基于核心素養(yǎng)的中職汽修專業(yè)學(xué)生工匠精神培養(yǎng)路徑探析

摘

要：現(xiàn)階段我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展全方面變革的關(guān)鍵時(shí)期，為了更好地適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需求，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)出一批綜合素質(zhì)水平更高的技能型人才，同時(shí)也需要關(guān)注工匠精神在人才建設(shè)中的完美融合，要幫助中職院校的學(xué)生基于專業(yè)教育理論的引導(dǎo)，強(qiáng)化自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使之具備工匠精神。文章基于核心素養(yǎng)背景下探索中職汽車學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的路徑，希望可以構(gòu)建更加先進(jìn)的人才體系，讓具有工匠精神的汽修專業(yè)人才在畢業(yè)之后參與到實(shí)際工作中，取得更多的進(jìn)步。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；中職教學(xué)；汽車運(yùn)用與維修專業(yè)；工匠精神中職院校是人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，中職教學(xué)中所遵循的核心教學(xué)理念及原則是為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的專業(yè)人才，但是伴隨著時(shí)代的快速發(fā)展，如果人才僅僅具備專業(yè)性，已經(jīng)無法滿足社會(huì)的需求，只有人才具備相關(guān)的技能以及現(xiàn)代的工匠精神，才能更好地體現(xiàn)出人才的作用，使人才在參與到社會(huì)發(fā)展的過程中加快推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的腳步。這就需要教師在教學(xué)中做出更多的研究和探索，對(duì)汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的學(xué)生在開展專業(yè)技能教育的同時(shí)，培養(yǎng)其職業(yè)精神，讓學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知更加清晰、職業(yè)規(guī)劃更加合理。一、工匠精神的主要內(nèi)涵工匠精神最開始來自我國(guó)優(yōu)質(zhì)的德才兼?zhèn)涞母黝愂止に嚾耍谏鐣?huì)不斷發(fā)展的過程中，我國(guó)對(duì)工匠精神有了更新的理解，也在其中融入了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的新內(nèi)涵，讓工匠精神的理論體系更加清晰和完整。（一）敬業(yè)敬業(yè)的態(tài)度是工匠精神中最為基礎(chǔ)的組成部分，主要是指工人對(duì)待自己工作的積極態(tài)度，只有在工作中愛崗敬業(yè)，才能真正全身心投入其中，付出自己所有的精力，應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來處理工作中的問題，解決工作中的困難。如果從業(yè)人員在實(shí)踐工作中缺乏敬業(yè)精神，那么不管為其提供再好的設(shè)備，還是安排再多的工作也無濟(jì)于事，對(duì)這些人而言，他們的工作只是機(jī)械式的、簡(jiǎn)單的重復(fù)勞動(dòng)的工作，甚至是敷衍了事的工作，對(duì)汽車維修行業(yè)而言自然就成為潛藏的安全隱患，造成了嚴(yán)重的影響。（二）專注專注是指從業(yè)人員在實(shí)際工作中能夠?qū)Ｐ挠谧约菏种械氖虑?，明確未來的方向，不被各種誘惑所影響，在任何事情中都能夠沉穩(wěn)、精細(xì)、有耐心、有毅力，做精細(xì)化的研究和探索，并且在長(zhǎng)時(shí)間專注的過程中獲得快速的成長(zhǎng)。職業(yè)教育實(shí)際上是為了就業(yè)而開展的教育，在職業(yè)教學(xué)工作中尤其要關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，中職院校學(xué)生在校期間的主要任務(wù)是完成學(xué)習(xí)，要在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)自身的專業(yè)技能，提高崗位適應(yīng)能力，能夠在畢業(yè)之后快速進(jìn)入生產(chǎn)企業(yè)，發(fā)揮自身的專業(yè)作用，更好地完成生產(chǎn)的任務(wù)。（三）精益精益主要是指從業(yè)人員在自己的工作以及生產(chǎn)中對(duì)負(fù)責(zé)的產(chǎn)品以及作品的品質(zhì)提出的極致要求，在生產(chǎn)過程中，從業(yè)人員會(huì)在敬業(yè)的狀態(tài)下積累自己的經(jīng)驗(yàn)和能力，從而支撐起這種精益求精的極致追求。例如，對(duì)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)氣門間隙進(jìn)行測(cè)量時(shí)所使用到的厚薄規(guī)，可以借助專業(yè)人員的手感來判斷其間隙是否符合實(shí)際，但是這種手感沒有辦法用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行描述，并傳授給汽修專業(yè)的學(xué)生，一般只能夠經(jīng)過汽修專業(yè)人才的實(shí)踐操作才能獲得。操作過程中測(cè)量的結(jié)果是否準(zhǔn)確也容易受多方面因素的影響，比如，選擇的厚薄規(guī)以及具體的使用方法，還有測(cè)量的位置等需要綜合考慮，這些內(nèi)容都是專業(yè)人員在操作過程中手把手教給學(xué)生的，能讓中職汽修專業(yè)的學(xué)生自身的操作水平得到持續(xù)性的提高，讓最終的維修質(zhì)量得到保障。（四）創(chuàng)新任何單位及組織的發(fā)展都離不開創(chuàng)新，整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步也需要?jiǎng)?chuàng)新作為推動(dòng)力。專業(yè)人員要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能完成的，而是需要同時(shí)具備敬業(yè)、專注以及精益這三種基本的特質(zhì)，才能夠進(jìn)行更多的有益嘗試。技術(shù)上的創(chuàng)新可以促進(jìn)效率的提高；成本的優(yōu)化和方法上的創(chuàng)新，則能夠幫助相關(guān)人員更好地去解決在實(shí)踐工作中遇到的諸多問題；在思想上進(jìn)行創(chuàng)新，能夠幫助工作人員進(jìn)一步找到突破口，尋找更多的機(jī)遇以及更新穎的方法。當(dāng)然，創(chuàng)新的意識(shí)以及能力也是中職院校在人才培養(yǎng)過程中很難完成的任務(wù)，在教育過程中，教育人員可以促進(jìn)學(xué)生的意識(shí)培養(yǎng)，讓學(xué)生在創(chuàng)新方面產(chǎn)生更多的想法，思考一些能更好實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的簡(jiǎn)便方法。二、中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的意義首先，從行業(yè)角度來看。中職汽修專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后基本上會(huì)從事汽車行業(yè)的一線工作，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中具備工匠精神之后，在從事行業(yè)的過程中也會(huì)始終遵從工匠精神的指引，這有助于我國(guó)汽車行業(yè)更加健康以及有序地發(fā)展。在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)汽車行業(yè)得到了飛躍式的進(jìn)步，但是其中出現(xiàn)了一些問題，例如，行業(yè)內(nèi)部人才供需不足，需求遠(yuǎn)超過供給的現(xiàn)象，也就是說汽車行業(yè)的人才存在一定的缺口。在現(xiàn)如今的經(jīng)濟(jì)化背景下，如果汽車行業(yè)的人才培養(yǎng)問題仍然沒有得到重視，沒能發(fā)展出一批更加優(yōu)質(zhì)的汽修人才，那么行業(yè)可能會(huì)失去進(jìn)步的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致我國(guó)汽修行業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中失去競(jìng)爭(zhēng)力。其次，從企業(yè)角度來看。汽修專業(yè)的學(xué)生如果具備工匠精神，那么就表明錄用這些學(xué)校的學(xué)生會(huì)降低成本，為企業(yè)創(chuàng)造更多的收益，也能為企業(yè)自身的持久性發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備?；诖?，學(xué)校可以借助校企合作的方式，讓企業(yè)參與到學(xué)生的培養(yǎng)過程，包括人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂和實(shí)施，以及教學(xué)工作開展到人才考核，以培養(yǎng)出最適合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的、達(dá)到企業(yè)要求的優(yōu)質(zhì)人才，讓新員工在入職之后能快速地掌握和了解企業(yè)的文化，也能快速適應(yīng)企業(yè)的崗位，更能獨(dú)立承擔(dān)工作，具備工匠精神的思想和要求。再次，從學(xué)校的角度來看。學(xué)校培養(yǎng)的人才主要是要讓人才掌握汽修專業(yè)的知識(shí)以及技能還有能力，當(dāng)學(xué)生具備工匠精神之后，他們參與到企業(yè)工作中就會(huì)備受好評(píng)，從而讓學(xué)校的知名度以及學(xué)校的品牌價(jià)值得到相應(yīng)的提升，這對(duì)學(xué)校的生源選擇以及校企合作單位的選擇，還有學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)等多個(gè)方面都具有關(guān)鍵的作用，能在中職院校發(fā)展的過程中形成良性循環(huán)的體系，為中職院校提供更多的發(fā)展空間和機(jī)會(huì)。最后，從學(xué)生角度來看。工匠精神的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的作用最大，當(dāng)學(xué)生具備工匠精神的特質(zhì)之后，他們?cè)谶M(jìn)入企業(yè)中實(shí)習(xí)時(shí)，就能具備更高的操作規(guī)范性，據(jù)統(tǒng)計(jì)，專業(yè)人才中有著工匠精神的人才很容易脫穎而出，被企業(yè)正式錄用。除此之外，具備工匠精神的學(xué)生，在入職后會(huì)更加容易獲得企業(yè)的認(rèn)可，從而推動(dòng)自身創(chuàng)造更光明的發(fā)展前景和未來。三、基于核心素養(yǎng)的中職汽修專業(yè)學(xué)生工匠精神培養(yǎng)路徑（一）采取分組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神在汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)中，教師采取的可能仍舊是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)和地位，限制學(xué)生能力水平的提高。為了打破這種陳舊的教學(xué)形式，就需要明確以學(xué)生為課堂主體的原則，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生、尊重學(xué)生，也只有當(dāng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體，才能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的能力水平，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。教師在教學(xué)中可以采取分組教學(xué)方式完成授課任務(wù)，為學(xué)生提供更多的操作機(jī)會(huì)，留下更多的操作時(shí)間，當(dāng)學(xué)生的時(shí)間更加充分之后，他們?cè)谡n堂中就會(huì)變得更有參與感，從而有助于提高學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，展現(xiàn)出更加優(yōu)良的教學(xué)成效。中職院校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的教師可以引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們從專業(yè)知識(shí)中獲取一些關(guān)鍵的操作方式，從中習(xí)得某些理論知識(shí)。在做中學(xué)、在學(xué)中做的現(xiàn)代化教學(xué)體系下，更能增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握專業(yè)技能，加深學(xué)生對(duì)工匠精神的深刻了解。例如，在講解“活塞連桿組拆裝與測(cè)量”知識(shí)時(shí)，教師可以先安排學(xué)生分組，為了防止同一個(gè)小組中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差距太大，就需要綜合考慮到每一位學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況。在分組的工作完成之后，則要讓學(xué)生了解小組中不同成員的任務(wù)以及職責(zé)的劃分，在每一個(gè)小組的操作都完成之后，就可以讓小組的成員之間相互評(píng)價(jià)，了解各自的表現(xiàn)優(yōu)越之處以及不足之處，在評(píng)價(jià)過程中讓學(xué)生通過小組的形式描述自己的操作心得和體會(huì)，最后再獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組成員。這種小組分工合作的形式，為學(xué)生提供了更多展示自我的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生在相互配合的過程中感受到了工匠精神的內(nèi)涵及價(jià)值，也促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，有助于學(xué)生在未來的工作中更好地實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。（二）創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生工匠精神汽車的構(gòu)成情況是汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)工作開展的主體結(jié)構(gòu)，但是不同汽車的系統(tǒng)并不一致，有些汽車的系統(tǒng)可能更加容易被學(xué)生所理解。實(shí)際中即便是同一個(gè)系統(tǒng)的不同車型，他們的功能以及差異也具有相似性，如汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的冷卻系統(tǒng)，學(xué)生就能夠憑借教師為他們提供的知識(shí)講解很容易地進(jìn)行理解，但有一些知識(shí)僅僅采取講解的方式，仍然具有復(fù)雜性和抽象性，導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法全面地掌握，而借助實(shí)際演示的方法開展教學(xué)，更容易幫助學(xué)生理解知識(shí)。由此，如果教師能夠創(chuàng)設(shè)更具生活化的特殊情境，學(xué)生就更容易進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從中獲得更多的收獲，這能提高學(xué)生的專業(yè)能力，也能讓學(xué)生的理解更符合實(shí)際情況，例如，在講解“空氣供給系統(tǒng)的常見故障”知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)生活化的情境，可以借來一輛車讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。選擇一位學(xué)生讓其扮演車主的角色，演示在開車過程中汽車出現(xiàn)了故障，必須盡快對(duì)車輛進(jìn)行維修檢查，防止危險(xiǎn)事故的出現(xiàn)，而讓另一位學(xué)生扮演汽車維修人員的角色，在這位學(xué)生對(duì)汽車進(jìn)行檢查之后得出空氣供給系統(tǒng)出現(xiàn)問題的結(jié)論，之后讓這兩位學(xué)生針對(duì)該故障問題做進(jìn)一步的探討和交流，其中作為車主的學(xué)生要進(jìn)一步評(píng)估和判斷，扮演汽車維修人員角色的學(xué)生則給出的具體維修方案，并評(píng)價(jià)是否可行，在兩者相互配合處理問題的過程中，他們能更好地發(fā)現(xiàn)問題。教師讓學(xué)生在情境訓(xùn)練中找到問題解決的具體措施，這不但加深了學(xué)生之間的溝通聯(lián)系，增長(zhǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，更積累了經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生在畢業(yè)之后快速適應(yīng)工作環(huán)境，使學(xué)生的工匠精神在實(shí)踐工作中得到進(jìn)一步的體現(xiàn)。（三）工匠精神融入德育中職院校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的教學(xué)中，工匠精神應(yīng)當(dāng)滲透在學(xué)生的德育全過程。例如，在新生剛?cè)胄r(shí)就可以利用迎新會(huì)活動(dòng)來宣傳工匠精神，使學(xué)生在入學(xué)時(shí)就能夠樹立遠(yuǎn)大的理想，為后續(xù)工匠精神的傳承以及實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在中職院校德育課程中，教師可以采取多媒體技術(shù)的方法來展現(xiàn)過去社會(huì)發(fā)展過程中偉大工匠的突出案例以及先進(jìn)的事跡，從而讓學(xué)生了解工匠精神的存在對(duì)社會(huì)的發(fā)展所具有的關(guān)鍵作用，讓學(xué)生樹立職業(yè)榜樣。此外中職院校也可以開設(shè)工作技能與職業(yè)素養(yǎng)并重的課程教學(xué)體系，潛移默化地渲染工匠精神，幫助學(xué)生在學(xué)會(huì)和掌握職業(yè)技能的同時(shí)，也能不斷提高自身的工匠精神，獲得更多的感受。四、結(jié)語總而言之，工匠精神的培養(yǎng)是中職教育體系中的重要組成部分，讓中