農(nóng)村小學(xué)生錯(cuò)別字成因及預(yù)防對(duì)策的研究

農(nóng)村小學(xué)生錯(cuò)別字成因及預(yù)防對(duì)策的研究一、課題的研究背景與意義提出的背景： 1.目前寫字教學(xué)現(xiàn)狀 小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。”然而現(xiàn)在有些小學(xué)生的書寫還不夠規(guī)范，究其原因：一、學(xué)生層面的問題：1.學(xué)生書寫意識(shí)不強(qiáng)，缺乏寫字興趣。2.學(xué)生在執(zhí)筆、坐姿等行為習(xí)慣方面也存在著很大問題。新生入學(xué)后，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生都已經(jīng)能寫好多字了，欣喜之余也發(fā)現(xiàn)好多的學(xué)生執(zhí)筆與寫字姿勢(shì)都不對(duì)，糾正起來(lái)很難。二、教師層面的問題：1.對(duì)教師來(lái)說(shuō)，作業(yè)是發(fā)現(xiàn)問題的重要手段，只有通過作業(yè)這一介質(zhì)的批改，才能了解學(xué)生的書寫水平，掌握癥結(jié)所在，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。但從目前教師對(duì)學(xué)生作業(yè)批改的情況來(lái)看，存在著重對(duì)錯(cuò)輕書寫這種簡(jiǎn)單化的現(xiàn)象。2.由于種種原因，一直以來(lái)寫字教學(xué)都不太被教師們所重視，年級(jí)分化更是明顯。大量的識(shí)記和閱讀讓低年級(jí)學(xué)生很難一下子從字形、字義上準(zhǔn)確掌握漢字，致使學(xué)生容易寫錯(cuò)別字。到了中高年級(jí)，隨著教學(xué)任務(wù)量的加重，時(shí)間一緊，很多教師就自作主張地把寫字這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)給忽略掉了，只注重文章的分析，把寫字教學(xué)排擠掉了，忽略了遣詞造句的作用，使學(xué)生所學(xué)字詞脫離了具體語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生不能很好的鞏固，造成錯(cuò)字別字的層出不窮。由此，在提高小學(xué)生規(guī)范書寫的基礎(chǔ)上，預(yù)防和減少漢字錯(cuò)別字的使用頻率，是非常必要的。2.社會(huì)用字環(huán)境的影響小學(xué)生錯(cuò)別字問題，不僅是漢字本身以及學(xué)生自身行為、習(xí)慣、性格等各種素質(zhì)綜合作用的結(jié)果，而且和社會(huì)環(huán)境影響密切相關(guān)。語(yǔ)言文字是傳播信息的重要媒介，媒體中大量的外來(lái)詞匯、自創(chuàng)詞匯由于它們新潮前衛(wèi)、趣味性強(qiáng)、讀起來(lái)朗朗上口，容易把學(xué)生帶到識(shí)記的誤區(qū)。再有我們是農(nóng)村小學(xué)，方言盛行。學(xué)生在課堂上說(shuō)普通話，課下、放學(xué)回家交流時(shí)大多還是使用方言，導(dǎo)致學(xué)生在組詞、寫作上受方言的影響嚴(yán)重，大量方言音代替了規(guī)范字。并且學(xué)生周圍生活環(huán)境中的錯(cuò)別字也會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生誤導(dǎo)，我們能夠辨別對(duì)錯(cuò)，可對(duì)于學(xué)生卻是讓他們深受其害。3.貫徹《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的要求《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)寫字的要求在每一個(gè)學(xué)段中都有明確的規(guī)定：第一學(xué)段：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美?！薄皩懽肿藙?shì)要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣?！钡诙W(xué)段：“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖?！钡谌龑W(xué)段：“硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。”“能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美?！币岣邔W(xué)生的漢字書寫和使用的水平，就要貫徹實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求。開展語(yǔ)言文字規(guī)范化課題的研究，就是要進(jìn)一步提高學(xué)生的識(shí)字寫字的能力，讓學(xué)生少用甚至不用錯(cuò)別字。4.當(dāng)前政策的需要2001年1月1日實(shí)施的《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》用法律形式明確規(guī)定：“國(guó)家推廣普通話，推行規(guī)范漢字?！边@一法律的實(shí)施說(shuō)明學(xué)校語(yǔ)言文字工作是十分重要的，是有法可依的。提出的意義：1.研究小學(xué)生錯(cuò)別字形成原因，探索預(yù)防和糾正錯(cuò)別字現(xiàn)象的對(duì)策。2.培養(yǎng)小學(xué)生識(shí)字寫字的興趣，養(yǎng)成良好的識(shí)字寫字習(xí)慣。二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀目前，省內(nèi)外針對(duì)錯(cuò)別字的研究很多，在《小學(xué)語(yǔ)文》、《福建教育》、《河北教育》這些權(quán)威的雜志上，有許多此類的文章。關(guān)于錯(cuò)別字研究的論文網(wǎng)絡(luò)上零零落落的也有許多，如徐春梅的《小學(xué)生錯(cuò)別字分析》、陳福榮的《對(duì)小學(xué)生寫錯(cuò)別字的預(yù)防與糾正》等。錯(cuò)別字現(xiàn)象越來(lái)越多的引起重視，2012年新修訂版的《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)漢字的識(shí)記和書寫有了更明確的要求:“要貫徹多認(rèn)少寫的識(shí)字教學(xué)原則，講究教學(xué)方法，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！薄耙\(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率?！薄皩懽纸虒W(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！币虼?，我們認(rèn)為研究糾正錯(cuò)別字的方法固然重要，在如何激發(fā)小學(xué)生的識(shí)字興趣，扎實(shí)識(shí)字、寫字能力，預(yù)防錯(cuò)別字的出現(xiàn)方面下功夫更為重要。鑒于此，我們課題小組欲做研究，希望能為漢字規(guī)范化做出我們的努力。三、課題的研究的內(nèi)容1.吃透新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，分析小學(xué)生的年齡特征及心理發(fā)育特點(diǎn)，找出農(nóng)村小學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字的成因。（“錯(cuò)別字”是指錯(cuò)字和別字。“錯(cuò)字”是指寫字時(shí)因筆畫或構(gòu)件錯(cuò)誤，寫成了本無(wú)其字的字?！皠e字”是指寫字時(shí)，因形、音、義的影響，把甲字寫成了乙字，俗稱白字。“成因”即對(duì)“錯(cuò)別字”進(jìn)行研究，探求方言音對(duì)其的影響和“錯(cuò)別字”的常見類型、形成原因及與學(xué)生的不同年齡、心理階段的關(guān)系等問題。）2.研究糾正錯(cuò)別字的有效對(duì)策，讓學(xué)生愛上書寫，提高學(xué)生糾正錯(cuò)別字的能力。（在找到“錯(cuò)別字”的成因后，力求找出積極的預(yù)防措施，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行以減少“錯(cuò)別字”發(fā)生率為目標(biāo)的研究。）四、課題的研究目標(biāo)1.找出小學(xué)生書寫錯(cuò)別字的成因，尋找減少“錯(cuò)別字”發(fā)生的有效策略。2.通過語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)教師對(duì)漢字教學(xué)的重視，增強(qiáng)漢字教學(xué)的趣味性,學(xué)生糾正錯(cuò)別字的意識(shí)，預(yù)防并減少錯(cuò)別字的發(fā)生，提高漢字書寫的規(guī)范性。3.讓學(xué)生了解漢字的演變過程，準(zhǔn)確運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，對(duì)漢字有敬畏之心，產(chǎn)生民族自豪感，提高學(xué)生識(shí)字寫字的興趣。五、課題研究的理論依據(jù)1.以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2012版）對(duì)小學(xué)生識(shí)字寫字提出如下要求：“小學(xué)階段累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！?.以教育心理學(xué)為依據(jù)從教育心理學(xué)角度認(rèn)為錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因，按其成因可以分為內(nèi)因和外因。內(nèi)因又可以劃分為小學(xué)生的知覺水平、遷移作用、提取失敗理論、有意注意等。外因可以是多種多樣的，在這里主要指社會(huì)環(huán)境和教師的教學(xué)方式的問題。3.以識(shí)字教學(xué)法為依據(jù)識(shí)字教學(xué)是寫字教學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)生如果對(duì)漢字的音形義全面掌握，那么就可以準(zhǔn)確地把字寫出來(lái)，否則，它就可能成了錯(cuò)別字產(chǎn)生的根源。識(shí)字教學(xué)要把字的音形義緊密結(jié)合起來(lái)，要把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，要把識(shí)字和聽說(shuō)讀寫結(jié)合起來(lái)。六、研究途徑1.尋找漢字起源。中華五千年的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，漢字的產(chǎn)生有它獨(dú)特的演變過程。許多漢字的結(jié)構(gòu)和寫法，與它的含義有著密切的關(guān)系。通過對(duì)漢字起源的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生理解識(shí)記，有效減少錯(cuò)別字。2.有效利用課堂教學(xué)，扎實(shí)習(xí)字基礎(chǔ)學(xué)習(xí)漢字最主要是通過課堂教學(xué)，因此教師要有充分的準(zhǔn)備，不打無(wú)把握之仗，提高課堂效率，正確引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，扎實(shí)識(shí)字基礎(chǔ)。3.開展各種活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生興趣各班舉行各種與識(shí)字、寫字有關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)。比如建立“錯(cuò)別字醫(yī)院”爭(zhēng)當(dāng)錯(cuò)別字醫(yī)生。學(xué)校組織尋找身邊錯(cuò)別字的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等。4.研究滄州本土語(yǔ)言的發(fā)言特點(diǎn)，及方言詞語(yǔ)與普通話語(yǔ)言的異同，在語(yǔ)境中引導(dǎo)學(xué)生逐漸改正。七、課題研究的方法本課題是在日常教學(xué)工作中實(shí)施的，屬于工作性應(yīng)用研究，研究工作是結(jié)合日常教育教學(xué)工作進(jìn)行的，因此采用的研究方法主要是實(shí)踐活動(dòng)法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。1.調(diào)查法：在研究前、中、后期采用問卷、談話、觀察法調(diào)查識(shí)字現(xiàn)狀，歸類總結(jié)錯(cuò)字成因。2.文獻(xiàn)研究法：針對(duì)調(diào)查中了解到的識(shí)字寫字現(xiàn)狀，廣泛收集和查閱資料，收集國(guó)內(nèi)外已有的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其進(jìn)行分析和歸類，研究漢字造字規(guī)律，為有效教學(xué)提供依據(jù)。3.實(shí)踐活動(dòng)法：研究前期、中期舉行“錯(cuò)別字大戰(zhàn)”、“慧眼辨字”等一系列活動(dòng)，對(duì)不同年級(jí)段出現(xiàn)