小班區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃

———小班區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃小班區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃1一、來(lái)園活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)：1、能安靜地進(jìn)行桌面游戲。2、學(xué)習(xí)與同伴合作一起玩。重點(diǎn)引導(dǎo)：安靜游戲而且學(xué)習(xí)與同伴合作玩。二、體鍛活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)：1、喜愛(ài)玩體育活動(dòng)器具。2、活動(dòng)中有初步的自我保護(hù)意識(shí)，注意安全。3、活動(dòng)結(jié)束知道要把玩具放好。重點(diǎn)引導(dǎo)：踏板車分散游戲：球類、大型玩具區(qū)域、跳跳球、平衡類、投擲類等集體游戲：放鞭炮三、學(xué)習(xí)活動(dòng)：手指畫——草地上的花四、區(qū)角活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)：1、自主地選擇本身喜愛(ài)的區(qū)角進(jìn)行活動(dòng)，并有肯定的長(zhǎng)期性。2、學(xué)習(xí)與同伴合作交往。重點(diǎn)引導(dǎo)：操作區(qū)五、生活活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)：1、獨(dú)自吃完本身的一份飯菜，安靜就餐不挑食。2、知道飯后放好餐具，而且會(huì)漱口及擦臉。小班區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃2活動(dòng)設(shè)計(jì)背景再一次幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我們班的孩子在玩積木時(shí)發(fā)生口角，了解原因后我知道，原來(lái)是應(yīng)為積木不足，不能擺兩個(gè)房子，于是夢(mèng)夢(mèng)搶了另一個(gè)人的積木，從而大打出手。平定事件后我想到為什么不能讓幼兒學(xué)會(huì)共享，并樂(lè)意共享，在一起玩的過(guò)程中共享歡樂(lè)。于是設(shè)計(jì)了這次活動(dòng)?；顒?dòng)目標(biāo)1.引導(dǎo)幼兒萌生與同伴共享玩具的意識(shí)，并能樂(lè)意共享。2.學(xué)習(xí)各種與同伴合作共享的方法，在試驗(yàn)中體驗(yàn)一起玩的歡樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.理解歡樂(lè)是要一起共享的。2.在幼兒園玩具是大家的，要和小伙伴們一起共享，才會(huì)歡樂(lè)?；顒?dòng)準(zhǔn)備1.幼兒圍坐成半圓形。2.各種各樣幼兒自帶的玩具。3.人數(shù)布置：沒(méi)帶玩具的幼兒占總?cè)藬?shù)的三分之一、4.合作共享方法圖例：A.一起玩；B.交換玩；C.等待著玩?；顒?dòng)過(guò)程一、在自主玩耍中重溫玩具帶來(lái)的歡樂(lè)1.老師：“小伙伴，今日你們帶玩具來(lái)了嗎？是什么玩具，怎么玩，能告知大家嗎？”引導(dǎo)幼兒介紹玩具的名稱和玩法。2.老師：“你們的玩具都特別好玩，現(xiàn)在我們都來(lái)玩玩吧?！庇變鹤灾魍嫠Ｗ詭У耐婢?。二、在同伴的不歡樂(lè)中萌生一起玩的意識(shí)1.老師提問(wèn)玩玩具的.幼兒：“小伙伴，你們玩得高興嗎？”（引導(dǎo)幼兒表達(dá)本身的歡樂(lè)心情。2.老師提問(wèn)沒(méi)有玩具的幼兒：“小伙伴，你們高興嗎？為什么呢？”引導(dǎo)幼兒表達(dá)因沒(méi)有玩具玩耍而產(chǎn)生的不悅心情。3.老師：“原來(lái)是沒(méi)有玩具玩，怪不得不高興呢。小伙伴，有什么方法讓他們也愉快起來(lái)呢？”引發(fā)幼兒萌生與同伴一起玩玩具的意識(shí)，并表達(dá)出本身愿望共享。4.老師：“呀，有那么多的小伙伴樂(lè)意和大家一起玩，老師真高興，現(xiàn)在快去找個(gè)伙伴一起玩吧。”讓幼兒自主結(jié)對(duì)和沒(méi)帶玩具的同伴進(jìn)行共享并游戲。三、在與同伴的玩樂(lè)中探究一起玩的方法1.老師：“小伙伴，現(xiàn)在你們玩得歡樂(lè)嗎？”2.老師：“真奇怪，一個(gè)玩具兩個(gè)人玩，能告知我你們是怎么一起玩的嗎？”引導(dǎo)幼兒用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句敘述本身和同伴的玩樂(lè)過(guò)程。3.老師：“原來(lái)你們是這么玩的，那怎樣一起玩更歡樂(lè)呢，讓我們來(lái)看看小動(dòng)物們是怎么做的吧?！背鍪疽黄鹜娴膱D例，讓幼兒在看看說(shuō)說(shuō)中了解一起玩的各種方法。四、在再次的試驗(yàn)中體驗(yàn)一起玩的歡樂(lè)1.老師：“原來(lái)一起玩有這么多好方法，那就請(qǐng)小伙伴再來(lái)試一試，和你的好伙伴玩得更歡樂(lè)些，好嗎？”2.引導(dǎo)幼兒再次合作玩耍，在試驗(yàn)中體驗(yàn)一起玩的歡樂(lè)?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)老師：“小伙伴，一個(gè)人玩特別高興，大家一起玩會(huì)更歡樂(lè)，現(xiàn)在，讓我們找更多的伙伴一起玩，好嗎？”領(lǐng)幼兒連續(xù)到戶外進(jìn)行共享合作玩耍。小班區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃3通過(guò)幼兒園小班上學(xué)期的游戲開展，孩子們的交往本領(lǐng)、語(yǔ)言本領(lǐng)、動(dòng)手本領(lǐng)等有了肯定的發(fā)展與進(jìn)步，大部分幼兒已具備肯定的游戲經(jīng)驗(yàn)，但游戲水平還處于平行階段，角色之間的交往不多，技能不足好，常常會(huì)顯現(xiàn)與同伴發(fā)生糾紛的情況。還有個(gè)別孩子喜愛(ài)過(guò)多撥弄玩具，獨(dú)自游戲。游戲結(jié)束時(shí)，玩具整理零亂，滿地都是料子。一、區(qū)域設(shè)置，適合幼兒依據(jù)幼兒健康、社會(huì)性、認(rèn)知、語(yǔ)言、藝術(shù)等方面發(fā)展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理啟程，為孩子創(chuàng)設(shè)了建構(gòu)樂(lè)園、巧手作坊、娃娃之家、高興閱讀、益智樂(lè)園等不同形式的區(qū)域活動(dòng)。為幼兒供應(yīng)了動(dòng)手、動(dòng)腦、而且能依照本身的興趣和本領(lǐng)進(jìn)行活動(dòng)的場(chǎng)合和發(fā)揮才略的機(jī)會(huì)。因而，區(qū)域活動(dòng)規(guī)定的訂立應(yīng)當(dāng)是由老師和幼兒來(lái)共同完成，偏廢某一方都是欠妥的。如，有些區(qū)域因人數(shù)較多，而發(fā)生了幼兒爭(zhēng)搶玩具、學(xué)具現(xiàn)象；有的幼兒在活動(dòng)中無(wú)故中途退出而導(dǎo)致活動(dòng)無(wú)法連續(xù)進(jìn)行……諸如此類情況，老師便可以及時(shí)組織幼兒就發(fā)生的“問(wèn)題”打開討論。通過(guò)討論，讓幼兒明白，這一“問(wèn)題”若不解決，將會(huì)影響到活動(dòng)的正常開展；而解決“問(wèn)題”的方法，便是共同商討相應(yīng)的活動(dòng)規(guī)定。二、有計(jì)劃地投放料子創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)要有肯定的計(jì)劃性，要依據(jù)近期的教育目標(biāo)和孩子發(fā)展水平有心識(shí)地選擇和投放一些料子。有計(jì)劃、有目的投放料子是區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)支柱，是幼兒活動(dòng)的工具，料子投放的是否恰當(dāng)，對(duì)幼兒的發(fā)展起著決議性作用。應(yīng)依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和近來(lái)教育目標(biāo)及幼兒的實(shí)際發(fā)展水平投放料子。不要把料子一下子投入進(jìn)去，應(yīng)分期分批的不絕更新，由易到難，不絕吸引孩子自動(dòng)參加活動(dòng)的興趣，使他們有新鮮感。三、區(qū)域之間的聯(lián)系加強(qiáng)區(qū)域間的搭配，滲透，相互促進(jìn)。不同區(qū)域雖然是相對(duì)獨(dú)立的，但它們之間可以相互聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性，使幼兒保持活動(dòng)的興趣。譬如引導(dǎo)幼兒在美工區(qū)印小魚等送到娃娃家等。幼兒對(duì)這些活動(dòng)會(huì)很感興趣，在做做玩玩中能輕松地得到了相應(yīng)的知識(shí)。四、活動(dòng)開展內(nèi)容1、巧手作坊：做面具、媽媽的笑臉、父親的胡子、美麗的家、小柵欄、長(zhǎng)壽面、小拖鞋、父親的領(lǐng)帶、小小不倒翁、大魚和小魚、充氣寶寶、熱帶魚、紙杯變變變。2、益智樂(lè)園：鹽不見(jiàn)了、泡S豆、沉浮、捉迷藏、釣魚、蛋寶寶站起來(lái)、都會(huì)變、套圖形、美麗的彩虹、找一找，分一分、運(yùn)水。3、娃娃之家：我和父親媽媽是一家、接待客人、父親媽媽去上班、探望伙伴、小醫(yī)生本領(lǐng)大、我會(huì)做。4、高興閱讀：我喜愛(ài)看圖書、看地圖找家、我叫XXX、我給你講故事、池塘也是哈哈鏡、沙寶寶。5、建構(gòu)樂(lè)園：造房子、大房子，小房子、小動(dòng)物的家、獨(dú)木橋、花兒朵朵、我們的幼兒園、給小動(dòng)物蓋房子。五、加強(qiáng)引導(dǎo)，為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松的心理環(huán)境在區(qū)域活動(dòng)中要重視講評(píng)，以講評(píng)推動(dòng)活動(dòng)的深化。小班幼兒評(píng)價(jià)本領(lǐng)差，開始可先組織幼兒說(shuō)說(shuō)：你今日玩了什么？和誰(shuí)一塊玩？以后漸漸引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)：你是怎樣玩的？誰(shuí)玩得好？為什么？讓幼兒在講評(píng)中把本身的經(jīng)驗(yàn)感受與同伴共享，體驗(yàn)成功的歡樂(lè)，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)本領(lǐng)。而老師的講評(píng)則以稱贊、鼓舞為主，推廣幼兒的成功經(jīng)驗(yàn)，把活動(dòng)中的不足之處告知大家，提出新的游戲要求和規(guī)定，使幼兒在愉快、自信的感覺(jué)中結(jié)束，并激發(fā)幼兒下一次連續(xù)活動(dòng)的愿望。小班區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃4今日區(qū)角活動(dòng)，孩子們選擇本身喜愛(ài)的區(qū)域，只見(jiàn)平常不太喜愛(ài)畫畫的xx竟然選擇了畫畫，奇怪心驅(qū)使我走到了他身邊，只見(jiàn)他正用紅色的蠟筆畫著一個(gè)個(gè)封閉的`圓，邊畫邊說(shuō)道：“這是小魚吹出來(lái)的泡泡。”看到我立刻懇求道：“老師，你能幫我畫一條小魚嗎？”我趕快說(shuō)道：“好啊?！蔽揖驮谒嫷囊粋€(gè)個(gè)泡泡旁邊畫了一條小魚兒。他看著畫好的小魚：“老師，我還要很多泡泡和水里的小草呢?！蔽夜奈璧溃骸皒x，你今日真棒！”他愉快地方點(diǎn)頭又開始畫了起來(lái)。我真為xx今日的表現(xiàn)愉快。轉(zhuǎn)身去別的區(qū)域察看。等我再次回來(lái)看xx時(shí)，傻眼了，只見(jiàn)那張畫已經(jīng)變得面目全非，縱橫交錯(cuò)的黑線條涂滿了整張紙，剛才的畫面全給弄壞了，我有點(diǎn)生氣地問(wèn)道：“你怎么畫成這樣??？”他輕輕地說(shuō)道：“大風(fēng)來(lái)了，下起了大雨，魚兒都沉到海底看不見(jiàn)了?！蔽衣犃粟s快說(shuō)：“原來(lái)是這樣啊，老師錯(cuò)怪你了?！眡x的畫雖然看起來(lái)不是特別好，可以說(shuō)是很亂，但作為小班孩子有他本身的想法，在畫面中也表現(xiàn)出了情感，發(fā)揮了想象力。因此，無(wú)論畫成什么樣子，都不失為一幅好畫，老師不應(yīng)去責(zé)備，而應(yīng)去察看了解。幸虧老師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了解情況，才使得還幼小的心靈沒(méi)被損害。小班區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃5區(qū)域活動(dòng)是幼兒特別喜愛(ài)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，是當(dāng)前幼兒園實(shí)施素養(yǎng)教育，推動(dòng)幼教改革的一種緊要的教育活動(dòng)形式，它能促進(jìn)幼兒全面素養(yǎng)的形成，發(fā)展和提高。區(qū)域活動(dòng)是有目的有計(jì)劃的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒在獨(dú)立、自由的探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)、探究，掌握知識(shí)。而不是先教后玩，也不是邊教邊玩。我們把區(qū)域活動(dòng)看作是能給幼兒供應(yīng)一個(gè)優(yōu)化的有利于幼兒活動(dòng)與表現(xiàn)的良好環(huán)境和機(jī)會(huì)，它可以合理地布置各項(xiàng)活動(dòng)，供應(yīng)充分的能刺激幼兒活動(dòng)的料子，建立和諧、自由、輕松的氣氛，從而促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。一、區(qū)域設(shè)置，適合幼兒依據(jù)幼兒健康、社會(huì)性、認(rèn)知、語(yǔ)言、藝術(shù)等方面發(fā)展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理啟程，為孩子創(chuàng)設(shè)了科學(xué)探究區(qū)、美工區(qū)、娃娃家、點(diǎn)心店、閱讀區(qū)、音樂(lè)表演區(qū)等不同形式的區(qū)域活動(dòng)。為幼兒供應(yīng)了動(dòng)手、動(dòng)腦、而且能依照本身的興趣和本領(lǐng)進(jìn)行活動(dòng)的場(chǎng)合和發(fā)揮才略的機(jī)會(huì)。二、有計(jì)劃地投放料子創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)要有肯定的計(jì)劃性，要依據(jù)近期的教育目標(biāo)和孩子發(fā)展水平有心識(shí)地選擇和投放一些料子。有計(jì)劃、有目的投放料子是區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)支柱，是幼兒活動(dòng)的工具，料子投放的是否恰當(dāng)，對(duì)幼兒的發(fā)展起著決議性作用。應(yīng)依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和近來(lái)教育目標(biāo)及幼兒的實(shí)際發(fā)展水平投放料子。不要把料子一下子投入進(jìn)去，應(yīng)分期分批的不絕更新，由易到難，不絕吸引孩子自動(dòng)參加活動(dòng)的興趣，使他們有新鮮感。三、區(qū)域活動(dòng)的總目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒喜愛(ài)的、自由的、開放的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀自動(dòng)、活潑開朗的個(gè)性，促使幼兒樂(lè)意和他人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和共享。四、各活動(dòng)區(qū)域分目標(biāo)美工區(qū)：供應(yīng)幼兒彩泥和泥工工具，激發(fā)幼兒對(duì)泥工活動(dòng)的興趣，學(xué)會(huì)泥工活動(dòng)的一些技巧和技能，能有興趣的進(jìn)行泥工活動(dòng)，表達(dá)本身的意愿。娃娃家：喜愛(ài)和同伴一起做游戲，學(xué)會(huì)共享、等待與輪流，體驗(yàn)與老師、同伴共處的歡樂(lè)，理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行動(dòng)規(guī)定。五、區(qū)域之間的聯(lián)系加強(qiáng)區(qū)域間的搭配，滲透，相互促進(jìn)。不同區(qū)域雖然是相對(duì)獨(dú)立的，但它們之間可以相互聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性，使幼兒保持活動(dòng)的興趣。六、加強(qiáng)引導(dǎo)，為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松的心理環(huán)境在區(qū)域活動(dòng)中要重視講評(píng)，以講評(píng)推動(dòng)活動(dòng)的深化。小班幼兒評(píng)價(jià)本領(lǐng)差，開始可先組織幼兒說(shuō)說(shuō)：你今日玩了什么？和誰(shuí)一塊玩？以后漸漸引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)：你是怎樣玩的？誰(shuí)玩得好？為什么？讓幼兒在講評(píng)中把本身的經(jīng)驗(yàn)感受與同伴共享，體驗(yàn)成功的歡樂(lè)，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)本領(lǐng)。而老師的講評(píng)則以稱贊、鼓舞為主，推廣幼兒的成功經(jīng)驗(yàn)，把活動(dòng)中的不足之處告知大家，提出新的游戲要求和規(guī)定，使幼兒在愉快、自信的感覺(jué)中結(jié)束，并激發(fā)幼兒下一次連續(xù)活動(dòng)的愿望。七、活動(dòng)時(shí)間：周一、周三、周五上午10：00—10：40周二、周四下午15：45—16：25小班區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃6一．班級(jí)情況分析：本學(xué)期我班共有幼兒31名，男孩子有20名，女孩子有11名，其中有9名幼兒是插班生。由于幼兒年齡較小，部分幼兒剛?cè)雸@，同伴之間的溝通較少，語(yǔ)言交往本領(lǐng)，普通話及自制本領(lǐng)較差，動(dòng)手本領(lǐng)孱弱，手指不敏捷，思維比較局限。針對(duì)這些情況，我們分別設(shè)置了以下的區(qū)域：角色區(qū)，閱讀區(qū)，美術(shù)區(qū)為幼兒更好的成長(zhǎng)供應(yīng)良好的空間。二．區(qū)域活動(dòng)的總目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒喜愛(ài)的、自由的、開放的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀自動(dòng)、活潑開朗的個(gè)性，促使幼兒樂(lè)意和他人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和共享。三、各活動(dòng)區(qū)域分目標(biāo)1.角色區(qū)（娃娃家）：（1）培養(yǎng)幼兒對(duì)角色扮演的興趣。（2）加添幼兒之間的交往，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)。（3）磨練幼兒的動(dòng)手本領(lǐng)，知道做父母的不易2.閱讀區(qū)（1）培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣。（2）發(fā)展幼兒的語(yǔ)言本領(lǐng)，養(yǎng)成堅(jiān)持講普通話的習(xí)慣。（3）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。3.美術(shù)區(qū)（1）培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣。（2）磨練幼兒的動(dòng)手本領(lǐng)，培養(yǎng)手指的敏捷性。（3）發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的美感。四．各區(qū)域階段活動(dòng)計(jì)劃：1.角色區(qū)第一階段；（1）具體教育目標(biāo)a.喜愛(ài)在娃娃家里玩游戲。b.認(rèn)得娃娃家的餐具。c.認(rèn)得娃娃家的臥。d.認(rèn)得洗手間和炊具。e.不損壞娃娃家內(nèi)的用品。（2）活動(dòng)準(zhǔn)備a.向幼兒介紹娃娃家的用途及鞏固該區(qū)的規(guī)定。b.小房子，小床，布娃娃，炊具，餐具，小桌子，電話，臺(tái)燈，臉盆架，毛巾，臉盆（3）活動(dòng)引導(dǎo)a.告知幼兒角色區(qū)是讓小伙伴們玩娃娃家的地方。b.幫忙幼兒認(rèn)得娃娃家內(nèi)的各種物品，并了解其玩法。c.告知幼兒不能損壞娃娃家內(nèi)的物品。第二階段：（1）具體教育目標(biāo)a.學(xué)會(huì)正確的抱娃娃，哄娃娃睡覺(jué)。b.學(xué)會(huì)用小勺喂娃娃吃飯。c.喜愛(ài)給娃娃梳妝裝扮。d.學(xué)會(huì)煮飯，炒菜。e.不爭(zhēng)搶玩具。（2）活動(dòng)準(zhǔn)備a.向幼兒介紹角色的調(diào)配情況及注意事項(xiàng)。b.娃娃家內(nèi)的物品。（3）活動(dòng)引導(dǎo)a.引導(dǎo)幼兒如何抱娃娃，哄娃娃睡覺(jué)，喂娃娃睡覺(jué)，給娃娃梳妝裝扮b.引導(dǎo)幼兒如何煮飯，炒菜，買菜，澆水整理餐具。c.告知幼兒不能爭(zhēng)搶玩具。2.閱讀區(qū)第一階段：（1）具體教育目標(biāo)a.喜愛(ài)在圖書區(qū)閱讀。b.看單幅單畫圖書，知道書的封面，封底，會(huì)從頭開始看。c.邊聽老師朗讀圖書，邊察看圖書內(nèi)容，了解故事情節(jié)和圖畫內(nèi)容的聯(lián)系。d.依據(jù)圖書畫面學(xué)習(xí)一些詞匯，重要是動(dòng)詞和形容詞。e.能夠安靜的閱讀。（2）活動(dòng)準(zhǔn)備a.向幼兒介紹該區(qū)的活動(dòng)規(guī)定及各種圖書的類別。b.各種圖書。（3）活動(dòng)引導(dǎo)a.告知幼兒閱讀區(qū)是讓小伙伴們閱讀的地方及應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)。b.引導(dǎo)幼兒應(yīng)當(dāng)放正圖書，從頭到后一頁(yè)一頁(yè)的看。c.告知幼兒閱讀的時(shí)候不能高聲講話影響別的小伙伴閱讀。第二階段：（1）具體教育目標(biāo)a.幼兒本身翻閱單幅單畫的圖書并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句描述。b.用較簡(jiǎn)單的語(yǔ)句敘述圖形中顯現(xiàn)的畫面。c.敘述圖書內(nèi)容，能夠較正確的運(yùn)用動(dòng)詞和形容詞。d.學(xué)習(xí)簡(jiǎn)短語(yǔ)言的敘述畫面內(nèi)容，較合情理。（2）活動(dòng)準(zhǔn)備a.各種圖書。（3）活動(dòng)引導(dǎo)a.引導(dǎo)幼兒用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句敘述畫面。b.矯正幼兒用詞欠妥的地方。3.美術(shù)區(qū)第一階段：（1）具體教育目標(biāo)a.喜愛(ài)在美術(shù)區(qū)里做手工。b.學(xué)會(huì)將一團(tuán)泥放在手掌心搓的技能。c.學(xué)習(xí)用手掌將泥團(tuán)聚后放在板上壓扁的技能。d.學(xué)習(xí)在壓扁的泥上用拼花印在泥面上做餅干。e.知道在捏橡皮泥的時(shí)候不能高聲叫嚷。（2）活動(dòng)準(zhǔn)備a.向幼兒介紹該區(qū)的.規(guī)定及橡皮泥的特點(diǎn)。b.各色橡皮泥c.小拼音花，瓷盤。（3）活動(dòng)引導(dǎo)a.告知幼兒美術(shù)區(qū)是小伙伴做手工的地方b.引導(dǎo)幼兒如何把橡皮泥捏軟，搓圓，壓扁，印上花。c.告知幼兒捏橡皮泥十要保持安靜。第二階段：（1）具體教育目標(biāo)a.學(xué)會(huì)把橡皮泥搓長(zhǎng)的技能b.學(xué)會(huì)把搓長(zhǎng)的橡皮泥做成麻花的技能。c.學(xué)會(huì)把紙片撕成細(xì)細(xì)的面條的技能。d.知道橡皮泥和紙不能扔到地上。e.學(xué)會(huì)做完手工后把東西都收齊。（2）活動(dòng)準(zhǔn)備a.向幼兒敘述紙片的用途。b.橡皮泥，紙，小托盤。（3）活動(dòng)引導(dǎo)a.引導(dǎo)幼兒如何把橡皮泥搓長(zhǎng)，做成麻花。b.引導(dǎo)幼兒如何把紙片撕成細(xì)條。c.引導(dǎo)幼兒如何整理工具。五、加強(qiáng)區(qū)域之間的聯(lián)系不同區(qū)域雖然是相對(duì)獨(dú)立的，但它們之間可以相互聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性，使幼兒保持活動(dòng)的興趣。譬如引導(dǎo)幼兒在美工區(qū)印小魚等送到娃娃家，制作花環(huán)送到表演角。幼兒對(duì)這些活動(dòng)會(huì)很感興趣，在做做玩玩中能輕松地得到了相應(yīng)的知識(shí)。小班區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃7總目標(biāo)：1、能在料子的吸引下樂(lè)觀參加活動(dòng)，在活動(dòng)中感到歡樂(lè)，知道各種料子的作用，并學(xué)習(xí)較充分、合理地運(yùn)用。2、引導(dǎo)幼兒豐富游戲情節(jié)、深化活動(dòng)主題。3、對(duì)所選擇的活動(dòng)出表現(xiàn)較長(zhǎng)時(shí)間的.興趣，自發(fā)地遵守活動(dòng)規(guī)定，培養(yǎng)幼兒的掌控本領(lǐng)和責(zé)任心。4、活動(dòng)中能熱誠(chéng)自動(dòng)地和同伴交往，和同伴共同協(xié)商解決活動(dòng)中顯現(xiàn)的問(wèn)題，敢于表白本身的看法和要求。5、學(xué)習(xí)獨(dú)立地、較有秩序地整理、擺放玩具及活動(dòng)料子。6、在活動(dòng)中鞏固認(rèn)得，發(fā)展語(yǔ)言，培養(yǎng)樂(lè)觀態(tài)度，提高思維本領(lǐng)，培養(yǎng)創(chuàng)新本領(lǐng)及形成良好的品德、個(gè)性、性格。7、認(rèn)得粘貼工具并掌握它們的用法，學(xué)習(xí)粘貼的基本技能，使幼兒在看看、想想、玩玩，撕撕、貼貼、講講活動(dòng)中感知粘貼的特性，8、通過(guò)想、畫、捏、拼、壓等手法，讓幼兒在豐富多彩的活動(dòng)中，培養(yǎng)興趣，積累知識(shí)，發(fā)展本領(lǐng)，從而陶冶幼兒的情操、創(chuàng)造個(gè)性。9、使幼兒愛(ài)好粘貼活動(dòng)，在活動(dòng)中磨練幼兒手、眼、腦的協(xié)調(diào)本領(lǐng)及察看、分析、對(duì)比、動(dòng)手解決問(wèn)題的本領(lǐng)，進(jìn)一步讓幼兒形成做事細(xì)致耐性、認(rèn)真有條理、珍惜物品等良好的品質(zhì)與行為習(xí)慣。10、通過(guò)手腦并用的粘貼活動(dòng)，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力、想象力、動(dòng)手本領(lǐng)。小班區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃8為進(jìn)一步豐富學(xué)校文化生活，努力營(yíng)造樂(lè)觀向上、健康文明的學(xué)校文化氛圍，呈現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采和學(xué)校整體精神面貌，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)讀書、讀好書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中放飛理想、感悟歷史、體驗(yàn)社會(huì)、了解科學(xué)、拓展思維、憧憬將來(lái)。先做如下活動(dòng)規(guī)劃：一、活動(dòng)參加對(duì)象：全校老師、學(xué)生和家長(zhǎng)。二、活動(dòng)內(nèi)容：1、由各班語(yǔ)文老師依據(jù)年段特點(diǎn)、本班學(xué)生實(shí)際情況，選擇一本必讀書和兩本或以上選讀書，作為讀書節(jié)活動(dòng)中學(xué)生讀書內(nèi)容（當(dāng)然也可以依據(jù)實(shí)際適當(dāng)擴(kuò)充）（在國(guó)慶放假前選好書目，依據(jù)班級(jí)實(shí)際情況布置作業(yè)。）2、語(yǔ)文老師依據(jù)所選的必讀書上好一堂導(dǎo)讀課（上交資料），出一份與必讀書有關(guān)的閱讀競(jìng)賽卷。競(jìng)賽卷的內(nèi)容以年段的`必讀書為主，適當(dāng)添加其他讀書成績(jī)的題目。競(jìng)賽卷在10月19日之前上交。3、學(xué)生利用學(xué)校閱讀課、午讀、家庭讀書等時(shí)間閱讀老師供應(yīng)的必讀和選讀書目，適當(dāng)添加其他類書籍閱讀。寫好一篇讀后感，讀后感內(nèi)容是老師供應(yīng)的必讀書目。參加一次讀書競(jìng)賽。4、家長(zhǎng)利用閑暇時(shí)間陪孩子讀書，享受美好的親子時(shí)間。三、活動(dòng)布置：1、讀后感：（1）孩子讀一本必讀書，寫讀后感。（2）上交時(shí)間是10月24日之前，電子稿形式上交。（3）評(píng)比：年段交換批改，一二互換、三四互換、五六互換。評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)若干。2、閱讀競(jìng)賽：（1）由年段語(yǔ)文老師統(tǒng)一出閱讀競(jìng)賽卷，內(nèi)容以必讀書為主，在10月19日之前上交。（2）競(jìng)賽時(shí)間是10月24日（周三）班隊(duì)課（非班主任語(yǔ)文老師可以和班主任相互協(xié)調(diào)，或當(dāng)一節(jié)代課）（3）競(jìng)賽卷由年段交換批改，一二互換、三四互換、五六互換。3、以年段為單位，以讀書成績(jī)?yōu)閮?nèi)容，做好一塊展板。（在10月末之前完成）小班區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃9一、近況分析：通過(guò)幼兒園小班上學(xué)期的游戲開展，孩子們的交往本領(lǐng)、語(yǔ)言本領(lǐng)、動(dòng)手本領(lǐng)等有了肯定的發(fā)展與進(jìn)步，大部分幼兒已具備肯定的游戲經(jīng)驗(yàn)，但游戲水平還處于平行階段，角色之間的交往不多，技能不足好，常常會(huì)顯現(xiàn)與同伴發(fā)生糾紛的情況。還有個(gè)別孩子喜愛(ài)過(guò)多撥弄玩具，獨(dú)自游戲。游戲結(jié)束時(shí)，玩具整理零亂，滿地都是料子。二、總目標(biāo)：在正確的教育觀、兒童觀引導(dǎo)下，合理布置各項(xiàng)活動(dòng)，供應(yīng)豐富的活動(dòng)料子，建立和諧、自由、輕松的氣氛，從而促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。引導(dǎo)幼兒樂(lè)意參加游戲，扮演各種不同的角色，明確本身的職責(zé)。鼓舞幼兒樂(lè)觀動(dòng)腦，能自動(dòng)利用一些替代物進(jìn)行游戲，能依據(jù)游戲，自由想象活動(dòng)的情節(jié)，并養(yǎng)成遵守游戲規(guī)定，收放、整理玩具，快速、有序、整齊的好習(xí)慣。三、各個(gè)區(qū)域的目標(biāo)：《建構(gòu)樂(lè)園》1、在搬運(yùn)、取放、堆疊積木的過(guò)程中，幫忙幼兒發(fā)展手眼協(xié)調(diào)本領(lǐng)。2、引導(dǎo)幼兒在游戲中懂得合作，提高幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的本領(lǐng)?！洞蠹倚阋恍恪?、為幼兒供應(yīng)豐富的樂(lè)器料子，表演學(xué)過(guò)的兒歌、故事、歌曲、舞蹈等。2、鼓舞和引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)、培養(yǎng)和提高表演的興趣。3、感受表演給大家?guī)?lái)的歡樂(lè)和滿足，樂(lè)觀試驗(yàn)參加表演。4、培養(yǎng)安靜觀看、傾聽的`習(xí)慣?！陡吲d閱讀》1、供應(yīng)具有顏色繽紛畫面，自動(dòng)有趣味情節(jié)的圖書，使幼兒對(duì)圖書產(chǎn)生興趣，并喜愛(ài)閱讀。2、樂(lè)意把看到的內(nèi)容講給小伙伴聽，在講講看看中提高語(yǔ)言的表達(dá)本領(lǐng)，豐富詞匯。3、在閱讀過(guò)程中，掌握正確的閱讀方法，一頁(yè)一頁(yè)地翻，形成良好的閱讀習(xí)慣。《科學(xué)探究區(qū)》1、供應(yīng)各種產(chǎn)品、半產(chǎn)品讓幼兒操作，發(fā)展幼兒的小肌肉運(yùn)動(dòng)本領(lǐng)和手眼協(xié)調(diào)本領(lǐng)。2、樂(lè)意感知四周的物品、現(xiàn)象，了解物品的顏色、大小、形狀、數(shù)量、方位等明顯特征。3、試驗(yàn)簡(jiǎn)單的比較、分類，喜愛(ài)操作、撥弄，試驗(yàn)提問(wèn)和表達(dá)本身的所見(jiàn)所聞?！缎∏墒帧?、喜愛(ài)參加繪畫活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)本身的情感和體驗(yàn)。2、試驗(yàn)將橡皮泥泥壓扁、搓長(zhǎng)、團(tuán)聚，進(jìn)行平面或立體造型與變動(dòng)，體會(huì)創(chuàng)作樂(lè)趣。3、發(fā)展幼兒的動(dòng)手、動(dòng)腦本領(lǐng)。4、教育幼兒在活動(dòng)中養(yǎng)成良好的操作衛(wèi)生習(xí)慣。溫潤(rùn)的春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，是一個(gè)欣賞的季節(jié)，播撒心情可以感受到春天的氣息。讓我們***班一起品味春風(fēng)春景，一起做游戲、開野餐，讓美好的春天留給我們一個(gè)美好的印象。促進(jìn)本班同學(xué)間的溝通，營(yíng)造和諧融洽的集體氛圍，豐富同學(xué)們的學(xué)校生活，陶冶情操，同時(shí)了解美妙的景色，***班班委會(huì)決議在本周六舉辦春游活動(dòng)。這既可以為全體成員營(yíng)造一種輕松自由的氣氛，又可以加強(qiáng)同學(xué)們的集體意識(shí)。1、活動(dòng)總負(fù)責(zé)：班長(zhǎng)：重要負(fù)責(zé)人：班長(zhǎng)，團(tuán)支書2、活動(dòng)策劃：主策劃人班長(zhǎng)其他策劃人全體班委3、活動(dòng)組織者：全體班委4、活動(dòng)地方：5、活動(dòng)時(shí)間：20xx年**月**日6、參加人員：***班全體同學(xué)、其他班友等7、坐車方式：1、前期準(zhǔn)備：（1）班長(zhǎng)負(fù)責(zé)聯(lián)系地方，團(tuán)體門票訂購(gòu)、包車時(shí)間與價(jià)格等，做好事先布置，文娛委員及副班長(zhǎng)負(fù)責(zé)活動(dòng)游戲，娛樂(lè)等事宜，其他班委負(fù)責(zé)安全，春游疑問(wèn)解答等問(wèn)題。（2）團(tuán)支書統(tǒng)計(jì)自己樂(lè)意參加這次活動(dòng)的成員名單，先自由組隊(duì),每組約莫是6—10人左右（可依據(jù)具體原因布置），再依據(jù)需要由班委統(tǒng)一組織，（原則上各小組要有一位班干部），并統(tǒng)計(jì)有心向燒烤或野炊的同學(xué)名單.（3）所需物品：各種食物（組內(nèi)自行購(gòu)買）、水（多帶點(diǎn)）、應(yīng)急藥品（自備）、雨傘（防備）。學(xué)生證。（4）活動(dòng)費(fèi)用：見(jiàn)附表。（5）照相攝影重要由***負(fù)責(zé)，其余學(xué)生自行布置。2、活動(dòng)進(jìn)程（1）**月**日早上8：15，我們?cè)趯W(xué)院***集合，各組長(zhǎng)點(diǎn)名確定人數(shù)到齊，我們集合同一啟程去目的地，在去目的地的路上，可大體介紹一下將要進(jìn)行的活動(dòng)內(nèi)容及活動(dòng)的流程。9：30到達(dá)目的地，說(shuō)明注意事項(xiàng)，然后自由組隊(duì)進(jìn)行游玩，大家可以結(jié)陪伴行，先熟識(shí)一下目的地的環(huán)境，自由游玩。（2）4：30集合清點(diǎn)人數(shù)，帶隊(duì)一、引導(dǎo)思想以《國(guó)家教育中長(zhǎng)期發(fā)展綱要》為指南，圍繞“和諧教育”辦學(xué)模式的構(gòu)建這一核心目標(biāo)，進(jìn)一步豐富和完善第二課堂課程設(shè)置和組織工作，確保第二課堂活動(dòng)收到預(yù)期的效果?，F(xiàn)將本學(xué)期學(xué)校第二課堂活動(dòng)計(jì)劃如下：二、活動(dòng)內(nèi)容與形式1、第二課堂活動(dòng)面向全體學(xué)生，依據(jù)學(xué)校生特點(diǎn)和實(shí)際情況選取合適的內(nèi)容組織開展。2、學(xué)校第二課堂活動(dòng)小組重要包含：舞蹈、合唱、書畫、電腦、經(jīng)典誦讀、趣味數(shù)學(xué)、趣味英語(yǔ)、籃球、田徑、棋類、鼓號(hào)等。3、本學(xué)期起，我校把學(xué)生的經(jīng)典誦讀放在突出位置，并把此項(xiàng)工作延長(zhǎng)到課外。要求語(yǔ)文科組利用全校的第二課堂活動(dòng)時(shí)間，組織學(xué)生誦經(jīng)典唱經(jīng)典演經(jīng)典。三、活動(dòng)時(shí)間：從學(xué)生在?；顒?dòng)時(shí)間中布置一節(jié)課（每周四第7節(jié)）作為全校第二課堂活動(dòng)。四、活動(dòng)目的與要求：1、加強(qiáng)管理。學(xué)校值日行政必需加強(qiáng)巡察檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)記錄及時(shí)處理及時(shí)反饋。各輔導(dǎo)老師要落實(shí)點(diǎn)名制度，每次活動(dòng)要清點(diǎn)人數(shù)，組織學(xué)生開展活動(dòng)，不讓一位學(xué)生流失課堂，確?；顒?dòng)質(zhì)量。班主任老師要幫助管理，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)到各興趣班進(jìn)行活動(dòng)，各興趣班老師，將缺席學(xué)生名單及時(shí)上報(bào)給巡察行政，巡察行政將記錄缺席名單匯總給各班班主任。2、豐富內(nèi)涵。班級(jí)第二課堂活動(dòng)要在已有的基礎(chǔ)上在豐富內(nèi)涵上下功夫，讓學(xué)生做到愛(ài)參加，樂(lè)參加，自動(dòng)參加，力爭(zhēng)每個(gè)學(xué)生在興趣喜好方面學(xué)有所得，學(xué)有所長(zhǎng)。3、堅(jiān)持“四性”“五定”“五有”。第二課堂活動(dòng)的開展，必需做到活動(dòng)內(nèi)容科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性和實(shí)效性，定時(shí)間、地方、學(xué)生、輔導(dǎo)老師、活動(dòng)內(nèi)容，有計(jì)劃、有措施、有總結(jié)、有反思、有成績(jī)。4、成績(jī)呈現(xiàn)。元旦前后，開展文藝、經(jīng)典誦讀、英語(yǔ)、書畫、科技等各種展演活動(dòng)，評(píng)出最優(yōu)秀活動(dòng)組或個(gè)人進(jìn)行表?yè)P(yáng)。5、全員參加。各班依據(jù)學(xué)生興趣，按各活動(dòng)組招收人數(shù)，盡量將全班學(xué)生均衡調(diào)配。讓每一個(gè)學(xué)生都參加第二課堂活動(dòng)。6、訂立方案。第二周各活動(dòng)小組（含校、班隊(duì)）擬好本學(xué)期第二課堂活動(dòng)計(jì)劃，并將參加各活動(dòng)小組的名單用電子文檔報(bào)體育組備案。五、各組具體任務(wù)：趣味數(shù)學(xué)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生大膽學(xué)、自信學(xué)、輕松學(xué)，體現(xiàn)玩中學(xué)和學(xué)中玩。趣味英語(yǔ)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的口語(yǔ)、書面語(yǔ)表達(dá)本領(lǐng)。教學(xué)內(nèi)容淺顯易懂、結(jié)合實(shí)際、貼近生活、富有情趣，并提創(chuàng)學(xué)生在學(xué)校里用英語(yǔ)簡(jiǎn)單問(wèn)候用英語(yǔ)寫作。經(jīng)典誦讀：了解中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典，接受人文精神熏陶，培養(yǎng)孩子的讀書興趣，提升語(yǔ)文本領(lǐng)，教給學(xué)生做人的道理，提高學(xué)生的自身修養(yǎng)。書畫組：書法，連續(xù)訓(xùn)練書寫要領(lǐng)，提高練習(xí)的密度與力度，重視書寫的筆順及結(jié)構(gòu)，真正做到平衡端正、疏密恰當(dāng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、清楚美觀，爭(zhēng)取在街道以上競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。繪畫，培養(yǎng)學(xué)生審美的素養(yǎng)，重視繪畫的基本功訓(xùn)練，重點(diǎn)練習(xí)撕紙畫、記憶畫及想象畫，樂(lè)觀參加各級(jí)各類的競(jìng)賽。文藝（民樂(lè)、舞蹈、合唱、京劇、聲樂(lè)）：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文娛的興趣，堅(jiān)固結(jié)實(shí)訓(xùn)練基本功，不絕提高表演藝術(shù)。電腦：使學(xué)生在鍵盤的敲打聲和鼠標(biāo)的點(diǎn)擊聲中感受網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶來(lái)的優(yōu)越性，樹立他們從小掌握科技的信心。鼓號(hào)隊(duì)：調(diào)整充實(shí)組員，以老帶新，漸漸提高，做到拉得出、打得響。鼓號(hào)隊(duì)員要求做到動(dòng)作正確、到位、嫻熟地學(xué)會(huì)原地、前進(jìn)、跳動(dòng)時(shí)的不同擊法，在各種活動(dòng)中發(fā)揮作用。號(hào)手隊(duì)員要求節(jié)奏準(zhǔn)確、演奏整齊、動(dòng)作嫻熟，并能嫻熟吹奏2—3首適合少年兒童的小曲，能參加本校及一些社會(huì)性的活動(dòng)。體育類（田徑、籃球、足球、棋類）：以加強(qiáng)身體素養(yǎng)為宗旨，培養(yǎng)良好的意志、品質(zhì)為重要內(nèi)容，刻苦訓(xùn)練，掌握技藝技能，爭(zhēng)取在上級(jí)組織各類賽事中出好成績(jī)。六、x學(xué)校第二課堂活動(dòng)布置小班區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃10一、問(wèn)題的提出區(qū)域活動(dòng)，就是以幼兒的需要、興趣為重要依據(jù)。考慮幼兒園教育的目標(biāo)、正在進(jìn)行的其他教育活動(dòng)等因素，劃分一些不同的活動(dòng)區(qū)域，如積木區(qū)、表演區(qū)、科學(xué)區(qū)等。在其中投放一些適合的活動(dòng)料子，訂立活動(dòng)規(guī)定，幼兒自由選擇活動(dòng)區(qū)域，在其中通過(guò)與活動(dòng)料子、同伴等樂(lè)觀互動(dòng)，獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)和發(fā)展。它以其自主性、創(chuàng)造性和趣味性深得幼兒的愛(ài)好，在區(qū)域活動(dòng)中孩子們?cè)谂c料子的互動(dòng)中建構(gòu)了知識(shí)，開發(fā)了智力。而游戲是一種自由自發(fā)的活動(dòng)，同時(shí)也是一種有序的活動(dòng)，游戲的有序性一旦被破壞，游戲?qū)o(wú)法特別好地進(jìn)行下去。區(qū)域游戲活動(dòng)因其自由、自主、老師間接引導(dǎo)等特點(diǎn)，也容易顯現(xiàn)一些問(wèn)題，規(guī)定比較難建立。再加上新入園的小班幼兒在入園前由于本身的長(zhǎng)輩承攬?zhí)鎿Q，導(dǎo)致自身的自理本領(lǐng)差，隨拿隨放的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在區(qū)域游戲活動(dòng)中充分暴露了這一點(diǎn)，活動(dòng)結(jié)束后一片狼藉，紊亂堆放，整理料子成為了老師的一種負(fù)擔(dān)。此現(xiàn)象造成了兩種結(jié)果：一是無(wú)奈無(wú)休止的整理，二是活動(dòng)時(shí)間的短缺。國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。幼兒園的班級(jí)是一個(gè)大家庭，同樣，班級(jí)內(nèi)也要有規(guī)定的管束，這是幼兒一日生活有序開展的保障。幼兒期是行為習(xí)慣培養(yǎng)的最佳期，良好規(guī)定意識(shí)的建立有助幼兒養(yǎng)成受益一生的素養(yǎng)和習(xí)慣。二、存在問(wèn)題分析。小班幼兒好像剛出殼的小雞，來(lái)到幼兒園這個(gè)濃縮的"小社會(huì)"一切都是那么地新奇，摩拳擦掌躍躍一試，看似破壞性的探究讓她們?cè)噲D了解新環(huán)境，取得新知識(shí)，這是必不行少的途徑。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，區(qū)域就是一個(gè)有玩具的地方，像本身家的小房間，可以盡情地玩，玩好后可以隨手?jǐn)[放，反正爺爺奶奶會(huì)幫他整理，沒(méi)有顧忌、沒(méi)有任務(wù)，沒(méi)有任何規(guī)定。而且絕大多數(shù)幼兒自理本領(lǐng)相對(duì)較差，沒(méi)有整理整理的經(jīng)驗(yàn)。場(chǎng)景一：剛到游戲的時(shí)間，教室、走廊就變成了熱鬧的菜市場(chǎng)。趙宇航和李子涵這倆位好兄弟正忙著把建構(gòu)區(qū)的積木從里面搬到了超市，然后又從超市把本身買的東西放到了教室的角落里。場(chǎng)景二：徐何、母智文、時(shí)晨棪這幾個(gè)男孩子總是在建筑區(qū)玩槍戰(zhàn)游戲，搞的建筑區(qū)亂七八糟，一片狼藉，不時(shí)的還發(fā)出"砰砰"的聲音，等到結(jié)束音樂(lè)響起來(lái)后，幾個(gè)小家伙把積木往墊子上一扔穿好鞋子趕快跑進(jìn)了教室。場(chǎng)景三：教室里還不間斷的冒出爭(zhēng)持："這個(gè)不能放這里的，我不準(zhǔn)你放這里。""這是我的！這是我的！""老師！他打我！他碰我！"相對(duì)于集體活動(dòng)，區(qū)域游戲活動(dòng)更需要幼兒形成猛烈的規(guī)定感，如何選擇區(qū)域，如何取放料子，如何做好本身的事情、如何和同伴合作游戲、如何盡可能掌控本身的音量來(lái)保持教室的安靜、如何向老師求助等等。小班幼兒第一次進(jìn)入?yún)^(qū)域，由于缺乏對(duì)規(guī)定的了解，如"超市"的局面自然是在所難免的。老師往往站在本身的角度給幼兒規(guī)定，只能很多規(guī)定來(lái)管束和掌控幼兒，但它只能對(duì)某些幼兒起作用或者只是在短暫的時(shí)間內(nèi)有效果。如何給小班幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜、有序、富有吸引力的環(huán)節(jié)讓幼兒自發(fā)的遵守游戲規(guī)定呢？我們必需重視細(xì)節(jié)處理，內(nèi)化規(guī)定意識(shí)，美妙訂立區(qū)域活動(dòng)規(guī)定在區(qū)域游戲活動(dòng)中玩出規(guī)矩來(lái)。三、區(qū)域活動(dòng)規(guī)定建立的方法。如何在區(qū)域活動(dòng)開展初期做好應(yīng)對(duì)工作，讓幼兒順利地接觸并玩好區(qū)域活動(dòng)，讓區(qū)域活動(dòng)發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值。同時(shí)讓老師敢于放開手腳讓幼兒盡情地玩區(qū)域活動(dòng)，使幼兒玩得高興、老師帶得省心，優(yōu)化區(qū)域規(guī)定，我認(rèn)為可以從以下三方面入手。1.重視開始環(huán)節(jié)，先行活動(dòng)"前"規(guī)定美國(guó)心理學(xué)家埃里克森的人格發(fā)展學(xué)說(shuō)指出：二到四歲幼兒要重點(diǎn)發(fā)展個(gè)性的自主性。小班幼兒符合這個(gè)年齡階段，因此對(duì)其進(jìn)行自主性教育勢(shì)在必行，而自主并不等同于放任，還需老師適時(shí)適地引導(dǎo)，讓游戲活動(dòng)的價(jià)值體現(xiàn)出促進(jìn)幼兒本領(lǐng)發(fā)展的功能。所以對(duì)小班幼兒的區(qū)域活動(dòng)規(guī)定的有效引導(dǎo)就顯得特別緊要。因此，老師應(yīng)當(dāng)讓幼兒意識(shí)到區(qū)域活動(dòng)有自主性外、更要有的是秩序性和規(guī)定性。在正式的區(qū)域活動(dòng)開始前，規(guī)定意識(shí)應(yīng)在幼兒的心中漸漸建立，規(guī)定建立了，有規(guī)定地開展區(qū)域活動(dòng)才略算是正式的區(qū)域活動(dòng)，規(guī)定先行，為活動(dòng)的開展打下基礎(chǔ)。那么如何建立規(guī)定呢？在區(qū)域活動(dòng)開展前，老師把幼兒帶到各區(qū)前，一一講解這是什么區(qū)，玩具的名字叫什么？猜猜可以怎么玩？讓幼兒對(duì)料子有一個(gè)大概的了解，也激發(fā)了孩子試驗(yàn)的欲望。接著介紹玩具應(yīng)當(dāng)怎么擺放，漸漸加添什么可以做，什么不行做，在幼兒的概念中形成在幼兒園有"可以"也有一些"不行"。作為老師不要認(rèn)為對(duì)孩子說(shuō)"不行"是不行觸碰的高壓線，這些可以和不行就是規(guī)定。對(duì)孩子講規(guī)定時(shí)，并不是粗暴地制止而是委婉地拒絕和適時(shí)地引導(dǎo)。當(dāng)然規(guī)定的建立并不是一朝一夕就能見(jiàn)效的，除了活動(dòng)前亮出規(guī)定外，活動(dòng)中、活動(dòng)后重新提規(guī)定至關(guān)緊要，需要老師不絕地刺激，不絕地幫忙幼兒鞏固，規(guī)定才略堅(jiān)固建立。這里所講的規(guī)定更偏重的是擺放規(guī)定，如：不隨便移動(dòng)固定放置的物品，一個(gè)區(qū)的物品不能移到別的區(qū)，（有交往需要的例外）每個(gè)玩具都有本身的"家"玩好后要送它"回家"等等，有了擺放規(guī)定，給幼兒本身和老師的整理工作供應(yīng)了方便。當(dāng)然還有在自選的區(qū)域堅(jiān)持玩到最終等規(guī)定也是需要強(qiáng)調(diào)和鞏固的。區(qū)域游戲活動(dòng)的訂立，只是為區(qū)域活動(dòng)的高質(zhì)量供應(yīng)一種"可依的法"，而要讓這個(gè)"法"發(fā)揮其作用，關(guān)鍵還在于"有法可依"，否則，活動(dòng)就會(huì)失去其存在的意義。在實(shí)踐中，我們依據(jù)不同規(guī)定的性質(zhì)，重要運(yùn)用四種方法來(lái)幫忙幼兒更好的掌握和遵守活動(dòng)的規(guī)定。（1）暗示法所謂暗示法，是指將區(qū)域活動(dòng)規(guī)定蘊(yùn)含在環(huán)境之中，讓"環(huán)境說(shuō)話"，讓區(qū)域中的環(huán)境來(lái)告知幼兒該區(qū)域的活動(dòng)規(guī)定。如關(guān)于進(jìn)區(qū)人數(shù)的限定問(wèn)題，我們采用進(jìn)門掛牌、貼名字掌控椅子數(shù)、投放適量同類料子等方法，來(lái)提示幼兒遵守該活動(dòng)的規(guī)定。如小舞臺(tái)，我們通過(guò)投放適量的椅子，讓幼兒形成一種規(guī)定；當(dāng)椅子坐滿的時(shí)候，先到其他區(qū)域去玩，等椅子空了再來(lái)，避開一個(gè)區(qū)域由于認(rèn)得過(guò)多而引發(fā)糾紛。再譬如建構(gòu)區(qū)，我們投入肯定數(shù)量的掌控料子，暗示沒(méi)有充分的`料子的幼兒就要去別的區(qū)域玩，等等。（2）圖示法規(guī)定的掌握與遵守不能只是依靠環(huán)境暗示，有些規(guī)定還可以通過(guò)圖畫加文字的方式形象地表示，并貼在相對(duì)明顯的位置，提示幼兒遵守。譬如，我們?cè)谕尥藜胰肟谔幍牡匕迳腺N上幾雙小腳印，鞋跟朝著娃娃家的地方（因幼兒進(jìn)區(qū)時(shí)比較從容，離開區(qū)域是比較匆促，這樣放鞋子方便幼兒穿），我們將一雙整齊的鞋（左右腳正確）畫成兩張相向而笑的人臉，提示幼兒，當(dāng)你的鞋子放成一對(duì)好伙伴姿勢(shì)時(shí)，左右腳便不會(huì)穿錯(cuò)。這樣，鞋印不但僅是娃娃家滿額人數(shù)的標(biāo)志，同時(shí)又成為了訓(xùn)練小班幼兒生活技能的無(wú)言之師。除此之外，我們還常常將圖示法應(yīng)用于有關(guān)操作料子的使用和整理的規(guī)定。在整理玩具料子中，我們用不同的區(qū)域的料子歸類擺放，每一類都有相應(yīng)的標(biāo)志，如一把剪刀的圖形告知幼兒這是放剪刀之處，貼著積木的筐子表示這是積木的家，貼著幾何圖形的表示幾何圖形應(yīng)放的位置。這樣幼兒在整理玩具的料子是還可以滲透對(duì)應(yīng)、分類學(xué)習(xí)。（3）提示法小班幼兒由于受年齡特點(diǎn)的制約，在活動(dòng)中常常會(huì)因忘掉規(guī)定而影響了本身或別人的操作活動(dòng)。像這樣情況，我們可以采用提示法予以幼兒適當(dāng)?shù)膸兔?、提示?？梢允抢蠋煂?duì)幼兒的提示，也可以是幼兒對(duì)幼兒的提示。老師可將幼兒部分規(guī)定隱含在環(huán)境中，幫忙幼兒建立秩序感。如在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，老師播放一些輕柔的音樂(lè)，當(dāng)幼兒聲音過(guò)響時(shí)，老師輕輕地提示："我聽不到好聽的音樂(lè)了，你們能安靜一些嗎？"當(dāng)幼兒由于不懂規(guī)定而無(wú)法活動(dòng)時(shí)，如在娃娃家中，老師看到娃娃被媽媽放在一旁，就走過(guò)去抱起娃娃，摸著娃娃的額頭："哎呀，娃娃怎么發(fā)燒了？肯定是著涼了，父親媽媽們，快送娃娃去醫(yī)院吧。"這種"介入式"的提示，既矯正了媽媽疏忽娃娃的現(xiàn)象，又豐富了游戲情節(jié)。（4）趣味法要使幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)專注，就必需讓他們喜愛(ài)區(qū)域，樂(lè)意長(zhǎng)時(shí)間操作。針對(duì)幼兒喜愛(ài)模擬、情緒容易受感染等特點(diǎn)，老師在設(shè)計(jì)區(qū)域料子要特別注意情趣性。如在娃娃家，讓幼兒學(xué)習(xí)用勺子舀各種東西來(lái)喂娃娃。在超市里，陳設(shè)各種豐富的小吃，生活用品，讓幼兒身臨其境的融入本身所扮演的社會(huì)角色。2.逐區(qū)開展，料子遞增，細(xì)化、完善規(guī)定（1）逐區(qū)開展，細(xì)化規(guī)定小班幼兒的認(rèn)得水平低，接受本領(lǐng)弱，假如一下子讓各區(qū)全面鋪開地玩，不止幼兒會(huì)顯得手忙腳亂，帶給老師的也同樣是焦頭爛額。所以在組織活動(dòng)時(shí)，可先率領(lǐng)幼兒參觀活動(dòng)區(qū)，幫忙幼兒認(rèn)得區(qū)域的名稱、內(nèi)容和料子。之后采用逐區(qū)開放的方式進(jìn)行。逐區(qū)開放符合小班幼兒的年齡特征，幫忙加強(qiáng)幼兒的行為目標(biāo)，為全面開展作儲(chǔ)備。幼兒來(lái)到幼兒園這個(gè)新環(huán)境，所看到的接觸的一切都是新鮮的，他們想去玩、想去探究，這是孩子的年齡特點(diǎn)所決議的。此時(shí)老師必需敬重幼兒的天性，不能有太多的限制。而且為了穩(wěn)定孩子們的情緒，滿足他們的心理需求，讓他們適時(shí)適度地"為所欲為"特別有必需。（2）料子遞增，完善規(guī)定逐區(qū)開放，讓幼兒全面深入了解了各區(qū)的規(guī)定，料子有序的遞增是完善規(guī)定得要點(diǎn)。如：娃娃家，在料子的供應(yīng)上既要滿足人數(shù)需求，又要顧到幼兒的整理技能，所以料子遵從品種少，數(shù)量多的原則，等幼兒的興趣漸漸減退，幼兒知曉簡(jiǎn)單的規(guī)定后，老師方可逐一豐富，豐富料子的目的是為了激起幼兒的再度興趣，以開展正式的、完整的區(qū)域活動(dòng)。3.關(guān)注結(jié)束環(huán)節(jié)，建立活動(dòng)"后"規(guī)定區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，幼兒不會(huì)整理，老師替幼兒整理料子變得理所當(dāng)然。假如老師抓一抓結(jié)束環(huán)節(jié)，建立良好的活動(dòng)"后"規(guī)定，這樣的情形就會(huì)漸漸轉(zhuǎn)變。小班幼兒認(rèn)知水平還很低，個(gè)體之間的差別也很大，讓幼兒按類擺放好像有點(diǎn)困難，但事實(shí)證明只要老師把好前面兩道關(guān)，孩子們能做到，當(dāng)然這其中需要老師的不絕地鼓舞、引導(dǎo)和督促。前面說(shuō)到規(guī)定先行時(shí)提到擺放規(guī)定，有了擺放規(guī)定的建立，幼兒在整理時(shí)能按老師的要求擺放，別看孩子年齡小，但他們的記憶力強(qiáng)，能理睬老師的意圖，大部分幼兒知道怎么放才是正確的，誰(shuí)放錯(cuò)了還會(huì)幫忙矯正，初步懂得了分類擺放。隨著料子的漸漸加添，遇到種類多又相像的區(qū)域料子，老師張貼形象的圖標(biāo)幫忙孩子們理解料子和位置的對(duì)應(yīng)。（也有小部分幼兒還不會(huì)按要求擺放，但我信任在這么一個(gè)干凈乾凈的大環(huán)境下，在大部分幼兒的影響下這部分幼兒早晚會(huì)被同化）。習(xí)慣的建立是一個(gè)長(zhǎng)期的、漸漸穩(wěn)定的過(guò)程，需要不絕地內(nèi)化，是一種行為傾向。所以日?；顒?dòng)中的物歸原處的規(guī)定要求不能松懈，如：晨間桌面活動(dòng)的玩具、晨間磨練器械料子等收放規(guī)定很緊要，它和區(qū)域活動(dòng)的取放規(guī)定應(yīng)要求全都，可起到相輔相成的作用。同時(shí)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的樂(lè)觀搭配，家園全都要求對(duì)習(xí)慣的養(yǎng)成也至關(guān)緊要。活動(dòng)結(jié)束環(huán)節(jié)的自我整理規(guī)定是肯定的要求，老師要不絕強(qiáng)調(diào)參加該區(qū)域的幼兒一起動(dòng)手全部整理干凈，方可離開區(qū)域。這不但能幫忙幼兒建立自動(dòng)整理的良好習(xí)慣，還培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任心。這時(shí)候的老師的角色更多的是察看者與引導(dǎo)者，而不是無(wú)助的整理者，整理工作大部分交給了孩子，不但解放了老師，還使幼兒養(yǎng)成了良好的游戲習(xí)慣，對(duì)幼兒一生的習(xí)慣養(yǎng)成有利。小班區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃11區(qū)域活動(dòng)是有目的有計(jì)劃的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒在獨(dú)立、自由的探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)、探究，掌握知識(shí)。而不是先教后玩，也不是邊教邊玩。我們把區(qū)域活動(dòng)看作是能給幼兒供應(yīng)一個(gè)優(yōu)化的有利于幼兒活動(dòng)與表現(xiàn)的良好環(huán)境和機(jī)會(huì)，它可以合理地布置各項(xiàng)活動(dòng)，供應(yīng)充分的能刺激幼兒活動(dòng)的料子，建立和諧、自由、輕松的氣氛，從而促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。一、區(qū)域設(shè)置，適合幼兒依據(jù)幼兒健康、社會(huì)性、認(rèn)知、語(yǔ)言、藝術(shù)等方面發(fā)展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理啟程，為孩子創(chuàng)設(shè)了美工區(qū)、娃娃家、閱讀區(qū)、音樂(lè)表演區(qū)等不同形式的區(qū)域活動(dòng)。為幼兒供應(yīng)了動(dòng)手、動(dòng)腦、而且能依照本身的興趣和本領(lǐng)進(jìn)行活動(dòng)的場(chǎng)合和發(fā)揮才略的機(jī)會(huì)。本著合理布局便于流動(dòng)的原則，依據(jù)活動(dòng)室的特點(diǎn)，將閱讀區(qū)、娃娃家等區(qū)域設(shè)為固定區(qū)，其余設(shè)為活動(dòng)區(qū)。二、有計(jì)劃地投放料子創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)要有肯定的計(jì)劃性，要依據(jù)近期的教育目標(biāo)和孩子發(fā)展水平有心識(shí)地選擇和投放一些料子。有計(jì)劃、有目的`投放料子是區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)支柱，是幼兒活動(dòng)的工具，料子投放的是否恰當(dāng)，對(duì)幼兒的發(fā)展起著決議性作用。應(yīng)依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和近來(lái)教育目標(biāo)及幼兒的實(shí)際發(fā)展水平投放料子。不要把料子一下子投入進(jìn)去，應(yīng)分期分批的不絕更新，由易到難，不絕吸引孩子自動(dòng)參加活動(dòng)的興趣，使他們有新鮮感。三、區(qū)域活動(dòng)的總目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒喜愛(ài)的、自由的、開放的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀自動(dòng)、活潑開朗的個(gè)性，促使幼兒樂(lè)意和他人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和共享。四、各活動(dòng)區(qū)域分目標(biāo)1.美工區(qū)：喜愛(ài)參加美工活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)本身的情感和體驗(yàn)，能用本身喜愛(ài)的方式進(jìn)行藝術(shù)表演。2.表演區(qū)：喜愛(ài)用身體動(dòng)作來(lái)表達(dá)本身想法和各種思想，做有規(guī)律的動(dòng)作，能用聲音、動(dòng)作自由、大膽地表達(dá)本身的感受。3.娃娃家：喜愛(ài)和同伴一起做游戲，學(xué)會(huì)共享、等待與輪流，體驗(yàn)與老師、同伴共處的歡樂(lè)，理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行動(dòng)規(guī)定。4.閱讀區(qū)：喜愛(ài)看圖書，并樂(lè)意把看到的內(nèi)容講給小伙伴聽，在講講看看中提高語(yǔ)言的表達(dá)本領(lǐng)，豐富詞匯。五、區(qū)域之間的聯(lián)系加強(qiáng)區(qū)域間的搭配，滲透，相互促進(jìn)。不同區(qū)域雖然是相對(duì)獨(dú)立的，但它們之間可以相互聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性，使幼兒保持活動(dòng)的興趣。譬如引導(dǎo)幼兒在美工區(qū)印小魚等送到娃娃家，制作花環(huán)送到表演角。幼兒對(duì)這些活動(dòng)會(huì)很感興趣，在做做玩玩中能輕松地得到了相應(yīng)的知識(shí)。六、活動(dòng)開展內(nèi)容暫定第一到三周為準(zhǔn)備階段，第四周起為幼兒自主開展游戲活動(dòng)（1）美工區(qū)：蘋果、香蕉、印章畫（蘿卜）、手指畫、毛筆畫、小汽車、小房子、輪船。（2）表演區(qū)：節(jié)奏練習(xí)、小魚游、小花舞、小鳥飛、小鴨舞、小孔雀、創(chuàng)編。（3）娃娃家：我和父親媽媽是一家、接待客人、父親媽媽去上班。（4）閱讀區(qū)：我喜愛(ài)看圖書、看地圖找家、我叫XXX、我給你講故事。七、加強(qiáng)引導(dǎo)，為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松的心理環(huán)境在區(qū)域活動(dòng)中要重視講評(píng)，以講評(píng)推動(dòng)活動(dòng)的深化。小班幼兒評(píng)價(jià)本領(lǐng)差，開始可先組織幼兒說(shuō)說(shuō)：你今日玩了什么？和誰(shuí)一塊玩？以后漸漸引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)：你是怎樣玩的？誰(shuí)玩得好？為什么？讓幼兒在講評(píng)中把本身的經(jīng)驗(yàn)感受與同伴共享，體驗(yàn)成功的歡樂(lè)，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)本領(lǐng)。而老師的講評(píng)則以稱贊、鼓舞為主，推廣幼兒的成功經(jīng)驗(yàn)，把活動(dòng)中的不足之處告知大家，提出新的游戲要求和規(guī)定，使幼兒在愉快、自信的感覺(jué)中結(jié)束，并激發(fā)幼兒下一次連續(xù)活動(dòng)的愿望。小班區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃12我們小二班共有幼兒35名，大部分的幼兒都來(lái)自外地，平常和爺爺奶奶生活在一起，對(duì)于與人交往的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富，對(duì)于一些社會(huì)活動(dòng)也不是很了解。而且這學(xué)期我們班將開展早期閱讀和英語(yǔ)教學(xué)的研究活動(dòng)針對(duì)以上情況，訂立了以下活動(dòng)計(jì)劃。一、游戲區(qū)域語(yǔ)言區(qū)、美術(shù)區(qū)、手工區(qū)（泥工作坊）、娃娃家、小菜場(chǎng)、理發(fā)店、玩具店、超市、銀行二、游戲準(zhǔn)備、目標(biāo)語(yǔ)言區(qū)：供應(yīng)給幼兒識(shí)字的卡片和英語(yǔ)圖片。目的：1、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)和認(rèn)得漢字的興趣。2、能本身自動(dòng)的學(xué)會(huì)肯定數(shù)量的漢字。3、會(huì)看到圖片說(shuō)出漢字很英語(yǔ)單詞。美術(shù)區(qū)：供應(yīng)幼兒蠟筆和繪畫紙。目的：1、激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。2、學(xué)會(huì)美術(shù)活動(dòng)的一些技能。3、能自動(dòng)的進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。手工區(qū)（泥工作坊）：供應(yīng)幼兒彩泥和泥工工具。目的：1、激發(fā)幼兒對(duì)泥工活動(dòng)的興趣。2、學(xué)會(huì)泥工活動(dòng)的一些技巧和技能。3、能有興趣的進(jìn)行泥工活動(dòng)，表達(dá)本身的意愿。娃娃家：供應(yīng)幼兒娃娃、小家具、小炊具等目的：1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)察看生活，在游戲中發(fā)揮創(chuàng)造力、加強(qiáng)獨(dú)立生活的本領(lǐng)；培養(yǎng)幼兒合作本領(lǐng)和語(yǔ)言交往本領(lǐng)。2、反映家庭的`日常大亨貨內(nèi)容，體驗(yàn)父親、媽媽對(duì)娃娃親切關(guān)懷的感情。小菜場(chǎng)：供應(yīng)大小塑料筐、玩具蔬菜、水果、秤等。目的：1、熟識(shí)各種蔬菜和水果，并說(shuō)出名稱及重要外形特點(diǎn)，豐富有關(guān)知識(shí)，激發(fā)幼兒玩游戲的愿望。2、知道菜場(chǎng)是購(gòu)買菜的地方，了解菜場(chǎng)中營(yíng)業(yè)員的勞動(dòng)情況；培養(yǎng)幼兒酷愛(ài)生活的情感和語(yǔ)言交往本領(lǐng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)做營(yíng)業(yè)員的愿望。理發(fā)店：供應(yīng)幼兒玩具理發(fā)工具、洗發(fā)水等目的：1、認(rèn)得理發(fā)員，了解理發(fā)員的勞動(dòng)與人們生活的關(guān)系，激發(fā)幼兒模仿理發(fā)員理發(fā)。2、在游戲中知道幼兒運(yùn)用禮貌用語(yǔ)與人交往。了解理發(fā)工具及理發(fā)過(guò)程。玩具店：供應(yīng)幼兒各種玩具。目的:1、讓幼兒了解各種玩具的特點(diǎn)和玩法。2、在游戲中扮演營(yíng)業(yè)員和顧客的角色，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)交往本領(lǐng)。超市：供應(yīng)幼兒各種飲料瓶包裝盒等目的：1、認(rèn)得超市，知道超市里有食品、日用品等，了解營(yíng)業(yè)員的重要工作任務(wù)，學(xué)習(xí)模仿營(yíng)業(yè)員的勞動(dòng)，傳神的扮演營(yíng)業(yè)員和顧客等角色。2、在角色交往中學(xué)習(xí)社會(huì)性的行為，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)本領(lǐng)，培養(yǎng)幼兒襖戶玩具及會(huì)自動(dòng)整理玩具的習(xí)慣。銀行：供應(yīng)幼兒銀行的牌子、玩具鈔票等。目的：1、了解銀行的作用，產(chǎn)生初步的存儲(chǔ)概念。2、磨練幼兒初步的計(jì)算本領(lǐng)，培養(yǎng)幼兒做事認(rèn)真、認(rèn)真的良好習(xí)慣。小班區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃13一、《小問(wèn)號(hào)》活動(dòng)反思《幼兒園教育引導(dǎo)綱要（試行）》中講到：語(yǔ)言本領(lǐng)是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到樂(lè)觀應(yīng)答的環(huán)境。本周的主題內(nèi)容是《小問(wèn)號(hào)》，由于幼兒年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，因此我們首先想到的是發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)資源，我向家長(zhǎng)介紹了這一活動(dòng)的緊要意義，得到了他們的支持和搭配，他們?yōu)楹⒆觽冑I了各種書籍、磁帶、vcd，內(nèi)容有：謎語(yǔ)、腦筋急轉(zhuǎn)彎、十萬(wàn)個(gè)為什么、藍(lán)貓調(diào)皮三千問(wèn)等，和孩子一起看或向孩子介紹各種知識(shí)，充實(shí)孩子的大腦。每天回家我都要求幼兒重點(diǎn)了解2——3個(gè)小問(wèn)題，能說(shuō)題目，也知道答案，這樣就具備了來(lái)當(dāng)小問(wèn)號(hào)的基本條件?！毒V要》中所說(shuō)的發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的一個(gè)環(huán)境，也就是我們老師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)揮才略的舞臺(tái)，所以，我們?cè)谥黝}區(qū)域內(nèi)收集了幼兒的各種問(wèn)題，請(qǐng)幼兒用繪畫的形式呈現(xiàn)在區(qū)域內(nèi)，并請(qǐng)幼兒來(lái)爭(zhēng)當(dāng)小問(wèn)號(hào)，“鱷魚為什么會(huì)流眼淚？”“蜈蚣有幾條腿？”“誰(shuí)肚子最大？”“什么房不能??？”五花八門的題目從孩子們的筆中畫出，“我會(huì)的！”“我知道！”，每個(gè)孩子都表現(xiàn)得那么樂(lè)觀，小問(wèn)號(hào)站在區(qū)域內(nèi)是那么神氣，孩子們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)里盡情地發(fā)揮本身的才略，讓知識(shí)在上空飛揚(yáng)，在心頭回蕩！讓想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)的種子在他們心間萌芽！在幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)顯現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題往往可以用不同的方法來(lái)加以解決。如：在開展“小問(wèn)號(hào)”主題活動(dòng)中，顯現(xiàn)了“磁鐵能吸住哪些物體？”“哪些物體能浮出睡眠等問(wèn)題，這時(shí)我供應(yīng)了各種操作料子，先讓幼兒通過(guò)合作學(xué)習(xí)的形式，相互操作、溝通本身的試驗(yàn)結(jié)果，并用記錄的方式呈現(xiàn)在調(diào)查區(qū)，在幼兒商討、討論、溝通的同時(shí)，我適時(shí)地鼓舞每個(gè)孩子都來(lái)說(shuō)出本身對(duì)這個(gè)問(wèn)題的想法和見(jiàn)解。在此同時(shí)，又要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)傾聽同伴的想法、共享別人的方法。從而來(lái)更深入地了解他人對(duì)一個(gè)問(wèn)題的不同理解，這樣有利于解脫自我中心的思維傾向，讓孩子覺(jué)得大家一起想出來(lái)的方法有可能是最好的。孩子們通過(guò)合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，相互之間相互溝通、相互敬重。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既充分溫情和友愛(ài)，又充分了互助和競(jìng)賽?；顒?dòng)中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表本身的觀點(diǎn)與看法，也樂(lè)意傾聽他人的看法。孩子們?cè)谝黄鸷献魅谇?，學(xué)習(xí)就變得更加愉快。同時(shí)，我們也可以發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)了溝通、互助、共享。既能夠敬重他人、理解他人、欣賞他人，也能使本身更好地得到他人的敬重、理解與欣賞。所以，合作學(xué)習(xí)不但能有效地調(diào)動(dòng)全部參加者的樂(lè)觀投入，充分發(fā)揮每個(gè)人的聰慧才能，而且能激發(fā)每個(gè)人高度的求異思維。這種合作的意識(shí)和品質(zhì)對(duì)孩子創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造本領(lǐng)的發(fā)展具有很深遠(yuǎn)的意義。這次活動(dòng)中，老師的角色更多是察看者，支持者。由于具體的內(nèi)容的選擇是源于幼兒的興趣，因而是與幼兒的發(fā)展水平相符合。在這種情況下，老師更需要通過(guò)察看，把握幼兒的近來(lái)發(fā)展區(qū)，并通過(guò)適當(dāng)?shù)慕槿?、引?dǎo)有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。要想最大限度地發(fā)揮主題活動(dòng)的效益。家長(zhǎng)及社區(qū)資源是極為緊要的，家長(zhǎng)的知識(shí)、信息的多元化成為幼兒，甚至是老師的最佳輔導(dǎo)老師。社區(qū)資源的豐富性，也成為主題活動(dòng)的深入供應(yīng)了更為廣闊的空間。但值得注意的是為了獲得最樂(lè)觀的搭配與幫助，幼兒園與家長(zhǎng)，幼兒園與社區(qū)的溝通是特別關(guān)鍵的。在活動(dòng)過(guò)程，我們并不強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)某些特定知識(shí)技能的習(xí)得，而是將知識(shí)與概念隱含于幼兒樂(lè)于參加的情境中，引導(dǎo)幼兒在情境中探究與實(shí)踐，自動(dòng)地習(xí)得知識(shí)和技能。幼兒不但在老師的組織下學(xué)習(xí)，而且也是在本身的興趣下組織本身探究的學(xué)習(xí)。對(duì)于集體中的每位幼兒在主題實(shí)施過(guò)程中，他們都是活動(dòng)的主人，都是參加者、設(shè)計(jì)者、收益者。通過(guò)實(shí)踐，我們感到主題活動(dòng)以分組教學(xué)的組織形式，有利于老師的察看與引導(dǎo)，更利于幼兒的參加與實(shí)踐，大大提高了師幼互動(dòng)的質(zhì)量，讓每位幼兒都有呈現(xiàn)本身的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)。二、小一班區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃區(qū)域活動(dòng)是幼兒特別喜愛(ài)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，是當(dāng)前幼兒園實(shí)施素養(yǎng)教育，推動(dòng)幼教改革的一種緊要的教育活動(dòng)形式，它能促進(jìn)幼兒全面素養(yǎng)的形成，發(fā)展和提高。區(qū)域活動(dòng)是有目的有計(jì)劃的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒在獨(dú)立、自由的探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)、探究，掌握知識(shí)。而不是先教后玩，也不是邊教邊玩。我們把區(qū)域活動(dòng)看作是能給幼兒供應(yīng)一個(gè)優(yōu)化的有利于幼兒活動(dòng)與表現(xiàn)的良好環(huán)境和機(jī)會(huì)，它可以合理地布置各項(xiàng)活動(dòng)，供應(yīng)充分的能刺激幼兒活動(dòng)的`料子，建立和諧、自由、輕松的氣氛，從而促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。一、區(qū)域設(shè)置，適合幼兒依據(jù)幼兒健康、社會(huì)性、認(rèn)知、語(yǔ)言、藝術(shù)等方面發(fā)展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理啟程，為孩子創(chuàng)設(shè)了科學(xué)探究區(qū)、美工區(qū)、娃娃家、點(diǎn)心店、閱讀區(qū)、音樂(lè)表演區(qū)等不同形式的區(qū)域活動(dòng)。為幼兒供應(yīng)了動(dòng)手、動(dòng)腦、而且能依照本身的興趣和本領(lǐng)進(jìn)行活動(dòng)的場(chǎng)合和發(fā)揮才略的機(jī)會(huì)。本著合理布局便于流動(dòng)的原則，依據(jù)活動(dòng)室的特點(diǎn)，將閱讀區(qū)、點(diǎn)心店、娃娃家等區(qū)域設(shè)為固定區(qū)，其余設(shè)為活動(dòng)區(qū)。二有計(jì)劃地投放料子創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)要有肯定的計(jì)劃性，要依據(jù)近期的教育目標(biāo)和孩子發(fā)展水平有心識(shí)地選擇和投放一些料子。有計(jì)劃、有目的投放料子是區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)支柱，是幼兒活動(dòng)的工具，料子投放的是否恰當(dāng)，對(duì)幼兒的發(fā)展起著決議性作用。應(yīng)依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和近來(lái)教育目標(biāo)及幼兒的實(shí)際發(fā)展水平投放料子。不要把料子一下子投入進(jìn)去，應(yīng)分期分批的不絕更新，由易到難，不絕吸引孩子自動(dòng)參加活動(dòng)的興趣，使他們有新鮮感。三、區(qū)域活動(dòng)的總目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒喜愛(ài)的、自由的、開放的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀自動(dòng)、活潑開朗的個(gè)性，促使幼兒樂(lè)意和他人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和共享。四、各活動(dòng)區(qū)域分目標(biāo)1、美工區(qū)：喜愛(ài)參加美工活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)本身的