高中音樂教學(xué)中學(xué)生樂感及鑒賞能力的培養(yǎng)策略分析

摘

要：為了有效促進(jìn)高中音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展，需要注重學(xué)生音樂樂感和鑒賞能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生深層次地認(rèn)知和理解音樂，進(jìn)一步促進(jìn)音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。文章主要對(duì)音樂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，提出音樂樂感和鑒賞能力培養(yǎng)的具體策略，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人全面發(fā)展，帶動(dòng)學(xué)生的深層次認(rèn)知。關(guān)鍵詞：高中音樂；樂感；音樂鑒賞能力一、高中音樂教學(xué)中存在的問題分析（一）忽視音樂學(xué)科的教學(xué)引導(dǎo)在音樂課堂教學(xué)過程中，教師需要把握音樂學(xué)科的本質(zhì)內(nèi)涵，在高中階段的教育教學(xué)中精準(zhǔn)定位音樂學(xué)科的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，把握音樂學(xué)科的趣味性和復(fù)雜性，開展具有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，注重學(xué)生品德和藝術(shù)層面的提升。但實(shí)際上，在大部分高中音樂學(xué)科的教學(xué)過程中，教師不重視教學(xué)引導(dǎo)，對(duì)音樂學(xué)科缺乏深刻認(rèn)知，整體的教學(xué)態(tài)度較為敷衍，部分學(xué)生在音樂課堂的學(xué)習(xí)過程中積極性較差，在一定程度上破壞了音樂學(xué)科的教學(xué)氛圍，不利于現(xiàn)代教育教學(xué)事業(yè)的平衡穩(wěn)定發(fā)展。（二）教師缺乏對(duì)音樂學(xué)科的深層次理解就高中音樂課堂教學(xué)而言，教師的教學(xué)引導(dǎo)極其重要，教師需要把握音樂學(xué)科的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，深層次地引導(dǎo)學(xué)生的藝術(shù)審美，調(diào)動(dòng)學(xué)生的深層次認(rèn)知和理解，注重音樂學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)，這不僅需要教師把握音樂課程的本質(zhì)，還需要從學(xué)生的音樂樂感和鑒賞能力層面出發(fā)，將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有效結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。但實(shí)際上，部分教師對(duì)音樂學(xué)科缺乏深層次的認(rèn)知和理解，未能設(shè)置具有吸引力的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的音樂認(rèn)知較為淺顯，不利于學(xué)生的深層次音樂學(xué)習(xí)。（三）教師的教學(xué)能力不高在高中階段，學(xué)生處于身心健康發(fā)展的重要時(shí)期，部分教師認(rèn)為音樂學(xué)科是副科，藝術(shù)科目并不需要強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在日常教學(xué)過程中只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞。部分教師的整體教學(xué)能力較差，缺乏專業(yè)性，缺乏對(duì)現(xiàn)代化音樂教學(xué)的認(rèn)知，無法將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有效結(jié)合，大部分教學(xué)引導(dǎo)只是為了完成教學(xué)任務(wù)，無法進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)和思考，對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展影響力較小，學(xué)生無法接觸更多的音樂知識(shí)和音樂技能。二、高中音樂教學(xué)中音樂樂感培養(yǎng)策略分析（一）引導(dǎo)學(xué)生大量欣賞音樂作品在高中階段，音樂學(xué)科的教學(xué)需要從學(xué)生的樂感出發(fā)，對(duì)學(xué)生采取針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生欣賞音樂作品，并通過欣賞大量音樂作品能夠有效提高學(xué)生的音樂審美能力，進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂作品的深層次認(rèn)知和理解。不同的音樂作品所傳達(dá)的思想情感不同，對(duì)情感狀態(tài)的表達(dá)不同，具有不同的音樂風(fēng)格，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂作品的過程中，需要注重學(xué)生對(duì)不同類型音樂作品的自主感知，逐步培養(yǎng)學(xué)生的音樂樂感，使其獲得深層次的審美情趣。在高中階段，學(xué)生音樂樂感的培養(yǎng)需要在學(xué)生自主積極參與課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展，教師要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，了解學(xué)生對(duì)不同類型音樂作品的審美感受，進(jìn)一步融入相關(guān)理論知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的音樂作品表達(dá)能力。例如，教師可以為學(xué)生提供歡快、悲傷等音樂，引導(dǎo)學(xué)生傾聽《歡樂頌》歌曲，從中感受情感的表達(dá)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的音樂興趣。（二）設(shè)置音樂劇表演活動(dòng)在高中音樂課堂教學(xué)過程中，需要教師有效引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂活動(dòng)中，注重學(xué)生的音樂體驗(yàn)，使其在這個(gè)過程中感受音樂學(xué)習(xí)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生自主感受音樂劇的劇情內(nèi)容，從而獲得深層次的認(rèn)知和理解。在學(xué)生的音樂劇表演和學(xué)習(xí)過程中，教師可以為學(xué)生展示著名的音樂劇目，引導(dǎo)學(xué)生參與到表演中，這不僅能讓學(xué)生欣賞音樂劇，還能夠通過自主實(shí)踐的方式深入體驗(yàn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)和表演的過程中，教師可以為學(xué)生提供基本的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演和演唱，確保學(xué)生能夠主動(dòng)積極參與其中，獲得深刻的音樂啟發(fā)。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)《歌舞青春》音樂劇，進(jìn)一步增加學(xué)生的音樂體驗(yàn)，使其獲得深層次的音樂感受，加深學(xué)生的音樂樂感。（三）開展高效的樂感練習(xí)活動(dòng)在高中生的個(gè)人發(fā)展過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有一定的約束性和規(guī)范性，教師需要引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)化開展音樂樂感訓(xùn)練，帶動(dòng)學(xué)生樂感的深層次認(rèn)知，從根本上保持學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。高中音樂學(xué)習(xí)具有一定的持續(xù)性，為了有效提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的音樂成績(jī)，教師可以設(shè)置更多的練習(xí)活動(dòng)，例如，對(duì)音符的樂感教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受生活中聲音的音符，然后進(jìn)一步開展高效的樂感練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確識(shí)別音符變化。三、高中音樂教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力培養(yǎng)的具體策略分析（一）合理運(yùn)用多媒體設(shè)備，帶動(dòng)學(xué)生的音樂情感識(shí)別和鑒賞在高中音樂課堂教學(xué)過程中，為了有效提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，需要從培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的音樂知識(shí)，注重學(xué)生音樂情感的引導(dǎo)，有效提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力和審美能力，從而能夠自主思考和認(rèn)知。在多媒體技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用過程中，教師需要設(shè)置具體的教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，以促進(jìn)學(xué)生的音樂思維活躍發(fā)展，為此，在多媒體設(shè)備的實(shí)際應(yīng)用過程中，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)音樂作品，結(jié)合具體的視頻呈現(xiàn)更多的音樂資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂作品的創(chuàng)作背景和作者生平。例如，在進(jìn)行《詩(shī)經(jīng)五首》之《天作》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)民歌演唱視頻，帶動(dòng)學(xué)生的深入聆聽和思考以及對(duì)音樂的審美和鑒賞，使其體會(huì)到民歌中所蘊(yùn)含的民族情懷和文學(xué)知識(shí)。（二）注重課前導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生音樂鑒賞興趣在高中階段，學(xué)生有較強(qiáng)的自我意識(shí)，而課堂學(xué)習(xí)具有一定的約束力，能夠約束學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，為了幫助學(xué)生更快投入音樂課堂中，教師需要適當(dāng)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，注重音樂知識(shí)的深入引導(dǎo)，利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，喚醒學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，融入更多的音樂知識(shí)，讓學(xué)生更快參與到音樂學(xué)習(xí)中。在音樂課堂中，教師需要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主感受音樂作品，以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的深層次認(rèn)知。為此，教師可以讓學(xué)生自主完成對(duì)歌曲的欣賞，在課前導(dǎo)入過程中為學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生能夠填寫基本的歌曲知識(shí)，自主完成歌曲背景的搜集。例如，在《長(zhǎng)大后我就成了你》的學(xué)習(xí)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，以更快投入課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而在課堂中自主交流，完成對(duì)音樂作品的鑒賞和學(xué)習(xí)。（三）營(yíng)造良好音樂環(huán)境，保持良好的鑒賞狀態(tài)在高中音樂課堂教學(xué)過程中，教師需要確保學(xué)生保持輕松愉悅的感受，讓學(xué)生更快投入音樂環(huán)境中，滿足學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。在音樂環(huán)境的營(yíng)造過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)眾多的圖片、視頻等資料，讓學(xué)生聆聽自然環(huán)境的音樂，感受自然的音樂審美。例如，教師可以為學(xué)生提供各種鳥類的聲音，讓