班主任要常“三問”面試班主任會問的問題

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每逢老師節(jié)、元旦等節(jié)日降臨，學(xué)生常會通過發(fā)短信、寄賀卡等方式向自己的教師致以節(jié)日的問候，做班主任的收到的祝愿最多。但是，也有不少的班主任雖然平常忙忙活活，任勞任怨，但卻沒有收到學(xué)生的只言片語，于是牢騷滿腹，埋怨學(xué)生不理解教師的良苦專心，埋怨學(xué)生不會感恩。我想：我們應(yīng)像魏書生說的那樣――多變更自己，少埋怨四周的環(huán)境，應(yīng)時常反思自己的教育行為。作為班主任，要時常問自己三個問題。

第一問：我們給了學(xué)生多少愛?

隨著社會的不斷開展，在我國農(nóng)村的大局部地區(qū)，越來越多的農(nóng)夫走出家門，到外地經(jīng)商或打工，家中只留下正在上學(xué)的孩子和年邁的老人。因為老人絕大局部沒有承受過太多的教育，而且精力、體力有限，所以只能強求照看好學(xué)生的吃喝，而無暇顧及孩子的情感世界，導(dǎo)致許多留守兒童郁郁寡歡、不愛和人溝通，有的甚至出現(xiàn)心理障礙和感情危機，緊要地影響了學(xué)習(xí)和生活。作為班主任，我們應(yīng)重視情感方面的教育，真心愛學(xué)生，做學(xué)生的知心摯友，才能引起學(xué)生的情感共鳴。

首先，我們應(yīng)一視同仁，敬重、關(guān)懷每一個學(xué)生。班主任要主動走進學(xué)生的生活，多和學(xué)生溝通，從生活上去關(guān)懷他們，了解他們的詳細困難，為他們供應(yīng)力所能及的協(xié)助，彌補他們?nèi)笔У膼邸Ｃ總€人都盼望被敬重、被關(guān)心，何況我們面對的是成長中的孩子?老師每一次贊許的點頭，每一次期盼的目光，每一次會心的微笑，每一次親切的摩挲，都會在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，都會使他們受到鼓勵和鼓舞。所以，作為班主任，我們不要吝惜自己的愛。另外，對待學(xué)生，我們應(yīng)當是公允的，不能因為學(xué)習(xí)成果的好壞而有多重標準，尤其對于那些頑皮的學(xué)生，我們不能冷嘲熱諷、冷眼旁觀，應(yīng)剛好指出他們的缺乏及其不良行為的危害，協(xié)助他們進步。

其次，我們應(yīng)充分了解學(xué)生，剛好向?qū)W生傾注自己的愛。作為班主任，我們要多傾聽、多理解、多發(fā)覺。對于學(xué)生的家庭狀況、社會關(guān)系，班主任要了如指掌，針對不同學(xué)生的狀況賜予不同程度的愛。個別學(xué)生家庭困難，班主任就要多關(guān)懷他的生活及溫飽狀況，多多鼓舞其克制困難、努力學(xué)習(xí)；個別學(xué)生與父母關(guān)系驚慌，班主任要多開導(dǎo)他理解父母，鼓舞學(xué)生與父母多溝通、多溝通；對于離異家庭的或失去父母的學(xué)生，老師更要多多傾注甘甜，引導(dǎo)他多參與集體活動，讓他從集體中感到關(guān)愛，從而遺忘不開心的事情。去年，我們班王克心(化名)同學(xué)的母親因癌癥去世了，他的家里也因給母親治病而變得一貧如洗，他小小年紀心里就有了沉重的負擔(dān)。原來就少言寡語的他更加緘默了，他是那么的愁悶，那么的自卑。于是我靜靜地發(fā)動幾個學(xué)生主動接近王克心，邀他一起學(xué)習(xí)，一起嬉戲；在生活上，我和任課老師剛好伸出救濟之手，送他衣服、水杯、學(xué)習(xí)用品……在集體關(guān)愛的氣氛中，王克心同學(xué)的臉上慢慢地露出了笑容，他的學(xué)習(xí)成果也有了明顯的進步。作為教師，我們頗感欣慰。

最終，我們對學(xué)生的關(guān)愛要細致入微。老師對學(xué)生的愛要傾注在每一個細小的環(huán)節(jié)之中。課堂上，找學(xué)生回答下列問題，應(yīng)讓更多的學(xué)生參加；找學(xué)生談話，要做到好、中、差四平八穩(wěn)；編排座位要公正公允，不能讓成果差的、表現(xiàn)不好的同學(xué)常坐角落，也不能因為某個學(xué)生成果好就特殊照看，等等。

作為班主任，我們應(yīng)把酷愛和敬重學(xué)生作為工作的前提條件，把學(xué)生當作摯友來對待，讓學(xué)生體會到教師時時刻刻在關(guān)懷他、愛惜他，這樣他才會“親其師，信其道”。

其次問：我們的課堂教學(xué)有多少趣味?

課堂是學(xué)校生活的主陣地，是老師展示才學(xué)的舞臺，是學(xué)生求知開展的主渠道。教學(xué)最大的勝利是學(xué)生樂學(xué)，教學(xué)最大的失敗是學(xué)生厭學(xué)。而班主任跟學(xué)生打的交道最多，學(xué)生假如喜愛班主任的課，就會喜愛班主任這個人，從而會更喜愛自己所在的班級，于是他在學(xué)校就會表現(xiàn)得踴躍性高、主動性強，這樣就更有利于他的學(xué)習(xí)。所以，作為班主任，我們要時常反思自己的課堂。首先，反思自己的課堂語言是否精確得當、清楚明白，是否科學(xué)嚴謹、妙趣橫生，是否富有激情、富有感染力；其次，反思我們的備課是否吃透了教材，是否考慮到學(xué)生的學(xué)情，是否進展了細心打算，是否能提高課堂效率；最終，反思我們的教學(xué)是否以學(xué)生為主體，是否激發(fā)了學(xué)生的愛好，是否調(diào)動了學(xué)生的踴躍主動性，雙邊活動是否驚慌有序、和諧自然。

第三問：我們讀了多少書?

蘇霍姆林斯基說：“老師假設(shè)不讀書，假設(shè)沒有在書海中的精神生活，那么提高他的教育技能的一切措施就都失去了意義?！痹诮逃虒W(xué)的過程中，我們有時突然會有手足無措、無從下手的感覺，那么此時此刻，我們就須要“充電”――讀書，到相關(guān)的教育書籍中去吸取養(yǎng)分，獲得啟迪。我們要不斷學(xué)習(xí)、探究，總結(jié)教育教學(xué)的經(jīng)歷、方法和技巧，特殊是要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，更新觀念，增加技能。只有不斷地完善自己，使自己的觀念和思想跟上時代的步伐，才能以開闊的視野、廣博的學(xué)問和豐富的信息儲藏贏得學(xué)生的寵愛，給學(xué)生以學(xué)問