2024年Stroop實驗的實驗報告

有關STROOP效應的試驗研究程瑩、胡瑩瑩、張護軍（安慶師范學院安慶246052）摘要：本試驗采用EP試驗臺、EPT801速示儀及測試卡片4套即12張進行STROOP試驗，考察念字和命名兩個認知過程。成果發(fā)現(xiàn)人們對字的加工快，而對顏色的加工慢。因此，當要說顏色時就會受到字義的干擾，而反過來，念字卻不會受到顏色的干擾。關鍵詞：STROOP試驗認知過程念字命名引言在經(jīng)典的STROOP任務中，給被試展現(xiàn)某些由不一樣顏色書寫的顏色詞，單詞的顏色也許與單詞自身的意義相一致（如紅色的“紅”），也也許不一致（如紅色的“綠”）。另一種任務是命名單詞的顏色。當單詞的詞義與單詞的顏色不一致時，被試的反應時會明顯長于一致時的反應時，這種效應成為STROOP效應.[1]一般認為，念字和命名是兩個不一樣的認知過程，即人們在對顏色和字義加工過程中存在語義加工優(yōu)勢現(xiàn)象。STROOP于1935年做了一種試驗，它使用的刺激字與書寫它所用的顏色相矛盾，成果發(fā)現(xiàn)，說字的顏色是會受到字義的干擾，但用一年級小學生時卻沒有發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象。原因是字義的加工是一種自動加工，速度較快，而顏色的加工是一種需要注意的加工，速度較慢。至于一年級小學生是由于識字不多，故無這種對字義的自動加工現(xiàn)象，因此才未發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象。麥克勞德（Mecleod）在1991年總結stroop效應（斯特魯普效應）發(fā)生機制的5種理論或模型。像初期的相對加工速度理論（賽馬理論）、自動化理論、知覺編碼理論、Logan的平行加工模型、平行分布式加工模型。相對加工速度理論出現(xiàn)時間的最早，它認為人們對刺激的兩個維度（字詞和顏色）加工是平行的，而加工速度不一樣。讀詞總快于顏色命名，因此字詞首先得到加工。當字詞的顏色和顏色信息一致的時候，就會增進對字詞的顏色命名，反之對字詞的顏色命名則產(chǎn)生干擾。2.研究措施2.1被試本試驗選用安慶師范學院教育學院應專心理學專業(yè)16名被試，男性8名，女性8名2.2材料和儀器本試驗采用EP試驗臺、Psykey心理試驗系統(tǒng)、EPT801速示儀及測試卡片4套即12張進行STROOP試驗2.3試驗設計本試驗的試驗設計為2（認知類型：認字；命名）×4（卡片類型：字色一致；字色矛盾；字色無關；色語言無關、音義有關）組內試驗設計2.4試驗程序2.4.1登錄并打開PsyTech心理試驗軟件主界面，選中試驗列表中的“Srtoop”效應。單擊展現(xiàn)試驗簡介。點擊“進入試驗”到“操作向導”窗口。試驗者可進行參數(shù)設置（或使用默認值），然後點擊“開始試驗”按鈕進入指導語界面?？上冗M行練習試驗，也可以直接點擊“正式試驗2.4.2第一次指導語是：這是一種測反應時的試驗。試驗中屏幕會展現(xiàn)一系列中文。中文是什么顏色，你就用優(yōu)勢手按2號反應盒上對應的顏色鍵，而不要管那個字的內容是什么。反應越快越好。在你明白了試驗環(huán)節(jié)後，可以先進行練習，然後點擊下面的“正式試驗第二次指導語是：這是一種測反應時的試驗，試驗中屏幕會展現(xiàn)一系列中文。請你使用2號反應盒對展現(xiàn)的中文準備反應。中文一旦出現(xiàn)，你就大聲念出這個字，同步根據(jù)中文的顏色用優(yōu)勢手按相對應的顏色鍵。反應越快越好。在你明白了試驗環(huán)節(jié)後,可以按反應盒上任意鍵，試驗就可以繼續(xù)。2.42.43.成果與分析表1stroop試驗數(shù)據(jù)表編號性別第一組第二組A組B組C組D組A組B組C組D組1男414580516515659103086212202男5415365066224344875215123男4975164945214984084475314男5955728525946115714065085男66072472074513451440180118896男7859379069949321470169713517男74474682072974771610527828男70811057227788461035107113639女8009977719159351273995117610女73164774562063269269277711女4705087285578851108819112912女54644953353069757660856013女66367467463293210951148109214女50268557478467083374272215女67783378176061795277184616女426585485528621789647788[注]數(shù)據(jù)來源：百度文庫中華東師范大學陳廣輝同學的試驗匯報數(shù)據(jù)，地址表2stroop試驗描述性記錄分析表DescriptiveStatisticsNMeanStd.DeviationA116609.94127.570B116693.38189.106C116676.69139.316D116676.50145.367A216753.81220.626B216904.69326.004C216892.44400.333D216952.88387.402ValidN(listwise)163.2成果分析表2是stroop試驗數(shù)據(jù)的描述性記錄分析成果，可以看出第一組的平均反應時間要比第二組的低，原則差也要低于第二組。表3stroop試驗的配對樣本t檢查的記錄分析分析表PairedSamplesTestPairedDifferencestdfSig.(2-tailed)MeanStd.DeviationStd.ErrorMean95%ConfidenceIntervaloftheDifferenceLowerUpperPair1A1-C1-66.75088.68822.172-114.008-19.492-3.01115.009Pair2B1-C116.6875157.84539.461-67.422100.7970.42215.678Pair3D1-C1-0.187119.52629.881-63.87863.503-0.006150.995Pair4A2–C2-138.625233.58858.397-263.095-14.154-2.373150.031Pair5B2–C212.25196.23349.058-92.315116.8150.249150.806Pair6D2–C260.437189.79247.448-40.695161.5701.273150.222Pair7A1-A2-143.875202.59650.649-251.831-35.919-2.84115.012Pair8B1-B2-211.312259.98964.997-349.851-72.774-3.25115.005Pair9D1-D2-276.375345.15786.289-460.296-92.454-3.20315.006由表3可看出A1-C1、A2–C2、A1-A2、B1-B2、D1-D2這幾組反應時間差異明顯。表4有關stroop試驗性別差異的獨立樣本t檢查成果分析表IndependentSamplesTestLevene'sTestforEqualityofVariancest-testforEqualityofMeansFSig.tdfSig.(2-tailed)MeanDifferenceStd.ErrorDifference95%ConfidenceIntervaloftheDifferenceLowerUpperA1Equalvariancesassumed.114.740.24514.81016.12565.883-125.180157.430Equalvariancesnotassumed.24513.975.81016.12565.883-125.204157.454B1Equalvariancesassumed.436.520.43514.67042.25097.218-166.262250.762Equalvariancesnotassumed.43513.552.67142.25097.218-166.910251.410C1Equalvariancesassumed1.837.197.42814.67630.62571.637-123.020184.270Equalvariancesnotassumed.42812.458.67630.62571.637-124.824186.074D1Equalvariancesassumed.051.824.28714.77921.50075.015-139.391182.391Equalvariancesnotassumed.28713.776.77921.50075.015-139.637182.637A2Equalvariancesassumed1.659.219.09114.92910.375114.151-234.455255.205Equalvariancesnotassumed.09110.221.92910.375114.151-243.225263.975B2Equalvariancesassumed4.283.057-.11914.907-20.125168.637-381.816341.566Equalvariancesnotassumed-.11911.068.907-20.125168.637-391.015350.765C2Equalvariancesassumed6.581.022.89014.389179.375201.570-252.949611.699Equalvariancesnotassumed.8908.596.398179.375201.570-279.899638.649D2Equalvariancesassumed9.210.009.67514.510133.250197.312-289.941556.441Equalvariancesnotassumed.6759.516.516133.250197.312-309.435575.935由表4可看出在stroop試驗中，性別差異不明顯。4.討論4.1說顏色時與否受到字義的干擾？怎樣解釋這種現(xiàn)象？說顏色時會受到字義的干擾，人們在對顏色和字義加工過程中存在語義加工優(yōu)勢的現(xiàn)象加工速度理論認為人們對刺激的兩個維度（字詞和顏色）加工是平行的，而加工速度不一樣。讀詞總快于顏色命名，因此字詞首先得到加工。當字詞的顏色和顏色信息一致的時候，就會增進對字詞的顏色命名，反之對字詞的顏色命名則產(chǎn)生干擾。4.2念字時與否會受到顏色的干擾？怎樣解釋這種現(xiàn)象？念字時不會受到顏色的干擾，念字屬于自動化加工，而自動加工不需要注意的參與，控制加工則需要故意的控制。在stroop任務中讀詞是自動加工，顏色命名是控制加工，因此讀詞能對顏色命名產(chǎn)生增進或干擾，反之則不會。4.3根據(jù)所得成果，分析引起這些差異的原因。運用所學知識通過本試驗，試著解釋一下stroop效應產(chǎn)生的原因。4.31筆者推斷stroop效應產(chǎn)生的原由于：念字和唱色是兩個不一樣的認知過程，念字的認知過程屬于自動化加工，而唱色的過程屬于人體大腦對事物屬性的認知。故念字的過程要快于唱色。即當被試僅僅進行念字一項任務時，念字所花費的時間應短于唱色。（經(jīng)典stroop效應試驗），在試驗的第一組中，被試只進行了一種過程即唱色，而在第二組試驗中，被試進行了兩個過程即唱色和念字，根據(jù)認知資源分派理論，對刺激越復雜或加工任務越復雜時，占用的資源就越多。故第一組的時間要少于第二組。在經(jīng)典stroop試驗中，一年級學生做試驗時，說字的顏色時不會受到字義的干擾是由于他們的詞匯量不夠豐富，因而字義對他們干擾較小。4.32由表4可看出在stroop試驗中，性別差異不明顯。stroop效應與注意、認知、語言、情緒、記憶、腦、神經(jīng)科學方面有關。而男生與女生在大腦構造與功能，注意與認知等方面都沒有差異，因此stroop效應在男女生之間沒有明顯差異。5.參照文獻[1]吳彥文，辛紅娟.分離色詞的詞義與顏色對STROOP試驗效應加工的影響，天水師范學院學報—9月，第30卷第5期[2]陳廣輝，STROOP效應試驗匯報，百度文庫，[3]全勤戰(zhàn)士，Stroop效應與教學應用，博文，9月[4]陳霞，心理試驗教案，安慶師范學院印制，，29~31[5]彭聃齡，一般心理學，北京師范大學出版集團，7月，195~198TheexperimentalresearchonSTROOPeffectChengyingHuyingyingZhanghujun（Anqing，Anqingnormalcollege，246052）AbstractTheexperimentalresultsEPexperimentalplatform,Psykeypsychologicalexperimentsystem,EPT801speedandinstrumentandtestcardfoursetsof12ZhangJinHangSTROOPexperiment,investigationandreadwordnamedtwocognitivepr