第一單元大單元設(shè)計(jì)：詩與遠(yuǎn)方九年級(jí)語文上冊(cè)

詩與遠(yuǎn)方——九上第一單元整合教學(xué)設(shè)計(jì)一、單元教材解讀九上第一單元是“活動(dòng)探究”單元，力圖使學(xué)生在綜合、多維、連續(xù)的語文活動(dòng)中“領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律”。本單元以“現(xiàn)代詩歌”為主，共有5篇文章：《沁園春·雪》《我愛這土地》《鄉(xiāng)愁》《你是人間四月天》《我看》。本單元的詩詞或借描繪雪景抒情，或賦予土地象征意義，或抒發(fā)濃濃的思鄉(xiāng)之情，或抒發(fā)愛的贊頌，或抒發(fā)對(duì)大自然、對(duì)生命的熱愛。課堂上應(yīng)以“課文學(xué)習(xí)—實(shí)踐活動(dòng)—嘗試創(chuàng)作”的教學(xué)模式呈現(xiàn)。二、單元教學(xué)目標(biāo)1．欣賞品鑒，體會(huì)詩歌藝術(shù)魅力；2．花樣誦讀，把握詩歌朗誦技巧；3．嘗試創(chuàng)作，領(lǐng)悟詩歌寫作特色。三、課時(shí)安排五課時(shí)第一課時(shí)

整體感知

把握基調(diào)【課時(shí)目標(biāo)】1．初讀詩歌、整體感知，字詞及文學(xué)常識(shí)梳理。2.

把握基調(diào)，體會(huì)詩人在詩作中寄寓的思想感情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】自學(xué)微課

自學(xué)清單【教學(xué)流程】一、導(dǎo)入課堂讀一首好詩，相當(dāng)于聆聽一首美妙的歌曲；讀一首好詩，相當(dāng)于欣賞一幅悅目的圖畫；讀一首好詩，相當(dāng)于與一位藝術(shù)家促膝交談。讓我們一起走進(jìn)詩歌的世界，走向“詩與遠(yuǎn)方”?！疚⒄n自學(xué)】了解作者生平簡(jiǎn)介及寫作背景。二、按單自學(xué)自學(xué)清單一：課前學(xué)習(xí)目標(biāo)1通讀五首詩歌，了解詩歌內(nèi)容，初步感知詩歌寄寓的思想感情。2.掃除字詞障礙。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)要求需要完成的任務(wù)學(xué)習(xí)方法建議初讀詩歌根據(jù)自身情況，掃除字詞障礙我不認(rèn)識(shí)的生字新詞有：

通讀，把五首詩從頭到尾閱讀一遍。

自學(xué)清單二：學(xué)習(xí)任務(wù)需要完成的任務(wù)學(xué)習(xí)方法建議再讀詩歌1．以“說”分享初讀感受課件出示:從

這首詩(詞),我看到了/感受到了/讀出了

2．以“讀”分享初讀感受試著結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn),將自己最有感觸的詩(詞)句朗誦出來,并說說這樣朗讀的原因。小組探究，人人參入。三、當(dāng)堂展示1．九上第一單元是詩歌單元，想必課前大家已閱讀過這五首詩歌，請(qǐng)說說自己從這幾首詩歌中感受到了什么。以“說”的方式，分享初讀感受：屏顯:從____________________這首詩(詞),我看到了/感受到了/讀出了___________________

（一）學(xué)生展示交流（二）教師明確：從《沁園春·雪》這首詞,我看到了北國壯麗的雪景,感受到了詩人蒙邁的情杯和詩人對(duì)祖國大好河山和當(dāng)代英雄的贊美。從《周總理,你在哪里》這首詩我了解到了周總理為革命為人民嘔心瀝血、鞠躬盡瘁、死而后已的高尚品德；感受到了廣大人民對(duì)周總理深切的懷念與崇敬、愛戴之情。從《我愛這土地》這首詩,我看到了詩人將自己比作一只鳥,我通過這只鳥所看到的情景,感受到了詩人對(duì)土地(祖國)的熱愛。從《鄉(xiāng)愁》這首詩,我感受到了詩人對(duì)祖國大陸的思念之情。從《你是人間的四月天》這首詩,我看到了四月天的美景,感受到了詩人營(yíng)造出的四月天的美好意境。從《我看》這首詩,我感受到了春天的美好和生機(jī)勃勃,讀出了詩人對(duì)大自然的熱愛之情。2．要想把詩歌讀好，一定要將情感帶入作品中。怎樣將情感通過朗誦展現(xiàn)出來呢?需要我們?cè)诶首x詩歌的時(shí)候，注意重音、停連、節(jié)奏、語氣、語調(diào)的處理?，F(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，將最有感觸的詩(詞)句朗誦出來，并說說這樣朗讀的原因。（一）教師示范：“山舞/銀蛇,原馳/蠟象,欲與天公/試比高。"我將這三句詞中的“欲”“試"二字重讀，這樣可以體現(xiàn)“山”“原”想要和天比高的雄心壯志，讀的時(shí)候還要將這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神狀態(tài)、豪邁的氣勢(shì)讀出來。（二）學(xué)生展示交流四、當(dāng)堂檢測(cè)了解作者及寫作背景，再讀課文完成下面表格：詩歌作者簡(jiǎn)介寫作背景感情基調(diào)《沁園春·雪》《周總理,你在哪里》《我愛這土地》《鄉(xiāng)愁》《你是人間四月天》《我看》

五、課外作業(yè)課外自讀：減字木蘭花·廣昌路上【毛澤東】漫天皆白，雪里行軍情更迫。頭上高山，風(fēng)卷紅旗過大關(guān)。此行何去？贛江風(fēng)雪迷漫處。命令昨頒，十萬工農(nóng)下吉安。思考題：對(duì)比閱讀，這首描寫雪景的詩，與《沁園春·雪》在內(nèi)容、情感表達(dá)上有哪些異同？第二課時(shí)

比較意象

理解意境【課時(shí)目標(biāo)】通過找出詩作中所含意象并分析其特點(diǎn)及內(nèi)涵，體會(huì)作品的感情基調(diào)以及詩人寄寓其中的思想感情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】微課自學(xué)：意象與意境一、導(dǎo)入課堂上節(jié)課同學(xué)們一起分享了自己對(duì)本單元五首詩歌的理解，也分析了這五首詩歌的感情基調(diào)，并通過誦讀的形式展現(xiàn)了出來?，F(xiàn)在，就讓我們一起從意象、意境的角度，更加深入地分析這五首詩歌吧。

微課自學(xué)：意象：客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象，即詩歌中所寫到的自然之景或物象，有具體與抽象之分。

意境：詩歌創(chuàng)造所達(dá)到的一種能令人感受、領(lǐng)悟卻又難以明確言傳、具體把握的藝術(shù)境界，即詩歌通過意象所營(yíng)造出來的氛圍、情境。二、按單自學(xué)再讀課文找出意象體悟內(nèi)涵完成下面表格：詩歌具體意象內(nèi)涵意蘊(yùn)情感寄寓《沁園春·雪》《周總理,你在哪里》《我愛這土地》《鄉(xiāng)愁》《你是人間四月天》《我看》

三、當(dāng)堂展示1.分析詩句，找準(zhǔn)意象——這些意象具有各自的特點(diǎn)和內(nèi)涵，包含著詩人獨(dú)特的思想情感和精神寄托。詩人用這些具有內(nèi)涵的意象進(jìn)行創(chuàng)作，便于詩人營(yíng)造個(gè)性化的意境，以及在詩歌中抒發(fā)自己獨(dú)特的情感。（一）教師示例：

《沁園春·雪》中最主要的意象是“雪”，“雪”這一意象結(jié)合“長(zhǎng)城、大河（黃河）、山（山脈）、原（高原）”這一系列意象，營(yíng)造出闊大的意境，由此引發(fā)作者的感慨。（二）學(xué)生展示交流：2.分析意象，把握內(nèi)涵——作者在詩歌創(chuàng)作之時(shí)，對(duì)意象的選用都是別有深意的，那我們應(yīng)該如何去分析意象的特點(diǎn)及內(nèi)涵呢？（一）教師示例：

一是通過意象本身所具有的特點(diǎn)去分析。如《你是人間的四月天》中所選用的“軟風(fēng)、新芽、百花”這些意象就帶有鮮明的四月天的特點(diǎn)?！多l(xiāng)愁》中“郵票、船票”這兩個(gè)意象，就其本身而言，就是親人朋友間溝通的橋梁。二是通過意象的修飾語去分析。詩歌中描繪意象時(shí)，所選用的修飾語也賦予了這些意象特殊的含義。如“這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流”，詩人在“河流”這一意象前選用了“悲憤”這一形容詞，我們可以通過這個(gè)詞想象出此時(shí)郁積在詩人以及千萬百姓心中的悲憤，“河流”此時(shí)也就象征著長(zhǎng)期郁結(jié)在人民心中的如河流般洶涌奔流的悲憤。

（二）學(xué)生展示交流：——《沁園春·雪》中“冰、雪、長(zhǎng)城、大河（黃河）、山（山脈）、原（高原）”這一系列景象，最能反映北國風(fēng)光的雄壯?！吨芸偫?你在哪里》一詩中，“高山”展現(xiàn)了恢弘闊大的境界，使總理的形象顯得崇高，又使畫面有了蔥郁的色彩；”大地“形象博大，胸懷坦蕩，又給畫面增添色彩；“森林”給畫面增添了濃郁的色彩，音域?qū)拸V，氣勢(shì)磅礴；“大?！笔箍偫淼男蜗箫@得更加高大，大海的蔚藍(lán)更豐富了畫面的色彩?！段覑圻@土地》一詩中，“鳥”象征著詩人自己，“暴風(fēng)雨”象征著日寇的欺凌，“土地”象征正在遭受日寇欺凌的國土，“河流”象征長(zhǎng)期郁結(jié)在人民心中的如河流般洶涌奔流的悲憤，“風(fēng)”象征人民心中對(duì)侵略者暴行的憤怒，“黎明”象征人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光。

《鄉(xiāng)愁》將無形的鄉(xiāng)愁轉(zhuǎn)化為具體可感的“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”這一系列物象上?！赌闶侨碎g的四月天》中所選用的意象，帶有鮮明的四月的特征?！败涳L(fēng)”輕靈，“云煙”軟綿，“光艷”燦爛妖嬈，“星子”閃耀，“細(xì)雨”輕柔細(xì)膩，“百花”鮮妍，“月圓”天真莊嚴(yán)，“新芽”柔嫩喜悅，“白蓮”期待，“燕”是愛、暖和希望。

《我看》中所選用的代表著春天的意象“春風(fēng)”“青草”“飛鳥”“晴空”“流云”“花朵”等，寫出了萬物的生生不息、生命的蓬勃向上。四、當(dāng)堂檢測(cè)讀這幾首詩歌，可以結(jié)合詩歌中所選用的意象，想象出詩歌中的畫面，這也就是我們所說的意境。意境就是通過具體的意象營(yíng)造出來的一個(gè)整體的氛圍情境。——自主誦讀，讀出畫面

詩人通過這些意象，描繪了怎樣的畫面或營(yíng)造了怎樣的意境呢？

屏顯格式：我從__________這首詩（詞）的__________中，找到了________________等意象，這些意象構(gòu)成了________________...五、課外作業(yè)復(fù)活的土地艾青腐朽的日子早已沉到河底，讓流水沖洗得快要不留痕跡了;河岸上春天的腳步所經(jīng)過的地方，到處是繁花與茂草;而從那邊的叢林里也傳出了忠心于季節(jié)的百鳥之高亢的歌唱。播種者呵是應(yīng)該播種的時(shí)候了，為了我們肯辛勤地勞作大地將孕育金色的顆粒。就在此刻，你——悲哀的詩人呀，也應(yīng)該拂去往日的憂郁，讓希望蘇醒在你自已的久久負(fù)傷著的心里:因?yàn)?我們的曾經(jīng)死了的大地，在明朗的天空下已復(fù)活了!苦難也已成為記憶，在它溫?zé)岬男靥爬镏匦落隽髦膶⑹菓?zhàn)斗者的血液。思考題：分析本詩中的意象內(nèi)涵，并試著描繪這首詩的意境。

第三課時(shí)

自主實(shí)踐

朗誦比賽【課時(shí)目標(biāo)】1.通過選詩、初賽、排練，鍛煉學(xué)生的審美鑒賞以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。2.把握詩作的感情基調(diào)，揣摩詩人情感的發(fā)展脈絡(luò)，能夠在朗誦時(shí)通過重音、停連、節(jié)奏等傳達(dá)出詩人的思想感情?！窘虒W(xué)流程】一、課前活動(dòng)1．指導(dǎo)學(xué)生制定朗誦比賽方案，組建組委會(huì)，推舉主持人、評(píng)委、記分員，制定評(píng)分細(xì)則、確定獎(jiǎng)勵(lì)方案等。2．學(xué)生在課外查找自己喜歡的詩詞，并寫出推薦理由，推薦給同學(xué)。3．學(xué)生自選一首詩詞，進(jìn)行朗誦練習(xí)，注意重音、語氣、語調(diào)、停連、節(jié)奏等的標(biāo)注4．小組內(nèi)競(jìng)賽評(píng)比，選出各組參賽選手，進(jìn)行排練，建議邀請(qǐng)有朗誦特長(zhǎng)的老師或?qū)W長(zhǎng)幫助指導(dǎo)。5.

組委會(huì)后勤籌備，布置比賽場(chǎng)地，準(zhǔn)備獎(jiǎng)品等。二、當(dāng)堂實(shí)踐1．賽前教師進(jìn)行朗誦技法指導(dǎo)。

詩歌誦讀要注意以下幾點(diǎn)：屏顯：①停頓要恰當(dāng)；②節(jié)奏要緩急適當(dāng)；③注意朗讀的語氣、語調(diào)；④注意重讀的詞語；⑤讀準(zhǔn)字音，讀出情感。朗誦示例：

《沁園春·雪》一詞中的“望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔”四句中讀出了作者博大的胸懷、雄偉的氣魄，語氣要鏗鏘有力。《周總理，你在哪里》通過運(yùn)用擬人和反復(fù)的修辭手法，朗讀時(shí)，應(yīng)飽含詩人熾烈深沉的懷念之情，用舒緩而深情的語氣語調(diào)，表達(dá)人民群眾對(duì)周總理的無限崇敬和熱愛?！段覑圻@土地》一詩中的“這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流”一句中讀出了作者的悲憤，這首詩的感情基調(diào)是憂郁悲憤的；從“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉”兩句中讀出了作者對(duì)土地深沉的愛，這首詩的感情基調(diào)也是深沉、悲痛的。讀的時(shí)候，語調(diào)要低沉，語速一定要慢，將作者那份沉痛之情讀出來。

《鄉(xiāng)愁》一詩中每節(jié)都反復(fù)出現(xiàn)的“鄉(xiāng)愁”這一詞語中讀出了作者的愁緒，這首詩的感情基調(diào)是憂愁的。

《你是人間的四月天》一詩中的“雪化后那片鵝黃，你像；新鮮/初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅”中讀出了作者的喜悅，這首詩的感情基調(diào)是歡快喜悅的。讀的時(shí)候語氣要舒緩輕柔?！段铱础芬辉娭械摹按猴L(fēng)”“青草”這些意象中讀出了生命的新綠，從“多少年來你豐潤(rùn)的生命/永在寂靜的諧奏里勃發(fā)”“哦生命的飛奔”中讀出了作者對(duì)生命、對(duì)未來充滿著希望，這首詩的感情基調(diào)是愉悅的。2.

每組成員提交自己喜歡的詩作，并分享推薦的理由。3.各組代表依次上臺(tái)朗誦，可獨(dú)誦、合誦、輪誦等花樣誦讀。全程由學(xué)生自主完成。4.

教師最后點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。三、課外作業(yè)參賽同學(xué)在自己的QQ群或班級(jí)圈分享交流自己的參賽體驗(yàn)。第四課時(shí)

認(rèn)識(shí)詩歌

探究寫法【課時(shí)目標(biāo)】

欣賞課內(nèi)外詩歌的意境、氣韻之美，使學(xué)生認(rèn)識(shí)詩歌的語言的特點(diǎn)、詩歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，為學(xué)寫詩歌做準(zhǔn)備?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】微課（了解詩歌特征）【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入課堂

我國詩歌著稱于世，自《詩經(jīng)》以來，作品浩若煙海，博大精深，透出了我國人民豐富的想象力、熾烈的情感和杰出的智慧?！霸娕c遠(yuǎn)方”，永遠(yuǎn)是我們追尋的夢(mèng)想。同學(xué)們，讓我們一起走近詩歌，探究詩歌的寫作方法。二、按單自學(xué)1.自學(xué)微課：了解詩歌特征：什么是詩歌——詩歌是一種有意象意境，能引起讀者想象，喚起情感共鳴，帶給讀者強(qiáng)烈的審美體驗(yàn)，且具有音樂韻律美的文學(xué)體裁。詩歌的特點(diǎn)——內(nèi)容上：豐富的意象，美麗的想象，平凡中看到不平凡；思想上：要寫出動(dòng)人的情意，加入個(gè)人的情感和體會(huì)；形式上：要分行分節(jié)，可以依句分行分節(jié)，也可以依內(nèi)容分行分節(jié)。大多還要講求押韻，語言精練。詩歌的美表現(xiàn)——意象美，意境美，想象美，情感美，構(gòu)思美，結(jié)構(gòu)美，音樂美，凝練美。2.思考探究：本單元五首詩歌在寫法上各具什么特色？它們的“美”分別表現(xiàn)在哪里？三、當(dāng)堂展示（一）學(xué)生展示交流（二）教師明確：《沁園春·雪》最典型的寫作手法是虛實(shí)結(jié)合，情景交融。上闕寫景，下闋抒情，層次分明，結(jié)構(gòu)完整。

《周總理，你在哪里》采用虛實(shí)結(jié)合的寫法，以“呼喚-尋找-懷念”為結(jié)構(gòu)線索，大量運(yùn)用擬人和反復(fù)的修辭手法抒發(fā)對(duì)周總理的無限崇敬和熱愛之情。《我愛這土地》托物言志的寫法，借用一只“用嘶啞的喉嚨歌唱的鳥”的形象，來表達(dá)詩人深沉的愛國之情。

《鄉(xiāng)愁》借用意象，托物抒情。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多個(gè)意象組成群，營(yíng)造意境，渲染氣氛表情達(dá)意。

《你是人間的四月天》一詩善于運(yùn)用新穎、恰當(dāng)?shù)谋扔鱽肀磉_(dá)自己的“愛”，生動(dòng)形象，給人直觀深刻的印象。

《我看》一詩擅長(zhǎng)排比鋪陳，描繪出生機(jī)勃發(fā)的春天圖畫，增強(qiáng)了詩歌語言氣勢(shì)，更有利于作者情感的表達(dá)。四、當(dāng)堂檢測(cè)研討：創(chuàng)作詩歌時(shí)，應(yīng)從哪幾個(gè)方面著手？——形式：音樂美，結(jié)構(gòu)美。現(xiàn)代詩歌要分行分節(jié)，可以押韻，也可以不押韻，但押韻的不一定是詩。講究節(jié)奏與韻律。立意：情感美，構(gòu)思美。千古文章意為高，思想深刻，情感真摯，內(nèi)涵豐富。內(nèi)容：意象美，意境美，想象美。意象，指詩歌中承載了詩人情感的景或物。如余光中的《鄉(xiāng)愁》。意境，指作者的主觀情意與客觀物境互相交融而形成的藝術(shù)境界。語言：凝練美。講究煉字，學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用比喻、排比、反復(fù)等修辭手法。五、課外作業(yè)熱愛生命汪國真我不去想是否能夠成功既然選擇了遠(yuǎn)方便只顧風(fēng)雨兼程

我不去想能否贏得愛情既然鐘情于玫瑰就勇敢地吐露真誠

我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來寒風(fēng)冷雨既然目標(biāo)是地平線留給世界的只能是背影

我不去想未來是平坦還是泥濘只要熱愛生命一切，