3.3細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能教學(xué)設(shè)計(jì)高一上學(xué)期生物人教版必修1

第3章細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)第3節(jié)細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能（1課時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo)1.通過對(duì)“美西螈實(shí)驗(yàn)”及“傘藻實(shí)驗(yàn)”等相關(guān)資料的分析和討論，掌握對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，并基于事實(shí)證據(jù)歸納和闡明細(xì)胞核的功能。2.通過閱讀教材，并繪制細(xì)胞核平面結(jié)構(gòu)圖，總結(jié)概述細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)。3.通過分析染色體成分、圖片展示染色體與染色質(zhì)的變化，闡明遺傳信息主要儲(chǔ)存在細(xì)胞核中；結(jié)合對(duì)細(xì)胞整體結(jié)構(gòu)與功能的認(rèn)識(shí)，認(rèn)同細(xì)胞核是系統(tǒng)的控制中心。4.通過課后分組制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型，達(dá)到對(duì)“細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)整體”的概念理解，提高生命觀念。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)（1）分析資料討論歸納細(xì)胞核功能。（2）細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)。2.教學(xué)難點(diǎn)（1）理解染色質(zhì)與DNA、染色質(zhì)與染色體的關(guān)系，領(lǐng)悟細(xì)胞核是細(xì)胞的遺傳信息庫。（2）通過資料分析討論，理解細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心。三、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課的設(shè)計(jì)遵循從現(xiàn)象到本質(zhì)，從功能到結(jié)構(gòu)，遵循科學(xué)發(fā)展史的思路，讓學(xué)生通過資料分析，總結(jié)細(xì)胞核功能；通過電子顯微鏡下的模式圖，掌握細(xì)胞核各部分的結(jié)構(gòu)和功能，最終讓學(xué)生形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀念，達(dá)到對(duì)“細(xì)胞核是系統(tǒng)的控制中心”的概念理解。四、教學(xué)過程1.課前準(zhǔn)備：制作“資料分析”的過程演示圖片。（1）克隆牛的實(shí)驗(yàn)（2）黑白美西螈的核移植實(shí)驗(yàn)（3）蠑螈受精卵的橫溢實(shí)驗(yàn)（4）變形蟲去核及核移植實(shí)驗(yàn)（5）傘藻的嫁接實(shí)驗(yàn)和核移植實(shí)驗(yàn)2.課堂教學(xué)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課堂導(dǎo)入（初步認(rèn)識(shí)細(xì)胞核）【課件展示】通過圖片展示克隆牛的克隆過程示意圖，引導(dǎo)學(xué)生思考克隆牛的性狀為什么與母牛乙相同。教師陳述：細(xì)胞核最早由一位英國的植物學(xué)家發(fā)現(xiàn)。之后課件展示幾幅光學(xué)顯微鏡下的照片，讓學(xué)生找出細(xì)胞核。最后教師提問能否看清楚細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)，由此引出收到技術(shù)限制，科學(xué)家首先研究的是細(xì)胞核的功能。觀看過程示意圖觀察課件上圖片，找出細(xì)胞核資料分析——細(xì)胞核的功能【布置任務(wù)】教師展示資料1美西螈的實(shí)驗(yàn)過程，并組織學(xué)生分組討論：①實(shí)驗(yàn)對(duì)照的設(shè)置。②復(fù)述實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。資料4傘藻實(shí)驗(yàn)教師PPT展示傘藻并介紹科學(xué)家進(jìn)行的傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合資料1，組織學(xué)生開展小組活動(dòng)：設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)證明傘帽的形狀由假根的哪部分控制，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)期。教師展示資料2和資料3實(shí)驗(yàn)過程圖，引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并回答問題探討的討論題?！練w納總結(jié)】引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述5個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論進(jìn)一步分析、歸納總結(jié)，最終闡明細(xì)胞核的功能。分組討論，相互交流，找出小組發(fā)言人進(jìn)行發(fā)言：找出對(duì)照，復(fù)述實(shí)驗(yàn)并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過教師引導(dǎo)，闡明細(xì)胞核功能細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)教師提出問題細(xì)胞核為什么能控制細(xì)胞的代謝和遺傳呢？并引出結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀念。教師陳述隨著科技進(jìn)步，人們發(fā)明了電子顯微鏡并開發(fā)出冰凍蝕刻技術(shù)，細(xì)胞核的真面目才得以被解開。教師展示細(xì)胞核的三維模式圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P56圖310，并討論細(xì)胞核有哪些結(jié)構(gòu)、物質(zhì)及各部分的功能。教師PPT展示核孔的結(jié)構(gòu)，并組織學(xué)生繪制細(xì)胞核平面結(jié)構(gòu)圖，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)細(xì)胞核結(jié)構(gòu)的理解。教師展示染色體形成的圖片，精講染色質(zhì)與DNA的關(guān)系、染色質(zhì)與染色體的關(guān)系。之后教師提問資料4中，傘藻帽的形成是細(xì)胞核中哪種物質(zhì)起作用并說明原因。進(jìn)而引出DNA儲(chǔ)存的遺傳信息就是細(xì)胞的“藍(lán)圖”，補(bǔ)充細(xì)胞核另一功能為遺傳信息庫。教師就細(xì)胞核功能進(jìn)一步提問，結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的角度，分析人的紅細(xì)胞和植物成熟的篩管細(xì)胞沒有細(xì)胞核的意義。思考和理解細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)以及物質(zhì)組成。繪制細(xì)胞核平面圖。跟隨老師思路，利用現(xiàn)有知識(shí)，思考并回答老師提問。細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體教師呈現(xiàn)細(xì)胞模型圖，引導(dǎo)學(xué)生思考遺傳物質(zhì)主要存在部位以及細(xì)胞的代謝場(chǎng)所，兩者如何聯(lián)系，最終引導(dǎo)學(xué)生形成“細(xì)胞是一個(gè)統(tǒng)一整體”的觀念。根據(jù)所學(xué)知識(shí)，結(jié)合圖像，思考兩者如何聯(lián)系。課堂總結(jié)【構(gòu)建概念圖】教師呈現(xiàn)概念圖框架，讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行歸納。根據(jù)所學(xué)知識(shí)，完善概念圖探究·實(shí)踐【構(gòu)建模型】教師PPT展示說明模型的種類及區(qū)別?！咎骄俊拷處熃M織學(xué)生分組嘗試構(gòu)建真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型。材料：泡沫、木塊、紙板、塑料袋、布、線繩、細(xì)鐵絲、大頭針等。這部分內(nèi)容也可要求學(xué)生提前完成，起到預(yù)習(xí)的作用，所做模型必須在課前完成，課堂就學(xué)生所做模型給予評(píng)價(jià)。具體實(shí)施：1、由各小組派出學(xué)生代表講述：（1）為什么這么做；（2）各細(xì)胞器有什么形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能。2、各小組交差評(píng)價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)。3、最后