2024年個人校本培訓總結(jié)參考樣本（三篇）

第5頁共5頁2024年個人校本培訓總結(jié)參考樣本在教育改革的深化過程中，我們始終堅持以先進的教育理念為引領(lǐng)，致力于改變傳統(tǒng)的教學模式。教師在持續(xù)的學習、交流與實踐中，將新的教學理念融入教學之中，強調(diào)培養(yǎng)學生的合作交流意識與實踐創(chuàng)新能力，并充分尊重學生的個性化需求，積極培養(yǎng)他們的自學能力。3、為了加強骨干教師在校本培訓中的引領(lǐng)作用，我們要求全體語數(shù)英教師積極參與學校課題研究，結(jié)合課題內(nèi)容展開深入的理論學習與研究，有效提升了教師們的課堂教學策略和教學評價能力，確立了以學生發(fā)展為宗旨的評價理念。4、我們高度重視多層次、多級別的校本培訓活動，鼓勵教師積極外出或在校內(nèi)參與聽課、培訓及自主學習。通過一系列培訓活動，我校語數(shù)英教師的各項能力與水平均得到了顯著提升。二、我們積極組織并開展多樣化的教研活動，旨在提升教師的教學能力和教學水平。1、我們始終秉持傳統(tǒng)，認真積極地開展校內(nèi)聽課活動，促進教師集體教學水平的提升。本學期，這一優(yōu)良傳統(tǒng)在語數(shù)英教研組得到了進一步發(fā)揚。我們鼓勵教師間相互學習、討論與參與，發(fā)揮傳、幫、帶的作用。每次活動均嚴格組織聽課、評課、診斷與總結(jié)等環(huán)節(jié)。如許張老師的低年級教學課，在教研組內(nèi)的研討中，大家積極發(fā)言，共同探討日常教學中的問題，提出了有效見解，為各層次教師提供了鍛煉與成長的平臺，同時提高了教師的課堂教學水平。在交流中，教師的教育科研能力也得到了進一步開發(fā)，對一堂好課有了更全面的認識。2、我們結(jié)合學校各階段工作的進展開展教研活動，促進教師間的交流與合作，實現(xiàn)教學相長。這些活動不僅加深了教師間的相互了解，更促進了教師教學技術(shù)上的提高，達到了取長補短、共同發(fā)展的目的。三、為確保教學工作的規(guī)范化、制度化、科學化與條理化，我們嚴格執(zhí)行教學常規(guī)檢查，確保每次檢查都落到實處，不走過場，認真細致，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。通過持續(xù)的督促與檢查，教師們養(yǎng)成了良好的工作習慣，每月底均能按時完成各項任務(wù)。本學期，我們成功進行了一年級拼音檢測、二年級寫字檢測、四年級閱讀檢測以及五、六年級作文檢測。四、我們積極開展課題研究，以提高課堂教學質(zhì)量為目標，不斷探索、改革與創(chuàng)新。通過教研活動進行學習與交流，取長補短，提高課堂教學能力和教研水平。本學期，我校語數(shù)英教師緊密圍繞省級課題展開研究工作，每位教師均根據(jù)教研組的主課題選定子課題進行研究。通過加大教科研力度，積累豐富的監(jiān)測與統(tǒng)計資料，集中力量突破主課題。在研究過程中，教師們積極撰寫教科論文，力求從科研中獲得教學質(zhì)量的提升。五、然而，在教研組工作中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處：1、部分教研活動開展不夠扎實，缺乏創(chuàng)意，活動效率不高，未能充分發(fā)揮教研活動的應(yīng)有作用。2、個別教師對教研組活動重視不夠，參與熱情與積極性不高，導(dǎo)致教學能力提升緩慢，影響了教學成績。3、學生活動開展較少，對學生能力的培養(yǎng)不夠充分。在課外閱讀指導(dǎo)方面仍有不足，未能充分關(guān)注學生的綜合素養(yǎng)提升。六、針對以上問題，我們提出以下四點改進措施：1、作為教師，我們將從自身找原因，不抱怨環(huán)境，努力加強學習，提高工作責任心與藝術(shù)性。同時，加強教研組間的交流與溝通，努力提升教師的專業(yè)技術(shù)水平。2、我們將嚴格抓好日常教學常規(guī)工作，從上課、批改作業(yè)、能力訓練等方面嚴格要求學生，牢記“教不嚴，師之惰”的古訓，相互勉勵。3、從學生角度出發(fā)，我們將注重樹立學習自信心與競爭風氣，培養(yǎng)學習興趣與方法，擴大閱讀量與作文量，進行有序訓練，以提高學生的綜合水平。4、我們將努力做好后進生的工作，采取各種方法，常抓不懈，確保不讓一個學生掉隊。總之，本學期我們語數(shù)英組取得了一定成績。然而，我們也清醒地認識到存在的困難與不足。我們堅信，在全校上下的共同努力下，只要我們切實更新教育觀念，堅持正確的辦學方向，在總結(jié)本學期經(jīng)驗教訓的基礎(chǔ)上，我們組下學期的各項工作將會做得更好。對此，我們充滿信心。2024年個人校本培訓總結(jié)參考樣本（二）我們充分發(fā)揮電化教育的作用，利用優(yōu)質(zhì)的課堂教學錄像，組織教師進行觀摩學習，并進行深入討論，以確保知識的有效吸收，提升教學效果。三、我們致力于開展有組織的集中培訓，以提升教師的專業(yè)能力學校依據(jù)教師的發(fā)展需求和培訓計劃，每學期都會邀請多位教研專家，依據(jù)學校的教育實際和教師的教學困惑，進行專題講座。全體教師會集中參加，專心聆聽和研討講座內(nèi)容，從中汲取新知，并應(yīng)用于實踐中。這種校本培訓模式利用教師的雙休日時間，有效解決了工作與學習的沖突，雖然時間投入不多，但信息量大，受益面廣，是頗為有效的培訓方式之一。這種整合策略顯著提升了“校本教研”的質(zhì)量。（1）培訓目標注重實際。我們立足于教師的崗位、課堂和農(nóng)村教學的實際情況，以提升教師的新課程課堂教學執(zhí)行能力，提高其專業(yè)化水平為長期目標；以轉(zhuǎn)變教師的觀念和教學行為為基本目標。我們實行分層實施，分類要求，不追求整齊劃一，但力求每位教師都能取得進步。（2）培訓內(nèi)容強調(diào)實效。校本培訓工作以學校整體發(fā)展和教師專業(yè)化發(fā)展為本，注重培訓的針對性。我們根據(jù)教師在專業(yè)發(fā)展中遇到的問題，精心挑選培訓主題，注重培訓的實效性。每學期，我們都會組織針對教師實際需求的集中培訓，如初期的《校本培訓指南》培訓，針對教師對“教育敘事”理解不足時的《教育敘事研究》專題講座，以及《多媒體課件制作》、《農(nóng)遠資源的開發(fā)與利用》等輔導(dǎo)。這些培訓緊密聯(lián)系教師的教育教學實際，以解決實際問題為根本，有效促進了教師教學能力和觀念的轉(zhuǎn)變。四、校本培訓成果顯著，教師教育觀念持續(xù)更新⑴教師的教學研究能力顯著提高。通過校本培訓，教師掌握了發(fā)現(xiàn)、分析、處理問題，以及撰寫研究報告和分享經(jīng)驗的一系列教學科研方法，形成了反思的教學習慣。課后反思已成為大多數(shù)教師的自發(fā)行為，他們對教育教學問題更加敏感，教育設(shè)計更具針對性和可操作性。⑵教師的自主發(fā)展能力逐步增強。校本培訓激發(fā)了每位教師從經(jīng)驗型向研究型轉(zhuǎn)變的主動性。教師在教學活動中的反思和探究，以及與教育情境的對話中，分析、評判并尋找更有效的教學策略。通過課堂實踐和集體智慧，教師獲得了符合客觀實際的正確認識，優(yōu)化了教學行為，促進了自我發(fā)展的自主性。⑶教師間的協(xié)作關(guān)系得到增強。通過集體備課、說課、聽課、評課，以及老教師示范課、青年教師匯報課、優(yōu)質(zhì)課等活動，我們構(gòu)建了一個開放的研究環(huán)境，鼓勵教師相互學習、相互欣賞。通過合作、交流和同伴對話，教師的思想得以碰撞，智慧和經(jīng)驗得以共享，實現(xiàn)了共同成長。教師在合作中優(yōu)化教學行為，在評課、說課中提高了剖析問題的能力，提升了駕馭教材、教法和研究學生的能力，縮短了青年教師的成長周期，也提高了教育教學的效益。近年來，校本培訓已融入學校工作的全過程，全體教師在培訓中實現(xiàn)了與課改同步成長，與校本共同進步，師德和專業(yè)素養(yǎng)不斷提升，帶動了學校各項工作的開展。教師在教育教學論文、教學實績、課件制作、課堂教學競賽等方面取得了豐碩的成果。五、存在的問題及未來規(guī)劃1、在教師繼續(xù)教育的校本培訓中，我們?nèi)w教師的綜合素質(zhì)得到了提升，但也發(fā)現(xiàn)存在一些不足。例如，培訓形式較為單一，部分內(nèi)容可能不完全符合所有教師的需求，對課堂問題的解決不足等。未來，我們將從年級層面出發(fā)，對不同學科采取針對性的指導(dǎo)，對同一學科不同年級的問題進行分析解決，以提升校本培訓的質(zhì)量。2、教師的教學觀念轉(zhuǎn)變?nèi)匀皇怯绊懞椭萍s課程改革的關(guān)鍵問題。部分教師雖然有改革意識，但實踐上與課改要求仍有差距；有些教師有改革的想法，但缺乏方法；還有一部分教師缺乏改革意識，教學方式依然傳統(tǒng)。此外，雖然“滿堂灌”的教學方式有所改變，但新的教學方式的運用經(jīng)驗不足，以及學生對新學習方式的適應(yīng)性問題，導(dǎo)致了“一放就亂”的現(xiàn)象，影響了教學進度和質(zhì)量。例如，合作學習和小組討論雖然有其優(yōu)點，但往往難以控制，可能會影響教學的正常進行。未來，我們將繼續(xù)強化管理，采取多元化的策略，提升教師的專業(yè)水平，以更好地服務(wù)于提高教育質(zhì)量的目標。我們將努力解決上述問題，不斷優(yōu)化校本培訓，以適應(yīng)教育改革的需求。2024年個人校本培訓總結(jié)參考樣本（三）教學活動是教師的核心職責，校本培訓的核心目標在于提升教師的道德素質(zhì)和教學業(yè)務(wù)水平，以確保提升學校教育質(zhì)量的穩(wěn)固基礎(chǔ)。本年度，學校全面涵蓋了師德建設(shè)、技能強化訓練、現(xiàn)代信息技術(shù)、新課程理念、教育藝術(shù)以及教育科研能力等多維度，對全體教師進行了深度培訓。以下是我對此次培訓的幾點體會總結(jié)：本年度的校本培訓全面關(guān)注了影響教師專業(yè)發(fā)展的各個層面，如敬業(yè)精神、責任感和職業(yè)發(fā)展目標等關(guān)鍵要素。對比普通教師與專家，我們認識到教師的知識結(jié)構(gòu)至關(guān)重要，包括本體性知識、條件性知識、經(jīng)驗性知識和背景性知識，這些都需要在實踐中整合提升。而專家因其深入研究和豐富經(jīng)驗，能為教師提供更具針對性的指導(dǎo)和幫助。特定類型的教師培訓通常以全面性為主，將教師置于學習者的角色，從基礎(chǔ)教育理論到具體科目的教學內(nèi)容和方法進行系統(tǒng)教學。這種方式雖有其優(yōu)點，但可能缺乏針對性。相比之下，校本培訓能揚長避短，更有效地解決這一問題。教師之間、尤其是校長與教