部編人教版三年級(jí)上冊(cè)《25-掌聲》課件

第一課時(shí)第二課時(shí)語文三年級(jí)上冊(cè)

25掌聲讀了課題，你有什么想問的嗎？是誰給誰的掌聲？為什么鼓掌？

課文為什么以“掌聲”為題？初讀課文，圈圈畫畫不出聲，不指讀，帶著問題，邊讀邊想誰給誰鼓掌？為什么鼓掌？遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。圈畫出你覺得難讀的字音或不理解的地方。第一課時(shí)勢(shì)落下了殘疾默默投向調(diào)來mòl(fā)àozīshìtóudiào我們一起來認(rèn)識(shí)一下這些難讀的字吧！情況kuànɡ你能找出哪些字是多音字嗎？學(xué)認(rèn)字姿落落日luò落下了殘疾多音字lào落下功課là調(diào)diàotiáo調(diào)來調(diào)整鎮(zhèn)定講述憂郁普通話zhènshùpǔliányōu聯(lián)歡會(huì)liè熱烈學(xué)認(rèn)字

齊讀詞語，說說哪些詞語不理解，你有什么理解詞語的好方法？猶豫憂郁默默姿勢(shì)投向情況熱烈鎮(zhèn)定英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。結(jié)合語境理解猶豫：拿不定主意。本課用來形容英子面對(duì)要到講臺(tái)上講故事的狀況不知該怎么辦。不愿意走上講臺(tái)老師的要求不得不做心情矛盾她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。聯(lián)系上下文理解憂郁：憂傷、愁悶。

還有哪些詞語不理解？試著按照介紹的理解詞語的方法理解，不會(huì)的小組討論一下吧！鎮(zhèn)定通過觀察圖片理解詞語鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌不亂。學(xué)習(xí)了理解詞語的方法后，我們?cè)賮碜x一讀課文，尋找線索，試著給課文劃分層次！整體感知

根據(jù)“掌聲”這個(gè)主題，按時(shí)間順序，可以分為

、

及

三個(gè)部分。掌聲前兩次掌聲掌聲后掌聲前掌聲后憂郁自卑開朗自信兩次掌聲

默讀第3自然段，邊讀邊想，你從哪些詞語中體會(huì)到了英子的心情？圈出關(guān)鍵詞體會(huì)體會(huì)?；?dòng)課堂英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。英子在猶豫什么呢？

英子猶豫著：上去吧，

？不上去吧，

？同學(xué)們看到自己走路的姿勢(shì)會(huì)不會(huì)嘲笑我老師和同學(xué)會(huì)不會(huì)覺得自己搞特殊

英子當(dāng)時(shí)的心情是

、

，所以猶豫。忐忑不安無奈

剛才，我們讀重點(diǎn)句子時(shí)，先找出了關(guān)鍵詞，再聯(lián)系上下文展開想象，體會(huì)了英子的心情。接下來，我們繼續(xù)用這種方法讀讀下面兩句話，體會(huì)英子的心情變化。（課后第二題）

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

想一想：英子的這兩次“一搖一晃”心情有什么不同？下定決心非常感激

在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。走上講臺(tái)時(shí)，英子的心情是

。自卑、痛苦、緊張的

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

走下講臺(tái)時(shí)，英子的心情是

。充滿了自信的

想一想，填一填。時(shí)間關(guān)鍵詞英子的心情走上講臺(tái)開始講述走下講臺(tái)慢吞吞、猶豫、眼圈紅紅的自卑、無助、痛苦鎮(zhèn)定、普通話好、聲音動(dòng)聽平靜深深地鞠了一躬自信、充滿感激

我們剛才默讀了第3自然段，圈出了描寫英子動(dòng)作或神態(tài)的關(guān)鍵詞，體會(huì)到了英子的心情變化。請(qǐng)同學(xué)們用這樣的方法，自由默讀第1、2、4自然段，抓住關(guān)鍵詞語，體會(huì)英子心情的變化。

根據(jù)提示，填一填。自然段英子的動(dòng)作、神態(tài)英子的心情第1自然段第2自然段第4自然段默默地坐在教室的一角早早地就來到教室最后一個(gè)離開自卑立刻把頭低了下去極不自信自信開朗讓同學(xué)們教她跳舞想一想：英子前后有什么變化？(課后第一題)起初，她憂郁、自卑，不愿意上講臺(tái)講故事；后來，她像變了一個(gè)人似的，自信、開朗了許多。這就是掌聲的力量，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)！最后，我們一起來學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的會(huì)寫字吧！掌班默腿輪投zhǎnɡbānmòtuǐlúntóu調(diào)tiáo搖晃烈勇yáohuànɡlièyǒnɡ先讀一讀，再觀察字形，給它們分類。學(xué)寫字離lí?jiǎng)俫āng左右結(jié)構(gòu)投掌調(diào)班烈晃左中右結(jié)構(gòu)勇上下結(jié)構(gòu)腿輪默搖生字歸類離剛識(shí)字方法猜字謎：

默一只大黑狗，有話不張口。掌犬“?！毕隆笆帧蓖得敖怼?。輪lún易寫錯(cuò)搶qiǎng?匕觀察一下，這兩字的右半部有什么不同。勇yǒnɡ第二筆點(diǎn)在豎中線上第四筆是橫折除了生字，這節(jié)課我們還需要書寫記住下列詞語。掌聲文靜默默輪流講臺(tái)一齊角落慢吞吞一、給畫橫線的字選擇正確的讀音。熱烈（lièlèi）調(diào)查（diàotiáo）

落日（làoluò）搖晃（huǎnɡhuànɡ）

課堂演練√√√√

（）的姿勢(shì)（）的掌聲

（）地鞠躬（）的鼓勵(lì)走路熱烈二、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。深深極大三、根據(jù)解釋寫出對(duì)應(yīng)的詞語。1.遇到緊急的情況不慌不亂。（）2.拿不定主意。（）3.情緒高昂，興奮激動(dòng)。（）4.憂傷，愁悶。（）鎮(zhèn)定猶豫熱烈憂郁字詞聽寫第二課時(shí)上課前，我們先來回憶一下上節(jié)課需要記住的詞語，看看你們都記住了嗎！掌聲文靜默默輪流講臺(tái)一齊角落慢吞吞自由朗讀第3自然段，找出描寫兩次掌聲的句子，說說從兩次掌聲中你分別感受到了什么?；?dòng)課堂就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。第一次掌聲鼓勵(lì)英子英子，相信自己，勇敢一點(diǎn)！情況發(fā)生得迅速，及時(shí)點(diǎn)我她的說得很好，聲音也十分動(dòng)聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。第二次掌聲對(duì)英子的肯定和贊美英子，你講得太棒啦！我為你的勇敢和優(yōu)秀點(diǎn)贊！普通話

多么神奇的掌聲??！在英子害怕猶豫的時(shí)候，是掌聲給了她勇氣和力量；在英子出色完成了演講的時(shí)候，是掌聲給了她信心與希望。正是這一片掌聲，使英子從

到開朗，從自卑到

。所以才有了這封信——憂郁自信XX同學(xué)你好。見字如面。

…………我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。英子

X年X月X日

這是英子給作者的信。大家一起讀讀，說說你從英子的來信中讀懂了什么。讀完這封信，我感受到同學(xué)們的掌聲給了英子生活的勇氣，讓她能夠微笑面對(duì)生活。我從第一句中讀懂了同學(xué)們中的掌聲中充滿鼓勵(lì)和關(guān)愛。這兩次掌聲讓英子永遠(yuǎn)銘記，感激在心。

同學(xué)們及時(shí)的肯定與贊揚(yáng)，讓英子在有了自信的同時(shí)，也體驗(yàn)到了成功的快樂。如果你是英子的同學(xué)，你想用熱烈的掌聲給英子傳遞什么信息呢？英子，別害怕，你能行，要相信自己！回顧課文，說說為什么以“掌聲”為題。掌聲是引起英子一系列變化的關(guān)鍵，最初，英子生怕別人因?yàn)樗呗纷藙?shì)而嘲笑她，當(dāng)她勇敢地站到講臺(tái)上時(shí)，得到的是掌聲；后來，她的故事又一次贏得了同學(xué)們的掌聲，這讓她變得活潑、開朗、自信起來?！罢坡暋斌w現(xiàn)了課文要揭示的主題：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。包含關(guān)愛和鼓勵(lì)的掌聲，改變了英子的一生，在我們的生活中，哪些人也需要掌聲？你有沒有在什么時(shí)候收到過別人的鼓勵(lì)，因而獲得了勇氣？

的時(shí)候，收到別人的鼓勵(lì)，獲得勇氣。

的時(shí)候，收到別人的鼓勵(lì)，獲得勇氣。

的時(shí)候，收到別人的鼓勵(lì)，獲得勇氣。當(dāng)我心情低落當(dāng)我遇到困難當(dāng)我退縮如果是英子自己來講這個(gè)故事，她會(huì)怎樣講呢？從第2～4自然段中任選一段試著講一講。(課后第三題)英子角度講故事加入英子的內(nèi)心想法，講一講英子當(dāng)時(shí)的心情用上文中的關(guān)鍵語句要符合英子的角度:人稱轉(zhuǎn)換為“我”小提示：文中的語言轉(zhuǎn)換成比較自然的口語老師是剛調(diào)來的，還不知道我的情況。一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。同學(xué)們一個(gè)個(gè)都講出了自己的故事，我卻沒有心思聽，眼看要輪到我了，我的手心竟緊張得蒙上了一層細(xì)密的汗珠。終于還是輪到我了，全班同學(xué)的目光一齊投向了這個(gè)角落，我立刻把頭低了下去，強(qiáng)忍著不讓眼淚掉下來。示例最后我們要記住這8個(gè)新詞，抄寫在積累本上。剛剛熱烈持久淚水平息動(dòng)聽勇氣面對(duì)結(jié)構(gòu)梳理掌聲掌聲（前）：自卑、憂郁兩次掌聲：（鼓勵(lì)、贊美）掌聲蘊(yùn)含強(qiáng)大的力量掌聲（后）：自信、開朗這篇課文寫了英子因身體殘疾而內(nèi)心憂郁，在一次偶然的機(jī)會(huì)中不得不上臺(tái)講故事，而同學(xué)們給她以

，使她從此

，以微笑面對(duì)生活，表現(xiàn)了

，

。蘊(yùn)含強(qiáng)大的力量鼓勵(lì)和關(guān)愛的掌聲鼓勵(lì)的掌聲開朗、自信主題概括拓展延伸

掌聲

掌聲一種肯定，一種鼓勵(lì)，也是一種尊重。因此，我們要學(xué)會(huì)鼓掌，為別人鼓掌，為豐富多彩的人生而鼓掌。掌聲給我們鞭策，給我們信心，給我們鼓舞。掌聲是最美好的聲音，我喜歡最美好的聲音。掌聲，有鼓勵(lì)的，有贊賞的，有激勵(lì)的，有別具一格的，因?yàn)橛辛怂陌鼑?，讓我的生活更加美好?/p>

本課兩次寫到掌聲，當(dāng)英子一搖一晃地走上講臺(tái)時(shí)，我們熱烈的掌聲是告訴英子：

在英子鎮(zhèn)定地講完了故事，我們熱烈的掌聲是對(duì)英子說：

！你是最棒的，一定要相信你自己！你演講得真好一、根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象填空。課堂演練A.感激B.快樂C.緊張、自卑、痛苦1.英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。（）2.英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。（）3.她和同學(xué)們一起游戲說笑。（）二、讀句子，選擇能表達(dá)英子內(nèi)心情感的詞語，把選項(xiàng)寫在括號(hào)里。CAB三、除了鼓勵(lì)的掌聲外，殘疾人還需要我們更多的關(guān)愛。請(qǐng)你結(jié)合情境，說一說你會(huì)怎樣關(guān)愛殘疾人。1.看到盲人過馬路，你會(huì)：

。2.在公交車上看到殘疾人，你會(huì)：

。攙扶盲人過馬路主動(dòng)讓座“部編本”語文教材解讀“部編本”語文教材的編寫背景。（一）教材要體現(xiàn)國家意識(shí)、主流意識(shí)形態(tài)、黨的認(rèn)同，體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起。（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任，國家認(rèn)同、國際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。（三）語文、道德與法制、歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢(shì)。（四）“一標(biāo)多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。二、“部編本”教材的編寫理念：（一）體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。（二）接地氣，滿足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸，往語文生活延伸。（三）加強(qiáng)了教材編寫的科學(xué)性，編研結(jié)合。（四）貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性?！安烤幈尽闭Z文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)：（一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語拼音的難度。（二）單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新——更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制，綜合性更強(qiáng)。（三）重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識(shí)體系。（四）三位一體，區(qū)分不同課型?！敖套x”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（五）把課外閱讀納入教材體制。（六）識(shí)字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性。（七）提高寫作教學(xué)的效果。新教材注重了六個(gè)意識(shí)。１、國家意識(shí)。２、目標(biāo)意識(shí)。３、文體意識(shí)，非常突出文