校長講壇高中學(xué)生自主管理的潛能是無限的報告

校長講壇：高中學(xué)生自主管理的潛能是無限的在我看來，無論賦予教育什么樣的功能，一切教育活動歸根結(jié)底是要成就學(xué)生，而學(xué)生是有思想、有情感的人，因此，教育活動本質(zhì)上就是一種文化浸潤心靈的活動。文化浸潤要對學(xué)生產(chǎn)生作用，離不開學(xué)生的主動參與和自主實(shí)踐。我個人在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中越來越體會到“教育是一個互動的過程，不能只強(qiáng)調(diào)教育者一方的作用，夸大其教育力量。如果不能讓受教育者的一方進(jìn)入角色，沒有他們自己的體驗(yàn)、參與和內(nèi)化，他們便不能成長”。如果沒有學(xué)生主動積極的努力發(fā)展，一切教育都是難以體現(xiàn)真正成效的。高中學(xué)段是學(xué)生個性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時期，除了科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生自主、自律、自強(qiáng)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。讓我認(rèn)識到“學(xué)生自主管理的潛能是無限的”，是發(fā)生在多年前的一件刻骨銘心的事情。1995年初，學(xué)校爭創(chuàng)“上海市中學(xué)生行為規(guī)范示范?！?。我在升旗儀式上做了總動員，政教部門召開了班主任會議，通過班主任向?qū)W生提出了各種規(guī)范要求，同時認(rèn)真劃定了各班包潔區(qū)，加強(qiáng)了檢查評比……1995年9月，新公布的上海市行為規(guī)范示范校名單中卻仍沒有七中。堅(jiān)持了近一年的行規(guī)教育和校園環(huán)境整治工作竟毫無結(jié)果。問題出在哪里呢？我讓分管德育的張校長到教委相關(guān)部門去了解，才得知教委在明察暗訪中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校食堂午餐后，飯桌上碗筷狼藉；學(xué)生寢室一點(diǎn)文化氣息都沒有；在學(xué)校場地或教學(xué)樓過道上有飲料瓶、包裝盒、廢紙，學(xué)生走過卻視而不見，沒有人把它們撿起來……看來，學(xué)校的管理思路出了問題，中學(xué)生行為規(guī)范應(yīng)當(dāng)內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為，而我們現(xiàn)在是剃頭挑子一頭熱，只是把工作停留在宣傳教育上，學(xué)生沒真正被發(fā)動起來，等于是隔靴搔癢，難怪效果不盡如人意。所以在繼續(xù)加強(qiáng)行為規(guī)范宣傳、堅(jiān)持正面教育之外，我找到了當(dāng)時的學(xué)生會主席王駿同學(xué)，希望學(xué)生會能幫助學(xué)校解開這道難題。王駿同學(xué)說：“校長，您這樣相信我們，我們一定會想辦法?！辈痪?，在王駿同學(xué)的主持下，學(xué)生自發(fā)成立了一個“自律委員會”，下設(shè)“文明就餐委員會”“宿舍管理委員會”“行為規(guī)范執(zhí)法隊(duì)”“文明禮儀示范隊(duì)”，同時還建立了有100多位學(xué)生自愿參加的“文明崗”值班隊(duì)伍，各個組織都有人具體負(fù)責(zé)，并制定了工作規(guī)程和檢查評比制度。由于學(xué)生主動參與，加上對原有的保潔區(qū)制度加強(qiáng)了“執(zhí)法”監(jiān)督，學(xué)生的文明禮貌表現(xiàn)日見好轉(zhuǎn)，整個校園面貌大為改觀。第二年，我校即被評為“上海市中學(xué)生行為規(guī)范示范校”。我們還得知，幾次上級來暗訪檢查的情況都令人滿意。學(xué)生自主管理的潛能真是不容小覷。這件事令我對傳統(tǒng)管理模式進(jìn)行了反思，學(xué)校決定開始實(shí)行由教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主管理模式，明確提出，凡是學(xué)生能干的事都要放手讓學(xué)生干，如校園的衛(wèi)生保潔，后來的八大主題文化節(jié)、學(xué)生志愿者服務(wù)、社團(tuán)活動等，都讓學(xué)生自己設(shè)計活動方案，自主籌辦會務(wù)工作，自己組織和管理，教師當(dāng)參謀或評委。1997年學(xué)校搬遷至新校舍后，先后辭退了14位勤雜工，把新校舍的校園環(huán)境保潔工作全部交給學(xué)生。學(xué)生在自主管理過程中，主人翁意識和團(tuán)隊(duì)精神大大增強(qiáng)，自主、自律、自強(qiáng)的能力也得到了提升，學(xué)校管理工作的效能由于學(xué)生的參與得到空前提高。沈益同學(xué)是這樣說的：“如果說我們學(xué)校的學(xué)生自主管理能力與其他學(xué)校有不同的話，那就是徹底由學(xué)生自主。以‘衛(wèi)生包干制’為例，我們學(xué)校搬入新校舍后就沒有清掃勤雜工。整個校園占地137畝，建筑面積48000平方米，除教師辦公室由黨員教師自己清掃外，全校的38個廁所和每幢教學(xué)樓都是由我們學(xué)生包干清掃的。我們學(xué)校實(shí)行每位學(xué)生每學(xué)期五個半天的輪流勞動。這可是正兒八經(jīng)的勞動，絕不是做形式的。起初我們也不習(xí)慣，特別是清掃廁所，記得我第一次打掃廁所時，一聞到那股異味就想吐，甭說動手打掃了?，F(xiàn)在好了，一來勞動已成為我們的‘必修課’，二來我們學(xué)校的廁所已可以和賓館的廁所相媲美，非但聞不到一點(diǎn)異味，且能保持清潔。通過勞動，我們不但嘗到了勞動的艱辛，也學(xué)會了珍惜大家的勞動果實(shí)，更學(xué)會了尊重勞動人民的情感。現(xiàn)在，只要一踏進(jìn)校門，地上的一片紙屑、一個易拉罐，甚至是粘在地上的口香糖，都會引起我們的注意，大家都會自覺撿起來丟入廢物箱。想當(dāng)初，我們可沒有這個習(xí)慣和意識，現(xiàn)在‘一不丟、二要撿、三該管’已成為我們的衛(wèi)生文明守則。非但如此，我們每個人還都在勞動中總結(jié)出一套清潔高效的勞動竅門。說來奇怪，勞動很累，卻累而有樂，勞動很苦，但苦中有甜?，F(xiàn)在，每當(dāng)聽到來校參觀的人夸獎我們的環(huán)境衛(wèi)生時，同學(xué)們都會由衷地產(chǎn)生一種自豪感?！?012年，上海市某區(qū)一位德育領(lǐng)域的專家到學(xué)?？吹綄W(xué)生占課時清潔校園環(huán)境時，感慨地說：“在上海，乃至在全國，實(shí)行這樣的制度的學(xué)校已不多見了。這是一項(xiàng)很有成效的德育實(shí)踐活動?！币晃粊碜耘_灣的教育界人士到學(xué)校參訪科技創(chuàng)新教育工作，看到學(xué)生在認(rèn)真掃地、擦拭走廊，向陪同人員詢問詳情后，連聲說：“這樣做好，這樣做真好?！睂W(xué)校實(shí)施在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主管理后，學(xué)生在大型活動中的組織管理方面同樣彰顯了出色的領(lǐng)導(dǎo)才能，甚至把會務(wù)工作做得細(xì)致入微、完美無瑕。1999年9月29日學(xué)校召開秋季田徑運(yùn)動會，前一天，我接到學(xué)生會體育部長的通知，他說：“仇校長，明天是我校秋季田徑運(yùn)動會，七點(diǎn)半有一個入場式，希望您能來觀摩，支持我們的工作?！蔽液蛣⒏毙ｉL一同去了。當(dāng)時全校55個班級精彩紛呈的入場式結(jié)束后，我拿出了發(fā)言稿準(zhǔn)備發(fā)言，誰知學(xué)生會主席說：“仇校長，您的發(fā)言稿我們寫好了。”我說：“我沒叫你們寫呀？”她說：“這是我們的會務(wù)工作?！蔽覇枺骸霸谀膬貉?？”她說：“就在我們的程序冊里?！蔽艺f：“我還沒看呢?！彼f：“放心吧，您照著讀好了。”我就把夾在程序冊首頁的粉紅色發(fā)言稿照著讀了。當(dāng)時我還捏了把汗，但讀著讀著就感到了同學(xué)們的用心。這些學(xué)生干部，想要通過校長的話語，說出他們心中所想、心中所感。發(fā)言稿中講述了學(xué)生干部們在教師的指導(dǎo)下如何報名、如何組織、如何發(fā)動等流程，以及在這些籌備工作中學(xué)生的歷練與成長。文中還提到了兩天后即將迎來新中國成立50周年和澳門回歸祖國的盛典，青年學(xué)子該有怎樣的擔(dān)當(dāng)與作為、使命與責(zé)任，發(fā)言稿淋漓盡致地展現(xiàn)了七中學(xué)子為集體、為學(xué)校、為國家、為民族的大視野和大情懷。這就是學(xué)生的自主管理，學(xué)校理應(yīng)為每個學(xué)生提供廣闊的舞臺，每個都是人才，舉頭都有一片天空，只要被充分信任和激發(fā)，人人都是不可多得的人才。在一個呼喚全人的時代，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面而有個性發(fā)展為宗旨的素質(zhì)教育，要求我們把學(xué)生當(dāng)作一個完整的生命體，而不只是認(rèn)知體，他們是學(xué)生而不是考生；要把學(xué)校生活看作學(xué)生生命歷程的重要構(gòu)成，而不只是學(xué)習(xí)過程的重要構(gòu)成。學(xué)校是個系統(tǒng)化的環(huán)境，是學(xué)生真實(shí)生活的地方，所以學(xué)校的育人目標(biāo)、課程設(shè)置，人文課堂、校園環(huán)境，校園活動的落實(shí)都要以人為本。以學(xué)生為主體才能對學(xué)生的成長產(chǎn)生顯性或隱性的教育作用。學(xué)生自主管理的模式，以學(xué)生的發(fā)展為前提，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的道德實(shí)踐，通過發(fā)掘?qū)W生主體蘊(yùn)藏的內(nèi)在潛力，使學(xué)生的主動性、自覺性、創(chuàng)造性的主體精神得到弘揚(yáng)，學(xué)生以主人翁的姿態(tài)來思考有關(guān)自身成長和發(fā)展的各種問題，去承擔(dān)責(zé)任