14《促織》《變形記（節(jié)選）》比較閱讀 教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

14《促織》《變形記（節(jié)選）》比較閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析標(biāo)題：“8《吶喊》《彷徨》比較閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)”

本章節(jié)內(nèi)容涉及比較閱讀，選擇了兩部經(jīng)典文學(xué)作品《吶喊》和《彷徨》進(jìn)行比較。這兩部作品均為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的重要作品，反映了作者對(duì)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻思考和表達(dá)?！秴群啊肥囚斞傅牡谝徊慷唐≌f(shuō)集，以強(qiáng)烈的批判精神和深刻的社會(huì)洞察力，揭示了社會(huì)的種種黑暗面。而《彷徨》是魯迅的第二部短篇小說(shuō)集，作品中的主人公們面臨著各種困境，體現(xiàn)了人生的無(wú)常和掙扎。

本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生通過(guò)比較閱讀兩部作品，深入理解作者的創(chuàng)作背景和社會(huì)背景，掌握作品的主題思想和文學(xué)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。

教學(xué)內(nèi)容主要包括：1.魯迅的生平背景和文學(xué)地位；2.《吶喊》和《彷徨》的創(chuàng)作背景和社會(huì)背景；3.兩部作品的主題思想和文學(xué)特點(diǎn)；4.比較閱讀兩部作品的方法和技巧。

教學(xué)過(guò)程中，將結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較閱讀，發(fā)現(xiàn)兩部作品之間的異同，并運(yùn)用批判性思維進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。同時(shí)，結(jié)合實(shí)際生活，幫助學(xué)生理解作品的社會(huì)意義和現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本章節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，包括文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過(guò)比較閱讀魯迅的《吶喊》和《彷徨》，學(xué)生將深入理解中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的重要作品，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和自信心。在閱讀和分析過(guò)程中，學(xué)生將鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維批判性，提高對(duì)文學(xué)作品的理解和鑒賞能力。同時(shí)，通過(guò)比較閱讀，學(xué)生將學(xué)會(huì)運(yùn)用批判性思維進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)獨(dú)立思考和問(wèn)題解決的能力。此外，學(xué)生還將通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作討論和探究式學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《吶喊》和《彷徨》的創(chuàng)作背景和社會(huì)背景。

2.分析兩部作品的主題思想和文學(xué)特點(diǎn)。

3.運(yùn)用比較閱讀的方法和技巧，深入解讀兩部作品。

難點(diǎn)：

1.理解魯迅作品中對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻批判和反思。

2.掌握比較閱讀的方法和技巧，進(jìn)行深入的文本分析。

3.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。

解決辦法：

1.通過(guò)提供相關(guān)的歷史背景和文化資料，幫助學(xué)生更好地理解作品的創(chuàng)作背景和社會(huì)背景。

2.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的文本分析和討論，幫助他們理解和解讀作品的主題思想和文學(xué)特點(diǎn)。

3.通過(guò)示范和指導(dǎo)，教授比較閱讀的方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的比較閱讀和文本分析。

4.通過(guò)提問(wèn)和討論，激發(fā)學(xué)生的批判性思維，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.比較閱讀法：通過(guò)組織學(xué)生對(duì)《吶喊》和《彷徨》進(jìn)行比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩部作品的異同，提高學(xué)生的文本分析和解讀能力。

2.討論法：在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們分享自己的觀點(diǎn)和理解，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.案例分析法：通過(guò)分析具體的文本案例，讓學(xué)生深入了解魯迅作品的文學(xué)特點(diǎn)和主題思想，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：利用多媒體課件和視頻資料，生動(dòng)展示《吶喊》和《彷徨》的創(chuàng)作背景和社會(huì)背景，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解程度。

2.教學(xué)軟件：運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)相關(guān)的練習(xí)和測(cè)試，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

3.在線資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，拓寬他們的知識(shí)視野，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

同學(xué)們，大家好。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《促織》《變形記（節(jié)選）》比較閱讀這一節(jié)。在開(kāi)始之前，我想先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：你們?cè)谏钪杏袥](méi)有遇到過(guò)看似普通卻蘊(yùn)含深刻意義的事物？比如，促織和變形記中的角色。這些問(wèn)題與今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)，讓我們一起探索其中的奧秘。

二、新課講授（用時(shí)10分鐘）

1.理論介紹：首先我們要了解比較閱讀的基本概念。比較閱讀是通過(guò)對(duì)不同文本的分析比較，深入理解文本的深層含義。

2.案例分析：接下來(lái)，我們將通過(guò)分析《促織》和《變形記（節(jié)選）》這兩個(gè)案例，來(lái)看比較閱讀在實(shí)際中的應(yīng)用。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：在講授過(guò)程中，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)文本分析和比較這兩個(gè)重點(diǎn)。對(duì)于難點(diǎn)部分，我會(huì)通過(guò)舉例和比較來(lái)幫助大家理解。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個(gè)與比較閱讀相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

2.實(shí)驗(yàn)操作：為了加深理解，我們將進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作，模擬比較閱讀的過(guò)程。

3.成果展示：每個(gè)小組將向全班展示他們的討論成果和實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)果。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“比較閱讀在文學(xué)鑒賞中的應(yīng)用”這一主題展開(kāi)討論。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過(guò)程中，我將作為一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。

3.成果分享：每個(gè)小組將選擇一名代表來(lái)分享他們的討論成果。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

今天我們學(xué)習(xí)了比較閱讀的概念、方法和應(yīng)用。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和小組討論，大家對(duì)比較閱讀有了更深入的理解。希望大家能掌握這些知識(shí)點(diǎn)，并在日常生活中靈活運(yùn)用。如果有任何疑問(wèn)，請(qǐng)隨時(shí)提問(wèn)。拓展與延伸1.推薦閱讀：為了加深對(duì)比較閱讀的理解，推薦學(xué)生閱讀以下相關(guān)文獻(xiàn)：

-《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史》：了解中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，掌握魯迅作品的文學(xué)地位和歷史背景。

-《比較文學(xué)導(dǎo)論》：深入理解比較文學(xué)的基本理論和方法。

-《吶喊》和《彷徨》的其他相關(guān)評(píng)論和解讀文章：拓寬對(duì)這兩部作品的理解和鑒賞角度。

2.課后探究：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究，可以選擇以下課題進(jìn)行深入研究：

-研究魯迅的其他作品，分析其文學(xué)特點(diǎn)和主題思想。

-比較閱讀其他中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品，探討其對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映和批判。

-調(diào)查和分析現(xiàn)實(shí)生活中類似《吶喊》和《彷徨》中人物經(jīng)歷的現(xiàn)象，思考其背后的社會(huì)原因和解決辦法。

3.實(shí)踐活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生參與相關(guān)的文學(xué)社團(tuán)、閱讀俱樂(lè)部等活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提高自己的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。

4.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線圖書(shū)館、學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，拓寬知識(shí)視野。

5.學(xué)術(shù)講座和研討會(huì)：鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)的學(xué)術(shù)講座和研討會(huì)，與專家學(xué)者交流，提高自己的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和批判性思維能力。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-通過(guò)提問(wèn)：教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式了解學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑和問(wèn)題，并針對(duì)性地進(jìn)行解答和講解。

-觀察：教師可以觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，了解他們的學(xué)習(xí)興趣和參與程度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的把握。

-測(cè)試：教師可以設(shè)計(jì)一些課堂小測(cè)驗(yàn)或者討論，以了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行解決。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-認(rèn)真批改：教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的批改，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行仔細(xì)的閱讀和分析，給出具體的評(píng)價(jià)和建議。

-反饋：教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

-鼓勵(lì)：教師應(yīng)在評(píng)價(jià)中給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。

3.學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)：

-建立學(xué)習(xí)檔案：教師可以為學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、參與活動(dòng)情況等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。

-定期回顧：教師可以定期與學(xué)生一起回顧學(xué)習(xí)檔案，讓學(xué)生了解自己的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。

4.小組討論評(píng)價(jià)：

-觀察：教師應(yīng)觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，了解他們的合作能力和交流技巧。

-點(diǎn)評(píng)：教師應(yīng)及時(shí)對(duì)小組討論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予學(xué)生具體的指導(dǎo)和反饋，幫助他們提高合作效果。

5.學(xué)生自我評(píng)價(jià)：

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，提高自我改進(jìn)的能力。板書(shū)設(shè)計(jì)①藝術(shù)性：

-設(shè)計(jì)美觀的板書(shū)標(biāo)題，使用規(guī)范的字體和顏色，使板書(shū)整體協(xié)調(diào)、美觀。

-采用圖形、符號(hào)、線條等元素，將板書(shū)內(nèi)容進(jìn)行合理布局，增加板書(shū)的視覺(jué)效果。

-使用生動(dòng)的形象比喻或插圖，幫助學(xué)生形象地理解抽象的概念或復(fù)雜的情節(jié)。

②趣味性：

-通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的填空題、連線題、圖表題等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與板書(shū)活動(dòng)，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

-設(shè)計(jì)互動(dòng)式的板書(shū)，讓學(xué)生參與到板書(shū)過(guò)程中，例如，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)書(shū)寫(xiě)、修改板書(shū)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-使用幽默的語(yǔ)言或搞笑的圖片，引發(fā)學(xué)生的笑聲，使板書(shū)更具趣味性。

③重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)突出本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，例如，重要概念、關(guān)鍵句子、難點(diǎn)解析等。

-使用不同顏色或字體加粗等方式，將重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)與其他內(nèi)容區(qū)分開(kāi)來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的關(guān)注度。

-通過(guò)簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言和符號(hào)，準(zhǔn)確地呈現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的核心內(nèi)容，幫助學(xué)生理解和記憶。典型例題講解例題1：《吶喊》中的魯迅作品，反映了哪些社會(huì)現(xiàn)實(shí)？

答案：《吶喊》中的魯迅作品反映了以下社會(huì)現(xiàn)實(shí)：

-封建社會(huì)的壓迫和剝削，如《阿Q正傳》中阿Q被封建統(tǒng)治者壓迫和剝削的故事。

-封建禮教的束縛和壓制，如《祝福》中祥林嫂因封建禮教而遭受的痛苦和壓迫。

-社會(huì)的不公和貧困，如《故鄉(xiāng)》中閏土因社會(huì)不公和貧困而離開(kāi)故鄉(xiāng)的故事。

例題2：《彷徨》中的魯迅作品，揭示了哪些人性的困境？

答案：《彷徨》中的魯迅作品揭示了以下人性的困境：

-人的孤獨(dú)和迷茫，如《在酒樓上》中呂緯甫因孤獨(dú)和迷茫而迷失自我的故事。

-人性的矛盾和掙扎，如《孤獨(dú)者》中魏連殳因人性的矛盾和掙扎而痛苦不堪的故事。

-人的欲望和道德沖突，如《離婚》中陳士成的離婚故事，揭示了人的欲望和道德沖突。

例題3：《吶喊》和《彷徨》中的魯迅作品，運(yùn)用了哪些文學(xué)技巧？

答案：《吶喊》和《彷徨》中的魯迅作品運(yùn)用了以下文學(xué)技巧：

-諷刺手法，如《阿Q正傳》中對(duì)阿Q的諷刺，揭示了他的自私和狹隘。

-象征手法，如《故鄉(xiāng)》中故鄉(xiāng)的象征意義，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念和向往。

-對(duì)比手法，如《祝?！分邢榱稚┑谋瘧K命運(yùn)與周圍人的冷漠對(duì)比，突出了社會(huì)的殘酷和人性的冷漠。

例題4：《吶喊》和《彷徨》中的魯迅作品，表達(dá)了哪些主題思想？

答案：《吶喊》和《彷徨》中的魯迅作品表達(dá)了以下主題思想：

-對(duì)封建社會(huì)的批判和反思，如《阿Q正