2023三年級英語下冊 Unit 6 Where Is My Eraser第1課時教案 陜旅版（三起）

2023三年級英語下冊Unit6WhereIsMyEraser第1課時教案陜旅版（三起）課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析《2023三年級英語下冊Unit6WhereIsMyEraser第1課時教案陜旅版（三起）》是在三年級階段對英語學(xué)習(xí)進行進一步鞏固和拓展的重要內(nèi)容。本課時教案以日常生活中的丟失物品為主題，通過描述物品的位置，引導(dǎo)學(xué)生進行簡單的英語交流。教材內(nèi)容豐富，插圖生動，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)他們的觀察力和想象力。

本節(jié)課主要圍繞“WhereIsMyEraser”這個核心句型展開，學(xué)生需要掌握詢問和描述物品位置的基本句型。通過課本中的情景對話，學(xué)生能夠理解和運用方位詞如“on,in,under,behind”等，并能用英語簡單描述物品的位置。此外，教材還通過各種練習(xí)活動，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的句型和詞匯。

在教學(xué)過程中，我將結(jié)合學(xué)生的實際情況，利用多媒體教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在實際操作中練習(xí)英語，提高他們的語言運用能力。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神，使他們能夠在互動中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在提升學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略。首先，通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)能夠掌握詢問和描述物品位置的基本句型，并在實際情景中運用英語進行交流，提高他們的語言運用能力。其次，通過觀察和描述物品位置的過程，學(xué)生的思維品質(zhì)將得到鍛煉，提高他們的觀察力和想象力。最后，通過小組合作和互動交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠培養(yǎng)合作意識和團隊精神，同時學(xué)會運用學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。總之，本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標將有助于學(xué)生全面發(fā)展，提高他們在英語學(xué)習(xí)中的綜合素質(zhì)。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學(xué)生掌握詢問和描述物品位置的基本句型，并能夠運用英語進行實際交流。具體重點如下：

（1）詞匯：學(xué)生需要掌握表示位置的詞匯如“on,in,under,behind”等。

（2）句型：學(xué)生能夠運用“Whereismy/your/his/her/theireraser?”和“Itison/in/under/behind...”進行詢問和描述物品位置。

（3）聽力理解：學(xué)生能夠聽懂并正確回應(yīng)關(guān)于物品位置的詢問。

（4）口語表達：學(xué)生能夠在實際情景中運用所學(xué)句型進行交流，提高口語表達能力。

2.教學(xué)難點

本節(jié)課的難點在于學(xué)生對詞匯的掌握和運用，以及聽力理解和口語表達能力的提升。具體難點如下：

（1）詞匯掌握：學(xué)生對表示位置的詞匯如“on,in,under,behind”等的理解和運用。

（2）聽力理解：學(xué)生對聽力材料中關(guān)于物品位置描述的理解和回應(yīng)。

（3）口語表達：學(xué)生能夠在實際情景中流暢地運用所學(xué)句型進行交流。

（4）情景交際：學(xué)生能夠在不同情景中恰當(dāng)運用所學(xué)句型，進行有效的交際。

為幫助學(xué)生突破難點，教師可采取以下教學(xué)方法：

（1）通過圖片、實物等直觀教具，引導(dǎo)學(xué)生理解和記憶表示位置的詞匯。

（2）播放聽力材料，讓學(xué)生模仿和跟讀，提高聽力理解和口語表達能力。

（3）創(chuàng)設(shè)實際情景，讓學(xué)生在角色扮演、小組討論等活動中運用所學(xué)句型進行交流。

（4）提供足夠的練習(xí)機會，讓學(xué)生在不同情景中練習(xí)描述物品位置的句型，鞏固所學(xué)知識。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在實際語境中學(xué)習(xí)并運用英語描述物品位置，提高學(xué)生的語言運用能力。例如，設(shè)計丟失物品的場景，引導(dǎo)學(xué)生用英語詢問和描述物品的位置。

2.互動式教學(xué)法：通過小組討論、角色扮演等形式，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，提高學(xué)生的口語表達能力和合作意識。例如，學(xué)生分組進行角色扮演，模擬生活中詢問和描述物品位置的場景。

3.任務(wù)型教學(xué)法：通過完成具體任務(wù)，讓學(xué)生在實際操作中運用所學(xué)知識，提高學(xué)生的綜合語言運用能力。例如，設(shè)計尋找丟失物品的游戲，讓學(xué)生在游戲中實踐描述物品位置的句型。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：利用課件、動畫、圖片等多媒體資源，生動展示教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解力。例如，通過課件展示不同物品的位置，引導(dǎo)學(xué)生用英語描述。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺：運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實現(xiàn)資源共享，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。例如，在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行聽力練習(xí)和詞匯游戲。

3.實物教具：運用實物教具，如玩具、文具等，幫助學(xué)生直觀地理解和學(xué)習(xí)表示位置的詞匯。例如，使用不同顏色的磁性教具表示不同物品的位置。

4.教學(xué)軟件：運用教學(xué)軟件，如語音識別軟件，引導(dǎo)學(xué)生進行口語練習(xí)，提高口語表達能力。例如，利用語音識別軟件，讓學(xué)生跟讀并模仿聽力材料中的對話。

5.評價工具：運用評價工具，如評價表、積分制度等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果進行及時反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，設(shè)計小組評價表，對學(xué)生在小組活動中的表現(xiàn)進行評價和反饋。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

（1）教師活動：設(shè)計丟失物品的情境，準備相關(guān)圖片和實物教具。

（2）學(xué)生活動：學(xué)生觀察圖片和實物，嘗試用中文描述物品的位置。

（3）教學(xué)方法：觀察法、思考法。

（4）教學(xué)手段：圖片、實物教具。

（5）作用和目的：激發(fā)學(xué)生對表示位置詞匯的興趣，為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.課中強化技能

（1）教師活動：展示課件，引導(dǎo)學(xué)生用英語描述圖片中的物品位置。

（2）學(xué)生活動：學(xué)生跟讀并模仿，練習(xí)描述物品位置的句型。

（3）教學(xué)方法：情境教學(xué)法、互動式教學(xué)法。

（4）教學(xué)手段：課件、實物教具。

（5）作用和目的：幫助學(xué)生理解和掌握描述物品位置的句型，提高口語表達能力。

（1）教師活動：播放聽力材料，學(xué)生聽后回答問題。

（2）學(xué)生活動：學(xué)生聽錄音，跟讀并模仿對話。

（3）教學(xué)方法：聽力教學(xué)法、模仿教學(xué)法。

（4）教學(xué)手段：錄音設(shè)備、教學(xué)軟件。

（5）作用和目的：提高學(xué)生的聽力理解能力，培養(yǎng)口語表達能力。

（1）教師活動：組織學(xué)生進行小組討論，模擬生活中描述物品位置的場景。

（2）學(xué)生活動：學(xué)生分組進行角色扮演，用英語描述物品位置。

（3）教學(xué)方法：互動式教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法。

（4）教學(xué)手段：實物教具、評價工具。

（5）作用和目的：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高綜合語言運用能力。

3.課后拓展應(yīng)用

（1）教師活動：設(shè)計尋找丟失物品的游戲，準備游戲材料。

（2）學(xué)生活動：學(xué)生分組進行游戲，實踐描述物品位置的句型。

（3）教學(xué)方法：任務(wù)型教學(xué)法、互動式教學(xué)法。

（4）教學(xué)手段：游戲材料、評價工具。

（5）作用和目的：鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的綜合語言運用能力。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源

（1）英語繪本：推薦學(xué)生閱讀關(guān)于日常生活中的丟失物品的英語繪本，如《WhereIsMyCat?》、《ICan'tFindMyShoes!》等，通過圖文并茂的形式，提高學(xué)生的閱讀興趣，鞏固所學(xué)詞匯和句型。

（2）在線視頻：推薦學(xué)生觀看英語動畫片或教學(xué)視頻，如《PeppaPig》中關(guān)于丟失物品的劇情，或英語教學(xué)頻道中的相關(guān)教學(xué)視頻，提高學(xué)生的聽力理解能力和詞匯運用能力。

（3）練習(xí)冊：提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)冊或課后作業(yè)，讓學(xué)生進行鞏固練習(xí)，提高學(xué)生的語言運用能力。

2.拓展建議

（1）組織英語角活動：鼓勵學(xué)生參加學(xué)校的英語角活動，與其他同學(xué)進行實際交流，實踐所學(xué)句型，提高口語表達能力。

（2）開展英語手抄報比賽：讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，制作英語手抄報，展示自己的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的綜合語言運用能力。

（3）進行家庭英語日記寫作：鼓勵學(xué)生在家中用英語記錄一天的生活，嘗試用所學(xué)句型描述物品的位置，提高寫作能力。

（4）創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境：建議家長在家中創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，如貼上英文標簽，標明物品的位置，讓學(xué)生在日常生活中實踐英語。

（5）參加英語培訓(xùn)班：推薦學(xué)生參加英語培訓(xùn)班，進行更深入的學(xué)習(xí)和練習(xí)，提高英語水平。

（6）與他人交流：鼓勵學(xué)生與家人、朋友或其他人用英語交流，描述物品的位置，提高實際運用能力。七、重點題型整理1.聽力理解題

題型：聽錄音，選擇正確的答案。

例題：聽錄音，選擇丟失物品的正確位置。

A.onthetable

B.underthechair

C.behindthedoor

答案：B.underthechair

2.詞匯練習(xí)題

題型：根據(jù)圖片，選擇正確的詞匯。

例題：觀察圖片，選擇表示位置的詞匯。

A.on

B.in

C.under

答案：A.on

3.句型轉(zhuǎn)換題

題型：將陳述句轉(zhuǎn)換為疑問句。

例題：將“Myeraserisonthedesk.”轉(zhuǎn)換為疑問句。

A.Whereismyeraser?

B.Ismyeraseronthedesk?

C.Myeraserisnotonthedesk.

答案：B.Ismyeraseronthedesk?

4.情景交際題

題型：根據(jù)情境，選擇正確的回答。

例題：情境：A找不到橡皮，B幫助A尋找。

A:Whereismyeraser?

B:_______

A.It'sonthedesk.

B.It'sbehindthechair.

C.Idon'tknow.

答案：B.It'sbehindthechair.

5.寫作練習(xí)題

題型：根據(jù)題目，寫一段話描述物品的位置。

例題：題目：描述你的書包的位置。

答案：Myschoolbagisonthechairnexttothedesk.Itisblueandhasapictureofacatonit.八、板書設(shè)計1.核心知識點板書

①詞匯：on,in,under,behind

②句型：Whereismy/your/his/her/theireraser?Itison/in/under/behind...

③聽力理解：學(xué)生能夠聽懂并正確回應(yīng)關(guān)于物品位置的詢問。

④口語表達：學(xué)生能夠在實際情景中運用所學(xué)句型進行交流，提高口語表達能力。

2.教學(xué)難點板書

①詞匯掌握：學(xué)生對表示位置的詞匯如“on,in,under,behind”等的理解和運用。

②聽力理解：學(xué)生對聽力材料中關(guān)于物品位置描述的理解和回應(yīng)。

③口語表達：學(xué)生能夠在實際情景中流暢地運用所學(xué)句型進行交流。

④情景交際：學(xué)生能夠在不同情景中恰當(dāng)運用所學(xué)句型，進行有效的交際。

3.教學(xué)方法與手段板書

①情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在實際語境中學(xué)習(xí)并運用英語描述物品位置。

②互動式教學(xué)法：通過小組討論、角色扮演等形式，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，提高學(xué)生的口語表達能力和合作意識。

③任務(wù)型教學(xué)法：通過完成具體任務(wù)，讓學(xué)生在實際操作中運用所學(xué)知識，提高學(xué)