教師資格認(rèn)定考試初級(jí)中學(xué)語文模擬題16

教師資格認(rèn)定考試初級(jí)中學(xué)語文模擬題16一、單項(xiàng)選擇題1.

教師教學(xué)豐子愷《竹影》時(shí)，計(jì)劃通過“‘是口里的熱氣吧?’‘是頭上的汗水在那里蒸發(fā)吧?’大家蹲在地上爭(zhēng)論了一會(huì)兒，沒有解決”這句話，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確（江南博哥）使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的方法。教學(xué)過程中，教師又另外列舉了以下例子輔助教學(xué)，其舉例正確的是______。A.第一次的感覺真奇妙。細(xì)細(xì)回想：在你的生命中，有多少“第一次”值得你反復(fù)品味?有多少“第一次”給你留下了不可磨滅的印象?B.風(fēng)來了，荷葉為什么就不能迎風(fēng)招展，誰規(guī)定了它的下場(chǎng)非得是寧折不彎!風(fēng)讓它歡欣，雨也讓它喜悅，荷盤中的一汪水，被荷葉搖成一顆顆亮晶晶的玉珠。C.人生在世，最高價(jià)值的欣賞是什么?是事物外表的迷人美麗?還是出于自己直覺的驅(qū)使?D.安排工作了嗎?這些新來的同志。正確答案：A[考點(diǎn)]現(xiàn)代漢語標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用

[解析]連續(xù)發(fā)問的問句，每個(gè)分句后都用問號(hào)，故A項(xiàng)無誤。B項(xiàng)“荷葉為什么就不能迎風(fēng)招展，誰規(guī)定了它的下場(chǎng)非得是寧折不彎”表反問，應(yīng)使用問號(hào)。選擇關(guān)系疑問句中，只在句尾用問號(hào)，中間用逗號(hào)，C項(xiàng)“是……還是……”是選擇問句，中間應(yīng)用逗號(hào)。D項(xiàng)倒裝疑問句中，只在句尾用問號(hào)，中間用逗號(hào)。

2.

閱讀《我的叔叔于勒》的課堂導(dǎo)入，按要求答題。

(欣賞漫畫：花錢買踢)

教師總結(jié)：這個(gè)故事的主人公是世界短篇小說之王——法國(guó)作家莫泊桑。莫泊?！盎ㄥX買踢”是因?yàn)樗胍谧髌分斜憩F(xiàn)被人踢的真實(shí)感受。這個(gè)小故事，折射出他在創(chuàng)作上的追求——寫作，要基于真實(shí)的生活體驗(yàn)。這種追求，使他的每一篇作品都成為一扇令人頓悟的生活窗口。今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)他的小說《我的叔叔于勒》，感受經(jīng)典帶給我們的啟示。

對(duì)以上課堂導(dǎo)入的分析不正確的一項(xiàng)是______。A.以漫畫的形式導(dǎo)入新課，形式新穎，吸引力強(qiáng)B.僅僅介紹了作者的故事，對(duì)學(xué)生理解文本沒有什么幫助C.以作者的故事導(dǎo)入，能較好地激發(fā)學(xué)生的興趣D.導(dǎo)入部分能較好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文令人頓覺醒悟的特點(diǎn)正確答案：B[考點(diǎn)]語文教學(xué)(中)

[解析]介紹作者的故事，可以幫助學(xué)生了解作者的創(chuàng)作風(fēng)格和背景，使學(xué)生能夠更好地解讀文本。B項(xiàng)說法錯(cuò)誤。

3.

執(zhí)教《孔乙己》一課時(shí)，教師安排了以下教學(xué)活動(dòng)：把小說中幾處寫到眾人哄笑的地方標(biāo)出來，談一談這段為什么引眾人發(fā)笑。小組派一名代表，闡述本小組觀點(diǎn)。下列選項(xiàng)中，對(duì)該教師的教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖莀_____。A.該活動(dòng)意在讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者用眾人的笑來貫穿孔乙己的故事B.小組活動(dòng)不應(yīng)占用課堂時(shí)間，應(yīng)在課下進(jìn)行C.教師應(yīng)在小組間巡視，并及時(shí)給予指導(dǎo)D.能培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、合作探究能力正確答案：B[考點(diǎn)]語文教學(xué)(上)

[解析]本文作者是用“眾人的笑”來貫穿全文，A項(xiàng)正確。小組討論期間，教師應(yīng)巡視指導(dǎo)，C項(xiàng)正確。學(xué)生通過閱讀，找出引人哄笑的段落，再進(jìn)行討論，可以培養(yǎng)自主閱讀與合作探究能力，D項(xiàng)正確。課堂互動(dòng)活動(dòng)雖比教師“滿堂灌”花費(fèi)更多時(shí)間，但只要圍繞課堂主題，合理策劃、有效組織，就能收到良好效果，B項(xiàng)直接否定課堂小組活動(dòng)，是片面的。

4.

閱讀《紫藤蘿瀑布》的課例評(píng)析，按要求答題。

本課的教學(xué)目標(biāo)是通過多種閱讀形式感知本文結(jié)構(gòu)語言魅力，感受作者情感。所以由讀課文入手，分別采用自由讀、范讀、個(gè)人展示讀幾種形式，展開講解，但是在讀的過程中，學(xué)生參與度低，更偏向于默讀；采用設(shè)計(jì)“循序漸進(jìn)”的形式，在課堂中設(shè)置一個(gè)貫穿全文要點(diǎn)的步驟：由紫藤花的外形淺認(rèn)識(shí)到宗璞的客觀感受，再到由花得到的感悟，最后感悟花的象征意義，說出自己的感受，得到情感的升華。但是學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于文章中作者的情感體會(huì)較為淺顯；本課將文章重點(diǎn)放到結(jié)構(gòu)美、語言美、思想美三個(gè)版塊，以學(xué)生小組討論的形式進(jìn)行，但是學(xué)生對(duì)于感知到的語言美卻無法用語言表述出來。

下列分析正確的是______。A.教師的預(yù)設(shè)和課堂的生成是一致的B.“循序漸進(jìn)”的形式，可以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文脈絡(luò)的把握C.朗讀形式設(shè)計(jì)過多，占用課堂時(shí)間D.教學(xué)預(yù)設(shè)有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)正確答案：B[考點(diǎn)]語文教學(xué)(中)

[解析]由課例內(nèi)容“但是學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于文章中作者的情感體會(huì)不深，較為淺顯”“但是學(xué)生對(duì)于感知到的語言美卻無法用語言表述出來”可知A、D兩項(xiàng)錯(cuò)誤。由《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中的“在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”，結(jié)合語文教學(xué)的特點(diǎn)不難發(fā)現(xiàn)，語文教學(xué)中要重視“讀”的重要性，要讓學(xué)生多讀，多方式地讀，多角度地讀，通過多種閱讀達(dá)到理解的目的。故C項(xiàng)表達(dá)錯(cuò)誤。

5.

閱讀《岳陽樓記》教學(xué)實(shí)錄(片段)，按要求答題。

師：前兩節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《岳陽樓記》，疏通了課文內(nèi)容，并讓兩個(gè)小組為我們準(zhǔn)備了有關(guān)岳陽樓的資料，先請(qǐng)兩位小組長(zhǎng)來展示一下他們的成果。

生1：大家好!我們小組搜集的是有關(guān)岳陽樓的對(duì)聯(lián)，我們精選了幾副送給大家。第一副：水天一色，風(fēng)月無邊。這是岳陽樓上最短的對(duì)聯(lián)，這副對(duì)聯(lián)寫出了洞庭湖煙波浩渺、水天相接的雄壯氣勢(shì)，給人以無窮的遐想。第二副：洞庭天下水，岳陽天下樓。這是岳陽樓公園大門口的一副對(duì)聯(lián)，盛贊洞庭湖和岳陽樓具有磅礴的氣勢(shì)。第三副：一樓何奇?杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)心，滕子京百?gòu)U俱興，呂純陽三過必醉。詩(shī)耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人，使我愴然涕下；諸君試看：洞庭湖南極瀟湘，揚(yáng)子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳陽城東道巖疆。潴者，流者，峙者，鎮(zhèn)者，此中有真意，問誰領(lǐng)會(huì)得來?這是岳陽樓上最長(zhǎng)的一副對(duì)聯(lián)，是清代竇塘撰寫的，將岳陽樓的古今歷史文化內(nèi)蘊(yùn)與優(yōu)越的地理?xiàng)l件融為一體，抒發(fā)出自己的無限感慨。我的介紹完了，謝謝大家!

生2：大家好，我們小組搜集的是有關(guān)岳陽樓的詩(shī)詞歌賦，我們選擇了兩首詩(shī)送給大家。第一首是杜甫的《登岳陽樓》：“昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流?！边@是一首五言律詩(shī)，是杜甫在孤苦伶仃、體弱多病的情況下，登上岳陽樓所寫下的，全詩(shī)流露出孤獨(dú)、寂寞、惆悵、郁悶的感情。另外一首是李白的《與夏十二登岳陽樓》：“樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回?！边@一首詩(shī)與上面的一首風(fēng)格迥異，全詩(shī)洋溢著喜悅豪放之情，體現(xiàn)出作者浪漫主義的寫作特點(diǎn)。我的介紹完了，謝謝大家。

師：兩位組長(zhǎng)介紹得很好，清楚流暢，重點(diǎn)突出，很有文化內(nèi)涵，讓我們獲益不少。

對(duì)上述教學(xué)實(shí)錄(片段)評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是______。A.教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，而不是被動(dòng)的執(zhí)行者B.教師充分相信學(xué)生的能力，給予學(xué)生施展自己的平臺(tái)C.教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際的教學(xué)情境，提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力D.教師以情感熏陶，創(chuàng)設(shè)佳境導(dǎo)入，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)正確答案：D[考點(diǎn)]語文教學(xué)(上)

[解析]情感是語文教學(xué)中的靈魂，在課程的起始階段，教師用充滿感情的語言創(chuàng)設(shè)某種具體生動(dòng)的情境，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使他們的思想情感和課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，這種類型的導(dǎo)入被稱為情感熏陶、創(chuàng)設(shè)佳境導(dǎo)入，其目的重在感染。而題干教學(xué)案例中教師把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過學(xué)生介紹課下搜集的相關(guān)資料引入課堂教學(xué)活動(dòng)，沒有進(jìn)行情感熏陶，D項(xiàng)說法不恰當(dāng)。

6.

講授朗讀技巧后，為了鞏固學(xué)生對(duì)這一專題的學(xué)習(xí)，教師出示了以下句子，要求學(xué)生朗讀。以下分析判斷錯(cuò)誤的一項(xiàng)是______。A.“你居然欺騙我?”學(xué)生用升調(diào)朗讀這句話，因?yàn)檫@樣才能將驚訝、責(zé)備和不滿的反問語氣讀出來B.學(xué)生朗讀《沁園春·雪》“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”時(shí)，將重音放在了“封”“飄”上，因?yàn)檫@樣能讓聽眾感受到雪景的廣闊和作者視野的開闊C.“一生”“一張”“一層”“一板一眼”，學(xué)生將這些詞中的“一”都讀作了去聲D.“蘿卜”“蘑菇”“喇叭”“玻璃”“哆嗦”，學(xué)生將這些詞的第二個(gè)音節(jié)都讀作了輕聲正確答案：B[考點(diǎn)]漢語基礎(chǔ)知識(shí)

[解析]朗讀B項(xiàng)句子時(shí)，如果將重音放在“封”和“飄”上，就是在強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞，目的是突出冰和雪的動(dòng)態(tài)感。而選項(xiàng)中“讓聽眾感受到雪景的廣闊和作者視野的開闊”強(qiáng)調(diào)的是面積、空間的廣，應(yīng)讀重音的是“千”和“萬”。A項(xiàng)考查句調(diào)，一般表示疑問、反問、驚異等語氣要讀升調(diào)，所以A項(xiàng)無誤。C項(xiàng)考查變調(diào)，“一”在非去聲前讀去聲，所以C項(xiàng)無誤。D項(xiàng)考查輕聲，部分常用的雙音節(jié)單純?cè)~，第二個(gè)音節(jié)習(xí)慣上讀輕聲，所以D項(xiàng)無誤。

7.

閱讀寫作教學(xué)實(shí)錄(片段)，按要求答題。(畫線語句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的)

師：(A)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察老師的動(dòng)作。(教師演示：手拿一個(gè)紙飛機(jī)，用力射出去，飛機(jī)掉到了地上)

師：(B)現(xiàn)在要求同學(xué)們用一段話對(duì)老師剛才的動(dòng)作進(jìn)行描寫，并與周圍的同學(xué)交流、分享。

師：有哪位同學(xué)愿意將他的句子讀給全班同學(xué)聽，并且寫在黑板上?(學(xué)生紛紛舉手，教師指定一名學(xué)生，學(xué)生上講臺(tái)讀出自己的句子并且寫在黑板上)

生1：老師把紙飛機(jī)用力地射了出去，飛機(jī)在空中飛了一圈，掉到了地上。

生2：老師右手拿一個(gè)紙飛機(jī)，高高向斜后方舉起，身體向右傾斜45度角，右腳后退一小步，頭微微抬起，向斜上方看，用力地將紙飛機(jī)射了出去。紙飛機(jī)在空中像一個(gè)翩翩起舞的女子，畫了一道優(yōu)美的弧線，輕輕地站在了地上。

師：大家聽了這兩句話之后，覺得哪段寫得好?為什么?

生：第二段，因?yàn)檫@段寫得非常細(xì)致，通過他的描寫可以再現(xiàn)老師剛才的動(dòng)作。

師：(C)這位同學(xué)講得不錯(cuò)，也為我們進(jìn)行描寫提了指導(dǎo)，這就是老師今天要講的“描寫三原則”。描寫時(shí)，除了告訴別人“有什么”——使我們明白了描寫的對(duì)象，“怎么樣”——使描寫具體起來外，還要告訴別人“像什么”——運(yùn)用一定的修辭手法，使描寫變得更形象、生動(dòng)。

師：(D)下面，同學(xué)們按照描寫的三原則，檢驗(yàn)一下自己剛剛的描寫，進(jìn)行自我修改和小組內(nèi)互評(píng)。

對(duì)畫線部分分析不正確的是______。A.教師的演示意在提高學(xué)生的觀察能力，這與本節(jié)課寫作的教學(xué)沒有關(guān)系B.教師注意培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神，讓學(xué)生懂得分享C.教師將描寫時(shí)應(yīng)該注意的要點(diǎn)，用簡(jiǎn)練的語言進(jìn)行了概括，通俗易懂D.采用自評(píng)和互評(píng)多種評(píng)價(jià)方式，有利于學(xué)生作文水平的提高正確答案：A[考點(diǎn)]語文教學(xué)(中)

[解析]創(chuàng)設(shè)情境，可以提高學(xué)生對(duì)周圍事物的觀察能力，而寫作與生活密不可分，所以寫作前也需要加強(qiáng)對(duì)周圍的觀察，教師的演示并不是多此一舉。A項(xiàng)說法錯(cuò)誤。

8.

初三語文復(fù)習(xí)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納定語后置這一文言句式。以下歸納不符合要求的一項(xiàng)是______。A.計(jì)未定，求人可使報(bào)秦者，未得B.族秦者秦也，非天下也C.車六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬人D.馬之千里者，一食或盡粟一石正確答案：B[考點(diǎn)]古代漢語特殊句式

[解析]B項(xiàng)為判斷句。A項(xiàng)是以“者”字標(biāo)示定語后置，構(gòu)成“中心語+定語+‘者’”形式的定語后置句。C項(xiàng)是用數(shù)量詞作定語，置于中心詞后。D項(xiàng)是以“者”字標(biāo)示定語后置，構(gòu)成“中心詞+‘之’+定語+‘者’”形式的定語后置句。

9.

閱讀《武陵春·春晚》教學(xué)案例，按要求回答問題。

一位教師在教學(xué)李清照的《武陵春·春晚》時(shí)，根據(jù)課本里的注釋，解釋“日晚倦梳頭”意思是天色已晚，我懶得梳頭。有位同學(xué)卻說：“老師，我覺得‘日晚’是日上三竿的意思?！薄案矣谫|(zhì)疑，好，好!這個(gè)問題的確值得研究，現(xiàn)在先說說你的看法?！钡玫娇隙ā⒐膭?lì)后，學(xué)生很高興地說：“人們的生活習(xí)慣是早晨起來以后，梳洗打扮?！薄暗拇_不簡(jiǎn)單，言之有理?！逼渌瑢W(xué)也紛紛表示贊同，該教師趁勢(shì)引導(dǎo)：“究竟是課本對(duì)，還是同學(xué)說的對(duì)呢?我們分組討論，找出充足的理由。”課堂氣氛頓時(shí)活躍起來了，大部分同學(xué)贊成“日晚”就是日上三竿，有的用溫庭筠的《望江南》中的“梳洗罷，獨(dú)倚望江樓”來證明，有的從詩(shī)中的思想感情出發(fā)來證明。討論結(jié)束后，該教師深有感觸地說：“是你們讓我知道盡信書不如無書?！?/p>

對(duì)上述案例分析不恰當(dāng)?shù)氖莀_____。A.該教師肯定了學(xué)生的質(zhì)疑，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探究，較好地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力B.該教師注重以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，構(gòu)建了開放而有活力的語文課堂C.該教師引導(dǎo)學(xué)生從多種角度思考，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力D.該教師適時(shí)鼓勵(lì)，并訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生感受到了思考和表達(dá)的快樂正確答案：C[考點(diǎn)]語文教學(xué)(上)

[解析]教師沒有引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，學(xué)生的回答是分組討論的成果。故C項(xiàng)說法錯(cuò)誤。

10.

教學(xué)曹禺筆下的陳白露這一人物形象時(shí)，教師說她是“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中的‘新女性’形象”，要求學(xué)生列舉出其他“新女性”形象，探究她們?cè)谂越夥诺缆飞系那笊榻Y(jié)。下列不合適的是______。A.魯迅筆下的子君B.丁玲筆下的莎菲C.茅盾筆下的靜女士D.巴金筆下的瑞鈺正確答案：D[考點(diǎn)]文學(xué)文化(上)

[解析]D項(xiàng)，巴金筆下的瑞鈺屬于“傳統(tǒng)型女性”，與題意不符。

11.

教師講解文言文朗讀技巧時(shí)，強(qiáng)調(diào)注意語意停頓。下列句子停頓明顯不正確的一項(xiàng)是______。A.臣誠(chéng)知/不如徐公美B.蓋/余之勤且艱/若此C.予嘗求古仁/人之心D.不宜/妄自菲薄，引喻失義，以塞/忠諫之路也正確答案：C[考點(diǎn)]漢語基礎(chǔ)知識(shí)

[解析]C項(xiàng)句子出自《岳陽樓記》，意為“我曾經(jīng)探求過古代品德高尚的人的思想”，故“古仁人”語意緊密不能停頓。A項(xiàng)句子出自《鄒忌諷齊王納諫》，意為“我確實(shí)知道(自己)沒有徐公俊美”，謂語和賓語之間停頓正確。B項(xiàng)句子出自《送東陽馬生序》，意為“我當(dāng)初求學(xué)的辛勤和艱苦就是如此”，故發(fā)語詞“蓋”之后停頓、主謂之間停頓均無誤。D項(xiàng)句子出自《出師表》，意為“不應(yīng)當(dāng)隨便看輕自己，說一些不恰當(dāng)?shù)脑?，以致堵塞人們向您竭誠(chéng)進(jìn)諫的道路”，故兩處謂賓之間停頓無誤。

12.

在文學(xué)名著閱讀課上，教師對(duì)同學(xué)們說：《魯濱孫漂流記》塑造了一個(gè)孤獨(dú)而頑強(qiáng)的冒險(xiǎn)者的形象。并請(qǐng)學(xué)生們說說他們了解的其他外國(guó)名著。以下學(xué)生的表述不正確的一項(xiàng)是______。A.《童年》：在苦難中長(zhǎng)大B.《苦兒流浪記》：一個(gè)棄兒的歷險(xiǎn)生涯C.《昆蟲記》：譜寫昆蟲生命的詩(shī)篇D.《海底兩萬里》：理想主義的旗幟與人生的教科書正確答案：D[考點(diǎn)]文學(xué)文化(上)

[解析]A、B、C三項(xiàng)均正確。D項(xiàng)，《鋼鐵是怎樣煉成的》是“理想主義的旗幟與人生的教科書”，而《海底兩萬里》是“科學(xué)與幻想之旅”。

13.

教師在講授《木蘭詩(shī)》中“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”這一句子的修辭手法時(shí)，又為學(xué)生列舉了以下相同用法的古詩(shī)文。以下不合適的一項(xiàng)是______。A.不以物喜，不以己悲B.開我東閣門，坐我西閣床C.賞花歸去馬如飛，去馬如飛酒力微D.感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心正確答案：C[考點(diǎn)]漢語基礎(chǔ)知識(shí)

[解析]題干句子和A、B、D三項(xiàng)句子運(yùn)用的都是互文的修辭手法，C項(xiàng)句子運(yùn)用的是回文的修辭手法。

14.

在講授《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，教師讓學(xué)生們說說他們對(duì)老舍的了解。以下學(xué)生的回答不正確的一項(xiàng)是______。A.老舍原名舒慶春，滿族人，是中華人民共和國(guó)第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào)的作家B.老舍是杰出的語言大師，他的語言幽默、華麗，擅長(zhǎng)濃墨重彩地刻畫人物C.老舍著有長(zhǎng)篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》《二馬》D.老舍著有劇本《龍須溝》《春華秋實(shí)》《茶館》正確答案：B[考點(diǎn)]文學(xué)文化(上)

[解析]B項(xiàng)，老舍的語言具有濃厚的北京韻味，通俗明白、幽默詼諧。

15.

導(dǎo)讀吳敬梓的《范進(jìn)中舉》后，教師準(zhǔn)備給學(xué)生推薦其他明清白話小說作品，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這類小說的風(fēng)格特點(diǎn)。下列小說不適合推薦的是______。A.施耐庵《智取生辰綱》B.羅貫中《楊修之死》C.曹雪芹《香菱學(xué)詩(shī)》D.魏學(xué)洢《核舟記》正確答案：D[考點(diǎn)]文學(xué)文化(下)

[解析]D項(xiàng)，明代散文作家魏學(xué)洢的《核舟記》屬于說明文，不屬于明清白話小說。

二、案例分析題(本大題共40分)1.

閱讀《死海不死》教學(xué)實(shí)錄(片段)，回答問題。

案例：

師：……你說說看，這篇課文是說明文中的哪一種?

生：是知識(shí)小品。

師：你說對(duì)了。但什么是知識(shí)小品，你知道嗎?

生：不知道。

師：知識(shí)小品有什么特點(diǎn)，知道嗎?

生：不知道。

師：你都不知道?(生點(diǎn)頭)那你怎么知道這篇課文是知識(shí)小品呢?

生：我是瞎蒙的。(笑聲)

師：你肯定不是瞎蒙的，你心里肯定有一個(gè)關(guān)于知識(shí)小品的“樣子”，而這篇課文正好符合你心里的這個(gè)“樣子”。是這樣嗎?

生：我心里沒有樣子。(笑聲)

師：那你為什么不說它是產(chǎn)品說明書或別的什么說明性文體，而偏偏要說它是知識(shí)小品呢?你在說的時(shí)候心里肯定有過一些選擇的，是不是?

生：是的。

師：好好想想，你在各種文體中選定知識(shí)小品，當(dāng)時(shí)是怎么想的?

生：因?yàn)樗墙榻B關(guān)于死海的知識(shí)的，文章很短小……所以是知識(shí)小品。

師：說得對(duì)啊!知識(shí)小品就是介紹科學(xué)知識(shí)的，文章篇幅又很短小，所以叫“小品”。你看你說出了知識(shí)小品的一些重要特點(diǎn)，你明明知道，怎么說不知道呢?

生：這是我看了課文后，臨時(shí)想出來的。

師：這更了不起，說明你的思維很敏捷，很有判斷力。我早說過你不是瞎蒙的嘛!(笑聲)下面請(qǐng)大家再來看看知識(shí)小品除了篇幅短小、具有知識(shí)性以外(板書：知識(shí)性)，還有些什么特點(diǎn)?

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，又歸納出了知識(shí)小品具有趣味性的特點(diǎn)并對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行重要性排序。

問題：

以上是某位初中語文教師的教學(xué)實(shí)錄(片段)，請(qǐng)結(jié)合案例對(duì)其進(jìn)行評(píng)析。正確答案：這段教學(xué)實(shí)錄至少有三個(gè)方面是值得我們學(xué)習(xí)的。

(1)這是真正的師生對(duì)話，因?yàn)樗谡勑﹂g推動(dòng)了學(xué)生思維的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生終于想出了知識(shí)小品的特點(diǎn)，該教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了由衷的肯定和激勵(lì)，這有助于學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

(2)對(duì)學(xué)習(xí)方法的肯定與指導(dǎo)。該教師肯定了學(xué)生通過讀課文來歸納知識(shí)小品的特點(diǎn)的方法，學(xué)生又從文本出發(fā)，找出了知識(shí)小品“趣味性”的特點(diǎn)。

(3)該教學(xué)實(shí)錄最值得提倡的一點(diǎn)是，教師能夠從學(xué)情出發(fā)，使追問成為思考的過程，使發(fā)現(xiàn)成為學(xué)生自己的收獲。之后的教學(xué)流程中，學(xué)生不僅在教師的啟發(fā)下歸納出了知識(shí)小品的三個(gè)特點(diǎn)，還根據(jù)重要程度為三個(gè)特點(diǎn)排出了次序。整個(gè)教學(xué)過程，都是以學(xué)生為中心的，教師引導(dǎo)學(xué)生步步深入，學(xué)生漸入佳境，整堂課也因教師風(fēng)趣機(jī)智的語言而顯得興味盎然。這就使教學(xué)實(shí)現(xiàn)了“從理論上和實(shí)踐上找到一條通向‘不教’之境的橋梁”。[考點(diǎn)]教學(xué)案例(中)

閱讀以下學(xué)生習(xí)作，回答問題。

創(chuàng)新+合作=成功

成功之花，只有扎根在競(jìng)爭(zhēng)、合作、創(chuàng)新的土壤上，才能綻放出令人驚艷的美麗。

——題記

①古人云：“變則通，通則久?！币嘣疲骸皥F(tuán)結(jié)力量大。”這里的變，指的是思維上的轉(zhuǎn)變，即突破慣性思維模式；而團(tuán)結(jié)，亦不僅僅是指與隊(duì)友合作，更要與對(duì)手合作。

②“山羊過獨(dú)木橋”的游戲恰恰說明了這一點(diǎn)。雖然是在比賽，隊(duì)員們卻打破了習(xí)慣。兩隊(duì)在競(jìng)爭(zhēng)中合作，雙雙通過獨(dú)木橋，實(shí)現(xiàn)了雙贏。何樂而不為?

③創(chuàng)新與合作促成個(gè)人的成功。學(xué)習(xí)生活中，我們更多的是把同學(xué)們當(dāng)成對(duì)手來看待。今天他比你多做出了幾道題，多考了幾分，明天你發(fā)奮要爭(zhēng)這口氣。這看似動(dòng)力十足，實(shí)則“火藥味”亦濃，心情不爽。倒不如把所謂的“競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手”看成朋友，在學(xué)習(xí)中互相監(jiān)督，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。

④由此觀之，為人處事，唯有打破固有思維，把對(duì)手看成朋友，才有可能登上更大的舞臺(tái)。雖說“與人斗，其樂無窮”，然與人合作，更是樂亦無窮!

⑤創(chuàng)新與合作推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展。一個(gè)企業(yè)要想發(fā)展壯大，勢(shì)必少不了這兩個(gè)關(guān)鍵詞。前幾年，香港與珠三角搞“前店后廠”模式，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，互相彌補(bǔ)不足，擴(kuò)大優(yōu)勢(shì)，迅速實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化，成為我國(guó)對(duì)外開放的前沿陣地。

⑥今年，電商風(fēng)糜全國(guó)，一筆筆電子交易匯款呈幾何式暴漲，相關(guān)的產(chǎn)業(yè)亦發(fā)展迅猛。百度、京東、騰訊、天貓等企業(yè)無時(shí)無刻在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，在與對(duì)手的競(jìng)爭(zhēng)與合作中形成產(chǎn)業(yè)鏈條，實(shí)現(xiàn)了規(guī)模效應(yīng)和利潤(rùn)最大化。

⑦創(chuàng)新與合作同樣促成國(guó)家的崛起。隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提高，“中國(guó)威脅論”在西方興起，東亞周邊各國(guó)也有點(diǎn)沉不住氣。于是習(xí)總書記提出了“命運(yùn)共同體”理論，即我們與周邊及世界各國(guó)的關(guān)系不是一層不變的。我們要打破傳統(tǒng)的“大國(guó)崛起”與霸權(quán)相掛鉤的思維觀念，致力于和平崛起的新思想。因?yàn)槲覀兣c周邊國(guó)家利益共生，息息相關(guān)，既是對(duì)手，又是朋友，是一個(gè)統(tǒng)一的命運(yùn)共同體。唯有如此，才能保證中國(guó)和平崛起，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

⑧創(chuàng)新與合作乃個(gè)人、企業(yè)與國(guó)家成功的“雙響炮”，少了其中任何一個(gè)，成功都不會(huì)是完美的成功，只有雙管齊下，才是成功的至高境界。

問題：2.

請(qǐng)從第⑥和第⑦段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第⑥段中找出一處病句，并分別改正。正確答案：錯(cuò)別字：第⑥段中“風(fēng)糜”的“糜”應(yīng)改為“靡”；第⑦段中“一層不變”的“層”應(yīng)改為“成”。

病句：百度、京東、騰訊、天貓等企業(yè)無時(shí)無刻在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，……

以上病句邏輯錯(cuò)誤，應(yīng)改為：百度、京東、騰訊、天貓等企業(yè)無時(shí)無刻不在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，……[考點(diǎn)]學(xué)生習(xí)作(下)

3.

請(qǐng)指出該習(xí)作的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合具體內(nèi)容分析。正確答案：①標(biāo)題醒目，立意合題。標(biāo)題“創(chuàng)新+合作=成功”簡(jiǎn)潔醒目，立意合題。三個(gè)分論點(diǎn)——“創(chuàng)新與合作促成個(gè)人的成功”“創(chuàng)新與合作推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展”“創(chuàng)新與合作同樣促成國(guó)家的崛起”，簡(jiǎn)明清晰，中心突出，思想深刻。

②解題聯(lián)題，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。以個(gè)人、企業(yè)、國(guó)家三個(gè)層面選材謀篇，開篇點(diǎn)題，中間聯(lián)題，結(jié)尾應(yīng)題。學(xué)子生活，家國(guó)風(fēng)云，融為一體，材料典型，內(nèi)容豐富。

③語言流暢，書寫認(rèn)真。小作者圍繞“創(chuàng)新+合作=成功”這一主題，娓娓道來，有時(shí)運(yùn)用比喻，有時(shí)引用名句，充分顯示出小作者老練、嫻熟的語言技巧以及扎實(shí)的語言功底。

(以上內(nèi)容任選兩點(diǎn)即可)[考點(diǎn)]學(xué)生習(xí)作(下)

三、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共65分)閱讀材料，回答下列問題。

《鄒忌諷齊王納諫》原文

鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美?”其妻日：“君美甚，徐公何能及君也?”城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問其妾日：“吾孰與徐公美?”妾日：“徐公何能及君也?”旦日，客從外來，與坐談，問之客日：“吾與徐公孰美?”客日：“徐公不若君之美也?！泵魅招旃珌?，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，日：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也?！?/p>

于是入朝見威王，曰：“臣誠(chéng)知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣?！?/p>

王日：“善?！蹦讼铝睿骸叭撼祭裘衲苊娲坦讶酥^者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞?！绷畛跸拢撼歼M(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

單元導(dǎo)語

本單元所選的詩(shī)文是先秦時(shí)期具有代表性的名篇。它們集中反映了這一時(shí)期人們的政治信念、生活理想和人生追求。

學(xué)習(xí)時(shí)，要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作品的藝術(shù)魅力。聯(lián)系學(xué)過的文言詩(shī)文，對(duì)一些常用的文言詞語的意義和用法進(jìn)行梳理和區(qū)分。

課文導(dǎo)語

勸說君主納諫，使之廣開言路，改良政治，往往需要講究策略。鄒忌的故事就是一個(gè)成功的范例。你知道他是如何勸諫齊威王的嗎?

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)要求

閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。

欣賞文學(xué)作品……對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

課后練習(xí)

一、背誦全文，用自己的話說說鄒忌是怎樣成功地說服齊王的；他的勸說方式對(duì)我們今天的人際交往有什么啟示。

二、辨析下列句子中加點(diǎn)的詞的意思。

1．我孰與城北徐公美

孰視之

2．吾妻之美我者，私我也

徐公不若君之美也

3．宮婦左右莫不私王

不宜偏私，使內(nèi)外異法也

4．朝服衣冠，窺鏡

燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊

三、試用課文中的話給本文另擬一個(gè)標(biāo)題，或發(fā)揮想象力，以鄒忌或齊王為第一人稱改寫這個(gè)故事。

學(xué)生情況

九年級(jí)，班級(jí)人數(shù)45人。

教學(xué)條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件，投影實(shí)物等。

問題：1.

完成課后練習(xí)題第二題。正確答案：孰：(1)誰；(2)仔細(xì)、周詳

美：(1)形容詞的意動(dòng)用法，認(rèn)為……美；(2)形容詞，漂亮、好看

私：(1)偏愛；(2)私情

朝：(1)早晨；(2)朝見[考點(diǎn)]文言字詞釋義

2.

根據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)并說明依據(jù)。正確答案：[參考設(shè)計(jì)]

(1)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

①朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

②欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說理的特點(diǎn)。

過程與方法：

①課前預(yù)習(xí)輔以重點(diǎn)講解，展開課堂討論。

②運(yùn)用朗讀法、問答法、討論法、點(diǎn)拔法，以問題研究的方式分析人物形象。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

①體會(huì)古代志士為了國(guó)家利益勇于諷諫的精神，理解古代明君勇于納諫的大度胸懷。

②理解課文的思想意義，領(lǐng)悟課文的現(xiàn)實(shí)意義。

(2)確立依據(jù)

①基礎(chǔ)教育課程改革的要求——知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度都要考慮。現(xiàn)在的語文教學(xué)不再局限于語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的培養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。因此進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從這三個(gè)維度展開。

②根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的品位”的要求，將“朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力”“理解諷喻說理的特點(diǎn)”設(shè)定為知識(shí)與能力目標(biāo)。

③材料課文是先秦時(shí)期具有代表性的名篇，故事內(nèi)容完整，結(jié)構(gòu)清晰，人物對(duì)話極具特色，反映了這一時(shí)期政客的政治信念。所以設(shè)計(jì)了多元化的教學(xué)方法，將“課前預(yù)習(xí)輔以重點(diǎn)講解，展開課堂討論”“朗讀法、問答法、討論法、點(diǎn)撥法”“以問題研究的方式分析人物形象”作為過程與方法目標(biāo)。

④初中生思維活躍，情感豐富，正處在人生價(jià)值觀形成和確立的關(guān)鍵期，通過語文學(xué)習(xí)讓學(xué)生形成有益于人生的積極情感和價(jià)值觀十分必要。故結(jié)合單元目標(biāo)和本文特點(diǎn)，將“體會(huì)古代志士為了國(guó)家利益勇于諷諫的精神，理解古代明君勇于納諫的大度胸懷”“領(lǐng)悟課文的現(xiàn)實(shí)意義”設(shè)定為情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。[考點(diǎn)]教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

3.

選擇其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一則教學(xué)方案，簡(jiǎn)要說明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。正確答案：[參考設(shè)計(jì)]

《鄒忌諷齊王納諫》知識(shí)與能力目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、朗讀課文，疏通文句

1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音

(1)教師播放示范朗讀錄音，學(xué)生邊聽邊標(biāo)注出生字、多音字、通假字。

(2)示范朗讀結(jié)束后，學(xué)生借助注釋及詞典進(jìn)行理解。

2．譯讀課文，理解文意

(1)學(xué)生與同桌組成兩人小組，自讀課文，結(jié)合注釋、詞典及預(yù)習(xí)情況自行疏通句意。

(2)如有疑問，小組討論解決。教師巡視，答疑解惑。

3．初讀初解，教師檢查

教師運(yùn)用多媒體顯示課文重點(diǎn)字、詞、句，檢查學(xué)生自讀情況。

[多媒體顯示]

(1)讀準(zhǔn)字音。

昳麗

朝服

衣冠

窺鏡

期年

朝于齊

間進(jìn)

(2)解釋加點(diǎn)詞語。

①朝服衣冠

②吾妻之美我者，私我也

③能面刺寡人之過者

④聞寡人之耳者

⑤今齊地方千里

⑥宮婦左右莫不私王

⑦鄒忌諷齊