新教科版三上科學2.7《風的成因》教案（新課標）

第二單元空氣第7課時風的成因課型實驗探究課課時1學情分析有了上節(jié)課“熱空氣會上升”的知識基礎，學生解釋“風的成因”模擬實驗的現象就容易很多。但是，要把模擬實驗的原理和自然風的形成原因建立聯系，對學生來說是有一定難度的。本節(jié)課主要讓學生通過實驗現象來初步了解熱空氣上升會形成風。核心素養(yǎng)目標科學觀念*知道風的形成與空氣流動有關，冷熱不同的空氣流動會形成風。*知道生活中有許多制造風的方法。科學思維*基于“風的成因”模擬實驗的現象，合理推測風的成因。探究實踐*在觀察熱空氣上升現象中，用文字、畫圖、攝像、拍照的形式記錄并解釋實驗現象。*了解大自然中風的成因，以及風的形成和空氣之間的關系。*利用實驗材料來觀察風的吹動方向。態(tài)度責任*體會認真實驗、細致觀察的重要性，形成用事實說話的意識。*樂于在情境中學習，保持對一個問題的好奇心和探究興趣。*意識到科學技術的進步給人們生活帶來了許多的便利。教學重難點重點：認識大自然中風的形成原因。難點：能夠通過模擬實驗，嘗試解釋風的形成過程。教學準備教師準備：教學課件、演示視頻等。學生準備：風的成因實驗裝置、小紙條、火柴、蚊香、蠟燭、實驗記錄單等。教學環(huán)節(jié)師生活動指導設計意圖一、聚焦1.教師：夏天到了，太陽公公是那樣的熱情似火，這時一陣風吹來，讓人身心舒暢，涼意滿滿。在生活中，根據我們自己的生活需要，總是要想辦法來制造“風”，想一想你有什么好辦法可以制造出“風”呢?2.學生交流討論，分享自己的想法。(用風扇吹、用扇子扇風、開空調……)3.教師：同學們的想法總是那么的直接而簡單，那大家請再想一想，大自然的風又是怎么形成的呢?(預設：風可能是由空氣流動形成的)4.教師：看來同學們對于風的形成原因的探究非常感興趣，那我們應該怎樣證明自己的想法呢?今天老師就帶你們進入一個神秘的實驗探究吧。(板書課題)讓學生結合生活經驗進行猜測對于學生來說是很有價值的。二、探索活動：風的模擬實驗。1.出示風的成因實驗裝置，介紹如何使用這些材料。2.提問：這些材料分別模擬大自然中的什么?各有什么作用?學生1：點燃蠟燭可以加熱空氣，模擬大自然環(huán)境下存在冷和熱的空氣，蠟燭模擬太陽。學生2：可以通過觀察蚊香的煙霧來判斷是否有空氣的流動。學生3：煙霧和小紙條的飄動方向就是風的吹動方向。3.觀看演示視頻，初步了解實驗的操作步驟。4.學生分組進行實驗，仔細觀察蚊香的煙霧和小紙條的飄動情況，邊觀察邊記錄，并用畫圖的方法解釋空氣的流動情況。引導學生收集模擬實驗中看到的現象作為證據，來解釋自然界中風的成因。三、研討1.提問：你觀察到了哪些現象?你認為模擬實驗中“風”是如何形成的?(學生根據自己的記錄進行回答)2.追問：這是為什么呢?回顧結合上節(jié)課所學的知識來嘗試進行解釋。3.小結：未點燃蠟燭，紙盒內外空氣的溫度是一樣的。點燃蠟燭后，紙盒內的空氣被加熱了。根據上節(jié)課我們學習的知識，知道了熱空氣是會上升的，這樣紙盒內外就形成了冷熱空氣的對流，因此形成了風。大自然里因為有太陽，所以也會出現有冷的和熱的空氣，這樣隨著冷熱空氣的對流，就形成了自然風。引導學生明確：模擬實驗是科學探究的一種模型，是難以直接進行實驗探究時依據理想條件而設計制作的。根據模擬實驗收集到的數據以及信息，不能夠完全解釋自然風形成的原因，我們還必須結合其他因素來進行解釋。四、拓展查閱資料，收集更多有關大自然風的形成原因的知識，并及時記錄下來和身邊的同學分享。加深對大自然中風的形成的認識。板書設計風的成因教學反思本節(jié)課從夏天感覺到很熱需要風入手，引導學生思考我們怎樣才能得到風，激發(fā)學生們繼續(xù)探究風的成因的熱情。同時提示學生，我們無法實際研究大自然環(huán)境中風的形成，但是可以利用模型進行模擬實驗研究。通過對比觀察點燃蠟燭和不點燃蠟燭時，蚊香煙霧和小紙條的飄動情況來更直觀地感受空氣的流動。在實驗過程中，對于學生的實驗操作指導不夠充分，有個別學生出現蠟燭突然熄滅的情況，造成實驗失敗。在以后的教學中，需要改進對于實驗探究環(huán)節(jié)的設計。第二單元空氣第8課時空氣和我們的生活課型資料探究課課時1學情分析由于前面幾節(jié)課的體驗活動基本都已經做過，如果直接運用，重復的內容，學生興趣度也不高。同時，本節(jié)課要求掌握的目標又特別多，教師可以用之前保留的上課的照片、記錄表、班級匯總表等，幫助學生進行回顧與梳理。核心素養(yǎng)目標科學觀念*知道地球被一層厚厚的大氣層包圍著，而且空中、地下和水中都有空氣的蹤跡。*知道空氣可以幫助燃燒，其中的氧氣和二氧化碳對生命具有重要意義。*知道風具有能量，風能是一種清潔的可再生能源?？茖W思維*通過整理和分類的方法，梳理空氣與生活的關系。*通過制作圖表、氣泡圖或短文寫作的方式，整理和歸納空氣的特征和作用。探究實踐*嘗試使用氣泡圖歸納總結空氣的特征。*學會使用圖表、繪畫等方式來收集和整理信息。*回顧、總結和歸納整個單元所學知識和用到的一些探究方法。態(tài)度責任*認識到空氣對動植物以及人類生產、生活的重要意義，明白空氣對人們的生產和生活是不可或缺的。*具有參與環(huán)境保護的意識，采取行動保護大氣環(huán)境。教學重難點重點：能夠利用圖表對收集到的信息進行整理和分類。難點：了解空氣對于人類生活的重要性，樹立保護大氣環(huán)境的意識。教學準備教師準備：教學課件、視頻、板書貼等。學生準備：閱讀資料卡、氣泡圖、實驗記錄單等。教學環(huán)節(jié)師生活動指導設計意圖一、聚焦1.播放嫦娥五號探測器登月的紀錄片片段。提問：觀看完了嫦娥五號探測器成功登月的過程，你有什么感想?同學們你們想要到太空中生活嗎?(預設：想)2.追問：那現在人類為什么不能長久地在太空中生活呢?(預設：因為太空中沒有空氣，人類無法呼吸，所以不能生存)3.教師引導，說明生命必須依賴空氣而存在，沒有空氣，生命將無法生存。提問：那地球為什么會有豐富多彩的生命存在呢?4.講解：因為地球有大氣層，大氣層里的空氣能滿足地球生物的生存需要。5.教師：接下來我們就一起來認識一下大氣層吧!了解空氣與我們的生活有哪些聯系。(板書課題)以科普探月工程的視頻導入，普及航空航天知識。接著從外太空不適合人類生活入手，讓學生了解地球生命存在的原因之一是地球表面被一層叫大氣層的厚厚的空氣包圍著。二、探索活動一：初識大氣層。1.用課件展示大氣層的圖片，提問：同學們知道這是什么嗎?(學生：大氣層)2.講解：沒錯，這就是大氣層。大氣層里充滿了空氣，使得地球上到處都充滿著空氣，生命也就能很好地在地球上生息繁衍，造就了豐富多彩的地球?；顒佣赫{查我們可以利用空氣做哪些事情。1.上課之前，已經提前布置并指導了學生的調查活動。現在我們一起來分享和交流同學們的調查情況吧!學生1：我們需要空氣來進行呼吸。學生2：在燃燒時沒有了空氣火就會熄滅，燃燒也需要空氣。學生3：利用空氣的流動性來進行風力發(fā)電。2.同學們對于我們利用空氣能做什么調查得非常細致認真，希望以后你們在其他方面的學習中也能這樣細致認真喲!活動三：空氣單元小結。1.教師引導：既然我們知道空氣的作用有這么多，直接一個一個地記錄下來，不是很方便理解與記憶，那我們能不能像第一節(jié)課那樣借助氣泡圖來進行整理和分類呢?(展示本單元前幾個課時的學生記錄表、班級匯總表)2.整理歸納空氣的特征和作用。3.使用表格來對比分析空氣、水和石頭的特征。4.介紹空氣污染及其帶來的危害。本環(huán)節(jié)是對這個單元的小結，展示學生記錄表、班級匯總表(之前上課時拍下來的)，為回憶提供線索。這樣能提升學生概括知識和提取信息的能力。板書設計教學反思本節(jié)課從外太空不適合人類生活入手，了解地球生命存在的原因之一是地球表面被一層厚厚的空氣包圍著，初步認識大氣層。接著學生們