七年級歷史下冊 第二單元 遼宋夏金元時期民族關系發(fā)展和社會變化 第10課 蒙古族的興起與元朝的建立教學設計1 新人教版

七年級歷史下冊第二單元遼宋夏金元時期民族關系發(fā)展和社會變化第10課蒙古族的興起與元朝的建立教學設計1新人教版主備人備課成員教材分析標題：《七年級歷史下冊第二單元遼宋夏金元時期民族關系發(fā)展和社會變化第10課蒙古族的興起與元朝的建立教學設計1新人教版》

課程基本信息：

-年級：七年級

-學科：歷史

-主要內容：遼宋夏金元時期民族關系發(fā)展和社會變化，第10課蒙古族的興起與元朝的建立

-知識深度：學生需要了解蒙古族的興起過程、蒙古族領袖成吉思汗的成就、元朝的建立及其對中國的影響。

課程設計：

1.導入新課：通過播放蒙古族音樂或展示蒙古族圖片，引導學生思考并回顧之前學過的相關知識，如五代十國、遼宋夏金時期民族關系等。

2.課堂講解：

a.講解蒙古族的興起過程，強調成吉思汗的統(tǒng)一事業(yè)及其對蒙古族的重要性。

b.分析蒙古族軍事制度、社會組織和文化特點，加深學生對蒙古族的了解。

c.講解元朝的建立過程，強調忽必烈的重要地位和元朝對中國歷史的影響。

3.課堂互動：組織學生進行小組討論，討論蒙古族和元朝對中國歷史的貢獻，以及對中國社會變化的影響。

4.課后作業(yè)：布置相關課后作業(yè)，如寫一篇關于蒙古族興起和元朝建立的短文，或者進行相關知識點的測試。

教學資源：

-教材：《七年級歷史下冊》

-課件：蒙古族的興起與元朝的建立

-圖片：蒙古族圖片、元朝版圖等

-視頻：蒙古族音樂、蒙古族生活場景等

教學評價：通過課堂講解、小組討論和課后作業(yè)，評估學生對蒙古族興起和元朝建立的掌握程度，以及對相關知識的理解和運用能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，具體包括：

1.歷史學科核心素養(yǎng)：通過學習蒙古族的興起與元朝的建立，使學生掌握一定的歷史知識，能夠對歷史事件進行客觀評價和理解。

2.時空觀念：幫助學生建立正確的時間和空間觀念，了解蒙古族興起和元朝建立的時間背景和地域范圍。

3.史料實證：引導學生學會運用史料進行實證分析，對蒙古族興起和元朝建立的歷史事件進行客觀評價。

4.歷史解釋：培養(yǎng)學生的歷史解釋能力，能夠對蒙古族興起和元朝建立的歷史事件進行合理的解釋和論述。

5.家國情懷：通過學習蒙古族和元朝對中國歷史的貢獻，培養(yǎng)學生的民族自豪感和家國情懷。

6.創(chuàng)新能力：鼓勵學生在學習過程中提出新的觀點和問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

7.溝通與交流：培養(yǎng)學生在與他人交流和合作過程中，能夠準確表達自己的觀點，傾聽他人的意見，并進行有效溝通的能力。

8.批判性思維：引導學生學會對歷史事件進行批判性思考，分辨不同歷史觀點，形成自己的獨立見解。教學難點與重點1.教學重點：

（1）蒙古族的興起過程：成吉思汗的統(tǒng)一事業(yè)、蒙古族的軍事制度、社會組織和文化特點。

（2）元朝的建立及其對中國的影響：忽必烈的重要地位、元朝的政治制度、經濟發(fā)展和文化繁榮。

（3）蒙古族和元朝對中國歷史的貢獻：統(tǒng)一中國、促進民族融合、推動社會進步。

（4）遼宋夏金元時期民族關系發(fā)展和社會變化：民族矛盾與交流、社會制度的演變、文化的發(fā)展和繁榮。

2.教學難點：

（1）蒙古族興起的過程：學生難以理解成吉思汗如何統(tǒng)一蒙古各部，建立起強大的蒙古國。

（2）蒙古族軍事制度和社會組織：學生難以理解蒙古族的軍事制度和社會組織如何促進其戰(zhàn)斗力。

（3）元朝的建立及其對中國的影響：學生難以理解忽必烈如何建立元朝，以及元朝對中國歷史的影響。

（4）蒙古族和元朝對中國歷史的貢獻：學生難以理解蒙古族和元朝如何統(tǒng)一中國，促進民族融合。

（5）遼宋夏金元時期民族關系發(fā)展和社會變化：學生難以理解這一時期民族關系的發(fā)展趨勢，以及社會制度的演變和文化的發(fā)展。

針對以上重點和難點，教師在教學過程中應充分利用教材、課件、圖片、視頻等多種教學資源，通過生動形象的講解、案例分析、小組討論等方式，幫助學生理解和掌握核心知識。同時，針對學生的難點內容，教師應采取有效的教學方法，如簡化講解、舉例說明、分組練習等，幫助學生突破難點，提高學習效果。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《七年級歷史下冊》教材，以便于學生跟隨教學進度進行學習和復習。

2.輔助材料：

a.準備與蒙古族的興起與元朝建立相關的圖片，如蒙古族生活場景、成吉思汗畫像、元朝版圖等，以直觀展示蒙古族和元朝的歷史背景和特點。

b.準備蒙古族和元朝的軍事制度、社會組織和文化特點的相關圖表，以便于學生理解和記憶。

c.收集蒙古族音樂或視頻資料，用于課堂導入或輔助講解，增強學生對蒙古族文化的了解。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗操作，無需準備實驗器材。

4.教室布置：

a.根據(jù)教學需要，將教室布置為分組討論區(qū)，以便于學生進行小組討論和互動。

b.如果需要進行多媒體展示，確保投影儀、計算機等設備的正常運行，并提前測試相關多媒體資源。

c.在教室墻壁上掛出蒙古族和元朝的歷史時間軸，幫助學生理清歷史發(fā)展脈絡。

d.準備蒙古族和元朝的歷史事件和相關人物的資料卡片，用于課堂活動和討論。

5.其他資源：提前與學校圖書館聯(lián)系，了解是否有與蒙古族興起和元朝建立相關的書籍、資料，以便在需要時提供給學生進行拓展學習。

6.網(wǎng)絡資源：提前搜索和整理與蒙古族興起和元朝建立相關的網(wǎng)絡資源，如學術文章、歷史紀錄片等，以便在課堂上提供給學生進行參考和拓展。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞蒙古族的興起與元朝的建立，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解蒙古族的興起與元朝的建立知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解蒙古族的興起與元朝的建立課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出蒙古族的興起與元朝的建立，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解蒙古族的興起過程、蒙古族領袖成吉思汗的成就、元朝的建立及其對中國的影響，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握歷史分析技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗歷史分析技能的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解蒙古族的興起與元朝的建立知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握歷史分析技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解蒙古族的興起與元朝的建立知識點，掌握歷史分析技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)蒙古族的興起與元朝的建立，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與蒙古族的興起與元朝的建立相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的蒙古族的興起與元朝的建立知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.掌握蒙古族興起與元朝建立的基本歷史事實和關鍵知識點。具體包括：成吉思汗的統(tǒng)一事業(yè)、蒙古族的軍事制度、社會組織和文化特點、忽必烈的重要地位、元朝的政治制度、經濟發(fā)展和文化繁榮。

2.理解蒙古族興起與元朝建立的歷史背景和社會環(huán)境。具體包括：遼宋夏金元時期民族關系發(fā)展和社會變化、蒙古族興起的歷史背景、元朝建立的歷史條件。

3.學會分析歷史事件，評價歷史人物。具體包括：分析蒙古族興起和元朝建立的歷史意義，評價成吉思汗和忽必烈的歷史貢獻。

4.培養(yǎng)歷史思維能力和批判性思維。具體包括：通過學習蒙古族興起與元朝建立，培養(yǎng)學生的歷史思維能力和批判性思維，能夠對歷史事件進行客觀評價和理解。

5.增強家國情懷和民族自豪感。具體包括：通過學習蒙古族興起與元朝建立，培養(yǎng)學生對中華民族的認同感和自豪感，激發(fā)學生對國家歷史的熱愛。

6.提升自主學習能力和獨立思考能力。具體包括：通過自主學習、小組討論等教學方法，培養(yǎng)學生自主學習能力和獨立思考能力。

7.培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。具體包括：通過小組討論、角色扮演等課堂活動，培養(yǎng)學生團隊合作意識和溝通能力。

8.拓寬知識視野和思維方式。具體包括：通過拓展學習資源，拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和批判性思維。

9.提升歷史學科核心素養(yǎng)。具體包括：通過學習蒙古族興起與元朝建立，培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)，包括歷史思維能力、史料實證能力、歷史解釋能力和家國情懷。

10.培養(yǎng)終身學習的習慣和能力。具體包括：通過學習蒙古族興起與元朝建立，培養(yǎng)學生終身學習的習慣和能力，能夠自主學習、自主思考、自主探索。課后拓展1.拓展內容：

a.閱讀材料：推薦閱讀《元史》、《成吉思汗傳》等與蒙古族興起與元朝建立相關的書籍，加深對蒙古族和元朝歷史背景、政治制度、經濟發(fā)展和文化繁榮的理解。

b.視頻資源：觀看紀錄片《成吉思汗》、《元朝歷史》等，直觀了解蒙古族和元朝的歷史發(fā)展，感受蒙古族和元朝對中國歷史的貢獻。

c.網(wǎng)絡資源：訪問歷史教育網(wǎng)站，如“中國歷史網(wǎng)”、“元朝歷史網(wǎng)”等，查找與蒙古族興起與元朝建立相關的文章和資料，拓寬知識視野。

d.實地考察：如果條件允許，可以組織學生參觀歷史博物館、遺址等，親身感受蒙古族和元朝的歷史遺跡和文化氛圍。

2.拓展要求：

a.鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，根據(jù)自己的興趣和需求選擇合適的拓展內容。

b.要求學生做好拓展學習的筆記和總結，記錄自己的學習心得和感悟。

c.鼓勵學生與同學進行交流和討論，分享自己的拓展學習成果和心得。

d.教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

e.要求學生在下一次課堂上分享自己的拓展學習成果，展示自己的學習收獲。教學評價與反饋2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的參與程度、對知識點的理解程度、小組合作的效果等，評估小組討論成果的展示。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，評估學生對蒙古族興起與元朝建立相關知識點的掌握程度，包括成吉思汗的統(tǒng)一事業(yè)、蒙古族的軍事制度、社會組織和文化特點、忽必烈的重要地位、元朝的政治制度、經濟發(fā)展和文化繁榮等。

4.課后作業(yè)完成情況：評估學生完成課后作業(yè)的情況，包括作業(yè)的準確性和