小學英語精美論文-小學英語詞匯教學具體方法

第頁小學英語詞匯教學具體方法眾所周知，詞匯是英語學習的基礎，詞匯學習的好壞直接影響到學生聽、說、讀、寫各方面能力的發(fā)展。因此，如何使小學生快速有效的掌握詞匯并能在實際語境中靈活應用已經(jīng)受到越來越多的專家、學者以及一線教師的廣泛關注。因此，本人在前人研究的基礎上，根據(jù)小學英語課程標準和小學高年級學生的心理特點，結(jié)合自身的實際經(jīng)驗，總結(jié)出小學英語詞匯教學具體方法，希望對小學英語詞匯教學給予指導。筆者認為，雖然英語詞匯的教學有許多種方法，但歸根結(jié)底都是按照單詞的呈現(xiàn)、鞏固、復習檢測的順序進行的。因此，筆者將按照詞匯教學的不同階段來介紹不同的教學方法。1.詞音、義的呈現(xiàn)方法詞音、義的呈現(xiàn)教師可以采用以下幾種方法：（1）直觀教學法。直觀教學法主要是通過直觀的手段，將單詞的音和代表的意直接呈現(xiàn)給學生，使學生建立形象思維,可大大提高記憶效果,這也是最常用的一種教學手段。常用的直觀教學法有：實物直觀，即在教授日常生活中常見且易攜帶的物品的單詞時，教師直接呈現(xiàn)該物品，例如，在教學flower時，教師拿出一朵鮮花，學生就很想知道鮮花用英語怎么說？教師說出flower，學生注意力就自然集中到['flau?]這一語音形象上來；形象直觀，即利用圖片、簡筆畫、多媒體等手段呈現(xiàn)實物的形象；動作直觀，即教師用肢體語言呈現(xiàn)要教的單詞，例如在教學swim一詞時，教師可一邊示范游泳劃水的手勢，一邊向?qū)W生示范其讀音。單詞swim的動作與聲音就這樣深刻地印在了學生的腦中。（2）情景教學法。情景教學法即教師在教授新單詞時，設置一定的語用情景，這樣既將學生帶入真實情景，引起他們的興趣，又能使老師順利導入課文。如教師在教授新單詞birthday時，放了英語的生日快樂歌，然后說今天是老師的生日，由此引出英文單詞birthday，教師再接著把這個單詞運用到所學句型Whenisyourbirthday？MybirthdayisinMay.中，因此，生日這個單詞，教師運用實際的生活場景作為鋪墊，同學很容易就接受。（3）以舊帶新法。以舊帶新法就是利用學生學過的詞來學習新的單詞。常用的以舊帶新的方法有：借助同義詞，例如人教版六年級單詞pretty和beautiful；借助反義詞，如人教版五年級上冊單詞young和old，active和quiet；利用成對詞、對稱詞，如人教版五年級上冊sweet和salty。2.詞形的呈現(xiàn)方法在加強聽說的同時，詞的拼寫也越來越得到重視。單詞的拼寫根據(jù)學生記憶方式的不同可分為機械識記和意義識記。機械識記即教師按照字母的一般順序拼讀，如人教版六年級上冊四會單詞bike，b-i-k-e—bike。邊帶領學生拼讀邊讓學生用手指在空中拼寫，或在紙上聽寫默寫。意義識記即教師引導學生發(fā)現(xiàn)單詞的某些語音規(guī)律，幫助他們掌握單詞的拼法。盡管小學沒有要求教音標，教師可以將語音的知識滲透在詞匯的教學中，讓學生掌握部分語音拼讀技巧。幫助學生意義識記單詞的方法有：字母、字母組合讀音規(guī)則學習，如在教book時，可告訴學生b發(fā)[b]音，然后列出一些含有b字母的單詞，如bike、bed、building等，如教bake時，可以告訴學生ake發(fā)[eik]音，然后列出含有字母組合ake的單詞lake、cake等；單詞分節(jié)助記，即根據(jù)單詞的構(gòu)詞法，將單詞進行有意義的拆分，幫助學生記憶單詞。此法可運用于相對復雜的詞匯，小學高年級英語詞匯中較長的詞匯大多運用派生法和合成法構(gòu)成，其中派生法大多為添加后綴，因此我們在呈現(xiàn)詞形時，可有意義分解單詞，幫助學生意義識記。如birthday為birth+day，weekend為week+end，skiing為ski+ing等。英語單詞不同于漢字，它有形式上的變化：名詞有數(shù)的變化，代詞有格的變化，動詞有謂語和非謂語形式，形容詞、副詞有比較級最高級。這些在小學五、六年級課本里已經(jīng)大量出現(xiàn)，如mine，his，younger等。詞的語法形式和意義是相互聯(lián)系的，因此詞的語法形式也是詞匯教學的范疇，關于這方面的教學，教師可以在句型文章的學習中進行講解和強調(diào)。（二）詞匯的操練和鞏固方法經(jīng)過上面的步驟，學生只是從音形義三方面對單詞有了初步的了解，并沒有留下深刻的印象。因此，教師接下來應該通過多種方式進行操練，操練的方式應盡可能引起學生的興趣，以調(diào)動學生有意記憶，從而達到鞏固單詞記憶的效果。教師可采取一下幾種詞匯操練鞏固方法：1.機械記憶法。機械記憶就是通過反復的聽說讀寫來重復該單詞，以達到記憶的目的。這種方法在詞匯教學時最為常見，其特點是不要求去理解材料的意義，不注意聯(lián)系過去的知識經(jīng)驗；不要求采取其它有效的記憶方法。機械記憶法簡單易行，對于沒有意義的外語單詞，還需要用機械法去記。所以機械記憶也是學習中不可缺少的一種方法。但是機械記憶也有不足，由于不理解事物的意義，不與已有知識聯(lián)系，新知識難于納入個人的認知結(jié)構(gòu)，不易融化為個人的知識成分，所以記憶效果差，費時多，效率低，遺忘快。因此教師采用此方法時應注意與其他方法相結(jié)合。2.歸納記憶法。歸納記憶法，是將所記憶內(nèi)容按不同屬性加以歸納，然后分門別類地記住這些內(nèi)容及其屬性的記憶方法。在詞匯教學中，可以根據(jù)詞類歸納記憶：按詞義歸類,如按季節(jié)season分為spring、summer、fall、winter，星期week分為Sunday、Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday等；按同義詞反義詞歸類，如同義詞smart/clever，big/large，反義詞tall/short，young/old等；按詞形相近歸類，如bike、like、hike，tall、ball、call等；3.游戲法。傳統(tǒng)的單詞教學法，往往容易使學生產(chǎn)生疲勞和感到厭煩，課堂教學氣氛沉悶，不利于提高學生學習的積極性。如果教師在講課的同時能夠結(jié)合高年級學生的心理特點，適當?shù)卦O計一些游戲，將會引起學生的注意，充分調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛，讓學生在玩的同時學習和鞏固單詞。教師可以采用以下的游戲：let’schant、你來比劃我來猜、故事接龍、字母排列單詞等。例如在人教版小學英語六年級下冊Unit4MyHoliday中，教師可以通過歌曲Whatdidyoudoonyourholiday?這首歌來復習和鞏固該句型和本課重點單詞和詞組。4.特殊詞匯組塊記憶法。詞和詞在很多方面都是相互聯(lián)系的，這也是掌握詞匯并將其存儲在記憶中的方式。詞匯組塊，即多詞詞匯單位(multiplewordunit)或詞匯程式(lexicalformula),是指以整體形式儲存在大腦中的一串詞,可整體或稍作改動后作為預制塊供學習者提取和使用。如固定搭配、慣用法、(半)固定表達法等都可看作詞匯組塊。詞匯組塊在語言使用中出現(xiàn)的頻率很高。當詞匯以組塊的形式來記憶時，將減少學習者的負擔，并且能使我們的表達更加地道流利，而不是根據(jù)漢語生硬翻譯過來。例如：goswimming，haveacold，answerthephone等可以在操練鞏固階段直接聯(lián)系固定搭配來進行記憶。（三）詞匯的復習和檢測方法詞匯的遺忘是英語詞匯教學的難題，很多學生都是學了單詞后，不是忘記發(fā)音，就是忘記拼寫或意義。因此，首先在學完單詞后，教師要及時進行檢測，看看學生的掌握程度。檢測的方法有：聽寫、會話、練習、單詞競賽等方式。其次，教師要根據(jù)遺忘規(guī)律來安排適當?shù)膹土暎磸土暤念l率應該先多快后慢少。復習的方法和操練鞏固階段的方法差不多，但教師必須注意不能重復使用一種方法，而應該多種方法交替使用，避免因方法的單一降低學生對教學內(nèi)容的新鮮感，影響教學效果。六、詞匯教學應注意的問題（一）具體教學方法應根據(jù)實際情況選擇所謂“教學有法，教無定法”。就是說，教學有一定的規(guī)律和原則可循，但是具體的教學方法是靈活多樣的。教師應該根據(jù)學生的實際情況、教學重難點和教學目標來選擇合適的詞匯教學方法。（二）游戲的目的是為了識記和鞏固單詞英語詞匯教學應避免在形式上很熱鬧，但學生根本沒有真正掌握知識。筆者從實習及見習的經(jīng)驗中總結(jié)出，許多小學的英語老師經(jīng)常追求氣氛上的熱烈，設計許多花哨的游戲，學生的積極性調(diào)動了，但是教學目標卻沒有達到。因此，如果教師在詞匯的操練鞏固階段選擇游戲法，應慎重考慮是否能在較短的時間內(nèi)完成游戲以及起到鞏固單詞的目的。