2024年春八年級(jí)語文下冊(cè) 第一單元 4 燈籠教案 新人教版

2024年春八年級(jí)語文下冊(cè)第一單元4燈籠教案新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：八年級(jí)語文下冊(cè)第一單元4燈籠教案

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：八年級(jí)

3.授課時(shí)間：2課時(shí)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：90分鐘

核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文學(xué)素養(yǎng)：通過分析課文中的修辭手法、描繪技巧和語言特色，增強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。

2.培養(yǎng)思辨能力：通過討論課文中的主題思想和人物形象，提高學(xué)生分析和評(píng)價(jià)文章的能力。

3.增強(qiáng)文化意識(shí)：通過了解課文背景和文化內(nèi)涵，加深對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解。

4.提升寫作技巧：通過模仿課文中的表達(dá)方式和句型結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的寫作水平和表達(dá)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的語文課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了中國古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)以及相關(guān)的寫作技巧，對(duì)文學(xué)作品有一定的鑒賞能力。他們已經(jīng)接觸過不同的文學(xué)體裁，如詩歌、散文、小說等，并了解了一些基本的文學(xué)鑒賞方法。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生們對(duì)文學(xué)作品通常感興趣，尤其是那些具有生動(dòng)情節(jié)和深刻主題的文章。他們具備一定的閱讀理解能力，能夠分析文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，一些學(xué)生喜歡通過討論和合作來學(xué)習(xí)，而另一些學(xué)生則更喜歡獨(dú)立思考和閱讀。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本次教學(xué)中，學(xué)生可能會(huì)遇到一些困難，如對(duì)課文中的某些歷史背景和文化元素的理解，以及對(duì)于修辭手法和描繪技巧的運(yùn)用。此外，學(xué)生可能對(duì)如何將課文中的優(yōu)秀表達(dá)方式應(yīng)用到自己的寫作中感到挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的教學(xué)方法：

-講授法：教師對(duì)課文進(jìn)行解讀和分析，講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

-討論法：學(xué)生分組討論課文中的主題思想和人物形象，促進(jìn)思維碰撞。

-案例研究：挑選一些經(jīng)典的文學(xué)作品進(jìn)行深入研究，以便學(xué)生更好地理解課文。

-項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：學(xué)生分組完成與課文相關(guān)的寫作項(xiàng)目，如編寫故事、散文等。

2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)：

-角色扮演：學(xué)生分組扮演課文中的角色，進(jìn)行情景再現(xiàn)，增強(qiáng)對(duì)人物形象的理解。

-實(shí)驗(yàn)：通過修改課文中的句子或段落，讓學(xué)生實(shí)踐不同的寫作技巧。

-游戲：設(shè)計(jì)一些與課文相關(guān)的游戲，如文學(xué)常識(shí)問答、找不同等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用：

-PPT：教師利用PPT展示課文中的重要知識(shí)點(diǎn)、寫作技巧等，方便學(xué)生理解和記憶。

-視頻：播放與課文相關(guān)的視頻資料，幫助學(xué)生更好地理解課文背景和文化內(nèi)涵。

-在線工具：利用在線工具進(jìn)行互動(dòng)提問、討論等活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度。

具體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)：

1.導(dǎo)入新課，讓學(xué)生閱讀課文《燈籠》。

2.學(xué)生自讀課文，理解大意，教師提問檢查學(xué)生的閱讀理解情況。

3.教師對(duì)課文進(jìn)行解讀和分析，講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，如修辭手法、描繪技巧等。

4.學(xué)生分組討論課文中的主題思想和人物形象，分享討論成果。

5.教師總結(jié)討論結(jié)果，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

第二課時(shí)：

1.復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，檢查學(xué)生的掌握情況。

2.學(xué)生進(jìn)行角色扮演，扮演課文中的角色，進(jìn)行情景再現(xiàn)。

3.學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，修改課文中的句子或段落，實(shí)踐不同的寫作技巧。

4.教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

5.學(xué)生進(jìn)行小組合作，完成與課文相關(guān)的寫作項(xiàng)目。

6.教師對(duì)學(xué)生的寫作項(xiàng)目進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)燈籠的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們知道燈籠是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于燈籠的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受燈籠的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹燈籠的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.燈籠基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解燈籠的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解燈籠的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹燈籠的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.燈籠案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解燈籠的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的燈籠案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解燈籠的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用燈籠解決實(shí)際問題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論燈籠的未來發(fā)展或改進(jìn)方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與燈籠相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)燈籠的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)燈籠的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括燈籠的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)燈籠在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用燈籠。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于燈籠的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.文學(xué)素養(yǎng)提升：通過分析課文《燈籠》中的修辭手法、描繪技巧和語言特色，學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。他們能夠更好地理解和欣賞作者的文筆，感受文學(xué)的魅力。

2.思辨能力培養(yǎng)：通過討論課文中的主題思想和人物形象，學(xué)生們提高了分析和評(píng)價(jià)文章的能力。他們能夠從不同的角度思考問題，提出自己的見解和觀點(diǎn)，并進(jìn)行合理的論證。

3.文化意識(shí)增強(qiáng)：通過了解課文背景和文化內(nèi)涵，學(xué)生們加深了對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解。他們能夠更好地理解課文中的文化元素，并將這些知識(shí)應(yīng)用到自己的生活和學(xué)習(xí)中。

4.寫作技巧提升：通過模仿課文中的表達(dá)方式和句型結(jié)構(gòu)，學(xué)生們提高了自己的寫作水平和表達(dá)能力。他們能夠更好地組織語言，運(yùn)用修辭手法和描繪技巧，寫出更具表現(xiàn)力和感染力的文章。

5.合作能力培養(yǎng)：在小組討論和合作的過程中，學(xué)生們提高了自己的合作能力和解決問題的能力。他們學(xué)會(huì)了傾聽和尊重他人的意見，學(xué)會(huì)了與他人合作共同完成任務(wù)。

6.自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)：在自主閱讀和思考的過程中，學(xué)生們提高了自己的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力。他們能夠獨(dú)立思考問題，主動(dòng)探索知識(shí)，并提出自己的見解和觀點(diǎn)。教學(xué)反思與總結(jié)教學(xué)反思：

回顧這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為在引起學(xué)生興趣和激發(fā)探索欲望方面，我成功地通過提問和展示燈籠的圖片或視頻片段達(dá)到了目的。學(xué)生們的反應(yīng)積極，對(duì)燈籠產(chǎn)生了好奇心。然而，在基礎(chǔ)知識(shí)講解部分，我發(fā)現(xiàn)自己在講解燈籠的組成部分和功能時(shí)，可能沒有講解得足夠清晰，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)于燈籠的結(jié)構(gòu)和原理理解不夠深入。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個(gè)典型的燈籠案例進(jìn)行分析，希望能夠讓學(xué)生深入了解燈籠的特性和重要性。但是，我注意到在引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響時(shí)，部分學(xué)生似乎對(duì)于如何將燈籠的應(yīng)用與實(shí)際問題聯(lián)系起來感到困惑。

在小組討論環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生們分組討論燈籠的未來發(fā)展或改進(jìn)方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谛〗M討論中積極參與，提出了一些有趣的想法。但是，我也注意到在小組討論中，部分學(xué)生可能需要更多的引導(dǎo)和支持，以便更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考。

教學(xué)總結(jié)：

對(duì)于今后的教學(xué)，我計(jì)劃更加詳細(xì)和清晰地講解燈籠的組成部分和功能，使用更多的圖表和示意圖幫助學(xué)生理解。我還計(jì)劃提供更多的實(shí)際例子，讓學(xué)生更好地理解燈籠在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用和作用。此外，我還希望能夠提供更多的支持和引導(dǎo)，幫助學(xué)生在小組討論中更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考。板書設(shè)計(jì)燈籠教案板書設(shè)計(jì)：

1.燈籠的定義與特點(diǎn)

-燈籠是一種傳統(tǒng)的照明工具，通常由竹條、紙張等材料制成。

-燈籠有多種形狀和大小，常見的有圓形、方形、動(dòng)物形狀等。

-燈籠可以通過不同的材料和裝飾來展現(xiàn)個(gè)性化和藝術(shù)性。

2.燈籠的制作步驟

-準(zhǔn)備材料：竹條、紙張、繩子、剪刀等。

-設(shè)計(jì)燈籠形狀：確定燈籠的大小和形狀，剪裁紙張和竹條。

-搭建燈籠框架：用竹條制作燈籠的骨架，用繩子固定。

-裝飾燈籠：在燈籠上繪制圖案或粘貼裝飾物。

3.燈籠的文化意義

-燈籠在中國傳統(tǒng)文化中象征著團(tuán)圓和幸福，常用于節(jié)日慶祝和慶典活動(dòng)。

-燈籠也是民間藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，體現(xiàn)了民間智慧和創(chuàng)造力。課后作業(yè)1.請(qǐng)簡(jiǎn)述《燈籠》一文的作者及其主要成就。

2.請(qǐng)分析《燈籠》一文中的修辭手法和描繪技巧，并舉例說明。

3.請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)《燈籠》一文主題思想的理解，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行闡述。

4.請(qǐng)根據(jù)《燈籠》一文，談?wù)勀銓?duì)傳統(tǒng)燈籠文化價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

5.請(qǐng)模仿《燈籠》一文的文風(fēng)，寫一篇關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的短文，要求不少于300字。

例題型及答案：

例題1：請(qǐng)簡(jiǎn)述《燈籠》一文的作者及其主要成就。

答案：《燈籠》一文的作者是冰心，她是現(xiàn)代著名女作家、散文家，代表作有《寄小讀者》、《繁星·春水》等，她的作品以抒情見長，語言優(yōu)美，情感真摯，具有很高的文學(xué)價(jià)值。

例題2：請(qǐng)分析《燈籠》一文中的修辭手法和描繪技巧，并舉例說明。

答案：《燈籠》一文中使用了多種修辭手法，如比喻、擬人、排比等。如在描寫燈籠的美麗時(shí)，作者使用了比喻手法，將燈籠比作“天上的星星落到了人間”，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了燈籠的美麗。

例題3：請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)《燈籠》一文主題思想的理解，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行闡述。

答案：《燈籠》一文的主題思想是贊美傳統(tǒng)文化和民間藝術(shù)，表達(dá)對(duì)美好生活的向往。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為傳統(tǒng)文化和民間藝術(shù)是我們民族智慧的結(jié)晶，它們體現(xiàn)了我們的歷史和文化傳統(tǒng)，我們應(yīng)該傳承和發(fā)揚(yáng)它們，讓它們?cè)诂F(xiàn)代社會(huì)中煥發(fā)出新的生命力。

例題4：請(qǐng)根據(jù)《燈籠》一文，談?wù)勀銓?duì)傳統(tǒng)燈籠文化價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

答案：傳統(tǒng)燈籠文化價(jià)值在于它們承載著人們對(duì)美好生活的向往和祝福，同時(shí)也體現(xiàn)了民間智慧和創(chuàng)造力。傳統(tǒng)燈籠的制作和裝飾過程，不僅是一種技藝的傳承，更是一種文化的傳播。我們應(yīng)該重視傳統(tǒng)燈籠文化的保護(hù)和傳承，讓它們?cè)诂F(xiàn)代社會(huì)中繼續(xù)發(fā)揮作用。

例題5：請(qǐng)模仿《燈籠》一文的文風(fēng)，寫一篇關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的短文，要求不少于300字。

答案：春節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，它象征著團(tuán)圓和幸福。春節(jié)的來臨，讓家人團(tuán)聚在一起，共度佳節(jié)。大街小巷張燈結(jié)彩，喜氣洋洋。家家戶戶貼春聯(lián)、放鞭炮，充滿了節(jié)日的氣氛。春節(jié)還是一個(gè)重要的購物季節(jié)，人們會(huì)購買新衣、食品、禮品等，以迎接新年的到來。此外，春節(jié)期間還有許多傳統(tǒng)的習(xí)俗，如吃年夜飯、發(fā)紅包、拜年等，這些都是人們對(duì)美好生活的向往和祝福。春節(jié)是一個(gè)充滿喜慶和歡樂的節(jié)日，它讓人們感受到家的溫暖和幸福。我們應(yīng)該傳承和發(fā)揚(yáng)春節(jié)的文化傳統(tǒng)，讓它們?cè)诂F(xiàn)代社會(huì)中煥發(fā)出新的生命力。課堂課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中非常重要的一環(huán)，它能夠幫助我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。在本次教學(xué)中，我采用了提問、觀察、測(cè)試等方式來進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。

首先，提問是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效方式。在課堂上，我會(huì)提出與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生回答。通過學(xué)生的回答，我可以了解到他們對(duì)課文內(nèi)容的理解程度，以及他們是否能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，提問也可以激發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

其次，觀察是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段。在課堂上，我會(huì)密切關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)，觀察他們是否積極參與課堂討論，是否能夠與同學(xué)進(jìn)行有效的互動(dòng)。通過觀察，我可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的困難。

最后，測(cè)試是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的另一種方式。在課堂結(jié)束前，我會(huì)進(jìn)行一些小測(cè)試，讓學(xué)生回答與課文內(nèi)容相關(guān)的問題。通過測(cè)試，我可以了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握程度，以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的問題。

十、作業(yè)評(píng)價(jià)

作業(yè)評(píng)價(jià)是了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑，它可以幫助我們及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。在本次教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)。

首先，我