷課文初讀感知第五部分（34—39）：寫(xiě)鄧稼先深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念、甘為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高精神，贊揚(yáng)他是“中國(guó)男兒”。第六部分（40—44）：引述作者寫(xiě)給鄧稼先夫人的電報(bào)、書(shū)信中的幾段話。這些話是對(duì)鄧稼先的總體評(píng)價(jià)，流露出作者對(duì)朋友的深厚感情。困難重重→勇敢克服問(wèn)題層出→身先士卒中國(guó)男兒不怕?tīng)奚n文整體感知簡(jiǎn)要概括課文主旨本文以中國(guó)幾千年的傳統(tǒng)文化為背景，以近一百年來(lái)的民族情結(jié)、50年的朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語(yǔ)言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛(ài)國(guó)者，高度贊揚(yáng)了鄧稼先崇高的愛(ài)國(guó)主義精神和將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷。人物傳記主旨?xì)w納方法：人物事跡+品質(zhì)。一課一法對(duì)比一法概念將相互對(duì)立的事物或同一事物的不同方面進(jìn)行對(duì)照、比較，使事物的性質(zhì)、特征更加鮮明突出的一種寫(xiě)作手法。作用使作品主題更突出，人物形象更鮮明，思想感情更深刻，能收到以少勝多的藝術(shù)效果。文學(xué)作品中常用的表現(xiàn)手法之一注意一課一法若寫(xiě)人物，可將不同的人物進(jìn)行對(duì)比，也可將同一人物的不同階段、不同方面、不同情況進(jìn)行對(duì)比。舉例如課文第三部分“鄧稼先與奧本海默”，通過(guò)對(duì)比得出了“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”的結(jié)論，使得鄧稼先的人物形象十分鮮明。一課一法對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮大風(fēng)，便覺(jué)得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人，像我，冬天要能看得見(jiàn)日光，便覺(jué)得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣反有點(diǎn)兒叫人害怕?？墒牵诒敝袊?guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地。把濟(jì)南的冬天與北平的冬天、倫敦的冬天以及熱帶的毒日光對(duì)比，得出濟(jì)南的冬天是“溫晴”的——無(wú)風(fēng)聲、無(wú)濃霧、無(wú)烈日，并直接抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)與贊美之情。一例一課一法一練請(qǐng)你運(yùn)用對(duì)比的手法，寫(xiě)一個(gè)200字左右的片段。板書(shū)設(shè)計(jì)鄧稼先展示背景非凡經(jīng)歷名人對(duì)比面對(duì)謠言中國(guó)男兒赤子情懷真誠(chéng)樸實(shí)愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)百年屈辱（引子）“‘兩彈’元?jiǎng)住敝液衿綄?shí)（補(bǔ)充）認(rèn)真求實(shí)（拓展）獻(xiàn)身奉獻(xiàn)永恒驕傲（總結(jié)）4黃河頌1鄧稼先

第二課時(shí)課文細(xì)讀品味1.全文使用小標(biāo)題的作用？這些小標(biāo)題擬得新穎，概括力強(qiáng)，能突出各部分的核心內(nèi)容和豐富意蘊(yùn)。六個(gè)小標(biāo)題串綴起鄧稼先光輝而偉大的一生，層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，又突出了文章中心。課文細(xì)讀品味2.第⑩段使用“立即”有怎樣的表達(dá)效果？第⑩段中，“立即”是立刻、馬上的意思，寫(xiě)鄧稼先沒(méi)有絲毫猶豫和停留就馬上回國(guó)了，表現(xiàn)出他熱愛(ài)祖國(guó)、立志報(bào)效祖國(guó)的崇高理想。課文細(xì)讀品味3.第?段引用張愛(ài)萍的評(píng)價(jià)有何作用？引用張愛(ài)萍的評(píng)價(jià)再次高度贊頌了鄧稼先的功勛，高度評(píng)價(jià)了他為祖國(guó)的科研事業(yè)奉獻(xiàn)畢生精力的崇高精神。課文細(xì)讀品味4.作者為什么要寫(xiě)奧本海默隨意打斷別人做學(xué)術(shù)報(bào)告這件事？作者寫(xiě)奧本海默隨意打斷別人做學(xué)術(shù)報(bào)告這件事，最能表現(xiàn)奧本海默的性格特點(diǎn)——“鋒芒畢露”，與下文鄧稼先的性格形成對(duì)比。課文細(xì)讀品味5.第??段單句成段有何作用？流露出作者怎樣的感情？起突出、強(qiáng)調(diào)作用，高度贊揚(yáng)了鄧稼先忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)的崇高品質(zhì)和沒(méi)有私心的精神境界。這兩段話流露出作者對(duì)老朋友鄧稼先的崇敬與贊揚(yáng)之情。課文細(xì)讀品味6.本文謳歌的對(duì)象是鄧稼先，而在第三部分，作者為什么還寫(xiě)了奧本海默？這是運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)表現(xiàn)人物。通過(guò)對(duì)鄧稼先、奧本海默在性格、為人處世方面的對(duì)比，更鮮明地突出鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神。課文細(xì)讀品味7.賞析“事后我追想為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩：是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲？”的表達(dá)效果。這一表選擇關(guān)系的問(wèn)句，充分表達(dá)了作者內(nèi)心深處的感情震蕩。它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，也為鄧稼先領(lǐng)導(dǎo)國(guó)內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國(guó)的原子彈感到驕傲。課文細(xì)讀品味8.有感情地朗讀課文第五部分，想一想：這部分開(kāi)頭引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》，有什么作用？結(jié)尾處又引用兒時(shí)學(xué)到的“‘五四’時(shí)代的一首歌”，表達(dá)了怎樣的情感？課文第五部分開(kāi)頭引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》，表現(xiàn)了自然環(huán)境的惡劣，說(shuō)明鄧稼先工作條件的艱苦，同時(shí)，把讀者引入中國(guó)歷史的深處，增加了文章的厚重感。結(jié)尾處引用兒時(shí)學(xué)到的“‘五四’時(shí)代的一首歌”，說(shuō)明了鄧稼先就是一個(gè)典型的“中國(guó)男兒”，他有著為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高的精神品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)鄧稼先的崇敬之情。課文細(xì)讀品味9.第?段的自然環(huán)境描寫(xiě)有怎樣的作用？用風(fēng)沙呼嘯、極低氣溫點(diǎn)明環(huán)境的惡劣，同時(shí)也說(shuō)明在戈壁灘上搞核武器試驗(yàn)困難重重，突出了以鄧稼先為代表的中國(guó)科學(xué)家們極高的工作熱情和堅(jiān)韌執(zhí)著、吃苦耐勞的精神。課文細(xì)讀品味10.文章結(jié)尾處的議論有什么作用？這幾句議論性的話作為全文結(jié)尾，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用?！八詴?huì)走他已走過(guò)的道路。這是他的性格與品質(zhì)”，表明為中華民族的崛起，為廣大人民的利益奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生選擇。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。這幾句話總寫(xiě)了鄧稼先的偉大之處。1.[難點(diǎn)]有人說(shuō)，文章應(yīng)該對(duì)鄧稼先的巨大貢獻(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)介紹。作者為什么沒(méi)有這樣寫(xiě)？按理說(shuō)，鄧稼先是“‘兩彈’元?jiǎng)住?，文章?yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先對(duì)研制“兩彈”的巨大貢獻(xiàn)上。作者未這樣寫(xiě)的原因在于：第一，作者是大科學(xué)家，寫(xiě)的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫(xiě)科學(xué)家，更看重人物在科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價(jià)值觀、人生道路等方面的表現(xiàn)。課文全篇探究第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫(xiě)這篇介紹鄧稼先的文章，飽含著作者對(duì)老朋友的無(wú)盡思念；同時(shí)，作者寫(xiě)鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸，對(duì)鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握的材料不會(huì)很多。所以，作者這樣寫(xiě)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，是很高明的寫(xiě)法。課文全篇探究2.[發(fā)散思維]作者的妹妹楊振玉女士曾說(shuō)過(guò)“這是一篇至情的文章”，試探究一下本文的“至情”表現(xiàn)在哪些方面。至情：探究一表現(xiàn)在作者對(duì)中華民族的至情。例如，作者得知中國(guó)的原子武器工程“除了最早于1959年底以前曾得到蘇聯(lián)的極少‘援助’以外，沒(méi)有任何外國(guó)人參加”，就激動(dòng)得熱淚滿眶，顯示出作者對(duì)民族的深情。課文全篇探究探究二表現(xiàn)在作者對(duì)有著50年友誼的朋友的至情。作者在第五部分寫(xiě)道：“不知道稼先有沒(méi)有想起過(guò)我們?cè)诶ッ鲿r(shí)一起背誦的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》”“也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時(shí)候是什么心情？”“不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時(shí)候，手有沒(méi)有顫抖？”這些語(yǔ)句，都洋溢著作者對(duì)朋友的一片深情。課文全篇探究1.以小標(biāo)題構(gòu)思全文。本文是一篇人物傳記，作者通過(guò)6個(gè)小標(biāo)題構(gòu)思全文，從背景到具體內(nèi)容，再到總結(jié)全文，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。歸納總結(jié)特色總結(jié)2.選材典型，主題突出。本文在塑造人物形象時(shí)，注重選取那些具有代表性、典型性的事例。如在寫(xiě)鄧稼先的個(gè)性與品格時(shí)，“而鄧稼先去了，竟能說(shuō)服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)的隊(duì)員”，這一事例就很有代表性，也很有說(shuō)服力；又如在出現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)，“他只說(shuō)了一句話：‘我不能走?！边@一事例也具有典型性。歸納總結(jié)3.語(yǔ)言樸實(shí)，句式多變。本文語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華、自然流暢。句式多變，有時(shí)句式十分整齊，有時(shí)長(zhǎng)句與短句交替使用，句式的運(yùn)用服從于感情表達(dá)的需要，這使得文章蘊(yùn)含深厚的感情，極富表現(xiàn)力和感染力。歸納總結(jié)1鄧稼先

第二課時(shí)課文細(xì)讀品味1.全文使用小標(biāo)題的作用？這些小標(biāo)題擬得新穎，概括力強(qiáng)，能突出各部分的核心內(nèi)容和豐富意蘊(yùn)。六個(gè)小標(biāo)題串綴起鄧稼先光輝而偉大的一生，層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，又突出了文章中心。課文細(xì)讀品味2.第⑩段使用“立即”有怎樣的表達(dá)效果？第⑩段中，“立即”是立刻、馬上的意思，寫(xiě)鄧稼先沒(méi)有絲毫猶豫和停留就馬上回國(guó)了，表現(xiàn)出他熱愛(ài)祖國(guó)、立志報(bào)效祖國(guó)的崇高理想。課文細(xì)讀品味3.第?段引用張愛(ài)萍的評(píng)價(jià)有何作用？引用張愛(ài)萍的評(píng)價(jià)再次高度贊頌了鄧稼先的功勛，高度評(píng)價(jià)了他為祖國(guó)的科研事業(yè)奉獻(xiàn)畢生精力的崇高精神。課文細(xì)讀品味4.作者為什么要寫(xiě)奧本海默隨意打斷別人做學(xué)術(shù)報(bào)告這件事？作者寫(xiě)奧本海默隨意打斷別人做學(xué)術(shù)報(bào)告這件事，最能表現(xiàn)奧本海默的性格特點(diǎn)——“鋒芒畢露”，與下文鄧稼先的性格形成對(duì)比。課文細(xì)讀品味5.第??段單句成段有何作用？流露出作者怎樣的感情？起突出、強(qiáng)調(diào)作用，高度贊揚(yáng)了鄧稼先忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)的崇高品質(zhì)和沒(méi)有私心的精神境界。這兩段話流露出作者對(duì)老朋友鄧稼先的崇敬與贊揚(yáng)之情。課文細(xì)讀品味6.本文謳歌的對(duì)象是鄧稼先，而在第三部分，作者為什么還寫(xiě)了奧本海默？這是運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)表現(xiàn)人物。通過(guò)對(duì)鄧稼先、奧本海默在性格、為人處世方面的對(duì)比，更鮮明地突出鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神。課文細(xì)讀品味7.賞析“事后我追想為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩：是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲？”的表達(dá)效果。這一表選擇關(guān)系的問(wèn)句，充分表達(dá)了作者內(nèi)心深處的感情震蕩。它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，也為鄧稼先領(lǐng)導(dǎo)國(guó)內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國(guó)的原子彈感到驕傲。課文細(xì)讀品味8.有感情地朗讀課文第五部分，想一想：這部分開(kāi)頭引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》，有什么作用？結(jié)尾處又引用兒時(shí)學(xué)到的“‘五四’時(shí)代的一首歌”，表達(dá)了怎樣的情感？課文第五部分開(kāi)頭引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》，表現(xiàn)了自然環(huán)境的惡劣，說(shuō)明鄧稼先工作條件的艱苦，同時(shí)，把讀者引入中國(guó)歷史的深處，增加了文章的厚重感。結(jié)尾處引用兒時(shí)學(xué)到的“‘五四’時(shí)代的一首歌”，說(shuō)明了鄧稼先就是一個(gè)典型的“中國(guó)男兒”，他有著為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高的精神品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)鄧稼先的崇敬之情。課文細(xì)讀品味9.第?段的自然環(huán)境描寫(xiě)有怎樣的作用？用風(fēng)沙呼嘯、極低氣溫點(diǎn)明環(huán)境的惡劣，同時(shí)也說(shuō)明在戈壁灘上搞核武器試驗(yàn)困難重重，突出了以鄧稼先為代表的中國(guó)科學(xué)家們極高的工作熱情和堅(jiān)韌執(zhí)著、吃苦耐勞的精神。課文細(xì)讀品味10.文章結(jié)尾處的議論有什么作用？這幾句議論性的話作為全文結(jié)尾，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用?！八詴?huì)走他已走過(guò)的道路。這是他的性格與品質(zhì)”，表明為中華民族的崛起，為廣大人民的利益奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生選擇。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。這幾句話總寫(xiě)了鄧稼先的偉大之處。1.[難點(diǎn)]有人說(shuō)，文章應(yīng)該對(duì)鄧稼先的巨大貢獻(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)介紹。作者為什么沒(méi)有這樣寫(xiě)？按理說(shuō)，鄧稼先是“‘兩彈’元?jiǎng)住?，文章?yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先對(duì)研制“兩彈”的巨大貢獻(xiàn)上。作者未這樣寫(xiě)的原因在于：第一，作者是大科學(xué)家，寫(xiě)的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫(xiě)科學(xué)家，更看重人物在科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價(jià)值觀、人生道路等方面的表現(xiàn)。課文全篇探究第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫(xiě)這篇