冷鏈物流（第二版） 課件 憲法學(xué)導(dǎo)論

第一節(jié)證據(jù)的概念和分類(lèi)第二節(jié)證據(jù)的種類(lèi)第三節(jié)證明第四節(jié)收集和運(yùn)用證據(jù)的原則第五節(jié)證據(jù)的收集和審查判斷第七章證據(jù)總則憲法(第九版)

主編

韓大元

李元起

“十四五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材教育部高職高專(zhuān)規(guī)劃教材全國(guó)普通高等學(xué)校優(yōu)秀教材新編21世紀(jì)高等職業(yè)教育精品教材·法律類(lèi)中國(guó)人民大學(xué)出版社·北京·憲法學(xué)導(dǎo)論一、憲法學(xué)的基本特點(diǎn)(一)憲法學(xué)是綜合性的知識(shí)體系(二)憲法學(xué)是以問(wèn)題為導(dǎo)向的實(shí)踐性學(xué)問(wèn)(三)憲法學(xué)是由規(guī)則構(gòu)成的專(zhuān)業(yè)性知識(shí)體系(四)憲法學(xué)是有未來(lái)指向性、開(kāi)放性的知識(shí)體系(五)憲法學(xué)是知識(shí)整合和學(xué)術(shù)對(duì)話(huà)的紐帶與平臺(tái)二、我國(guó)憲法學(xué)的歷史發(fā)展(一)舊中國(guó)憲法學(xué)的發(fā)展我國(guó)憲法學(xué)的歷史起點(diǎn)是19世紀(jì)末20世紀(jì)初。舊中國(guó)憲法學(xué)的發(fā)展可分為如下三個(gè)階段。1.憲法學(xué)的“輸入”與文化沖突時(shí)期(1902—1911年)2.憲法學(xué)的形成期(1911—1930年)3.憲法學(xué)的成長(zhǎng)期(1930—1949年)(二)新中國(guó)憲法學(xué)的發(fā)展1.初創(chuàng)時(shí)期(1949—1957年)2.曲折發(fā)展時(shí)期(1957—1966年)3.停滯時(shí)期(1966—1976年)4.恢復(fù)與發(fā)展時(shí)期(1976—2018年)5.新時(shí)代的憲法學(xué)發(fā)展(2018年至今)三、憲法學(xué)分類(lèi)(一)廣義憲法學(xué)和狹義憲法學(xué)(二)馬克思主義憲法學(xué)與資產(chǎn)階級(jí)憲法學(xué)(三)實(shí)質(zhì)憲法學(xué)與形式憲法學(xué)(四)近代憲法學(xué)與現(xiàn)代憲法學(xué)四、憲法學(xué)的研究對(duì)象憲法學(xué)的研究對(duì)象是憲法現(xiàn)象,包括憲法典、憲法制度及憲法具體運(yùn)行的過(guò)程。憲法學(xué)研究對(duì)象的確定不僅受憲法制度本身發(fā)展水平的限制,同時(shí)也受社會(huì)變遷與時(shí)代的影響。不同的歷史發(fā)展向憲法學(xué)研究提出了不同的課題,憲法學(xué)研究對(duì)象也需要與時(shí)俱進(jìn)。從現(xiàn)代各國(guó)憲法學(xué)發(fā)展情況看,研究對(duì)象的確定方法與具體標(biāo)準(zhǔn)具有鮮明的時(shí)代特征。五、憲法學(xué)體系憲法學(xué)體系是指有關(guān)憲法知識(shí)與理論的組合方式,即以一定的框架建立憲法學(xué)內(nèi)部體系中的各種知識(shí)與范疇。在學(xué)習(xí)憲法學(xué)體系時(shí),首先要區(qū)分憲法學(xué)體系與憲法結(jié)構(gòu)的關(guān)系。憲法學(xué)是以憲法現(xiàn)象為研究對(duì)象的,憲法結(jié)構(gòu)的內(nèi)容自然成為憲法學(xué)體系的部分。憲法結(jié)構(gòu)的確定與調(diào)整實(shí)際上以憲法實(shí)踐與憲法理論發(fā)展的成果為基礎(chǔ),憲法學(xué)體系不能脫離憲法結(jié)構(gòu)所確定的特定內(nèi)容。但是,憲法學(xué)體系與憲法結(jié)構(gòu)在其研究?jī)?nèi)容上并不是完全重合的。因此,在確定憲法學(xué)體系時(shí),不能把憲法學(xué)體系與憲法結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單地等同起來(lái),應(yīng)注意區(qū)分兩者的界限與不同的功能。六、憲法學(xué)研究方法ABC(一)憲法學(xué)的研究方法1.歷史分析2.系統(tǒng)分析3.比較分析4.功能分析5.文本分析六、憲法學(xué)研究方法ABC(二)要綜合運(yùn)用憲法學(xué)研究方法在分析具體的憲法現(xiàn)象時(shí),我們需要把宏觀與微觀、規(guī)范與事實(shí)、價(jià)值與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái),以綜合的思考方式分析社會(huì)生活中存在的憲法現(xiàn)象。特別要關(guān)注實(shí)踐中出現(xiàn)的個(gè)案或者案例,善于發(fā)現(xiàn)部門(mén)法中的憲法問(wèn)題,將部門(mén)法憲法化,將憲法部門(mén)法化,通過(guò)個(gè)案構(gòu)建憲法與部門(mén)法之間對(duì)話(huà)的平臺(tái),使部門(mén)法更好地體現(xiàn)憲法精神。近年來(lái),在憲法學(xué)研究中憲法案例或事例分析日益受到社會(huì)的關(guān)注,它已成為憲法學(xué)研究中經(jīng)常運(yùn)用的方法,集中體現(xiàn)了憲法思維的特點(diǎn)。七、憲法學(xué)的作用(一)憲法學(xué)是進(jìn)行現(xiàn)代公民教育的基礎(chǔ)(二)憲法學(xué)是進(jìn)行法學(xué)教育的基礎(chǔ)(三)憲法學(xué)在國(guó)家立法中的作用