產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項目申報書模板-基于金字塔原理的操作系統(tǒng)課程知識圖譜構(gòu)建與應(yīng)用

沒有一個冬天不可逾越，沒有一個春天不會來臨。——南方周末愿你一生努力，一生被愛。想要的都擁有，得不到的都釋懷?！嗽麻L安填表說明(1)全日制本科高校在職教師或在校學(xué)生；(2)原則上不接受之前已獲得過同類項目資助的重復(fù)2.有關(guān)項目內(nèi)容、具體要求和說明請參考項目申報指3.項目負(fù)責(zé)人填寫的內(nèi)容由所在單位負(fù)責(zé)審核，所填內(nèi)容必須真實、可靠。4.申請書由項目負(fù)責(zé)人填寫并手寫簽名，報送所在高校主管部門審查、簽署意見并蓋章后，將掃描文件上傳到項目平臺()。項目概況(單選)項目負(fù)責(zé)人(主要教學(xué)及科研工作)獲得藍(lán)橋杯軟件設(shè)計大賽省賽二等獎2020.10操作系統(tǒng)慕課設(shè)計和制作的探究2024.6疫情下教師在線教學(xué)能力提升的探究項目主要成員(不含項目負(fù)隨著社會的進(jìn)步與國家科技的發(fā)展，我國高校教學(xué)活動與社會生產(chǎn)之間的問題引發(fā)了各界人士的廣泛關(guān)注。其中人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求側(cè)不匹配問題日益突出，教育活動跟不上社會生產(chǎn)實踐的發(fā)展，甚至脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，特別是在以物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等為代表的新一代信息技術(shù)時代，人才供需出現(xiàn)嚴(yán)重失衡。近年來，針對各類人才供需失衡問題，相關(guān)人士指出：“高等院校的人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的不一致問題是導(dǎo)致人才供需結(jié)構(gòu)性矛盾的主要原因”[1]，而產(chǎn)教融合是破解產(chǎn)業(yè)和高等教育主要矛盾的重要方式

[2]。關(guān)于產(chǎn)教融合的概念我國最初源于1992年組織實施的“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合工程”[3]，后在十八屆三中全會出臺《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中正式提出，這為地方應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技能型人才指明了方向。此后，基于校企合作、產(chǎn)教融合的相關(guān)研究相繼出現(xiàn)，研究深入到高校各個專業(yè)和社會各行各業(yè)之中，特別是人工智能、大數(shù)據(jù)等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和信息技術(shù)專業(yè)。在現(xiàn)有產(chǎn)教融合的相關(guān)研究中，基于校企合作的人才培養(yǎng)模式因其實現(xiàn)了大學(xué)、企業(yè)等多方資源的整合，解決了高校專業(yè)同質(zhì)化現(xiàn)象和就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾問題，被廣泛運用于地方性本科院校的高等教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革之中。同時也要看到，因認(rèn)識不清晰、融合深度不夠、校企合作缺乏約束性機(jī)制、政府在產(chǎn)教融合中作用空間不足等問題[4]，導(dǎo)致產(chǎn)教融合改革在人才培養(yǎng)中的作用有限。產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為高校和企業(yè)共謀發(fā)展的新方向，是推進(jìn)產(chǎn)教融合的重要抓手[5]，是地方高等院校實現(xiàn)從理論型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要推手[6]，也是地方院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然選擇。1基于產(chǎn)業(yè)學(xué)院的實踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路產(chǎn)業(yè)學(xué)院以產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求為導(dǎo)向，根據(jù)不同專業(yè)就業(yè)所需課程的特點和人才要求，完善產(chǎn)業(yè)學(xué)院協(xié)同育人機(jī)制，采取訂單式卓越班培養(yǎng)模式，依托校企教育資源，采用項目驅(qū)動式為主的教學(xué)模式，搭建校內(nèi)實踐基地，搭配企業(yè)真實實踐項目平臺，促進(jìn)課堂理論教學(xué)與生產(chǎn)實踐項目相結(jié)合，強化學(xué)生專業(yè)實踐能力。育人模式如圖1所示。按照校企聯(lián)合培養(yǎng)總體思想，為了培養(yǎng)學(xué)生的項目思維和實踐能力，采用項目驅(qū)動式為主的實踐教學(xué)模式，如圖2所示。在校內(nèi)實踐教學(xué)中，由項目經(jīng)驗豐富的企業(yè)教師承擔(dān)合作專業(yè)的部分專業(yè)基礎(chǔ)課程和集訓(xùn)階段的集訓(xùn)課程教學(xué)，而校方教師承擔(dān)基礎(chǔ)性理論和實踐教學(xué)，突出校企協(xié)同育人的思想，力求打造“雙師型”（校內(nèi)教師+企業(yè)教師）教學(xué)團(tuán)隊；引入企業(yè)教學(xué)資源和項目資源，校企雙方共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)，共同設(shè)置專業(yè)核心課程體系，共同制訂實踐教學(xué)大綱，共同擔(dān)任理論和實踐教學(xué)等，形成校內(nèi)外聯(lián)動的實踐教學(xué)模式；以學(xué)生的實踐能力為導(dǎo)向，集校內(nèi)集訓(xùn)、企業(yè)基地項目實訓(xùn)和學(xué)科競賽為一體，形成課內(nèi)外貫穿連通的實踐教學(xué)培養(yǎng)模式。本次項目的實施為后續(xù)企業(yè)與高校的合作搭建了平臺，具有橋梁的作用，項目實施的意義較大。2.項目培訓(xùn)方式：本項目培訓(xùn)的方式更加多元化，采用線上線下、理論+實踐相結(jié)合的培訓(xùn)方式。大數(shù)據(jù)分析相關(guān)師資培訓(xùn)研議報告及大數(shù)據(jù)分析技術(shù)相關(guān)學(xué)習(xí)資料等，。在進(jìn)行線下培訓(xùn)時，采用理論+實踐的培訓(xùn)方式，不僅要注重理論知識，還要注重實戰(zhàn)鍛煉，在實學(xué)習(xí)成效。為了提高教師的學(xué)習(xí)效率，以及更好地掌握教師培訓(xùn)情況，本項目采用以任務(wù)為導(dǎo)向，將培訓(xùn)內(nèi)容分解成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，最后以學(xué)習(xí)日志和課程設(shè)計的形式提交。除進(jìn)行線下培訓(xùn)外，還可以帶領(lǐng)高校教師參觀企業(yè)，組織專任教師去企業(yè)頂中去。項目實施的途徑和方式更加多元化，更具有趣味性，可以訓(xùn)。3.項目培訓(xùn)內(nèi)容：本項目實施目的是提高教師專業(yè)技能、教學(xué)能力和課程建設(shè)水平。本項目對教師專業(yè)技能的培訓(xùn)更注重教師實踐能力的提升，培訓(xùn)內(nèi)容不拘泥于課本理論，側(cè)重于大數(shù)據(jù)分析技術(shù)在企業(yè)中的實際應(yīng)用。通過實際項目演練，加深教師對所學(xué)知識點的理解和掌握，使得教師通過培訓(xùn)達(dá)到大數(shù)據(jù)專業(yè)的能力要求。2基于產(chǎn)業(yè)學(xué)院的實踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐“湖北恩施學(xué)院—中軟國際大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院”（以下簡稱產(chǎn)業(yè)學(xué)院）是湖北恩施學(xué)院與中軟國際合作創(chuàng)辦的產(chǎn)業(yè)學(xué)院，共建了計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)兩個專業(yè)，意在推動學(xué)校人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求有效對接，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展和創(chuàng)新需求的實踐應(yīng)用型技能人才。

2.1產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)理念

為滿足未來社會人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的需求，對接企業(yè)人才需求側(cè)，結(jié)合學(xué)?！暗胤叫?、應(yīng)用型、開放性”的辦學(xué)定位，確定了產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)。為深化產(chǎn)教融合，校企雙方努力探索校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院的人才培養(yǎng)模式，共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)，共同設(shè)置專業(yè)核心課程體系，力求培養(yǎng)符合信息技術(shù)市場需求的實踐應(yīng)用型人才，以滿足中軟國際以及社會發(fā)展信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的需求。2.2產(chǎn)業(yè)學(xué)院合作模式產(chǎn)業(yè)學(xué)院創(chuàng)新實踐基地為提高學(xué)生的動手應(yīng)用能力搭建了實踐平臺，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的合作模式如圖3所示。為落實共建專業(yè)核心課程體系，深化協(xié)同育人機(jī)制，實現(xiàn)教育教學(xué)與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)的有機(jī)銜鏈，校企雙方共同打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊（如圖4所示）。產(chǎn)業(yè)學(xué)院不僅有學(xué)校教師教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還有企業(yè)派遣的具有豐富項目開發(fā)經(jīng)驗和扎實技術(shù)能力的教學(xué)團(tuán)隊擔(dān)任產(chǎn)業(yè)學(xué)院駐校教師。駐校教師結(jié)合企業(yè)課程資源和學(xué)習(xí)平臺為產(chǎn)業(yè)學(xué)院學(xué)生講授部分專業(yè)課程和實訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生的項目思維和專業(yè)技能。同時，校企雙方共同參與人才培養(yǎng)的全過程，共定人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱和課程體系；創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，依托企業(yè)實踐教學(xué)基地和企業(yè)實踐項目，培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力，突出實踐課程的重要地位。此外，畢業(yè)論文的設(shè)計與指導(dǎo)也是校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生畢業(yè)論文的選題主要有3種形式，如圖5所示：一是來源于企業(yè)相關(guān)項目能順利完成，而學(xué)校教師主要指導(dǎo)學(xué)生真實項目，二是來源于校企雙方指導(dǎo)教師的共同畢業(yè)論文的撰寫及其相關(guān)內(nèi)容，以提高校企合作協(xié)商，三是來源于學(xué)生自身的選題。畢業(yè)論文指導(dǎo)教師是由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校教師共同組建的“雙導(dǎo)師”模式，如圖6所示：企業(yè)導(dǎo)師主要輔導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文中的項目設(shè)計，在項目的規(guī)范化、編寫、測試中予以技術(shù)指導(dǎo)，以確保學(xué)生畢業(yè)設(shè)計相關(guān)項目能順利完成，而學(xué)校教師主要指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫及其相關(guān)內(nèi)容，以提高校企合作育人的質(zhì)量。產(chǎn)業(yè)學(xué)院通過協(xié)同育人策略，可為中軟國際等計算機(jī)應(yīng)用和大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)面向需求的應(yīng)用型技能人才，提升地方性本科院校學(xué)生為企業(yè)服務(wù)的能力。通過校企聯(lián)動，構(gòu)建“學(xué)、研、訓(xùn)、產(chǎn)”教育共同體，實現(xiàn)校企優(yōu)勢互補、產(chǎn)教良性互動，通過產(chǎn)教融合基地的集訓(xùn)和企業(yè)項目實訓(xùn)，為學(xué)生進(jìn)入行業(yè)工作積累實際經(jīng)驗，以期更好為企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展服務(wù)，同時又促進(jìn)學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)，進(jìn)而完善產(chǎn)業(yè)學(xué)院的人才培養(yǎng)體制，推動產(chǎn)業(yè)學(xué)院的進(jìn)一步發(fā)展。2.3產(chǎn)業(yè)學(xué)院保障機(jī)制基于產(chǎn)教融合新形式的產(chǎn)業(yè)學(xué)院，其建設(shè)目的在于為國家培養(yǎng)一批符合社會發(fā)展需求的應(yīng)用型人才，這涉及高校、企業(yè)等多方主體，而多方聯(lián)動、協(xié)同育人是建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院須解決的首要問題，因此產(chǎn)業(yè)學(xué)院的協(xié)同育人機(jī)制是推進(jìn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院持續(xù)發(fā)展的重要保障。1）構(gòu)建校企合作聯(lián)合管理機(jī)制?！缎Ｆ蠛献鲄f(xié)議書》第三條第1款規(guī)定：校企共同成立中軟大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院管理委員會及專業(yè)指導(dǎo)委員會，委員會由甲乙雙方相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及專業(yè)負(fù)責(zé)人組成，負(fù)責(zé)協(xié)商、討論產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)過程中的相關(guān)問題，統(tǒng)籌產(chǎn)業(yè)學(xué)院各項合作內(nèi)容的實施與落實，負(fù)責(zé)制訂相關(guān)管理制度，規(guī)范、監(jiān)督并指導(dǎo)產(chǎn)業(yè)學(xué)院和實踐基地工作；為充分發(fā)揮辦學(xué)雙方自身的優(yōu)勢，激發(fā)其辦學(xué)的主動性和積極性，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合，共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院教育教學(xué)模式，共建產(chǎn)教融合實驗基地，共享產(chǎn)教融合人才。2）共建多方共贏機(jī)制。校企雙方本著“資源共享、優(yōu)勢互補、互惠雙贏、共同發(fā)展”的原則積極探索產(chǎn)業(yè)學(xué)院實踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新模式?！缎Ｆ蠛献鲄f(xié)議書》第4條第2款第12項指出：產(chǎn)業(yè)學(xué)院遵循互利共贏原則，打造利益共同體，建立高校、企業(yè)、學(xué)生三者之間的“共贏模式”。產(chǎn)業(yè)學(xué)院施行“項目驅(qū)動”授課模式，使學(xué)生掌握企業(yè)所需的專業(yè)能力及良好的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，為學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)奠定基礎(chǔ)；同時，優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)可有效解決高校人才培養(yǎng)與社會發(fā)展需求脫節(jié)問題，促進(jìn)高校的高質(zhì)量發(fā)展，進(jìn)而為學(xué)生的就業(yè)提供助力；而高校又可利用自身人才培養(yǎng)的獨特優(yōu)勢，為高素質(zhì)實踐應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)提供更為廣闊的教育教學(xué)平臺，從而解決企業(yè)生產(chǎn)和人才需求等難題，促進(jìn)企業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，形成產(chǎn)教良性互動，最終將產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)為集“學(xué)、研、訓(xùn)、產(chǎn)”四位一體的信息技術(shù)人才培養(yǎng)基地。3）創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)學(xué)院的內(nèi)部激勵機(jī)制。學(xué)院鼓勵教師深入企業(yè)進(jìn)修，提升實踐技能，采用合理的策略以提升學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊的實踐教學(xué)技術(shù)水平，調(diào)動高校教師對校企協(xié)同育人的積極性，激發(fā)教師與企業(yè)合作的興趣。同時，企業(yè)有培養(yǎng)校方師資的責(zé)任，《校企合作協(xié)議書》第4條第2款第5項規(guī)定：企業(yè)在合作期間有為合作專業(yè)教師免費提供網(wǎng)上教學(xué)、學(xué)習(xí)平臺和資料的義務(wù)；第16項規(guī)定：企業(yè)有為校方合作專業(yè)教師更新技術(shù)理論、提升項目研發(fā)能力進(jìn)行免費培訓(xùn)的義務(wù)，同時，每年給產(chǎn)業(yè)學(xué)院教師提供前往企業(yè)掛職鍛煉的機(jī)會。4）整合校企優(yōu)質(zhì)資源。

產(chǎn)業(yè)學(xué)院要立足湖北、服務(wù)全國，精確定位國家及湖北省區(qū)域發(fā)展新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才需求，才能培養(yǎng)出滿足產(chǎn)業(yè)所需的專業(yè)人才。這個過程中，產(chǎn)業(yè)學(xué)院要深度開展校企合作、產(chǎn)教融合，就必須有效整合校企雙方的教育教學(xué)資源和人力資源，使產(chǎn)業(yè)學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)、社會需求有效對接，以提升產(chǎn)業(yè)學(xué)院學(xué)生綜合水平?！缎Ｆ蠛献鲄f(xié)議書》第4條第2款第

9項規(guī)定：企業(yè)負(fù)責(zé)對所承擔(dān)專業(yè)課程免費提供中軟國際技術(shù)體系支持和相關(guān)的教學(xué)資源，包括符合本科教學(xué)培養(yǎng)要求的教學(xué)課件、電子版的輔助教材、項目案例庫等資源，其中將企業(yè)好的理念、優(yōu)秀課程、實驗實訓(xùn)方案融入到人才培養(yǎng)方案和教育教學(xué)之中，以著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、計算思維，具備較強的信息安全、程序設(shè)計、大數(shù)據(jù)開發(fā)能力和就業(yè)競爭力的實踐應(yīng)用型人才。同時，產(chǎn)業(yè)學(xué)院落實學(xué)生頂崗實習(xí)工作，制訂人才培養(yǎng)需求以及關(guān)于學(xué)生參加實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的相關(guān)管理規(guī)定，依托中軟國際行業(yè)優(yōu)勢和企業(yè)資源，充分利用中軟國際大數(shù)據(jù)創(chuàng)新實踐基地和企業(yè)的“5R”實訓(xùn)體系（“5R”即5個真實，如圖7所示），為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供平臺。5）產(chǎn)業(yè)學(xué)院改進(jìn)機(jī)制。

建立“評價—反饋—改進(jìn)”的教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)改進(jìn)機(jī)制?！缎Ｆ蠛献鲄f(xié)議書》第4條第2款第

11項規(guī)定：依托中軟國際在國際工程教育專業(yè)認(rèn)證領(lǐng)域的專家資源和平臺優(yōu)勢，基于國際工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)制訂人才培養(yǎng)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)；同時以學(xué)生為中心，將全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作為關(guān)注的焦點；以學(xué)習(xí)結(jié)果為導(dǎo)向，利用教學(xué)設(shè)計和實施目標(biāo)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。3產(chǎn)業(yè)學(xué)院的實踐預(yù)期成效產(chǎn)業(yè)學(xué)院自成立以來，合作雙方充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，竭力促進(jìn)產(chǎn)教深度融合，推動人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求對接，為大學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)、就業(yè)打造了更加廣闊的平臺。1）學(xué)科專業(yè)。產(chǎn)業(yè)學(xué)院基于OBE教育理念制訂人才培養(yǎng)方案，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為焦點，以社會信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才需求為導(dǎo)向，整合校企合作學(xué)科專業(yè)建設(shè)資源，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)學(xué)院專業(yè)結(jié)構(gòu)，預(yù)期在近5年內(nèi)和企業(yè)共同創(chuàng)建省級一流專業(yè)和省級金課。2）科研成果。

依托企業(yè)項目資源平臺，組建校企混編項目團(tuán)隊，與企業(yè)在學(xué)術(shù)研究、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)等方面開展合作，同時對接湖北省重點產(chǎn)業(yè)及項目，孵化科研雙創(chuàng)成果，更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科技進(jìn)步服務(wù)。3）教學(xué)資源。

構(gòu)建校企合作資源池，完善其輔助教材和項目案例資源庫，建成符合產(chǎn)業(yè)需求的新一代信息技術(shù)專業(yè)課程，為校企合作的全面升級奠定資源基礎(chǔ)。4）師資隊伍。

建成一支適應(yīng)高素質(zhì)實踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的高水平“雙師型”師資隊伍。5）學(xué)生就業(yè)。

產(chǎn)業(yè)學(xué)院利用企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源和合作資源，對接企業(yè)招聘需求，實現(xiàn)合作專業(yè)高質(zhì)量對口就業(yè)以及產(chǎn)業(yè)學(xué)院學(xué)生100%就業(yè)。通過本課題的研究，力求達(dá)到以下預(yù)期目標(biāo)：（1）對區(qū)域代表性企業(yè)進(jìn)行調(diào)查走訪，通過調(diào)查結(jié)果分析得到圍繞軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求及畢業(yè)要求的解決復(fù)雜工程問題的創(chuàng)新能力需求報告；（2）校企雙方教師嘗試在嵌入式核心課程的實踐教學(xué)中將OBE教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，包括共同進(jìn)行項目選擇、案例設(shè)計、場景設(shè)計及實施過程；（3）校企雙方教師在課程設(shè)計中加入師生協(xié)同創(chuàng)新，制定過程化考核機(jī)制，完善軟件工程專業(yè)課程體系；（4）形成帶有實踐效果的應(yīng)用研究報告；（5）發(fā)表教學(xué)改革論文1-2篇。2023年8月-2023年1月：開展性工科產(chǎn)教融合、校企合作模式相關(guān)外政策及文獻(xiàn)的整理，并對相關(guān)文獻(xiàn)和法規(guī)進(jìn)行研究探索，深入理解國家對新工科專業(yè)人才需求的具體標(biāo)準(zhǔn)和方向，并以此為基礎(chǔ)對國內(nèi)知名高校新工科專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，收集整理相關(guān)信息資料，通過學(xué)術(shù)交流等方式與領(lǐng)頭高校專業(yè)負(fù)責(zé)人和領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行溝通探討，找到新工科專業(yè)與優(yōu)質(zhì)企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)教融合、校企合作的型模式，新標(biāo)準(zhǔn)