高中生物教案集錦8篇

高中生物教案集錦8篇

高中生物教案集錦8篇

在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份教案，教

案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。寫教案需要注意哪些格式

呢？下面是小編為大家收集的高中生物教案8篇，歡迎閱讀與收藏。

高中生物教案篇1

教學目標

一、知識方面

1、使學生了解呼吸作用的概念

2、使學生掌握有氧呼吸的過程

3、使學生理解有氧呼吸和無氧呼吸的異同

4、使學生理解呼吸作用的意義

5、使學生理解呼吸作用的本質

6、使學生理解呼吸作用和光合作用這兩種生物界最重要的兩種

生理過程的區(qū)別與聯(lián)系

二、能力方面

1、通過分析有氧呼吸的過程，訓練學生分析問題的能力，培養(yǎng)

他們良好的思維品質。

2、通過讓學生對比有氧呼吸和無氧呼吸的異同、光合作用和呼

吸作用的異同，培養(yǎng)學生列表比較能力和歸納的能力。

三、情感、態(tài)度、價值觀方面

通過引導學生討論利用光合作用、呼吸作用的原理，提出使作物

增產(chǎn)的措施，激發(fā)學生學習生物學的興趣，增強學生對科學、技術、

社會的理解，培養(yǎng)學生關心身邊的科學的意識，同時進行生命科學價

值觀的教育。

教學建議

教材分析

本節(jié)是本章的重點內容之一。教材包括、有氧呼吸、無氧呼吸以

及呼吸作用的意義等四部分內容。

1、呼吸作用的概念

教材中提及的呼吸的概念基本上和初中生物課本中提到的類似，

只是更加強調發(fā)生的部位在細胞中，氧化的底物不只是葡萄糖，還有

糖類、脂類和蛋白質，這部分內容對學生進一步深入學習呼吸作用原

理起到承上啟下的作用。

2、有氧呼吸

教材首先指出有氧呼吸是高等動、植物進行呼吸作用的主要形

式，通常所說的呼吸作用就是指有氧呼吸。

接著教材給出了有氧呼吸的總反應式，在此基礎上結合插圖闡述

了有氧呼吸全過程的三個階段、并且指出了各階段進行的場所：

第一階段是葡萄糖脫氫，產(chǎn)生還原性氫、丙酮酸和少量的ATP,

這個階段在細胞質的基質中進行。

第二階段是丙酮酸繼續(xù)脫氫，同時需要水分子參與反應，產(chǎn)生還

原性氫、二氧化碳和少量的ATP,這個階段在線粒體中進行。

第三階段是前兩階段脫下的氫與氧氣結合生成水，這一階段產(chǎn)生

了大量的ATP,這個階段也在線粒體中進行。

3、無氧呼吸

教材首先說明生物一般是在無氧條件下能進行無氧呼吸，并分別

闡述了高等植物細胞的無氧呼吸及其場所、高等動物細胞的無氧呼吸

及其場所。

然后教材對一些高等植物的某些部分在進行無氧呼吸時也可以

產(chǎn)生乳酸又做了補充說明；同時教材還用小號字對有氧呼吸的進化做

了簡要的介紹。

教師在這里應補充無氧呼吸與發(fā)酵這一組學生易混淆的概念。

4、有氧呼吸與無氧呼吸的異同

教材是以圖表結合講述的形式，對有氧呼吸和無氧呼吸的區(qū)別進

行了比較。

5、呼吸作用的意義

教材從兩個方面論述了呼吸作用的意義，其一，為生物體的生命

活動提供能量；其二，為其他化合物的合成提供能量；在這里教師有

必要對呼吸的意義作適當?shù)难a充，如：呼吸作用過程中的中間代謝產(chǎn)

物是進行各物質轉化的原料；再如有氧呼吸的出現(xiàn)對生物進化速度所

起的巨大推動作用等。

教法建議

1、引言

因為呼吸作用在初中生物課上也是重點學習的重要生物學原理

之一，所以學生對呼吸作用的最基本的物質變化和能量變化還是有基

礎的，因此引言可從學生已有的對呼吸的理解作為切入點，教師可設

計問題串檢測學生對呼吸的理解程度，并把引言和教材中的呼吸作用

概念合并在一起進行教學。

2、有氧呼吸

(1)讓學生比較初中和高中生物學課本所給的有氧呼吸的總反

應方程式，在比較中體會有氧呼吸的產(chǎn)物與反應物都需要水這一事

實。

(2)有氧呼吸的過程

①有氧呼吸過程程中的物質變化和ATP的產(chǎn)生

在引導學生討論以葡萄糖為底物的有氧呼吸的三個階段時，可采

用如下教法：教師一邊寫化學反應程式，一邊讓學生配平反應式，同

時參看課本圖解的方法來進行教學。

A、第一階段：在細胞質的基質中，一個分子的葡萄糖分解成兩

個分子的丙酮酸，同時脫下4個；在葡萄糖分解的過程中釋放出少量

的能量，其中一部分能量用于合成ATP,產(chǎn)生少量的ATP。

B、第二階段：丙酮酸進入線粒體的基質中，兩分子丙酮酸和6

個水分子中的氫全部脫下，共脫下20個，丙酮酸被氧化分解成二氧

化碳；在此過程釋放少量的能量，其中一部分用于合成ATP,產(chǎn)生少

量的ATP。

C、第三階段：在線粒體的內膜上，前兩階段脫下的共24個與從

外界吸收或葉綠體光合作用產(chǎn)生的6個02結合成水；在此過程中釋

放大量的能量，其中一部分能量用于合成ATP,產(chǎn)生大量的ATP。

教師可指導學生把有氧呼吸的三個階段進行表解分析。

（3）有氧呼吸過程中能量變化

教師應向學生說明，在有氧呼吸過程中，葡萄糖徹底氧化分解，

Imol的葡萄糖在徹底氧化分解以后，共釋放出2870kJ的能量，其中

有H61kJ的能量儲存在ATP中，其余的能量都有以熱能的形式散失

To

（4）在學生完全清楚了有氧呼吸的三個步驟后，教師應提一些

綜合性的問題，讓學生在討論過程中，深化對有氧呼吸過程的理解。

為使學生樹立學以致用的觀念，同時也是對上節(jié)課所學內容的復

習，教師還可以提一些利用有氧呼吸原理用于生產(chǎn)實踐的相關問題，

供學生討論，同時加深對有氧呼吸的理解。比如教師可設計這樣的問

題：

“如果有人向你請教怎么能長期儲存農(nóng)作物種粒、蔬菜或水果，

你能利用學過的呼吸作用原理，提供一些有價值的建議或措施嗎？”

3、無氧呼吸

（1）無氧呼吸的概念

教師可引導學生討論：“生物體在什么情況下，可能會供氧不

足？”，這樣很自然地有了下一設問：“在缺氧條件下，生物體如何

呼吸呢？”從而引入對無氧呼吸的學習。

教師應向學生解釋我們平常所說的呼吸作用實際上指的有氧呼

吸，它是在有氧的條件下進行的。無氧呼吸一般是指細胞在無氧條件

下，通過酶的催化作用，把葡萄糖等有機物分解成不徹底的氧化產(chǎn)物,

同時釋放出少量能量的過程。這個過程對于高等生物稱為無氧呼吸，

如果是微生物(如乳酸菌、酵母菌)，則習慣上稱為發(fā)酵。

(2)無氧呼吸的過程

教師可采用一邊寫化學方程式，一邊讓學生配平反應式的方法進

行教學，引導學生分析討論高等植物細胞的無氧呼吸過程及其場所、

高等動物細胞的無氧呼吸過程及其場所。最后總結無氧呼吸的全過

程。

第一階段：在細胞質的基質中，與有氧呼吸的第一階段完全相同。

第二階段：在細胞質的基質中，丙酮酸在不同酶的催化下，分解

為酒精和二氧化碳，或者轉化為乳酸。

為使學生加深對無氧呼吸的理解，教師可設計一些問題供學生討

論。

4、有氧呼吸與無氧呼吸的比較

有氧呼吸和無氧呼吸從葡萄糖到丙酮酸這一階段完全相同，只是

從丙酮酸開始它們分別沿不同的途徑形成不同的產(chǎn)物。

教師可引導學生用表解的形式比較有氧呼吸與無氧呼吸的異同。

教師為學生提供有價值的，與學生生活密切相關的討論話題，以

強化對二者聯(lián)系的理解。如可提問題：

①你每天都進行很多運動吧？你是否想過，當你進行不同形式的

運動時，你的身體其實采用不同的方式為你供能呢？

②病毒進行有氧呼吸還是無氧呼吸？

5、有氧呼吸與光合作用的異同

教師可引導學生用表解的形式比較有氧呼吸與光合作用的異同。

此時教師可為學生提供一些可供討論的與人類生產(chǎn)實踐相聯(lián)系

的話題來分析，以訓練其分析問題的能力。如教師可問：

“你能利用光合作用、呼吸作用原理，提出在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中提高作

物產(chǎn)量的具體措施嗎？”

6、呼吸作用的意義

教師可從下面幾個方面引導學生分析呼吸作用的意義

(1)為生物體的生命活動提供能量；

(2)為其他化合物的合成提供能量；

(3)呼吸作用過程中的中間代謝產(chǎn)物是進行各物質轉化的原料,

例如，呼吸作用的中間產(chǎn)物丙酮酸，在酶的作用下可迅速轉化為甘油、

氨基酸、酶、色素、植物激素等各類物質?？梢哉f，呼吸作用是生物

體內各種有機物相互轉化的樞紐，它把生物體的糖代謝、脂類代謝、

蛋白質代謝等連成了一個整體。

(4)有氧呼吸的出現(xiàn)對生物進化速度所起的巨大推動作用。

高中生物教案篇2

疏導引導

1.理解生態(tài)工程的概念

生態(tài)工程是指人類應用生態(tài)學和系統(tǒng)學等學科的基本原理和方

法，通過系統(tǒng)設計、調控和技術組裝，對已破壞的生態(tài)環(huán)境進行修復、

重建，對造成環(huán)境污染和破壞的傳統(tǒng)生產(chǎn)方式進行改善，并提高生態(tài)

系統(tǒng)的生產(chǎn)力，從而促進人類社會和自然環(huán)境的和諧］(17)躬。

在概念中應注意三個方面：(1)涉及的學科知識包括生態(tài)學和系

統(tǒng)學；(2)運用到的技術手段或方法有系統(tǒng)設計、調控和技術組裝；

(3)最終目的是促進人類社會和自然環(huán)境的和諧發(fā)展。

2.理解協(xié)調與平衡原理

所謂協(xié)調與平衡是指生物與環(huán)境的協(xié)調與平衡。協(xié)調主要指生物

要適應環(huán)境，因此在建設生態(tài)工程時，不要盲目引種或栽種；平衡是

指某環(huán)境下生物種群的數(shù)量與環(huán)境的承載力要平衡，如果生物的數(shù)量

超過了環(huán)境的承載力的限度，就會引起系統(tǒng)的失衡和破壞。如草原上

的過度放牧就是典型的例子。

3.理解整體性原理

所謂生態(tài)工程的整體性原理，是指人類所處的自然系統(tǒng)、經(jīng)濟系

統(tǒng)和社會系統(tǒng)所構成的巨大的復合系統(tǒng)，三者相互影響而形成的統(tǒng)一

整體。它既包括自然系統(tǒng)的生物與環(huán)境、生物與生物之間的相互影響,

又包括經(jīng)濟和社會等系統(tǒng)的影響力，只有把生態(tài)與經(jīng)濟和社會有機地

結合起來，才能從根本上達到建設生態(tài)工程的目的。自然系統(tǒng)、經(jīng)濟

系統(tǒng)和社會系統(tǒng)之間的關系可以用下圖表示：

活學巧用

下列不屬于生態(tài)工程建設目的的是O

A.對造成環(huán)境污染和破壞的傳統(tǒng)生產(chǎn)方式進行改革

B.防止環(huán)境污染

C.單純追求糧食產(chǎn)量

D.促進人類社會和自然環(huán)境的和諧發(fā)展

解題提示：根據(jù)生態(tài)工程的概念可知，防止環(huán)境污染，對造成環(huán)

境污染和破壞的傳統(tǒng)生產(chǎn)方式進行改革，促進人類社會和自然環(huán)境的

和諧發(fā)展都是生態(tài)工程建設的目的。只有C項不正確，單純追求糧食

產(chǎn)量有可能影響整個生態(tài)系統(tǒng)的和諧發(fā)展。

答案：c

從根本上達到造林和護林目的的措施是…()

A.生態(tài)與社會習慣相結合

B.生態(tài)與法律制度相結合

C.生態(tài)與經(jīng)濟相結合

D.經(jīng)濟與法規(guī)相結合

解題提示：社會習慣、法律制度也對生態(tài)工程建設起重要影響，

但生態(tài)與經(jīng)濟結合才是從根本上達到造林、護林的目的。

答案：C

根據(jù)以下材料完成問題：

據(jù)國家林業(yè)局發(fā)布的一項調查表明，我國已經(jīng)成為受荒漠化危害

最為嚴重的國家之一。目前，全國四分之一以上的田地荒漠化，每年

因荒漠化造成的直接經(jīng)濟損失達540億元。因此在實施西部大開發(fā)過

程中，要切實搞好生態(tài)環(huán)境的保護和建設，大力開展植樹種草、治理

水土流失、防治沙漠化等活動。

(1)從生態(tài)因素分析，改善西部地區(qū)生態(tài)環(huán)境必須首先解決的

非生物因素是。

（2）“退耕還林（還草）”所依據(jù)的主要生態(tài)工程原理是，其

目的是提高生態(tài)系統(tǒng)的。

（3）保護環(huán)境、保持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的關鍵是保護森林。近年

來，首都北京等地頻繁出現(xiàn)了“沙塵暴”，源頭主要來自黃土高原和

內蒙古地區(qū)。這說明森林等植被在等方面起重要作用；另外，我國在

西北植樹造林方面依據(jù)生態(tài)工程的原理，要注意樹種不要過于單一。

解題提示：本題考查了必修教材內容中決定生物的生態(tài)因素之

一：非生物因素一一水；聯(lián)系西北地區(qū)特定的地理條件得出。還考查

了生態(tài)工程建設中物種多樣性原理的應用，“退耕還林（還草）”提

高了物種多樣性的同時，植被具有的特殊生態(tài)功能：防風固沙、保持

水土、涵養(yǎng)水源等功能隨之體現(xiàn)，改善了西北氣候，進而形成良性循

環(huán)。

答案：（1）水（2）物種多樣性原理自動調節(jié)能力（3）防風固沙

物種多樣性

高中生物教案篇3

知識與能力方面：

1.說明抗生素在控制感染性疾病等方面所起的重要作用。

2.簡述常用抗生素的作用機制。

3.列舉生活中不合理使用抗生素的實例，討論、分析濫用抗生素

的危害。

4.認同應合理使用抗生素。

過程與方法方面：

本節(jié)課主要采取學生通過小組合作探究的方法，并通過瀏覽網(wǎng)站

資料來了解當前人們在生活中濫用抗生素的一些做法,展開激烈的討

論.了解抗生素的史話以及作用機理.在小組合作探究中理解科學、技

術、社會三者的關系。培養(yǎng)學生的合作探究精神，和自我學習、搜集

信息和處理信息的能力。

情感態(tài)度、價值觀方面：

培養(yǎng)學生關愛社會，關愛人們健康.培養(yǎng)他們社會責任感.

1.生活中濫用抗生素的實例及濫用抗生素的危害。

2.合理使用抗生素。

濫用抗生素的實例及濫用抗生素的危害。

講授法和學生合作學習相結合

1課時。

（導入新課）師：教師和學生一起探討日常生活中濫用抗生素的

實例和危害。

學生：分組探討、交流日常生活中人們對抗生素素用法的認識。

每位學生提出自己對抗生素的使用的做法。

教師：用課件展示生活中濫用抗生素的一些做法。

(學生活動)學生分組個討論。

教師：展示電視廣告中一些關于抗生素藥物的一些內容，學生討

論。

課件展示：某同學患感冒后，打點滴。第一次，用的青霉素，第

二次，還是用的青霉素但用量比第一次的量比第一次多，他本人認為

多了好得快。以此實例，學生展開激烈的討論。

學生分組探究學習結束后，進行交流。解答以下問題并展示：

1.抗生素史話

(1)青霉素的分子式

學生通過看課本，熟練掌握青霉素的分子是的具體寫法。

(2)抗生素的作用機制：(學生看課本討論)

a.細菌的結構

b.作用機理

抗生素主要是通過干擾細菌等病原微生物的代謝過程而影響其

結構和生理功能，從而達到抑制和殺滅他們的目的。

2.合理使用抗生素

(1)學生討論細菌產(chǎn)生抗藥性的示意圖，并提出自己的認識和

觀點。

(2)對教材中的資料進行分析，不合理使用抗生素的實例

3.對如何保健，少用藥?；虿挥盟幷归_討論。

4.日常生活中，如何使用抗生素，通過本節(jié)課的探討，學生淺談

一些自己的體會。

1.在日常生活中，對抗生素的使用下列做法正確的是：

A.只要是感染就用青霉素

B.把劑量加大，好得快

C.根據(jù)情況和病情合理使用抗生素

D.使用抗生素及時比使用其他的非抗生素的效果好

2.利用發(fā)酵工程，可以是產(chǎn)生抗生素的量大大提高，有關說法正

確的是：

A.發(fā)酵工程中，都是用的生物的無氧呼吸。

B.抗生素是蛋白質。

C.抗生素能對付所有的病原體。

D.不同的抗生素所起的作用也是不同的。

3.抗生素的作用機理是

A.分解蛋白質，為細胞的繁殖提供營養(yǎng)。

B.干擾細菌等病原微生物素的代謝過程，從而影響其結構和生

理功能。

C.是為了保證細胞的活性

D.為細胞進行新陳代謝提供營養(yǎng)物質。

做學案上的練習題

抗生素是我們日常生活中常用的一種藥物、，合理利用抗生素可

以達到治病救人的良好效果。但是，日常生活中，不同的人做法不一

樣。有些人主張多用多好，在授課過程中，可以看出，不同的人，觀

點各異。通過一節(jié)課的討輪和探究，學生對抗生素的使用有了一個合

理的認識。

高中生物教案篇4

一、設計思路

在教學中我以新課標為依據(jù)，不拘泥于教材，創(chuàng)造性地重組教材,

優(yōu)化課堂教學。本節(jié)的主干知識是遺傳信息的轉錄和翻譯的過程，這

是一個微觀的分子水平上的過程，學生缺乏直觀經(jīng)驗，教學中可利用

多媒體動畫和物理模型模擬等，使這一內容直觀化；側枝內容是RNA

的種類及遺傳密碼的概念、種類、特點等。這部分內容涉及的物質種

類也比較多繁雜，我將它們置于本節(jié)課之前和之后分別講解。

二、教學分析

1、教材分析

本節(jié)內容是本章的開篇，是本章學習的基礎，也是教學的難點所

在，要用2課時。由于課時調整，我在上完DNA結構后直接跳躍講述

基因指導蛋白質合成的內容，課程標準中與本節(jié)教學相對應的要求

是：概述遺傳信息的轉錄和翻譯。“概述”是理解水平的要求，即要

求學生能夠把握知識的內在邏輯聯(lián)系，能夠與已有的知識建立聯(lián)系，

進行解釋、推斷、區(qū)分和擴展等。因此，本節(jié)教學主要是對轉錄和翻

譯過程的描述，而且讓學生理解轉錄和翻譯的物質結構基礎以及二者

之間的內在邏輯聯(lián)系。要達到理解層次的目標，需要引導學生運用已

有知識和觀點思考和討論相關的問題，需要運用有關DNA和RNA結構

的知識，以及結構與功能相適應的觀點進行分析；“為什么是三個堿

基編碼一個氨基酸呢？”需要學生運用數(shù)學知識和方法進行分析。本

節(jié)教材的另一特點是插圖多而且復雜。插圖包括結構示意圖、化學組

成區(qū)別圖、轉錄過程流程圖、翻譯過程流程圖和一個mRNA分子上的

多個核糖體同時合成多條肽鏈示意圖等。能否處理好教材中的插圖，

是本節(jié)教學成敗的關鍵因素之一。

2、學情分析

學生在學習DNA分子結構后，已經(jīng)能夠建構DNA的分子模型，并

掌握了堿基互補配對原則，同時對DNA產(chǎn)生了濃厚的興趣，想進一步

探知有關DNA的其他問題，學習的欲望強烈，但是學生往往會陷入學

習時明白，學完了就糊涂的困惑中。因此在每節(jié)課前都有一個復習舊

知識的環(huán)節(jié)，達到溫故而知新的效果。

三、教學目標

1、知識目標

（1）概述遺傳信息的轉錄和翻譯。

（2）能運用數(shù)學方法，分析堿基與氨基酸的對應關系，理解密

碼的簡并性。

2、能力目標

培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察識圖能力，分析歸納和推理判斷的能力。

讓學生能利用文字、圖表、圖解等形式，闡述轉錄和翻譯的概念、原

理和過程

3、情感目標

培養(yǎng)學生用生物學觀點認識和分析生物體生命活動的基本規(guī)律。

四、教學重點、難點

(1)教學重點

遺傳信息的轉錄和翻譯過程

(2)教學難點

遺傳信息的翻譯過程。

五、教學策略與手段

基于以上分析，在整體上我決定，一方面從學習目標的任務入手

進行教學設計，主要完成什么是轉錄？怎么轉錄？什么是翻譯？怎么

翻譯？這四個問題。另一方面調整課堂結構，不再利用傳統(tǒng)的由點到

面、由局部到整體的教學敘事程序，而是采用從整體到局部，先了解

全貌再深究細節(jié)的程序；在策略上，充分激發(fā)學生的興趣，從學生最

感興趣的問題入手，設置問題串，層層設疑，激發(fā)并保持學生的求知

欲和好奇心；在教法上，采用多媒體課件、模型模擬等形式，把抽象、

復雜、微觀的過程動態(tài)化、形象化、宏觀化。這樣有利于突出重點、

分解難點，增強學生對知識點的感悟和理解，又能節(jié)省時間。但教材

中的八幅圖表不能放棄不用，否則就會忽視了學生的識圖、辯圖和析

圖能力的培養(yǎng)；在學法指導上，采用合作探究的學習方式。

六、教學過程

高中生物教案篇5

一、教材分析

1.地位作用。本節(jié)課位于必修2遺傳與進化第五章第二節(jié)，本節(jié)

課的內容是學習了基因突變的基礎上進行的，所以學好本節(jié)內容既能

幫助學生鞏固前面知識，又能為學生學習第3節(jié)人類遺傳病做好鋪

墊，它在教材中起著承上啟下的橋梁作用。

2.主要內容。本節(jié)內容包括“染色體結構的變異”和“染色體數(shù)

目的變異”以及實驗。教師應從雌雄果蠅體細胞和生殖細胞的染色體

的形態(tài)和數(shù)目分析入手，設置一系列的問題情境，通過聯(lián)系以前所學

的知識，幫助學生認識染色體組的概念。

3.教學目標。1）知識目標：A、說出染色體結構變異的基本類型。

B、說出染色體數(shù)目的變異。2）能力目標：A、培養(yǎng)學生識別生物圖的

能力和分析歸納總結的能力。B、通過對具體事例、概念的辨析和對

比，認識單倍體，二倍體和多倍體間的聯(lián)系。3）情感目標：A、了解

染色體數(shù)目變化原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用，激發(fā)學生學以致用的理

想。B、通過實驗培養(yǎng)學生動手能力、與他人合作能力，激發(fā)學生勇

于探索熱情，使學生關注染色體加倍對人類未來的發(fā)展影響。

4.重點、難點和關鍵。1）教學重點：染色體數(shù)目的變異。2）教學

難點：A、染色體組的概念。B、二倍體、多倍體和單倍體的概念及其

聯(lián)系。3）教學關鍵：成功地用好各種直觀教具與各種教學方法。

二、教法運用和學法指導

1.教法運用：陶行知先生曾說過：“興趣是最好的老師”在教學

中，針對學科特點，堅持以啟發(fā)探究性原則為主，綜合運用講授、討

論、觀察、直觀教具、電化教學等多種方法，調動學生的學習興趣，

發(fā)揮學生的主體作用。

2.學法指導：依據(jù)教法，指導學法，體現(xiàn)：“教是為了不需要教”

的目的，直觀教具的使用和電化教學手段，教給學生分析綜合的思維

方法；運用形象記憶，教給學生記憶的方法。

三、教具使用

依據(jù)直觀性、科學性的原則，有利于突出重點、突破難點，獲得

感性認識，積極思考。

四、教學程序

教師應該引導學生激活原有的知識系統(tǒng)，包括有絲分裂、減數(shù)分

裂、染色體是遺傳物質的載體、植物雜交、生長素在農(nóng)業(yè)上的應用等

知識，創(chuàng)設問題情境，新舊知識融會貫通，形成完整的認知結構。

1.創(chuàng)設情境，導入新課。導言在教學中起著承上啟下的作用。一

方面可以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，另一方面也

可以留下懸念。本節(jié)導言我以大家熟悉的西瓜引入：我們通常吃的西

瓜是有子的，但是現(xiàn)在有一種西瓜無子，而且又大又甜，大家想知道

它是怎樣形成的嗎？請看教材“問題探討”，并討論西瓜“無子”的

原因。

想知道更多有關的知識嗎？據(jù)報載，在上海第五人民醫(yī)院降生一

貓叫綜合癥男嬰，嬰兒面容特殊：小頭小臉、眼距寬、塌鼻梁、皮紋

改變，生長發(fā)育遲緩，智力低下，因哭聲像貓而得名，發(fā)病率只有十

萬分之一，解放后全國有記載的僅20例。研究證明，這是因為人的

第5號染色體部分缺失而引起的遺傳病。為什么染色體部分缺失就會

引起這么嚴重的后果呢？引導學生思考分析這些問題，進入新知識的

學習：染色體變異

2.出示目標，自學交流。

多媒體展示目標：1)說出染色體結構變異的基本類型。2)說出染

色體數(shù)目的變異。3.師生互動，建構目標。

多媒體展示如下資料：

A、人的第5號染色體短臂缺失，患貓叫綜合征。

B、果蠅X染色體上某一區(qū)段的重復，可使正常的卵圓形眼變?yōu)?/p>

棒狀眼。

C、如果人的第22號染色體和第14號染色體發(fā)生易位，會使人

患慣性粒細胞白血病。

D、如果使蘿卜的染色體增加一倍則主根粗大產(chǎn)量高;如果使番茄

的染色體增加一倍則所含的維生素C大約多了一倍。對玉米和番茄來

說細胞內少一條染色體就不能成活。

根據(jù)上述材料，分析染色體的變異包括哪些類型？染色體變異有

什么特點？得出結論：染色體變異可以分為結構的變異和數(shù)目的變異。

染色體變異對生物的影響大多是有害的，因為遺傳物質的穩(wěn)定性是生

物長期進化的結果，也是生物正常生命活動的'基礎。

(1)染色體結構的變異。

多媒體演示：染色體結構變異的四種類型。教師點評：缺失和增

加會使排列在染色體上的基因的數(shù)目發(fā)生改變，移接和顛倒會使染色

體上基因的排列順序發(fā)生改變。其結果導致了生物性狀的改變。其實,

染色體除了可以發(fā)生結構上的變異以外，在特定的環(huán)境條件下，生物

體染色體的數(shù)目也會發(fā)生改變，一類是細胞內個別染色體的增加或減

少；另一類是細胞內染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增加或減

少。那么，什么叫染色體組？

多媒體演示：雌雄果蠅減數(shù)分裂形成精子和卵細胞的過程。

教師小結：果蠅的精子和卵細胞中只含有一組非同源染色體，它

們在形態(tài)和功能上各不相同，但是攜帶著控制一種生物生長發(fā)育、遺

傳和變異的全部信息，這樣的一組染色體，叫做一個染色體組。

(2)染色體數(shù)目的變異。

多媒體展示果蠅通過減數(shù)分裂產(chǎn)生配子的圖示

讓學生據(jù)圖分析并思考：A、染色體組的概念？果蠅的體細胞中有

多少條染色體？多少對同源染色體?B、分析配子中有多少條染色體？

有什么特點?C、果蠅體細胞中有幾個染色體組？

引導學生分析并回答上述問題，充分發(fā)揮學生的主體作用，既有

利于組織教學又利于調動學生的積極性，符合認知規(guī)律，把難點分散、

轉化，便于學生接受。

(3)單倍體、二倍體、多倍體。

我們在初中學過蜜蜂中的工蜂和蜂王是由受精卵發(fā)育而成，而雄

峰是由未受精卵發(fā)育而成。因此，雄峰體細胞的染色體數(shù)是工蜂和蜂

王的一半。像這樣，體細胞中含有本物種配子染色體數(shù)的個體，稱為

單倍體。

由受精卵發(fā)育形成的個體，體細胞含有兩個染色體組的個體叫二

倍體;體細胞含有三個或三個以上染色體組的個體叫多倍體。

由學生分析回答：玉米(2n=20)由其花粉直接發(fā)育成的個體為(單

倍體)。

普通小麥六倍體(6n=42)由其花粉直接發(fā)育成的個體為(單倍

體)。

教師總結：可見多倍體、二倍體和單倍體的劃分依據(jù)是不同的；

多倍體、二倍體是以含有的染色體組數(shù)來劃分；單倍體則只要含有本

物種體細胞染色體數(shù)的一半即是，與含有的染色體組數(shù)的多少沒有關

系。

4.鞏固練習，及時反饋

高中生物教案篇6

一、碳化合物

1.有機化合物的概念：指除一氧化碳、二氧化碳、碳酸鹽等以外

的幾乎所有含碳化合物。

2.核心元素：碳是所有生命系統(tǒng)中的核心元素。

(1)碳原子結構：一個碳原子由6個質子、6個中子和6個電

子構成。

(2)碳原子形成的化學鍵：與氫、氧、氮及硫等形成共價鍵，

碳原子之間以單鍵、雙鍵或三鍵相結合，形成不同長度的鏈或環(huán)狀結

構，這些結構稱為有機物的碳骨架。

3.有機化合物：4大類：糖類、脂質、蛋白質和核酸。

二、有機化合物

1.糖類的種類和功能

(1)組成元素：糖類由C、H、0三種元素組成。

(2)結構單元：單糖。

(3)種類：糖類包括單糖、二糖和多糖等。

(4)功能：糖類是生物體維持生命活動的主要能源，也是生物

體重要的結構物質。

趣味思考：某人患急性腸胃炎，不能進食，醫(yī)生用5%的葡萄糖溶

液進行靜脈注射，病人雖未進食，但是不感到饑餓，為什么？

提示：葡萄糖是生命活動的主要能源，靜脈注射5%的葡萄糖溶液,

實際是為病人補充能源物質，所以病人雖未進食，并不感到饑餓。

2.脂質的種類和功能

(1)組成元素：主要由C、H、0三種元素組成。氧原子含量較

糖類中的少。

(2)結構單元：甘油和脂肪酸。

(3)種類和功能

①磷脂：磷脂是構成生物膜的重要物質。

②脂肪：貯能物質。

③膽固醇在細胞中具有重要功能。

趣味思考：我們每天坐在凳子上，能夠輕松愉快地上完每一個45

分鐘，并不感到臀部肌肉疼痛，你知道是什么原因嗎？

提示:是因為臀部有很多脂肪，脂肪有緩沖機械壓力的作用。

3.蛋白質的結構和功能

(1)組成元素：C、H、0、N,大部分蛋白質含S。

(2)基本單位：氨基酸。

①通式：

②共性：都有一個氨基和羚基連在同一個碳原子上。

③種類：由R基決定。

④連接：肽鍵：通過兩個氨基酸的脫水縮合形成。

(3)結構：由許多氨基酸通過肽鍵連接成肽鏈，一條或多條肽

鏈通過一定的化學鍵連接成蛋白質。

(4)特點：由于組成蛋白質分子的氨基酸和種類、數(shù)目、排列

順序不同，以及構成蛋白質的多肽鏈的數(shù)目和空間結構差異，蛋白質

分子具有多樣性。

(5)功能：催化、運輸(如載體)、收縮和運動、有機體結構、

防御(如抗體)等。

趣味思考：人體細胞呼吸作用時刻需要氧氣的供應，你知道是什

么物質源源不斷地運輸氧氣到組織細胞嗎？它存在于什么細胞中？

提示：血紅蛋白，它存在于人體的紅細胞中。

4.核酸的結構和功能

(1)種類：核酸可以分為核糖核酸和脫氧核糖核酸兩類。

(2)功能：儲存遺傳信息，決定細胞和整個生物體的遺傳特性。

趣味思考:你家養(yǎng)的大貓生了兩只小貓，為什么沒有生小豬？

提示：小貓和大貓的核酸相同。生物的遺傳由核酸控制。大貓的

核酸攜帶的遺傳信息是控制貓性狀的。

5.鑒定生物組織中的糖類

(1)鑒定淀粉

①實驗原理：淀粉+碘一碘化鉀一變藍。

②實驗步驟：取2mL淀粉上清液，放入5滴碘一碘化鉀溶液。

③實驗結果：溶液變藍。

(2)鑒定(葡萄糖)還原糖

①實驗原理：還原糖+本尼迪特試劑磚紅色沉淀。

②實驗步驟：取2mL葡萄糖溶液加入試管f加入2mL本尼迪特試

劑，振蕩試管一熱水浴2?3min觀察顏色變化情況。

③實驗結果：磚紅色沉淀。

6.檢測生物組織中的油脂

(1)實驗原理：蘇丹ni+油脂一出現(xiàn)橙黃色。

(2)實驗步驟：切片f染色一制片一用顯微鏡觀察。

7.蛋白質的鑒定

(1)實驗原理：蛋白質+雙縮腺試劑一紫色。

(2)實驗步驟：取2mL蛋白質溶液加入試管一向試管中先加入

2mL的雙縮腺試劑溶液A一再向試管中加入5滴雙縮胭試劑溶液B一

觀察試管顏色變化。

(3)實驗結果：出現(xiàn)紫色。

8.檢測細胞中的DNA和RNA

(1)原理：①DNA主要分布于細胞核，RNA主要分布于細胞質。

②甲基綠使細胞核中的DNA呈現(xiàn)藍綠色，派洛寧使細胞質中RNA

呈現(xiàn)紅色。

(2)實驗步驟：涂片f水解f漂洗f染色f觀察。

核心解讀

1.注意各種能源物質的區(qū)分

(1)糖類的種類和功能

種類分子式分布生理功能

單糖ks5u五碳糖核糖C5H1005動植物細胞五碳糖

是構成核酸的重要物質

脫氧核糖C5H1004

六碳糖葡

萄

糖C6H1206五碳糖是構成核酸的重要物質

二糖蔗糖C12H22011植物細胞能水解成葡萄糖

麥芽糖

乳糖動物細胞

多糖淀粉(C6H1005)n植物細胞淀粉是植物細胞中儲存能量的

物質

纖維素纖維素是細胞壁的主要成分

糖元植物細胞糖元是動物細胞中儲存能量的物質

(2)脂質

種類生理功能元素組成

脂肪儲能、保溫、緩沖機械壓力C、H、0

磷脂構建生物膜C、H、0、N、P

固

醇膽固醇細胞膜的重要成分C、H、0

性激素促進性腺的發(fā)育和性細胞的生成和正常的性周期C、H、0

維生素D促進人體對鈣、磷的吸收和利用C、H、0

規(guī)律總結

①動植物共有的糖是葡萄糖、核糖和脫氧核糖。

②植物特有的糖是果糖、麥芽糖、淀粉和纖維素。

③動物特有的糖是乳糖和糖元。

④動植物共有的貯能物質是脂肪，植物特有的貯能物質是淀粉，

動物特有的貯能物質是糖元。

⑤含H多的有機物細胞呼吸時產(chǎn)生的H多，耗氧多，產(chǎn)生的能量

多，產(chǎn)生的水多。

2.氨基酸、肽鍵和肽鏈的分子結構特點

(1)氨基酸

每個氨基酸分子都具有中心碳原子，至少都有一個氨基和一個羚

基，并且都有一個氨基和一個竣基連接在該碳原子上。注意理解“至

少”的含義，比如當R基含有氨基和竣基時，這個氨基酸分子就不止

有一個氨基和羚基了，同時還要注意氨基酸分子中都有一個氨基和竣

基直接連在同一個碳原子上。

規(guī)律總結

決定氨基酸種類和性質的是氨基酸的R基。

(2)肽鍵：連接兩個氨基酸分子的那個鍵(一CO—NH—)叫肽

鍵。

(3)多肽

①由多個氨基酸分子縮合而成的含有多個肽鍵的化合物，因其呈

鏈狀，也稱肽鏈。

②注意區(qū)分肽、肽鍵和肽鏈：肽鍵是肽的連接結構，而肽鏈是肽

的一種形式。

規(guī)律總結

①氨基酸間脫水縮合時，原來的氨基和竣基已不存在，形成的化

合物即多肽的一端只有一個氨基，另一端只有一個痰基(不計R基上

的氨基數(shù)和竣基數(shù))。所以對于一條多肽來說，至少應有的氨基和竣

基數(shù)都是一個。

②若有n個氨基酸分子縮合成m條肽鏈，則可形成(n—m)個肽

鍵，脫去(n-m)個水分子，至少有一NH2和一COOH各m個。

③蛋白質分子可以含有一條或m條肽鏈，肽鏈通過化學鍵(不是

肽鍵)互相連接，具有不同的空間結構。

④關于蛋白質相對分子質量的計算：n個氨基酸形成m條肽鏈，

每個氨基酸的平均相對分子質量為a,那么由此形成的蛋白質的相對

分子質量為：na—(n—m)18(其中n—m為失去的水分子數(shù)，18為

水的相對分子質量)。

3.蛋白質結構層次

規(guī)律總結

①結構多樣性的原因：氨基酸的種類、數(shù)量、排列順序不同以及

肽鏈的空間結構不同。

②蛋白質的種類：因功能不同蛋白質分為兩大類：結構蛋白和分

泌蛋白。

③蛋白質的性質：鹽析：可逆。變性：不可逆。

④鑒定：雙縮腺試劑反應呈紫色。

⑤意義：生命活動的承擔者，生物性狀的體現(xiàn)者。

4.有關肽鍵的計算

規(guī)律總結

①鏈狀肽有如下的對應關系：

氨基酸肽鍵數(shù)脫去水分子數(shù)氨基段基

一條肽鏈MmTmT至少1個至少1個

n條肽鏈mm-nm-n至少n個至少n個

②環(huán)狀肽：肽鍵數(shù)=脫去水分子數(shù)=氨基酸數(shù)。環(huán)狀肽主鏈中無

氨基和覆基，環(huán)狀肽中氨基或竣基數(shù)取決于構成環(huán)狀肽氨基酸R基團

中的氨基和羚基的數(shù)目。

題例領悟

題型一糖類的種類

(20xx上海高考，5)下列糖類中屬于單糖的是()

A.蔗糖B.核糖C.糖元D.淀粉

解析：蔗糖為二糖，糖元和淀粉都為多糖，核糖為單糖。

答案：B

反思感悟

單糖是不能水解的糖，是組成二糖、多糖的單體。二糖、多糖作

為能源物質用于生命活動時必須水解成單糖。重要的單糖有五碳糖和

六碳糖，五碳糖有核糖和脫氧核糖，六碳糖有葡萄糖和果糖。

題型二蛋白質分子的計算

(20xx上海高考，15)現(xiàn)有氨基酸800個，其中氨基總數(shù)為810

個，竣基總數(shù)為808個，則由這些氨基酸合成的含有2條肽鏈的蛋白

質共有肽鍵、氨基和峻基的數(shù)目依次分別為()

A.798、2和2B,798、12和10

C.799、1和1D.799、11和9

解析：有氨基酸800個，氨基總數(shù)810個，竣基總數(shù)808個，說

明R基團中含有氨基10個，覆基8個，它們不參與肽鍵的形成；肽

鍵數(shù)=氨基酸總數(shù)-肽鏈條數(shù)=800—2=798,氨基數(shù)=肽鏈條+R基

團中氨基數(shù)=2+10=12,及基數(shù)=肽鏈條數(shù)+R基團中羚基數(shù)=2+

8=10。

答案：B

反思感悟

構成生物體蛋白質的氨基酸至少有一個氨基和一個較基且都連

在同一個碳原子上，由R基決定氨基酸種類，不符合這個特點的氨基

酸不是構成生物體的氨基酸，也不能組成生物體的蛋白質。

題型三動植物體內的糖類

動植物體內共有的糖是()

①糖元②淀粉③蔗糖④乳糖⑤核糖⑥葡萄糖

A.①④B.②③C.⑤⑥D.①②

解析：糖元是人和動物細胞中的儲能物質，淀粉是植物細胞的儲

能物質，蔗糖是植物中重要的二糖，乳糖是人和動物乳汁中豐富的二

糖，核糖是構成RNA的成分，RNA普遍存在于動植物細胞中，葡萄糖

是細胞生命活動的主要能源物質，廣泛存在于動植物細胞中。

答案：C

反思感悟

①生物細胞生命活動的主要能源物質：葡萄糖。

②參與生物細胞構成的物質：核糖、脫氧核糖、纖維素。

③單糖、二糖、多糖的關系

重要的單糖有葡萄糖和五碳糖，葡萄糖為白色晶體，易溶于水，

是人體主要的能源物質，五碳糖分為核糖和脫氧核糖，為環(huán)狀結構。

題型四大分子物質的鑒定

青蘋果汁遇碘溶液顯藍色，熟蘋果汁能與本尼迪特試劑發(fā)生反

應，這說明()

A.青蘋果汁中有淀粉不含糖類

B.熟蘋果汁中含糖類不含淀粉

C.蘋果轉熟時，淀粉水解為單糖

D.蘋果轉熟時，單糖聚合成淀粉

解析：遇碘溶液顯藍色意味著青蘋果汁中含較多淀粉，而與本尼

迪特試劑發(fā)生反應的是還原性糖，如葡萄糖等。由此可推斷出蘋果由

青轉熟的過程中，淀粉大量轉化為單糖。

答案：C

反思感悟

淀粉的特性是遇碘變藍；本尼迪特試劑與還原糖反應生成磚紅色

沉淀；蛋白質與雙縮腺試劑反應產(chǎn)生紫色反應。

隨堂訓練

1.(20xx上海高考，1)核糖與核酸都不含有的元素是()

A.NB.OC.PD.S

解析：核糖的組成元素為C、H、0,核酸的組成元素為C、H、0、

N、P,兩者都不含有S元素。

答案：D

2.(20xx江蘇高考，1改編)下列各組物質中，由相同種類元素

組成的是()

A.膽固醇、脂肪酸、脂肪酶

B.淀粉、半乳糖、糖元

C.氨基酸、核甘酸、丙酮酸

D.性激素、生長激素、胰島素

解析：淀粉、半乳糖、糖元都屬于糖類，都由C、H、0構成。膽

固醇、性激素、甘油和脂肪酸都屬于脂質，組成元素都是C、H、0,

氨基酸、胰島素的組成元素是C、H、0、N、S,核甘酸的組成元素是

C、H、0、N、Po

答案：B

3.生物體內的蛋白質千差萬別，其原因不可能是（）

A.組成肽鍵的化學元素不同

B.組成蛋白質的氨基酸種類和數(shù)量不同

C.氨基酸排列順序不同

D.蛋白質的空間結構不同

解析：蛋白質分子的多樣性取決于四個方面：一是組成蛋白質的

氨基酸種類不同；二是組成蛋白質的氨基酸數(shù)目不同；三是氨基酸的

排列順序不同；四是肽鏈的空間結構不同。在題目給出的選項中，組

成肽鍵（一NH—CO—）的化學元素是相同的?？疾榈鞍踪|多樣性的原

因。

答案：A

4.脂質在細胞中具有獨特的生物學功能，下面有關脂質的生物學

功能中，屬于磷脂的生物學功能的是…（）

①是生物膜的重要成分②是儲能的分子③構成生物體表面的保

護層④是很好的絕緣體，具有保溫作用⑤具有生物學活性，對生命活

動起調節(jié)作用

A.①③B.⑤C.①D.②④

解析：本題考查對各種脂質功能的掌握情況。磷脂是構成細胞膜

的重要成分，也是構成多種細胞器膜的重要成分。在人和動物的腦、

卵細胞、肝臟以及大豆的種子中含量豐富。

答案：C

高中生物教案篇7

一、學情分析

本課的授課對象是高一的學生，經(jīng)過兩年的生物學學習，學生已

經(jīng)儲備了很多生物學知識，具有一定的生物學基礎。本節(jié)課主要講述

酶在生物新陳代謝中的重要作用及其生理特性,教材對酶的本質和特

性作了重點介紹。本章本節(jié)課內容是高二生物教材的重難點內容。自

然界中的一切生命現(xiàn)象皆與酶的活動有關。在本章節(jié)中通過探索驗證

酶的特性的教學過程，培養(yǎng)學生建立科學的思維方法和研究精神。

首先，在本課之前，學生已經(jīng)對酶的發(fā)展歷程、特性、作用等都

已經(jīng)知道并理解。這些都與接下來的酶的特性緊密相關。也一定程度

上反饋了上節(jié)課的上課質量和學生的掌握情況。并且為接下來的教學

作為指導。其次，學生對生活中常見的比如說加酶洗衣粉，學生都可

能接觸過，那么他們就會有很多問題出現(xiàn)了：加酶洗衣粉添加了什么

類型的酶呢？酶在洗衣粉里是怎樣工作的？在使用加酶洗衣粉的時

候需要注意什么呢？等等的問題。這樣，一方面學生會形成無意注意,

一定程度上提高學習欲望，學習效果也大大提高。另一方面教師也可

以從這方面下手，收集資料，增大信息量，活躍課堂氣氛。再者，酶

的生產(chǎn)應用的引入，一定程度上開闊了學生的視野，讓學生覺得生物

對他們來說，不是只是抽象的某某技術，某某發(fā)現(xiàn)，某某科學家等等,

而是貼近日常生活的，很常見的東西，他們會有這樣的想法：“如果

我掌握了這個，那我是不是就相當于令人羨慕的科學家了呢？”這

樣，也一定程度上激發(fā)了他們的學習欲望。也為以后的擇業(yè)多一個選

擇。

二、教學內容分析：

1、本節(jié)課的知識結構：

在這節(jié)課中，我打算先回顧上節(jié)課所學習的內容：酶的本質，作

用。然后問大家一個問題：“生活中你遇到酶了嗎？”其次，給大家

展示幾張酶的在生活中應用的圖片，看大家反應，并嘗試總結。再者,

就用幾個案例來一一說明酶具有哪些特性。

2、本節(jié)課的生物學概念：

1、酶的特性：酶特別具有的。與眾不同的性質。

2、酶的專一性：酶對所作用的底物有嚴格的選擇性。一種酶僅

能作用于一種物質，或一類分子結構相似的物質，促其進行一定的化

學反應，產(chǎn)生一定的反應產(chǎn)物。

3、酶的高效性：與無機催化劑相比，酶具有高效率的催化能力。

4、酶的作用條件溫和：酶所催化的化學反應一般是在比較溫和

的條件下進行的，其代表是溫度跟酸堿度。

三、學習動機的喚起和保持

1、通過提問一些看似跟學習無關的，其實大有玄機的問題。比

如說：“你們家用什么牌子的洗衣粉？你們喜愛的牛仔褲是怎樣子做

成的呢？”當然，在眾多的答案中，教師要繞回主題。

2、展示一些能夠引起注意的圖片，比如說面包，啤酒。也能引

起他們的無意注意，也能激發(fā)他們的有意后注意等等。以達到活躍課

堂氣氛，提高學習效率、

3、教師的語言當然也要適當?shù)卣{整，盡量使用貼近學生的，但

又不失專業(yè)的語言。也一定程度上引起注意。

4、可以嘗試布置學生去查閱關于酶的資料，并綜合匯報展示。

四、落實課程目標

本節(jié)課要實現(xiàn)的高中生物學課程內容是：

第五章：細胞的能量供應和利用第一節(jié)：降低化學反應活化能的

酶二、酶的特性

具體內容標準

活動建議

案例分析：酶的特性

收集酶在生活生產(chǎn)中的應用，并加以分析運用了酶的哪些特性，

再綜合匯總，然后匯報。

五、教學目標

通過本節(jié)課的學習，學生應該達到以下目標：

1、知識目標：（1）說明酶在細胞代謝中的特性。

（2）能夠準確說出酶的特性包括那個方面，并舉例說明。

2、能力目標：（1）通過以小組為單位的學習，使學生學會與人

交流和合作的能力

（2）試圖準確辨認酶在生活生產(chǎn)中（比如說某商品）運用了