“為”而“不為”引導(dǎo)學(xué)生“知行合一”

明朝學(xué)者王守仁提出了“知行合一”的觀點，認(rèn)為認(rèn)識事物的道理要和在實踐中運(yùn)用此道理結(jié)合起來，其中“知”指的是知識，“行”指的是人的實踐。在展開小學(xué)德育教育的時候，若只是將德育的知識點灌輸給學(xué)生，則學(xué)生的印象不深刻，很難在實踐中加以運(yùn)用。若能結(jié)合“知行合一”的思想，引導(dǎo)學(xué)生展開實踐活動，通過“為”的方式了解哪些是不對的行為，知道什么是“不為”的行為，則能讓學(xué)生加深印象，更好地糾正學(xué)生的錯誤行為。一、溝通協(xié)調(diào)，形成習(xí)慣當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候，若教師直接批評指正，那么學(xué)生難免會產(chǎn)生逆反心理，德育教育的效果反而不好。此時若能積極和學(xué)生進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考什么是對的，什么是錯的，并基于“知行合一”的思想在實踐生活中驗證自己的想法，嘗試在實踐中思考不良行為帶來的后果，那么就能促使學(xué)生自覺認(rèn)識到自己的問題，進(jìn)而自覺改正，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，起到德育教育的效果。在積極和學(xué)生家長進(jìn)行溝通后，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在家中十分懶惰，不愿意幫助父母分擔(dān)家務(wù)，讓其做家務(wù)的時候，總是以正在做功課作為推脫。結(jié)合這個問題，要和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解其思想根源是什么：“其實，做家務(wù)也可以幫助你更好地完成功課的，比如我們的作文題目如果是‘記一件難忘的事情’，你就可以寫一下自己做家務(wù)的過程中發(fā)生的趣事。”學(xué)生提出：“我覺得做家務(wù)很累，不想做。寫作文之類的事情，可以借助想象。”這樣就了解了學(xué)生的思想根源，不是擔(dān)心做家務(wù)影響功課，而是因為懶惰心理。此時就要引導(dǎo)學(xué)生思考：“其實，動靜結(jié)合是最好的生活方式，和家長一起做家務(wù)，還能改善和爸爸媽媽的關(guān)系。你是不是常常和爸爸媽媽吵架呢？如果你們一起做同一件事情，說不定就能增進(jìn)彼此的了解。”這促使學(xué)生得到啟發(fā)，他嘗試在生活實踐中調(diào)整自己的行為，漸漸地感受到了做家務(wù)的意義，逐步變得愛做家務(wù)。班主任在溝通協(xié)調(diào)的過程中，不僅要做好學(xué)生之間的協(xié)調(diào)工作，也要做好學(xué)生和家長、學(xué)生和任課老師之間的協(xié)調(diào)工作。只要經(jīng)常進(jìn)行細(xì)致耐心的溝通工作，就能幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的問題，不斷端正學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度。二、主題交流，監(jiān)督反思不少學(xué)生的善惡觀念比較淡漠，認(rèn)為對自己有利的事情就是正確的事情，要改變學(xué)生的這種想法，不能只是灌輸，而應(yīng)該組織學(xué)生圍繞相關(guān)主題展開交流討論，嘗試在辯論中認(rèn)識到自己的問題。班主任要在此過程中起到監(jiān)督反思的作用，要積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己思想中的矛盾點。此后還要引導(dǎo)學(xué)生在實踐中加以驗證，這樣就能讓學(xué)生的個性品質(zhì)得到發(fā)展，體現(xiàn)“知行合一”的特點。不少學(xué)生存在追星的問題，此時組織學(xué)生參加“我們向偶像學(xué)什么”主題活動，引導(dǎo)學(xué)生展開辯論活動，說說年輕人是不是應(yīng)該有偶像，應(yīng)該向偶像學(xué)什么。在此過程中，班主任要監(jiān)督學(xué)生的想法，促使其反思。如引導(dǎo)學(xué)生拓展思路：“剛剛大家所說的偶像，都是歌星影星。那么，其他行業(yè)的人，是否也能成為偶像呢？比如在這次新冠肺炎流行時期，鐘南山帶領(lǐng)大家抗擊疾病，這算不算偶像呢？”這促使學(xué)生拓展思路，學(xué)生認(rèn)識到：“我們要從偶像的身上學(xué)到一些什么，不僅要學(xué)習(xí)其專業(yè)技能，還要學(xué)習(xí)其思想品德。”鼓勵學(xué)生展開“知行合一”的實踐活動，在生活中尋找不同的偶像，看看他們的身上是否有值得學(xué)習(xí)的地方，并嘗試學(xué)習(xí)偶像的精神，改善自己的行為。在組織學(xué)生展開主題交流的過程中，要給學(xué)生一定的自由度，促使學(xué)生進(jìn)行自主實踐活動。這樣學(xué)生就能靠著自己的努力明白對錯善惡，同時也能讓班級學(xué)生在思想上形成一種合力，促使其相互協(xié)作，學(xué)生相互之間會監(jiān)督彼此的行為，這樣每一個人都能得到反思，進(jìn)而提升自己的品德修養(yǎng)。三、組織活動，適時介入要體現(xiàn)“知行合一”的教學(xué)思想，還要組織學(xué)生參加各種社會實踐活動。教師要給學(xué)生一定的空間，引導(dǎo)其自主思考如何處理各種問題，并適當(dāng)介入，在學(xué)生感到困擾的時候給予幫助，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。在實踐活動中，學(xué)生能相互監(jiān)督，共同提高，這樣能促使班集體健康成長。在班級中有不少學(xué)生親子關(guān)系較差，有較強(qiáng)的逆反心理，總是認(rèn)為家長不了解自己。在班主任工作中，組織學(xué)生和家長一起展開親子活動，嘗試解決彼此的問題。利用微信組織召開“親子交流會”，家長和孩子面對面地交流，說說對方身上的優(yōu)點。此時班主任要適當(dāng)介入，引導(dǎo)雙方看到對方身上的優(yōu)點，認(rèn)識到對方的良苦用心。這樣就能避免親子交流會陷入僵局，從而能有更好的效果。此后還要引導(dǎo)學(xué)生思考：“有什么方法能展現(xiàn)出你對家長的愛呢？能否用一個小舉動體現(xiàn)出自己的心意呢？”這促使學(xué)生“知行合一”地展開實踐。如有學(xué)生選擇了幫助父母做早飯的方法，讓父母能在早上多睡一會兒覺。通過這樣小小的舉動，促使家長和孩子的關(guān)系變得更和諧，孩子也能體會到父母的愛。在組織并參加活動的過程中，學(xué)生經(jīng)歷了“為”的過程，在此過程中，學(xué)生認(rèn)識到了哪些事情“不